國小二年級美術教學反思
作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的國小二年級美術教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
國小二年級美術教學反思1
作品展示，要求學生對自己的作品進行講評，學生之間互相評價，説出優點和不足，以及需要改正的地方。教師要善於發現學生作品的優點，不能一味指出不足的`地方，
應該加強學生學習美術的動力和興趣，使美術教學再上一個新的台階。
國小二年級美術教學反思2
節節蟲教學反思
本設計對教學內容進行選擇、補充，力求優化教學內容。首先從學生生活經驗出發，請小朋友欣賞蠶寶寶和“蟲蟲家族”，一下子就喚起學生的參與意識，專注地融入美術課堂中去體驗。其次靈活轉換組織形式，小組合作與自主表現相結合，既體現了學習過程的合作化，又使個人勞動量得以有效落實。再者讓學生在實踐活動中層層感悟，深化對知識的意義建構。
出殼了教學反思
課前我佈置學生通過各種渠道蒐集有關卵生生物的資料，學生們都很積極，找來的資料也很全面，有的同學甚至還印了彩色圖片。問題是他們似乎並沒有瞭解我的意圖，對這些資料的瞭解普遍流於表面。我是希望他們通過多知道一些資料，開拓眼界，幫助創作出更有創意的作品。這也反映出學生不善於自己獲取知識，習慣了老師教什麼，就學什麼。現在的學生在父母的悉心呵護下，都成了家裏的小王子、小公主。他們不理解為什麼小雞在出殼時，母雞媽媽不會幫助它們破殼而出。因為如果不靠自己的力量，經過一番鍛鍊，小雞的身體不會結實，也許活不久。小朋友們也一樣，不能事事依賴父母，要自立，這樣才能健康、快樂地成長。
頭飾設計教學反思
這節課我首先利用自己配戴的頭飾導入，讓學生產生了深厚的學習興趣，然後讓學生欣賞生活中各種各樣的頭飾，讓他們知道頭飾不僅代表着不同民族還可以裝飾我們的生活，最後通過讓學生看我自己動手製作了的幾個頭飾來發現製作的步驟，讓學生產生了一定的學習興趣，還發展了學生的探究能力。當然本節課也存在不足的：如果我把每個小組的作品仔細的.點評一下就好了，讓他們找到自己小組做的好與壞的地方，我覺得可以發展學生的評介能力，還有這樣，他們集體智慧的結晶更能體現團結友愛的一面,師生在音樂聲中戴着頭飾共舞結束本課提高了學生的學習興趣。
國小二年級美術教學反思3
目前教育局正在開展“德育滲透千堂課”活動，要求每位教師在所教的課程中滲透德育教育。作為一名美術兼職教師，我經過深深思考結合湘教版二年級美術上冊教材説一説美術課中的德育滲透。
美是客現存在的，現實生活中可以説是無處不在;文學藝術、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美” 的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在於缺少美的“發現”、美的感受，即審美。國小美術教育就是要通過審美活動，培養學生感受美、欣賞美、體現美和創造美的能力。可見，在國小美術教學的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時的美術教學中，培養學生健康的、高尚的審美能力。
一、發現美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們:冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍天白雲、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美、藝術上的美都來源於生活。讓我們領着學生放飛思想，把美術課堂搬到室外去，然後再把課外獲取的美景知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術課中《影子大王》、《美麗的昆蟲》、《小蝌蚪》等內容是學生特別是農村學校的學生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導學生去感受這些平凡的東西中藴藏的美。可以採用通話故事，卡通音樂等多種形式讓孩子們發現這些東西的美，通過發現這些平常東西的美從而更加激發學生髮現美、感受美的能力。
二、想象美
對於欣賞到的'美好景象，可以主動地進行“再創造”。這就要依賴於學生自身的想象能力。想象是一種創造性的思維活動，是審美活動中的一種重要的心理功能。可以説，沒有想象就沒有審美鑑賞和藝術創造。對於國小生而言，老師要充分鼓勵學生大膽想象，無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。
在教學過程教學中，教師要指導學生學會運用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象。
國小二年級美術教學反思4
教材分析
在感情世界裏，有一個字叫“愛”。有了愛，便會生出許多聯想，許多感受，許多心情，許多渴望。孩子便是愛的結果，愛把孩子和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方，每個人都應該擁有並熱愛自己的家，“愛”便由家而開始……
家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方，每個人都應該擁有並熱愛自己的家。在國小生的生活範圍裏，最熟悉的環境莫過於是自己的我愛我家，且家中每一個角落、每一件物品都承載着他們的情感，讓他們回憶、牽掛，我愛我家對父母親及其家人更是一往情深，永遠依戀。《我愛我家》是在這樣一個情感基礎上編排的，因而對它的學習與表現具有特別意義和諸多內容，也有較大的.教學拓展餘地。
教材我愛我家在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深，教材安排有父親、母親的照片，用於教學時對男女不同形象特徵的區別與把握，使學生能舉一反三畫出自己父親、母親的形象與性格，加深對雙親的認識。學生作業分別從線描畫頭像、畫全身像和表現家中快樂生活的不同場景，體現家庭生活的豐富多彩，也暗示可以用不同的繪畫工具和不同表現形式來畫父母之像、來畫家人的生活。通過遴選，呈現在教材上的應該是最合適的：温暖、美觀、實用，可作為教學時對家的認識與生活追求的一種標準。
學情分析
1.學生主體條件。
很多時候兒童都能夠用五彩畫筆創造出造型奇異、色彩豐富的內容，在此基礎上只要老師給予的是鼓勵與支持，他們就更能將自己聽到、看到、想到的，信心十足的表現出來。選擇温暖、美觀、實用的家居圖片，通過對同齡人創作的“家”的優秀美術作品，豐富學生的表象素材，打破學生僵化的思維，拓寬學生的聯想空間。但教師除了適當的引導與促進外，不過多地示範和講解，以免禁錮學生的思維。在教學過程中，評價用語也應儘量是肯定與鼓勵。
2.適宜學生的工具。
考慮到開發學生創造思維和培養探索精神以及體驗成功教學法的需要，同時也考慮到二年級學生的年齡特點，學生準備水彩筆、油畫棒等繪畫常用材料，讓學生堅決自信地“照着自己的意思去做，”教師不進行範畫，不限定創作規則，實施表現材料的自由選擇制，以最大限度地發掘兒童的表現可能性，激發他們的學習興趣。
教學目標
進一步瞭解自己的家人，自己的起居環境，學會製作立體紙相框。
1、引導學生憑記憶畫出自己家的一隅，給父母家人畫像或畫一幅表現家人生活場景的畫。
2、培養學生更好地熱愛生活與家庭，孝敬長輩，珍惜快樂幸福的童年生活。
教學重點和難點
重點：引導學生給父母家人畫像或畫一幅表現家人生活場景的畫。
難點：如何畫出父母家人的形象與性格。
國小二年級美術教學反思5
《花格子小牛》是針對低年級學生初步接觸裝飾色彩的設計製作課目，旨在讓學生利用格子紋樣進行色彩裝飾，製作各種花格子的小牛立體手工作品，屬於“設計、應用”學習領域。
本課先讓學生欣賞不同畫面中的小牛，並讓他們描述牛的特徵，同時為了讓孩子們能畫出更多不一樣的格子，特意設計了一個小練習的'環節，通過引導孩子們畫出了各種不一樣的`格子。教學中還有很多需要注意的，要提醒學生注意畫方格子的大小要適中，可採用格子過大、格子過小的圖例對比認識。還有牛的頭部和身體的格子或顏色區別對待，形成反差，形象會更鮮明，還可以通過頭部某部分留空來區別。
在裝飾時彩色的小方塊排列方式不同，畫面色塊會呈現出不同的秩序感。色塊有不規則的任意排列，也有按照規則排的。利用自己喜歡的顏色，戴錶自然界的真實顏色，這樣以理想化的手法自由的運用色彩，淡化色彩的真實性，強調做着個人對色彩的感受，就是典型的裝飾色彩。裝飾色彩注重色彩美感，顏色儘量純淨，色彩搭配要麼和諧，要麼對比強烈，力求達成視覺美感，具有一定的視覺衝擊力。初步接觸色彩裝飾不需要學生生硬的認識色彩規律，能激發調動學生主觀意識對色彩的反應即可。
國小二年級美術教學反思6
新教材發下來後，我都會把每一課都認真瀏覽一遍，並思考怎樣才能上的有趣有意義。這學期也不例外，當看到第三冊第11課《用畫來寫信》時，我立刻想到應該在教師節、感恩節來臨之前上這節課。當孩子們掌握了用畫來寫信的表現方法後，可以給自己的親人或老師寫一封信，節日那天送給他。我想，學生帶着這個明確的目標去學習，效率一定會更高，效果一定會更好。同時還能利用這個機會對學生進行一番感恩教育及節約教育，可謂一舉幾得。
想到這裏，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜誌上孩子們用圖夾文的形式寫得小文章，又從網上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進了教案裏。根據我的經驗，讓剛上二年級的孩子掌握書信的格式會有困難。針對這一難點的突破，我專門設計了在黑板上板書一封信的環節。為了增加趣味性，吸引學生的注意力，我根據每個班的不同情況為每個班編寫了不同的信。比如二年級（4）班唐雪倩同學的爸爸長期在外省工作，她接觸通信知識機會比同學們多，我上課時專門讓她展示了給爸爸寫的信。孩子們果然都全神貫注的看着黑板上，唐雪倩同學和我一起把一封文字的信，變成了用畫來寫的信。這時我問孩子們:“你們認真觀察一下這封信和我們平常寫得作文格式有什麼不同？”不一會孩子們就你一言，我一語的將書信的格式分析的頭頭是道。當時我還得意的想：美術課上講書信格式比語文課有意思多了，一會兒的作業他們一定不會再有問題了。這時孩子們也躍躍欲試想投入“戰鬥”了。
20分鐘過去，孩子們的作業已經有了一些規模，我俯下身子在班裏巡視、輔導着。看到他們圖加文的形式掌握的還不錯，正為自己的教學效果感到滿意時，突然發現很多學生的書信格式有問題。不是稱呼沒頂格寫，就是稱呼完了沒換行，要麼換行了沒有空兩格，要麼落款位置不對……於是我立刻喊停，又把書信的格式強調了一遍，然後讓發現問題的同學趕快改。幾分鐘過去了，再看，情況只是略有好轉。這時我有點急了，心想：既然是畫信，信的格式怎麼能不掌握呢？於是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯了是不行的！為什麼老師説了那麼多遍還有人錯呢？現在同桌開始互相檢查格式！”臨近下課時間，許多學生完成了“信件”，但是多數同學存在格式錯誤的問題。
我開始反思，是不是二年級的這節美術課可以不必對書信的格式做出如此嚴格的要求呢？和一些語文老師探討了一下，得出的結論是：不應該因為二年級的孩子小而將書信的格式問題含混過去。人在學知識時的第一印象往往是最深刻的。如果一開始給學生的印象是模糊的，等到了中高年級的語文課上講書信的格式時再強調，很多人顯然會走彎路。那這個問題怎麼解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：
一、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫故事》
這是一個學生的作業給我的啟發，她用書信的格式給自己的同學講了一個小故事，有圖有文，寫得津津有味。當代教學論流派幾乎都強調教學要從兒童經驗出發這一思想。比如，構建主義教學論原則明確指出：“學習應針對學習者先前的經驗和興趣，只有這樣才能激發學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。故事正是這個這個年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的.夥伴，如果把自己聽過的小故事連畫帶寫的表現出來他們一定會更主動，更積極。
二、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫話》
二年級語文在寫作上的要求是：語句通順、沒有錯別字，能使用簡單的標點，語文老師將其稱之為寫話。語文課上幾乎所有學生都能根據自己的喜好寫上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎上讓他們用畫來寫話也不困難。
三、把《用畫來寫信》這節課安排在中高年級
等語文課學習書信格式時，我們美術課也正好出現《用畫來寫信》這節課。這是一節將語文學科和美術學科合理的整合的課，課程改革強調學科之間整合的目的是實現學科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學科之間互助互動、互相滲透、互相促進、共同提高，進一步發展學生的綜合能力。本着這一原則我認為把這節課放在語文課剛剛講完書信的格式後上能更好的實現學科間整合的目的。
四、把課題改為《用畫來寫留言條》、《用畫來做日常記錄》等
課程標準強調：“應將美術課程內容與學生的生活經驗和實際緊密聯繫在一起，強調美術知識和技能在幫助學生美化生活，美化環境方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，加強美術與現代社會、科技發展的聯繫。”想要做到這一點，就得精選學習內容。雖然現在通訊已經很發達了，但是書信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來的真情是電話、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫留言條時遇到不會寫的字用畫來表示，就有了一張充滿童趣的留言條；大孩子有意設計一張用畫來寫的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日誌中也多了許多樂趣，學生就不會感到是枯燥的工作了。不經意間美術走進了學生的生活，美術課培養着學生的情感，陶冶着學生的情操。
雖然一節帶着問題的美術課結束了，但是教師節當天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫給我寫了信。當看到這封格式存在着小問題，內容充滿童趣的信，我的心裏仍然感到暖暖的……
國小二年級美術教學反思7
《想想説説寫寫畫畫》是二年級上學期第十九課的教學內容，屬於“造型·表現”的學習領域。其旨在通過圖文結合的方式來敍述學生身邊感興趣的事情，運用畫故事、畫日記、畫作文篇
傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅侷限在書本上，脱離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。
新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的`感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯繫，創建多維互動的有利於學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬鬆的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
比如二年級的《美麗的葉子》一課，雖然學生對葉子並不陌生，但對於用上自己喜歡的方法來表現自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學過程中，我注重啟發孩子根據觀察課本第17頁上四位作者所採用的不同的方法所表現出的葉子四種狀態的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來表現葉子，特別是有的孩子選擇了用幹葉子刷上水彩拓印葉子，因為很多學生第一次接觸水彩顏料，可以説對蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿了好奇，於是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先讓學生觀察校園裏的樹葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學們驚喜地發現，原來我們的校園的樹木上竟然有這麼多美麗的顏色，我又適時提出問題：我們能部能選擇乾的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學生齊聲回答：能。我沒有急於出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色並印出自己喜歡的葉子，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主實踐中體驗着學習的樂趣，並久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂的説教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善於發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。
國小二年級美術教學反思8
本課通過引導學生回憶、觀察生活，瞭解春節的有關知識及各地不同的習俗，培養學生熱愛民族民間文化的情感。通過觀察。回憶。想象、表現春節中有特色的生活情節，體驗生活的情趣。提高繪畫的技能，提高學生設計製作能力。合作學習的能力和創造的能力。
《過春節》是本學期最後一課，恰逢元旦，大家又剛過完聖誕節，學生們都沉浸在喜氣洋洋的節日氣氛中，也使學生們積極地參與到學習中來。我們學習了製作節日拉花，紙燈籠和節日賀卡來渲染節日氣氛，傳遞節日祝福。
在節日氣氛中，大家的心情格外的好，並不只因為過節。孩子們製作了一個個紅紅的燈籠，一串串五顏六色的拉花，一張張可愛的賀卡，讓我看到了，通過一學期的學習，孩子們的動手能力有所提高，製作的小手工更加細緻、精美；大家合作起來齊心協力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的，各盡其能，配合的相當默契；課堂十分安靜，連下位自由組合的小組合作起來也不會有大動靜；認真整理自己的.物品，地上的碎紙全數將乾淨……看到孩子們放學時，手裏拿着自己做的拉花和燈籠，高興地在父母面前炫耀的樣子，我也心裏美滋滋的。
現在想想，我的願望是希望看到學生們有成就感的樣子和開心的笑。
國小二年級美術教學反思9
本課以小畫冊為內容題材，融製作、繪畫、活動為一體開展學習。這個小畫冊之所以神奇是因為它能產生很多變式，更換視覺形象，呈現新的內容，好看、好玩又有趣。
本課製作較簡單，而繪畫卻留給了學生很大的'表現空間，對於這種非常實用有好玩的學習題材，學生將傾注極大的熱情，投入到學習活動中去。
在製作小畫冊時，有的同學一刀就剪斷了，還有的同學不整體作畫，在畫頁剪開處銜接添畫的形與色配合不太好，過於強調每一頁的作畫，而忽略了交替銜接，在後面的幾節課中我特意強調這一點，帶領他們製作時兩張彩色卡紙重疊後需在對摺後留出裝訂線的位置，因此應在靠近和縫處壓折，添畫完畢後也可以用膠水粘貼或用訂書機將畫冊裝訂，便於翻閲。
國小二年級美術教學反思10
《奇妙的腳印》是一堂非常有趣的想象畫課，課中通過讓學生認識瞭解各種動物的腳印，來把腳印想象成其他形象，並運用腳印組合的方法進行設計想象，
完成一張腳印的想象畫。這堂課非常注重培養學生的觀察能力，及對事物進行聯想和再造想象的能力，通過活躍學生的美術思維來培養學生的創造性思維和創新能力。
1、腳印魔術變變變
我先出示了馬的腳印，引導學生觀察它是什麼形狀，大家異口同聲地道出月牙形，然後媒體演示了馬的腳印變成了月亮切開的西瓜和字母D，學生們驚喜的發現原來腳印還能變幻奇特的魔術，一下子活躍起來，我鼓勵學生大膽思考，自由想象，靈活多變的形象，學生們大膽地進行了聯想，鴨子的腳印象團火，象把傘，象蛋殼、象條魚、小豬的腳象兩座山，象牙齒，野牛的腳印象字母。象嘴脣、象果核，象馬桶圈，想象大膽而瑰麗。通過新穎的腳印魔術充分地激發了學生的好奇心，好勝心和發表獨特見解的願望。
2、旋轉腳印，奇奇奇
變完腳印魔術後，我在屏幕上把動物的腳印進行了各種角度的旋轉，讓學生再次觀察想象，交流感想，説説可以變出什麼新形象。在舒緩的音樂，寬鬆的氣氛中，孩子們你一言我一語，在小組中交流着。在學生的想象思維即將枯竭的時候，我給予了學生新的希望. 通過觀察變換角度的腳印,進行再次想象，給學生開闢了想象的新天地，讓他們感受各種奇特美麗的腳印造型，從而培養學生美術思維的靈活性與獨創性。
3、腳印組合找竅門
腳印組合，這是由單個腳印變成一副畫的關鍵，也是想象創作的重中之重，難中之難，突破了這一關口，勝利的曙光就在眼前。我先在媒體上出示許多動物腳印，從四面八方飛出最後組合成一條小魚，來讓學生找找奧祕。孩子們驚喜地發現這幅畫，全部是用腳印組成的，原來腳印還能組成美麗的畫。他們對“奇妙的腳印“這一課題的理解又上升了一步。
4、師生合作巧設計
在強烈的想象頭腦風暴過後，我和孩子們一起欣賞了優秀的'腳印組合作品，一起説説作品構圖與色彩。通過欣賞,提高學生審美能力。通過明確作品構圖與色彩的規律,為創作鋪平道路.
在學生繪畫創作之前，我對他們提出了明確的要求，
1、確定設計內容
2、在彩色紙上用腳印組合的方法進行想象創作
3、添上簡潔明快的色彩。我又向孩子提出了分層作業。基礎層面:能用腳印組合的方法進行簡單的想象,完成簡單的作品。深化層面: 能用腳印組合的方法進行奇特的想象，完成一張完整的作品。探究層面:在奇特想象的基礎上,作品在構圖和造型和色彩上都和諧統一。通過分層作業,為不同的學生設計了不同的難度,,因材施教,有利於學生的繪畫創作。 在評議環節，我進行了考眼力的小遊戲。挑選學生作品,進行搶答賽, 讓學生去：
1、猜猜腳印組成了什麼
2、找找畫面中的動物的腳印
3、説説畫面給你的感覺。
通過搶答遊戲,活躍課堂氣氛,活躍學生的思維。我們驚喜的發現，許多學生的作品想象大膽而富於創造，畫面的構圖，色彩也把握得很不錯，讓我看在眼裏，喜在心裏。
在課的尾聲，我告訴學生，要感受大千世界的美麗,就別忽略它的每一個饋贈。如果我們平時都能仔細觀察自然，觀察生活，善於插上想象的翅膀，那麼一定會有新的驚喜。
為學生創設條件，給與方法，讓學生在想象的天地中遨遊。想象是創造的前奏，創造是想象的昇華，一個民族如果缺乏創造精神是難以立足於世界民族之林的。在美術課中，注重發展學生的想象力，培養學生的創新精神，讓學生感受創造的美，創造的快樂。
國小二年級美術教學反思11
在《會爬的玩具》一課中，難點是怎樣製作一個會爬動的玩具。許多學生不瞭解玩具爬動的原熱情地鼓勵他們，遇到困難要勇於想辦法，開動腦筋，不管用什麼辦法，只要讓玩具爬動起來你就成功了。
當然，還可以和老師一起解決困難。既培養了學生合作學習、探究學習的'品質，又消除了學生依賴的心理，使學生明白，老師不是的.傳授者，要想學到更多的知識，應學會真誠地向同學、書本、大自然學，向所有人學。運用這種方法引導學生大膽實踐，出現的結果令人驚喜，學生的辦法五花八門。他們通過自主嘗試、自主感悟、自主質疑、自主尋找解決的辦法等實踐活動，實現了自我發展。
美術教學不再是單方面的學習狀態，而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協調、統一的新型組合。
國小二年級美術教學反思12
在《流動的顏色》一課中，通過玩色彩遊戲，用吸管來吹畫進入課堂，因為遊戲活動對低年級孩子來説是必不可少的。它不僅能給課堂帶來生機，更能挖潛學生在課堂上的創造力。
孩子的天性是好動、好玩，在玩中增長知識，而新教材的確貼近了兒童心理特點，順應了他們心理髮展的需要。二年級的學生已經具備了簡單的色彩知識，可的設計我本着從學生的興趣出發，有目的地領着學生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎麼“變”出來的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學們的興趣，開拓思維，使課堂氣氛活躍自然。我創設“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學情境，引導學生在玩中學美術，激發學生愛學、樂學、趣學。學生在玩中學習，不知不覺中掌握了知識。學生通過動手操作、直觀感受，印象很深刻，馬上學到了美術知識，而且能牢記在心，並舉一反三地靈活運用。
這一節課下來，學生各自都有收穫，能根據自己吹出來的畫，憑感覺、聯想和想象進行添加變化出有創意的.作品，作品豐富多彩。在課堂上，學生為了能更好的完成作業，聽課時比平時都認真。看到遊戲活動給大家帶來如此大的吸引力，我頓時被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動了。我覺得課堂還給學生，望學生來做主。
國小二年級美術教學反思13
《畫夜景》是國小人美版美術教材第四冊，第16課。屬於造型表現學習領域。本課是以“夜色”為主的創作畫。教學意圖是，促使學生髮現和捕捉美麗夜景的特徵，體會美的景象，培養學生的記憶力、想像力、創造力的造型表現能力，以及熱愛生活的情感。在引導環節，根據二年級學生的特點，我選擇同學們都很熟悉的北京故宮，通過白天和夜晚體會不同，初步感受夜景的美。教學中提問：“比一比，白天和夜晚的景色有什麼不同？”學生通過對比，對夜景表現出濃厚的興趣，達到了預先的'設想。
趁着引導環節已調動起來的興趣，我又展示了三副圖片，讓學生從自己熟悉的，甚至司空見慣的景物中發現美，從而感受生活的美好。教學中，學生對熟悉的景物不時的發出讚歎聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的達到了！接下來就到了知識環節，以問題“為什麼煙花只在晚上放呢？”引導學生思考，感受顏色的深淺對比。自我感覺這樣的過度很自然。學生也很容易就想到其中的原因。雖然表達未必很精確，但對二年級的孩子而言，已經很不錯了。
對學生作品的欣賞力在拓展學生的思路，我有意選擇了同齡人的畫，意在減少學生的心理壓力，更具指導性，學生易於接受，在教學的過程中，如果再強化和提煉一下可能會更好，如：背景用深色表現時，色彩也是很豐富的，感覺強化不夠。
國小二年級美術教學反思14
本課是“造型表現”領域的一個內容，由於孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，他們對大樹有着特殊的感情，因此，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的.想象空間。本課內容，可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關係，從中滲透學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
這一課教材分為二個版面，第16頁首先呈現給學生的是一幅繪畫創作《菩提樹》，和一張樹的照片，將藝術與生活進行比較，第17頁展示了學生的作業，教師引導學生通過對大樹上、大樹洞裏面小動物的生活，大樹下小朋友做遊戲，樹根下面小螞蟻辛勤的勞動，人為造成樹木砍伐，破壞生態平衡的惡果等情景進行聯想。引導學生從多角度地進行想象，使學生思路開闊，想象豐富，同時鼓勵學生髮揮團隊精神，與小組同學密切合作，表現具有一定故事情節的作品。
在本堂課上我首先是運用“大樹傘”的動畫視頻作為導入，很好的調動了學生學習本堂課的積極性，通過探究、交流、示範、展示等環節來引導學生對大樹的瞭解和想象。最後，激發學生熱愛大自然。
國小二年級美術教學反思15
在執教這《做筆筒》一課時，課前我很擔心學生做的沒有好的作品。因為學生雖然經常聽説，但各式各樣的筆筒學生接觸的並不多。上完課以後感覺還是不錯的。課堂上結合培養學生的環保意識，教會學生用廢舊塑料瓶、紙盒、易拉罐等筒狀材料製作裝飾實用的筆筒使學生將日常學到的知識和技能應用在筆筒的設計製作，這樣的設計充滿情趣也能較好地完成了教學目標。
教學中我先展示我課前做的筆筒，激起學生的好奇心，讓學生帶着問題研究筆筒的.製作方法，激發學生的學習興趣，培養學生探究學習的能力的最有效途徑，這為學生的課堂學習，解決教學重點做好了鋪墊。學生通過自主探究，發現了設計、製作的`方法，學生在嘗試操作過程中不斷地動腦，不斷地發現問題，不斷地交流，不斷地找到新的方法進而解決問題。
一堂課下來看着孩子們的作品，鮮豔的色彩，不同的造型，別緻的設計．讓我感歎孩子們的創意如此豐富，有收穫也有缺憾。還有一小部分學生動手能力比較差，也不願意動手操作，在今後的課堂教學中以後要多關注這些學生，讓他們也動起來。