撈鐵牛教學反思（精選3篇）

身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的撈鐵牛教學反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

撈鐵牛教學反思1

這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥裏的八隻鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。

課文的重點是打撈鐵牛的經過，包括準備工作和打撈過程。記敍層次清楚，文字簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓練學生抓住課文的主要內容。

在教學時，我着重引導了學生在熟讀課文的基礎上想想課文可以分成幾個部分，每個部分寫了什麼內容；然後把各部分內容連起來想一想，抓住文章的主要內容。有的學生很容易就能劃分出來，每部分寫的內容也表達得非常準確，但還是有個別學生找不出來，可能是讀文的時間還是相對的少了一些。

在教學第三段時，我讓學生反覆朗讀找到為撈鐵牛所做的幾項準備工作，並把要點概括出來，在組織語言表達。概括出要點後再把課文讀一讀，這樣就減少了學生理解上的困難。教學難點是撈鐵牛所憑藉的水的浮力的知識，我就引導學生抓住課文的第四自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥了一點兒一點兒想上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的作用。學生理解了利用水的浮力，再回過頭來探究為什麼要做哪些準備工作就容易理解了。

在幫助學生理解浮力的時候，我做了個實驗：

用臉盆盛滿水，用一個塑料盒子盛滿土，放到水盆裏讓學生觀察塑料盒下沉的尺度，然後我把土一點兒一點兒拿出來，學生們就歡呼了：“老師，往上浮了，往上浮了！”這樣學生很容易的'就理解了浮力。這樣學生就對課文內容就完全理解了，在理解的基礎上我就引導學生有感情的讀文，通過朗讀來表達出對我國古代勞動人民的聰明智慧的讚美，也啟發學生愛科學，學科學。

在本節課的教學上，我能準確地把握和突破課文的重難點，但也存在不足，我需要不斷的學習理論知識，用理論指導實踐。以後多研究説理性文章的教學方法，使自己今後教學中能夠正確把握課文的知識點。

撈鐵牛教學反思2

這一課，應該説從理解的角度是一篇難度比較大的文章，今天上的是第一課時，我分別從課題和課文第一、二自然段引導孩子去感受了撈鐵牛很難，為下一節課理解撈鐵牛的方法之妙以及感受懷丙的出色做好了鋪墊。

應該説，今天放手讓孩子們獨立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語這個要求，我在備課時心裏都在打鼓，孩子們到底能不能找到？他們能分析到什麼程度？我心裏自認為這個問題很難。如我所料，當我這個要求一提出，教室裏鴉雀無聲，孩子們思索着，教室裏出奇的靜，2分鐘、3分鐘……5分鐘以後，有孩子開始舉手了。孩子們找到了八隻、大鐵牛、笨重、議論紛紛、拴住浮橋這些詞語，他們闡述了自己的理由，合情合理，雖然他們尋找的過程看起來可能慢了一點，膽怯了一點，可是，他們最終找得很好，完全抓住了重點的詞語，闡述的理由也充分。我把這些詞語集中的兩個句子板書在了黑板上，讓孩子們帶着自己的理解朗讀，然後再把這兩句放回一、二自然段中朗讀，朗讀的效果應該説非常的好。

在我執教的這堂課上此環節整整用去了三十幾分鍾，最後我仍沒有擺脱課程適度拓展的理念給學生提出一個探究性的問題：在當時有沒有更好的撈牛的方法。

這幾天連着幾節課，我都在強調自己，抓住重點詞句來理解課文的方法。應該説，我感受最強烈的就是孩子的`朗讀變了，不再需要我告訴他們怎麼讀了，也不需要我一遍又一遍的讀給他們聽，然後讓他們牽強的來模仿了。

看來，朗讀的基礎的確是閲讀理解是否到位，而這個閲讀理解的過程應該是一個與孩子對話與交流的過程，理解到位，朗讀自然而然的就會呈現效果。

撈鐵牛教學反思3

這是國小語文北師大版第六冊第四單元《智慧》的一篇主題課文，這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八隻大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動人民科學技術的成就以及勞動人民的聰明智慧。

上課後我讓學生複習：説一説本文的寫作順序，及講了一件什麼事？接着出示鐵牛資料，讓學生自由讀一讀，讀後説説鐵牛給你留下了怎樣的印象？當學生説出“笨重”這個詞後。我繼續追問：“這麼笨重的鐵牛是誰想辦法撈出來的？文中那個詞可以看出來？”接着我出示懷丙和尚資料，讓學生讀一讀。

再讓學生從文中找出有關表現懷丙和尚“出色”的語句，讓學生彙報。同時出示懷丙和尚説的話：“讓我來試試，鐵牛是叫水沖走的，我還叫水把它送回來。”我讓學生談談從這句話中體會到了什麼，接着讓學生試着讀讀這句話，又指生讀這句話，要求讀出胸有成竹和自信。

在教學第三段時，我先請學生進行以下的學習活動；

1、自讀課文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪四項準備工作。

2、觀看課件“撈鐵牛”的準備工作，對照課文的有關語句，準確理解關於四項準備工作敍述，在此基礎上小組議論如何給四項準備工作加上標題。

接着教給學生概括小標題的方法，即：抓重點詞語概括，如：潛水摸牛。然後讓學生概括剩餘的小標題。教學從多媒體創設情境入手，引導學生入境生情，激發學生求知的情感，以動畫的形式動態模擬懷丙和尚四項準備工作，使學生在短時間內能面對一個接近事實的課文情景，從而更好的`理解有關的語言文字，教學效率高。

接着出示“連一連”，學生練習連線，理清撈鐵牛的準備工作。隨後出示填一填，讓學生練習填空。最後出示比一比，讓學生和懷丙和尚比一比還有什麼辦法能撈出鐵牛？同學們在經過一番思考之後，競相發言。有的説用大象拉，有的説用拖船拖，還有的説用巨大的熱氣球向上吊……方法各有特色。

這時一位平時不愛發言的同學説：“用一個力大無比的水下機器人把鐵牛抱上來。”聽了他的話，同學們哈哈大笑，都説他異想天開，他的臉立刻就紅了。

這時，我也一怔，但隨即便釋然一笑。我對同學們説：“其實他的方法也未嘗不可。今天的科學技術那麼發達，經過科學家的刻苦鑽研，這個方法一定可以實現的。讓我們一起努力吧！”最後讓學生回去給小朋友講一講這個故事。