有關二年級語文説課稿3篇

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文説課稿3篇，希望能夠幫助到大家。

二年級語文説課稿 篇1

一、説教材

1、教材在本單元所處的位置及教學目標

《要是你在野外迷了路》是人教版國小語文第四冊第五單元（自然現象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學任務是讓學生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反覆誦讀中理解內容。

本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的書》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對於國小生來講是多麼有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

因此，我把本課時的教學目標定為（1）、學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什麼，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（知識與能力目標）（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態度目標）（3）有留心周圍事物，發現科學知識的意識。（過程與方法目標）

2、教學重點、難點

《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經驗膚淺，方位感很弱，在數學課上學過辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的，有很大的差別。根據本單元教學要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。

二、説教法、學法

1、教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦並不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課擬採用學生自主學習，教師點撥為主的教法，藉助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

2、學法新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。

三、説教學程序

1、激發興趣，導入新課

這屬於啟發思維階段，從要是你在城裏迷了路這個問題入手，導入你在野外迷了路怎麼辦，從而把學生帶入課文。

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文後，學生對課文有了初步印象，你知道了什麼，請你把知道的和大家分享。這樣，對於課文的大概內容就有了一個整體印象。

3、細讀品位，突破難點

這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解並不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。

4、感情朗讀，突出重點

詩歌教學應該強調多讀少講，書讀百遍，其義自見讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環節安排了自由讀、彙報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在你的朗讀讓我陶醉這樣的'評價和激勵中，讓學生享受跳一跳，可摘桃的喜悦。重視了學生的獨特感受，發揮了學生的不同個性。

5、仿寫詩歌，拓展延伸

語文學習應該培養學生的語感，重視學生的語言積累。在課文的導入時，用要是你在城裏迷了路怎麼辦，為仿寫詩歌內容上作了鋪墊，而詩歌的形式，學生自己能夠悟出一點來，那麼這種仿寫，既有語感的培養，又有對課文的拓展延伸。冬天積雪

本課的板書設計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象和有關知識，更好地掌握方向。

四、説課總結

本課教學通過多種教法和學法相輔相成地結合，使學生在輕鬆的環境中學習。走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實現了尊重兒童，發掘童心、童趣的課程價值。

二年級語文説課稿 篇2

一、説教材

《蜜蜂引路》處於本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。無數的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂羣，在列寧的眼中清晰的規律："那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子"，那一定是養蜂人的所在。勤於觀察、善於思考的列寧，把不會説話的蜜蜂當作嚮導，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善於觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。

二、説教學目標及重難點

（一）單元總體目標：

1、認識38個生字，會些39個生字。

2、培養學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

3、讓學生明白："世上無難事，只怕有心人"的道理。

（二）本課教學目標：

1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區別"常常"和"往常"的不同用法。

3、初步培養學生抓住事物之間的聯繫，找到解決問題的方法的能力，培養學生仔細觀察，認真思考的優秀品質。

（三）説教學重點：

1、會認生字，會寫生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

（四）説教學難點：

瞭解"蜜蜂怎麼會引路"的道理。

三、説教具準備：生字卡片、課文朗讀錄音。

四、説教法：讀書指導、談話、討論、講授、演示

五、説學法：預習、讀書、閲讀、質疑問難、聽課

六、説教學過程：

一、讀題導入。

1、平時我們到一個不熟悉的.地方去，不知道路該怎麼辦？

2、板書課題、讀題。蜜蜂怎麼會引路呢？

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

3、檢查讀課文情況，指導學生讀正確、讀流暢。

三、細讀課文，理解課文內容。

1、自讀自悟一、二自然段，彙報交流，點播釋疑。

2、重點指導讀第三自然段。

（1）列寧是怎樣找到養蜂人的？

A列寧的住處在哪兒？

B誰能説説花叢在哪兒？

C那麼，園子在哪兒？

D養蜂人的小房子呢？

E房子旁邊還有什麼？

（2）現在誰能看着圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什麼地方連起來説一説？

（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

A(讀)列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂。列寧在路邊發現了什麼？（板書：發現）他是怎麼想的？

B列寧觀察什麼？他是怎樣觀察的呢？

C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

D列寧是怎樣找到養蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友説一説。誰會看圖説説，列寧是怎樣找到養蜂人的？

3、學習第四段。

小朋友，養蜂的人看見列寧會怎麼想呢？

（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。

（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在説話？

（3）養蜂人見到列寧為什麼會感到驚訝呢？

（4）指導讀一讀這句話。那麼誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人説的話？

（5）小朋友，什麼叫嚮導？（嚮導就是帶路的人。）列寧指的嚮導是誰呢？（齊）蜜蜂。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當嚮導，能引路嗎？（點課題）不能。

（7）列寧是*什麼找到養蜂人的呢？

四、課堂小結：列寧是*動腦，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂採蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今後我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

七、説板書設計：

蜜蜂（嚮導）——園子

蜜蜂引路觀察思考

列寧——小房子（養蜂人）

二年級語文説課稿 篇3

一、説教材

1、教材簡析：《阿德的夢》是國小語文第四冊第八組課文中的一篇閲讀課文。本組課文旨在引導發現身邊的科學，感受科學技術對社會發展的巨大作用，培養學生從小愛科學，學科學。《阿德的夢》是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易於理解。

2、教學目標：

（1）會認12個生字。能流利地朗讀課文，知道課文的大意。

（2）自學感悟、拓展延伸。

（3）激發學生了解現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。

3、教學重難點：閲讀課文、粗知文章大意、展開想象。

教學難點：通過品讀課文，引導學生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的嚮往和奮發向上的精神。

二、説教法

1、直觀教學法：“猜一猜阿德會夢見什麼？”利用多媒體獨有的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音以及完整的情節，利用圖片直觀的手段，語言直觀的手段，動作直觀手段，使知識具體化、形象化，調動學生積極性，進一步加深對課文的理解。

2、朗讀法：“書讀百遍，其義自現”，語文教學應以讀為主，使學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，培養學生良好的語感。喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點，課文內容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀，引導學生在讀中走進阿德的夢境。然後啟發學生結合當前的科學發展，展開豐富的想像，在解“夢”中訓練語言，培養語感。激發學生了解

現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。

除以上方法，我還採用了談話法等。

三、教學設計

依據新課程在“增進教學效果策略“在提到的應及時反饋，建立溝通的橋樑，形成生生互動、師生互動，經常提示課程與其他課程的關聯，基於此，我從“引夢”，到“猜夢”、“讀夢”到“解夢”，每個環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，具體體現在如下的

學習方法中：

1、自主識字法。識字是低年級教學的一大重點。學生通過兩年的`學習已掌握了不少識字方法。我放手讓學生選擇自己喜歡的方法巧記字形，學生見到生字，有的用熟字加減法，有的用圖畫法，還有的用字謎法，換偏旁等，這樣來，枯燥乏味的識字也變得輕鬆有趣了。

2、合作學習法：合作能力是21世紀人才的必備素質。因此，語文教學應義不容辭地擔負起培養學生合作能力的任務。本節課，我讓學生以學習小組為單位交流自學收穫，討論學習中遇到的困難，如在“解夢”環節中“阿德夢中的哪些科技給你留下深刻的印象？”學生之間互相交流，互相學習，既解決了問題，又提高了能力。

3、質疑答難法：學起于思，思源於疑。疑往往是創造的開端。引導學生在讀書中生疑質疑，又通過學生自身的努力解疑釋疑，體現了學生的學習自主性。只要學生能大膽地提出問題，我都將適機表揚，鼓勵學生大膽質疑。而後，引導學生通過讀書，交流等方式找到答案。讓學生感受到閲讀時的疑問，通過與文本，與學生，與老師進行對話，自己是能找到答案的。通過這種方式增強學生解決困難的決心和勇氣，感受讀書的快樂。

4、拓展：將課文延伸到新語文主韙閲讀，通過閲讀，進一步培養學生從小愛學習，愛科學，愛動腦以及有奮發向上的精神。

四、板書設計：

（板書周圍為小朋友的科幻畫）

32、阿德的夢

載人飛船

火星旅遊

定居月球

可視電話——奇

月球購物

太陽能汽車

掌上電腦