高三歷史教學反思

作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的高三歷史教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

高三歷史教學反思1

大學聯考日益臨近，屈指數來，也就十幾天了，對於衝刺階段的歷史如何強化複習，應該説是老生常談的問題了。所以，在這裏我也不想再長篇大論地羅嗦，只就其中一些特別需要注意的內容略作分析。

一、關於歷史複習策略。

1、牢記史實，打好基礎。

如果這方面做不好，基礎知識掌握不牢固，史實記憶模糊，概念理解不準確，那考試時就很難得到高分。離開史實就沒有歷史，所以一定要多記基本史實和基本概念，併力求記憶準確，要儘可能的把每一個專題每一個知識點都爛熟於心，才能運用自如。無論是第一輪還是第二輪複習，切忌脱離課本，否則答題就可能似是而非。

2、知識系統化

應該説每一塊知識都有自己的知識結構，從大的方面來説，我們的歷史教材可分為中國古代史、中國近現代史，世界近現代史三部分，而中國古代史又可分為原始社會、奴隸社會、封建社會三部分，每一個社會又分為若干時期，這些僅從教材目錄上就可以看出個大概。從小的方面説，一個歷史概念也往往有自己的固有的結構，如講述一個歷史事件一般包括背景、經過、結果、影響、性質等幾方面，甚至其中每一方面做分析時也有規律可尋，如分析資產階級革命的背景一般包括三方面內容：一是資本主義興起；二是原有的封建王朝或殖民統治阻礙了資本主義生產的發展；三是新舊兩種勢力的矛盾鬥爭日益尖鋭直至激化，於是爆發革命。像英法美資產階級革命都是如此。

3、善於聯繫，融會貫通

歷史不可能是孤立的知識點，所以在複習時一定要善於聯繫，只有這樣才能真正做到融會貫通。

一是縱橫聯繫。縱，是從時間角度講，各個國家和地區的社會形態、政治制度、經濟文化等各方面在不同的歷史時期有不同的特點，要連貫把握，不可前後割裂開來；橫，當然是從空間角度講，同一時期同一歷史問題在不同的國家和地區呈現出不同的特點。要學會橫向比較聯繫。

二是中外聯繫。一定要儘可能的做到：複習中國史時把歷史現象或事件置於整個世界的大背景下去分析，學習世界史時要聯繫到中國。如複習列強侵華史，就要聯繫到世界資本主義發展情況，發展的階段不同對中國的影響也不同。再如複習三次科技革命，那就要聯繫到

對中國分別產生了什麼影響，而中國為什麼沒能抓住機遇等問題。

三是歷史學科和地理政治等學科的.聯繫。現在的文綜考試也應該越來越重視此方面的聯繫。在答歷史題時，經常會用到地圖，要以一些地理知識為基礎，不然很多問題將無從解決，也會經常用到一些政治知識，用一些政治理論去理解分析，經常用到的就有透過現象看本質，個性與共性，偶然性與必然性，生產力和生產關係、經濟基礎和上層建築的矛盾等等理論。

二、關於解題策略

1、審題：幾乎每一次考試過後，總有同學説沒審清題意，結果本該做對的也丟了分。所以審題是非常重要的環節，萬萬不可大意。在作答歷史題目審題時要特別注意以下幾點：

一是要把握時間，認清主體。審題就是要咬文嚼字，審清五要素：時間、地點、人物、事件、關鍵詞，幾乎所有的歷史試題都有時間限定，只不過有的具體明確，有的是隱性的，所以在審題時首先要確定該題所指的具體時間或時間段，有的需要換算或推算。這是答題的第一要素，如果時間出現偏差，全盤皆錯。主體即試題要求回答的中心問題，一般包括政治、經濟、軍事、文化、科技、思想、民族關係、對外關係、國際關係等，每一類又可分為若干主體，如經濟類包括經濟結構、經濟形態等方面。另外有些題目要求對事件或人物作出評價，進行比較，有些題目是要求敍述事件的經過，內容等。一道歷史題目一般都圍繞1—2個主體命題，要把握好主體，否則就會偏題，答非所問。

二是審題要慢，才能做到答題快。否則欲速則不達，看錯一個詞都可能全盤皆錯，而且很容易掉進命題陷阱。如有的題目的中心詞不是答“什麼”，而是答“什麼的什麼”，這就是陷阱。舉個簡單的例子，問新文化運動中文學革命開始的標誌是什麼？很多同學審題不認真，答成了新文化運動開始的標誌，這不太可惜了嗎？

三是注意題目中的邏輯性。要注意尋找題目和題幹之間、題目和答案之間的邏輯聯繫，尋找題目中的代詞如“其”“此”“上述”“這些”等的含義，特別注意主觀題連續的幾問之間一般有着邏輯聯繫，層層遞進設問。還有很多組合選擇題，也是圍繞一個主體層層設問，如關於民主化進程，可能會從古代思想中的民主性問到近代資產階級民主再問到社會主義民主。所以我們要學會宏觀把握，找出多問之間的關聯，不可割裂開來，孤立地審題作答。

2、解題：（1）對於選擇題，我不再過多講述，只説一點，就是排除法。有些同學做題時也會發現這樣的現象，有個別選項超出教材範圍，或者自己從未注意過，於是就慌了手腳，不知如何是好，在此情況下，大家一定冷靜下來，再仔細看看其他選項，很有可能的是其他選項我們都能準確的判斷出正誤，於是答案就出來了。

（2）非選擇題：一是從內容上看，要注意依據所給材料根據題目要求作答，切不可偏離材料。有些答案就直接取自於材料，充分利用材料中的有效信息進行概括提煉，只要讀懂材料，將其中的一些文字適當加工一下，最好不要摘抄原文。有些答案取自於材料和教材知識的結合，要能夠把問題和教材的相關知識聯繫起來。還有些答案是需要對材料和教材的知識加以分析，得出規律性的認識，要注意分析時總體把握所給一切材料的主旨，如所有材料都是圍繞海洋來講述，那我們答啟示或認識時，就要圍繞對海洋的重視和利用來回答，當然還要注意透過現象看到本質。

二是從形式上看，一定要注意行文的規範，儘量做到“三化”，即要點化：審清題意，看清楚要求答什麼，然後寫清要點，如要求回答“原因”，就先標明“原因”二字，依次類推；序號化：在每個要點前標出序號，有幾個要點就標出幾個序號，一目瞭然；段落化：一個要點答完自然就分出一個段落，儘量使答題思路清晰地呈現在閲卷老師面前，方能得到高分。另外，在規範化的問題上，一定還要注意字體的工整，這一點對於答文科試題來説是非常重要的。字可以不漂亮，不具有藝術性，但絕對不能拙劣，最起碼要讓閲卷老師一眼就能看出你寫的是什麼字。

最後，給進入衝刺階段的同學們再提醒幾句，一是要始終重視基礎，因為大學聯考試題的難度是3：5：2，即30%的簡單題，50%的中等題，20%的難題，可見中等題始終是大學聯考的主體和主攻方向。只有重視基礎，才能把不該丟的分全都拿到手，記住，大學聯考不怕個別題不會做，就怕每道題都扣分。二是化解壓力，調整心態，輕裝上陣。對於大學聯考，學習實力和心態調整幾乎各佔50%，越臨近大學聯考，心態調整就越重要，要儘量使自己做到：強化信心，優化情緒，進入狀態，充分發揮。三是堅持，堅持，再堅持，無論多苦多累，都要牢牢挺住。因為所謂的成功者就是他在最艱難的時刻挺過來了。四是正確對待模擬考試，模擬考試考不好並非壞事，恰恰是你發現自己疏漏的機會，正好藉此查漏補缺，只要能做到這一點，哪怕平常考試都失敗，大學聯考也完全有可能考出理想的成績。

以上雖是老生常談，但也期望能給同學們一點點啟發，能從中汲取一點點力量，我將甚感欣慰。誠祝各位考生金榜題名，六月圓夢！

高三歷史教學反思2

緊張繁忙的高三教學工作結束了。我是第一次上高三，如何在時間緊任務重的情況下，高質量地完成歷史教學任務，是我一直以來在探索的一個問題。所以在教學過程中大膽的進行了一些新嘗試，當然也暴露出不少的新問題。以下分別就這兩方面作簡要闡述。

1、對教材的處理。個人覺得近幾年的大學聯考，大有迴歸課本之勢。顯然，大學聯考對於課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，大學聯考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那麼，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們在認真鑽研教學大綱、考試説明和近年的大學聯考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內在聯繫，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統化課本知識，形成知識網絡；因此在實際教學中我比較注重實效，落實考點，在強調知識的整體，突出主幹知識、重點知識的同時，注意打破章節順序，幫助學生更好的把握時代特徵，理清知識構建體系，活化了歷史知識發展脈絡，提升了最終的解題能力。

2、對方法的指導。我的理解是除了迴歸課本外，近幾年來常見的另一種現象是逐漸脱離了死記硬背型的知識考查，轉而充分利用新穎材料來設置思考問題的情景，考查學生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內實現突破讀題解題能力的訓練顯得尤為重要。所以在進行常規教學外，我比較注重練習部分的講解和交流。針對學生在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，表達時的語言粗糙、不到位、不嚴謹等問題，我們反覆練習講解，讓學生從中體會大學聯考“怎麼考”，從其答案中體會“怎麼答”，並及時引導學生進行自我總結，自我反思。

3、還存在的問題。首先，對研究大學聯考方向努力還不是很夠。沒有注意好對各種信息來源的鑑別和甄選，“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己的`眼光來判斷和鑑別。其次，在時間分配上還不夠不合理，授課有前鬆後緊的現象。有點知識容量過大的盲目和倉促之嫌。再次，引導學生落實基礎方面，沒有做好讓學生將已學知識和技巧很好的轉化為自身知識和能力工作。在最後的衝刺中也沒有注意好教會學生在時間緊，作業多的環境中如何調整複習節奏合理安排學科的方法。

綜上所述，這一年，有成功，也有失敗，有喜悦，也有遺憾。一年的高三教學，對我而言，更多的是一次鍛鍊和一次提高。我相信，今後的教學工作我會做得更好。

高三歷史教學反思3

本學期即將結束，回想這個學期的教學工作，我感覺到自己在教學工作中的不足，為此，我也思索過很多，七年級歷史教學反思。

作為歷史老師要教給學生們什麼，怎樣教給他們？這兩年來的教學工作告訴我，要讓學生們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在一中這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了學生大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎麼做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，並懂得怎樣去愛，當他們願意與你交流，喜歡聽你講課時，説明他們已經對你所教的科目感興趣了。

僅僅是感興趣還不夠，為什麼呢？因為，在會考這根指揮棒的牽引下，學生們的重心都是放在主課上，他們不會用更多的時間來背、默歷史這門學科了，由此，我們也就能想到，在沒有多的練習作業的情況下，沒有被重視的學科，想有好的成績，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績出現的。

不管歷史的前景與命運如何，作為一名歷史老師，我會一如既往做好自己的教學本職工作，從點滴做起，上好每一節課。從課堂教學着手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學生理解歷史和了解歷史，同時注重以考定教，強化知識點的識記及練習，鞏固複習、督促到位，提高課堂的實效性，向課堂要質量。

在今後的歷史教學工作中，我要不斷提高教學水平，做到多學習、多鑽研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。平時抓好培優轉差，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學習歷史的方法，不放過任何一次學習歷史的機會。

隨着大學聯考大幕的落下，高三歷史的教學工作也已告結束。回想一年來的'教學工作，還有好多不盡如人意的地方:

1、 複習的策略

高三歷史複習分三輪，一輪複習教材，二輪通史，三輪綜合，我想這和大多數學校都一樣吧，只是我覺得一、二輪應該顛倒過來，甚至可以重點講通史，不要一輪，只要通史和綜合就可以了。

2、 習題的運用

今年複習我們對試題的運用，主要的11、12年的大學聯考題和模擬題，感覺還不錯，只是在時間點上覺得沒安排好，大學聯考題做的有點早了，如果安排在12月份以後就更好點了。

3、 教材的運用

在複習中仍以教材為基礎，在知識點的上儘量拓深拓寬，以拓寬為主，注重概念的教學，這個做法應該不錯，但高三的教學工作太繁重了，史料教學無法展開，以致學生對許多概念不能很好的用史實認證，理解不足。

4、 能力的培養

大學聯考越來越側重於考察學生的能力，高三教學也向這個方向努力，高三一年，學生的能力也確實有了很大的提高，但應變能力仍然不足，究其原因，就是學生的閲讀量不夠，不能主動去探究問題，可學生的時間有限，這就要求我們老師能精選一些文章，發給學生看或領着學生探究。當然高三這樣做有點晚，最好是在高一、二就開始。

5、 培養尖子生

對於尖子生的培養，我們的老師是很努力的，相較往年有了很大的進步，但依然不足，這一點我們應該向兄弟學校學習，比如通榆就值得我們好好學習。

高三工作不是沒有成績，在這裏如此的反思，是為了以後把工作做得更好，有更大的進步。

高三歷史教學反思4

摘要：高中歷史教學由於傳統的輕視歷史學科的觀念根深蒂固，所以仍然存在諸多問題。本文結合教學經驗，從與學生建立平等友好關係、聯想式巧記憶、靈活插入故事、深入淺出解難題四方面提出了改善歷史教育現狀的創新型思路。

關鍵詞：課程改革； 創新 ；教學方法

隨着歷史課程改革的深入，高中歷史教學有了很大的改善，但仍然存在諸多弊病，如學校忽視師資力量建設、教師缺乏敬業精神、學生課堂學習興致不高等。這些問題導致學生失去了學習歷史的興趣，只會考前突擊，事實證明，冰凍三尺非一日之寒，這種突擊性學習是難以獲得優異成績的。因此，筆者認為改善歷史教學現狀，首先要摒棄輕視歷史學科的錯誤觀念，其次教師應該採用創新型教學方式，活躍課堂氛圍，調動學生積極性。筆者結合自身多年的教學經驗，着重探析創新型歷史教學方法。

一、建立平等友好關係

只有尊重學生的老師才能贏得學生的尊重。筆者認為教師在歷史教學中首先要與學生建立平等友好的關係，學生親其師，才能信其道。筆者給學生上的第一節課，不是講課本上的內容，而是講“題外話”，在自我介紹後即興演講：“寧肯苦自己，絕不苦學生”，這是我對自己的要求；“莫用一時的歡愉換取永久的歎息”，這是我對學生們的忠告；“嚴於律己，寬以待人”，這是我的處世箴言；“相互理解，相互原諒，教學相長，師生共進”，這是我的願望；“理解萬歲”，這是我倡導的口號。我的演講博得了學生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看，筆者是第一個敢於向學生敞開心扉的老師，尤其是老師對自己立下規矩，敢於對自己念緊箍咒，確實讓他們吃驚不小。通過第一堂課，筆者與學生建立了和諧平等互相尊重的友好關係。這種平等友好的關係為我的互動式教學奠定了良好的基礎。

二、聯想式巧記憶

許多學生和教師對歷史學科的認識存在誤區，他們認為歷史是一門死記硬背的學科，其實不然。死記硬背固然是一種學習方法，但顯然不是科學有效的方法。歷史的學習有理解記憶部分，有強化記憶部分。對於強化記憶部分，為了減輕學生記憶負擔，筆者採用聯想的方式幫助學生巧記憶。如：文藝復興美術三傑記作“拉大米”（拉斐爾、達芬奇、米開朗琪羅）；明朝三大奇書《西遊記》《三國演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”；美國的國慶日7月4日記作“氣死美國”等等。此外，筆者還通過編制歌謠或者編對聯的方法教學生巧記憶，比如，《唐朝的衰落和唐末農民戰爭》一課，筆者編制對聯“755~763安史之亂被平安；郭子儀、李光弼功勞最大應該記。橫批：由盛轉衰”。對聯朗朗上口又輕鬆有趣，不僅讓課堂氣氛輕鬆活躍，還讓學生輕而易舉地記住了知識點。在筆者的啟發下，學生們也積極開動腦筋，編制對聯記憶知識，比如，“一九四零八，百團大戰發，老彭揮八路，華北把敵殺”。

三、靈活插入故事

許多學生認為歷史學習枯燥無味，這與老師的授課方式有密切關係。照本宣科的授課方式很難調動起學生的積極性。為了避免學生對歷史教學產生厭倦情緒，筆者從不帶課本入課堂，而是將知識融會貫通傳授給學生，此外，為拓展學生知識，加深對知識的瞭解，筆者會在授課過程中靈活地插入故事。如講授二戰爆發與擴大時，為加強學生對希特勒的印象，筆者講了這樣一個故事：二戰期間，希特勒視察瘋人院，問病人是否認識他，病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道：“我，阿道夫希特勒，你們的領袖，我的'力量之大，可以與上帝相比！”病人們露出鄙視的笑容，其中一個病人拍了拍希特勒的肩膀，説：“是啊，是啊！我們開始得病時也是這個樣子！”言外之意，希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現得淋漓盡致。

四、深入淺出解難題

在授課過程中，筆者發現當歷史知識與自身生活聯繫不大時，學生對知識的理解較困難，作為教師，應當化難為易地解決困惑。如鴉、片戰爭之後，中國的社會矛盾由地主階級和農民階級的矛盾轉化為中華民族和外國侵略者之間的矛盾。部分學生難以理解。筆者是這樣處理的：兄弟倆為分家不均正在酣戰，有人傳信説：“快點吧，你們的弟弟快被別人打死了！”同學們猜測一下，兄弟倆會做出什麼樣的反應？“去救他弟弟。”為什麼？“同胞兄弟嘛！”地主階級和農民階級的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾，當遭受到外來侵略的時候，他們之間的矛盾就被擱置起來，先要全力以赴地打擊外國侵略者。難點就這樣輕而易舉地解決了，給學生留下了深刻的印象。總之，教師通過對教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果進行反思，有助於正確認識和把握教學活動的本質特徵，促進學科教學知識的發展，有助於使自己儘快成為一名清醒的、理智的教學實踐者。

高三歷史教學反思5

捷克著名教育家誇美紐斯説過這樣一句話：“找出一種教育方法，使老師因此可以少講，但學生多學。”筆者認為“導學案”教學是實現上述教育目的一種有效教學模式，特別對高三而言，尤為顯得重要。在實踐中我們發現有以下特徵及值得研究反思的問題。

一、高三一輪複習使用“導學案”的依據

（一）教學任務重、時間緊，是“導學案”推行的現實需要

目前，我市文科學生大學聯考歷史學科共涉及6本教材，其中必修三冊與選修三冊。學生要在高三一年的時間內完成這麼多教材的複習並達到大學聯考所需要的能力水平，可以説任務很重、時間很緊。“導學案”則可以使學生在教師的有效引導下，減少自主複習的盲目性，達到有序、高效地複習。

（二）彌補因現行教材編寫體例所產生的知識缺陷，是“導學案”推行的必要性

現行高中歷史教材是按照專題史的體例進行編寫的，理論上，這種編寫體例是對通史知識的拓展與深化。而按照歷史認知規律，專題史的學習應該是以通史為基礎的。但由於我市國中所學的歷史也並非真正的通史，會考歷史近幾年又是開卷考，學生基礎知識很薄弱，沒有高中專題史學習所必須具備的通史概念與網絡結構體系。採用“導學案”複習則兼有專題與通史複習，可以將教材專題史編寫模式與考綱、試題通史式的編排所產生的矛盾得以一定的緩解。

（三）教師對《普通高中歷史課程標準》、《考試説明》的準確把握，是“導學案”推行的可靠保證

“導學案”的核心是學生的“學”，但為了使學生的“學”能做到有的放矢，以最短的時間獲得最佳的複習效果，教師的“導”是最重要的.保證。教師在“導學案”編制過程中，是在充分了解本校學情的基礎上，根據自己多年的教學經驗，在深入研究多種版本歷史教科書、《普通高中歷史課程標準》（實驗）、《考試説明》、近年來各省市大學聯考卷尤其是重慶大學聯考卷的基礎上，採用集體討論備課的方式後編寫出來的，是集體智慧的結果，這是“導學案”得以推行最重要的保證。

高三歷史教學反思6

在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展。通過我的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。

1、回顧經歷，積累經驗：

（1）賞識的目光象陽光，照到哪裏哪裏亮：

教師在上每節課時，都會有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往藴藏着寶貴的經驗教訓。有一次，我在給八（2）班上完歷史課後，感覺非常愜意與喜悦，因為平時上課不聽講、很愛説話的徐亞和常金同學居然在那節課上從始至終保持積極狀態，後來，我仔細回憶每個細節，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生説：“哪位同學幫老師把投影準備好？”徐亞和常金就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂於助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢着被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐後的發言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做遊戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠讚美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，並在以後的工作中運用，成效很大。

（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由於歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我採取的措施是，每節課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的'在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公佈於眾與尊重暗示中我選擇了後者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之後，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以後的測驗中沒有再發生過作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的祕訣。”

2、發現問題，尋找方法：

有一次，在高三（3）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由於我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒上演就草草收場……從講台上我灰頭土臉地下來之後，在反思記錄上我這樣寫到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什麼呢？”我百思不得其解，不得不請教高三（3）班的幾位同學，他們告訴我説：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天説地了！”我恍然大悟，此後，在課堂組織的問題上，我更加註意細節問題，把課堂上可能出現的問題儘可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功於課堂反思的驅動力。

通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇於探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重複昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脱穎而出嗎？那麼，在每天繁忙的工作之餘，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！

高三歷史教學反思7

從書本內容上看本節內容教少，內容少意味兩個方面的含義，第一，需要學生掌握的知識少，老師的教學任務輕；第二，教學任務輕，那麼老師可以發揮的空間大，更能體現老師的個性和考察老師的知識儲備狀況充分展示教師的才華與價值趨向的引導作用。如何上好這節課我心理很沒有譜，如何進行教材的取捨足夠我頭疼，迅速搜尋有關本節的知識儲備，理清頭緒，決定從經濟的發展所經歷的農業經濟，工業經濟，知識經濟三個階段來引入新課，在導入的同時，順便複習了知識經濟的相關內容。新課導入後，引導學生分析中國古代的農業經濟發展的基本部門，農業，手工業，商業三大經濟部門，讓學生充分明白本節的大致框架結構，有了框架然後在慢慢補充內容使本節內容有血有肉。

第一部分農業與牧業

強調第一次社會大分工，引發學生思考農業和牧業，農業和手工業，農業與商業的三次社會大分工。從農業發展的基本要素，農作物，生產工具，生產方式，生產技術幾個方面來看夏商周的農業發展，其中農作物種類發展狀況中，五穀是一個很值得講的問題，古人講一個人的墮落説他：“四體不勤，五穀不分”，現在中學生，能分五穀的'又有多少，時代使然，無谷不分，照做社會棟樑。社稷當講，作為“五穀之首”的稷，有必要認真分解，分析“江山社稷”進而引導學生思考小字部分，作為統治者的夏商周統治者為何重視農業生產，農業作為，使學生得出農業是夏商周的最主要的經濟部門。牧業從農業的分離從母系氏族公社時期就已經開始，到這個時期對動物的馴養，進一步發展，今天我們常見的禽畜都一定的出現，那麼為什麼要馴化家畜呢？家畜的功用和分類，人類活動的目的性和生存的必要性。家畜的馴養實質是人類改造自然能力提高的一種體現。

第二部分青銅時代的手工業發展

青銅作為一種物質，一種最早的人工合成物質，在人類的發展過程中發揮着日益重要的作用，從禮器到農器，從最初高貴的國王貴族的專利，到普通生活的大眾用品，一個方面體現生產力的提高，生產效率在各個行業的提升，另外一個方面聯繫政治，價值隨生產率的提高而降低，進而對比玉器的雕琢與裝飾，在大汶口文化晚期玉器的工藝高超，此時玉器雕刻精美，數量巨大，玉器工藝進一步發展，但玉的生產和加工一直沒有得到質的飛躍，因此如今的玉器依然歸珠寶一類。商周是中國青銅時代的繁盛時期，規模大，技術精，主要的代表作有司母戊鼎和四羊方樽。絲織業的發展，刺繡的出現，陶瓷業有重大的發展，陶瓷發展史上的重大飛躍。這些都成為以後中國歷史上重要的工業部門，在歷朝歷代的經濟發展中佔有重要地位。漆器的使用不僅進是裝飾與藝術，也可以説成中國人使用的防腐材料，集裝飾與防腐與一體。漆器演變成找的藝術門類，適當展開談漆器，談漆藝，談中國傳統藝術。（本打算就莊子（我們這裏

是莊子的家鄉）做過漆園小吏談漆樹的種植範圍變化，談古今氣候的變化，地形的變化）

第三部分商業

交通和城市，這個部分交通工具的發展，交通的發展，城市的發展都與商業的發展相關，商業的興起根源在與生產力的發展下的剩餘產品的出現，人們對剩餘產品進行交換，專門以交換剩餘產品的行業就是商業，交換剩餘產品的中介就是貨幣，作為一般等價物的貨幣最早並不是黃金而是當時認為比較稀少珍貴的貝殼，我們稱為貝幣。商業隨社會經濟的發展而不斷髮展，商業的發展，推動城市和交通的發展。夏、商、西周的都城是政治，交通，商業中心為最為繁華，繁華的地區人員頻繁，道路的通達，通達偏遠，路程遙遠響應的設施制度的建設隨時間的推動而發展。

本節課內容很少但可供發散的知識點非常多，如何在發散的同時潤物無聲的對學生進歷史展觀的教育，善與美的教育，政治歷史地理學科的綜合非常重要。從今天我上課的狀況來看，雖調動了學生知識的渴求欲，但與現實聯繫教少如何將歷史與現實聯繫起來，使學生感覺歷史就在身邊。歷史指導生活，歷史關注生活，歷史就是生活。任務艱鉅，期待方家的指點。

高三歷史教學反思8

幸運的我隨着20xx年國培歷史的研修,看到各位名師及專家都是以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個極好的學習提高的平台，使我的教育教學思想得以更新，使我真正體會到教育教學是一種藝術，總感到還有許多學習的地方，覺得自己要學習的東西實在是太多了，受益匪淺，收穫極多。

現在的學生喜歡歷史但不喜歡歷史課，究其原因是覺得死記硬背的東西太多，沒有意思，尤其是老師對教材內容枯燥無味的介紹，那麼在現階段的歷史教學中，作為一線的歷史教師，我們怎麼做才科學合理呢？

一.大膽課改，引領學生掌握學習方法

1.自主學習。調查表明，歷史課對於學生來説是：一半歡喜一半憂。其原因就是，學生最感興趣的是歷史內容與故事，但學生的學習歷來是被動的、消極的，沒有學生自己勞動體驗到的經歷與真實幸福，因此要把課堂時間該還給學生的一定給學生，積極倡導學生的自主學習，克服學生學習的枯燥、乏味。

2.合作學習。新課改中特別提倡學生的'合作學習，讓學生樂於同他人合作，共同探討問題，交流學習成果，增強自身解決問題的能力,同時也有利於學生認識自己,認識別人,取長補短,共同進步。

3.探究學習。新課改特別強調學生用“自己的眼睛”去發現、去感悟，所以我們應通過形式多樣的活動，鼓勵學生勇於從不同的角度提出問題、分析問題，通過多種途徑探索解決問題，有利於學生創新能力的培養。

二.以生為本，體驗樂趣

有關資料表明：我們閲讀的信息能學習到10%，聽到的信息能學習到15%，所經歷體驗過的事能學習到80%，因此，我們要積極倡導並落實學生對學習活動的思考與體驗，肯定學生以自己特有的方式認識和感悟世界的能力，關注學生的內心體驗，對學生髮現的問題（質疑問難）及時給予表揚和肯定，並引導其自己解決即讓學生擔當教學的主角，讓歷史教學充滿生命的活力，給每個學生提供成功的機會，把成功交給學生。長此以往，讓學生學習歷史處處有自信，時時有喜悦，體驗到學習歷史的樂趣。

　三.善於挖掘現實生活資源，激發學生學習興趣

歷史教學應該教給學生什麼？對於這個問題，相信很多人第一時間給出的答案一定是：歷史知識。不錯，歷史教學的首要任務就是普及歷史知識。但是很長一段時間以來，中學的歷史教育教學僅僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無疑陷入了誤區。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發展，指向以能力和個性為中心的人的全面發展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在於應付考試，而是要培養學生的人文素養，提高學生的能力。

一堂成功的歷史課，應該使學生在知識、能力和情感態度價值觀等方面都有所收穫。作為一名歷史教師，我們到底應怎麼做？需要我們合理地確定教學內容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關鍵；合理安排、設計教學順序和環節。要把歷史教學和學生的生活實際聯繫起來，講清來源，講清用處，使學生學習起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生，從而得到激發學生的學習興趣，培養學生“以古鑑今”的認知能力，認清問題的實質，以歷史事實來證明誰是誰非，最終使學生認識問題、分析問題、解決問題的能力得到整天提高的目的，學生又怎能不對歷史產生濃厚的興趣呢？

總之，通過這次研修學習，我學會了站在素質教育的高度來審閲自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，提高教學水平和教學效率。同時也清醒地認識到:專家與名師之所以能成為專家與名師,是與他們那廣博的知識積累和深厚的文化底藴,與他們辛勤的付出、不斷的積累總結分不開的。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”是其最好寫照。

作為一名中學歷史教師，應抱着對社會、對學生終生髮展高度負責的精神，“以學定教，關注學生，促進發展”“讓反思成為一種習慣。”在工作中必須給自己定好位，必須走“學習—反思—研究—實踐”相結合的發展之路，樹立新的學生觀和教學觀，轉變角色，構建和諧的師生關係，以生為本，鼓勵學生的個性，以責任心和愛心為學生的成長服務，讓自己與學生一道與時俱進，共同進步。

高三歷史教學反思9

回想高三這半個學期來是那樣的緊張、又是那樣的充實。對於教學，我一直戰鬥在教學第一線，它是熱烈的、緊張的、充滿希望的！前沿又給了我一個展示的最好平台，讓我把以前積累的知識厚積而薄發。

一、加強責任意識。

高三是非常累的，高三備課，要新課、複習課一起備，所以疲憊不堪是很常見，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學生，這樣才可以説得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。高三從時間上來看兩頭適應難，容易出現波動，中間過程需要穩中有升，作為老師，在學習上必須對學生進行指導。因為高二的相對寬鬆使得學生上了高三有些不適應，這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調節，既要系統知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那麼學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學生創設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源於教師的責任心，責任重於泰山，實際上何止於此！

二、不斷完善自己。

教師這個行業決定着這是一個不斷學習的行業，但隨着時間的累積可能人們更重視經驗的積累，但實際上經驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發魅力。備課、互相討論，這讓我在複習課中進步很快，逐漸認識到複習課要符合考試説明、計劃得當、體系清晰、主線明確、基礎紮實、詳略適宜、訓練到位、鞏固時間合理、推陳出新。同時自我的不斷學習極其重要，通過網絡媒體和同科老師的交流，結合教學實際，不斷髮展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分，半個學期來我認真鑽研這幾年的全國和地方的大學聯考題，又不斷作大量習題，看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜誌，一些專家的`評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現在想來非常重要。

三、多與學生交流

學生是學習的主體，瞭解他們的需要。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生系統知識，化解過去遺留的難點和盲點；對於成績較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要區別對待，而這與學生的主動交流分不開，要認真分析給學生更多的問法和更準確的答案，同時有些問題用一種開放的心態與空間讓學生和老師交流起來課堂活躍，學生自主學習氣氛很強，老師和學生都會進步。

高三歷史教學反思10

高三第一學期的時光倏忽間就過去，回頭想來這一學期是那樣的緊張、又是那樣的充實。對於教學，這一年稱得上更上層樓，而這是隻有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最後的高温加温時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰鬥在前沿的，它是熱烈的、緊張的、是充滿希望的！

1、根據學情制定教學計劃，並靈活調整，及時應對。

本屆學生的特點是基礎不夠紮實，尾巴太大，高分的不突出，學習習慣不太好，抓落實難度大。我們根據這種情況確定放慢速度打好基礎，長期計劃與階段性計劃和目標相結合，以落實到為為目標，針對各階段學生學習的情況反饋及時調整教學策略，根據學生對知識的掌握程度及時調整教學進度，寧願放慢速度而不因應付階段考試而趕進度導致夾生飯。在制定計劃或調整計劃時都事先向學生預告，讓學生心中也有複習的長期計劃和階段計劃。

2、紮實打好知識基礎，不斷強化基本技能，提高綜合素質。

新大學聯考對學生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質的培養。但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的`掌握必須更加紮實全面。我們非常重視第一輪的複習，儘量挖掘教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且經常注意前後知識的聯繫和歸納，引導學生回顧史實，讓學生加深記憶。對於基本技能，如閲讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等，則利用課堂通過典型題例來逐步培養。在最後一個月中指導學生迴歸教材，落實考綱。

3、加強學法指導和解題方法指導，總結規律，掌握技巧。

今年的考題出得較偏，分佈不均衡，許多知識點都過於邊沿化，容易被忽略，但學生如果掌握解題思路和答題技巧，運用平常訓練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現了新課程理念，即教材只是最重要的學習資源，並不是唯一的資源，提高歷史學習的思維能力是最根本的。所以，方法與運用是關鍵的能力。（1）在學習方法上，我們引導學生先要學會計劃，做好時間與內容的階段性複習安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質檢前都統一印發複習計劃表（明確每天覆習的每個知識點）；在落實課本知識時不能趕任務，引導學生學會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點，理解記憶，同時及時聯想，挖掘知識的內在聯繫，用推理的方法把教材知識連成整體，構建知識體系，並注意課本中基本概念的理解和結論性語言的分析，從分析問題中引導學生髮現規律，掌握規律。督促學生課外做些知識點的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培養學生的歸納綜合能力，並容易發現一些歷史規律。（2）在解題方法上，我們通過階段的專項訓練，每週定量完成文字題和選擇題，及時講評，在講評中引導學生掌握題型思維方式，在訓練中嚴格要求答題規範，解文字題時引導學生先讀懂材料和設問，篩選信息，注意關鍵詞，同時迅速把試題與課本相關知識聯繫起來，尋找依託，並用相關歷史語言組織嚴密的答案。

4、精選習題，精編提綱，整理專題資料。

根據不同的階段複習任務，先後精選精編了一套單元練習、專題練習、考前綜合練習、專項訓練（分選擇題、文字題）、知識歸納、問題解答、重熱點問題、各地信息資料等。我們的習題都是經過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專項訓練後許多學生都覺得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。

5、及時幫助後進生和邊沿生，加強個別輔導與交流。

針對後進生比較多而影響均分的情況，我們在每次階段考試後都重點確定個別交談對象，對考完的試卷進行面批，並分析存在問題和努力方向，及時給予鼓勵；在考前的一個月裏，我們利用晚自修時間對一些文藝生進行了個別補課，使他們的知識缺漏及時得到補救，並在大學聯考中取得好成績；有些學生出現短腿現象，通過個別談心，鼓勵和方法引導，使他們感到效果很好。及時的個別輔導與交流不僅幫助學生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信心，到了最後階段的考試，學生已經形成了及時主動找老師分析試卷的好習慣。

回首這一學期，還是留下遺憾，因為年輕，有些急躁，對於一些學生忽視基礎知識，處理上過於簡單。關於鼓勵與批評的應用上還需講究方法。希望在新的學期中，能逐步改進這些問題。