漁夫的故事教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的漁夫的故事教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

漁夫的故事教學反思1

星期四的教學展示結束了，課後反思：許多環節的處理都不是最理想的結果，給大家展示的並不是多精彩的課，在這裏把這節評議課的準備、講授過程和課後反思梳理一下，以後引以為戒。

一、教學準備：

多媒體故事畫面及要求學生閲讀《一千零一夜》。

二、制定學習目標，從三個維度設計：

知識目標：學習本文運用外貌、語言、心理描寫來刻畫人物的方法。

能力目標：能根據人物的描寫方法，分析概括出人物的思想性格。

情感目標：要相信人的聰明智慧，對邪惡勢力既要敢於鬥爭又要善於鬥爭。

三、教學過程：

略

四、感受和不足

在課堂上，教師應該是頭腦冷靜，善於應變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預設的'按部就班的進行，應該視課堂情況、學生情況而變。

亮點。在課堂上的分角色表演，扮演者表現出了魔鬼的兇惡，從語言、動作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的。看來，只要老師肯大膽放手，學生的潛力會最大限度的發揮啊。

由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足於現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節角度，考慮、設計一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿着教師鋪設的台階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的鬥爭情節也是幻想的，但是這種鬥爭正是現實生活中正義與邪惡鬥爭的曲折反映，最後漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源”。在賞析課文之後，要求學生表演《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛鍊學生的口頭表達能力。

不足遺憾之處還很多。幻燈片製作比較粗糙，畫面顏色和字體顏色有分辨不清晰的地方。課堂節奏的安排、時間的控制上不合理，前面有些拖沓，後面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結束了，根本沒練習到位。請聽了課的老師給我多提些建議吧！

漁夫的故事教學反思2

導入課文，激發興趣

1、從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什麼？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

2、導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

自讀故事，完成以下自學要求

1、把課文讀正確流利。

2、默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什麼要殺害漁夫呢？你對漁夫有什麼看法？

3、簡要講述這個故事。

交流討論

1、指名讀課文，認讀生字。

2、交流思考的'問題。

a.交流魔鬼為什麼要殺漁夫。

在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼説的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

b.交流對漁夫的看法。

在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什麼？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎麼會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結：看來，漁夫説的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

創設情境，口語交際

1、情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖着漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：發生了什麼事，怎麼一條魚都沒打上來？漁夫説：你聽我慢慢講講海邊的故事吧。漁夫的妻子説：説吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

2、情境（多媒體播放一羣人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會説什麼？

先在小組裏分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

作業

1、讀讀記記本課要求讀記的詞語。

2、把故事講給家人聽。

漁夫的故事教學反思3

《漁夫的故事》是一篇獨立閲讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

優點之處：

在教學本課時，我用了一課時抓住以下環節展開教學。佈置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學生有感情朗讀課文→複述課文。

由於學生喜歡神話故事，學生學起來興趣盎然，特別是學生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學生的`發言可謂是精彩紛呈，同學們都能從文中找出相應的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點。而當總結文章所能告訴我們的道理時，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣。”讓學生討

論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。”的主題。

不足之處：

課堂節奏的安排、時間的控制上，有些不合理，前面拖拖沓沓，後面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結束了，根本沒練習到位。

漁夫的故事教學反思4

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

本篇文章語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，課前分配好角色讓學生在課堂上表演課本劇形式，這不僅開拓了學生的視野又激發了學生的學習積極性，使語文知識與生活實際結合起來，使語文技能與具體的生活實踐活動結合起來。學生在活動中學習，興趣盎然，在實踐中真正提高能力同時也充分調動學生閲讀的.積極性。由課本劇延伸到授課，抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，運用加定語的方法——填空“（ )的魔鬼”、“( ）的漁夫”去講解，首先讓學生在課文中畫或找出有關語句，仔細體會，然後填空，學生給出了很多不同的答案，有：兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……

接着我在初讀課文的基礎上，帶着學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什麼卻要殺了他呢？”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽説所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，並且編了一串謊言為自己的行為找藉口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，之極。接着我以同學們剛才所填的“( )的漁夫”的詞引入對漁夫的評價深入體會。因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀歎自己倒黴了。”讓學生感受漁夫的聰明、鎮定、從容。學生根據漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時已經鎮定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子裏，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

總結文章所告訴我們的道理時，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣。”讓學生討論對這句話的理解，有的同學：“當我們遇到困難時，不要退縮，我們應該運用自己的智慧去克服困難。”還有的同學説：“一個擁有智慧的人，才真正是一個力量無邊的人。”有的同學説：“對於壞人，我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時，魔鬼還想説謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會説出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，那就會重新落到魔鬼的手裏，那就死定了。”我説：“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢於鬥爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。但是，我們怎樣才能擁有智慧？”有的同學説：“遇事應靜下心來多思考。”有的同學説：“要多讀書。”我説：“對，我們只有通過多讀書才能擁有更多智慧。”

最後我出示了以下名言讓學生通過誦讀了解增長智慧的方法：

1、書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

2、書籍是培植智慧的工具——誇美紐斯

3、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫着我在一片爛泥塘裏站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘裏，我就要被愚蠢和下流淹死。——高爾基

4、青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春，去學習無窮的智慧。——高爾基

5、讀書對於智慧，就像體操對於身體一樣。——愛迪生

通過以上形式的教學尤其是課本劇的表演，我發現本班學生不僅演得好，學得也興趣盎然，同時運用加定語的方法——填空“（ )的魔鬼”、“( ）的漁夫”講解課文時，學生都能在已有的學習經驗上根據課文中有關的語句準確的對漁夫和魔鬼進行評價，並能深入體會故事所告訴我們的道理——智慧能夠戰勝困難！