有關二年級語文説課稿模板合集10篇
作為一名教職工，就有可能用到説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。説課稿應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的二年級語文説課稿10篇，歡迎閲讀與收藏。
二年級語文説課稿 篇1
"説課"是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。國小二年級語文可愛的小象説課稿，我們來看看下文。
二年級語文可愛的小象説課稿
語文課程具有工具性和人文性，品味語言，積累語言，運用語言是語文課堂上最基本的形式，讓學生在語言的品味，積累與運用中逐步提升語文素養，產生熱愛祖國語言文字的情感是語文教學的重要任務。我教學的這節課是《可愛的小象》第二課時，課上針對低年級孩子來説，如何識好字，讀好文，積累語言，運用語言，是本節課的重點。是漢字的載體，對於二年級的學生來説要想識好字，先要讀好文。古人云：“書讀百遍，其義自現。”宋代學者朱熹説：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”道出了朗讀的一些要求。新《課標》對此提出了十分明確的要求：“各個學段的閲讀要求都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”因此根據的特點及二年級學生的特點，我設計瞭如下的説課稿：
一、指導思想與理論依據：
《語文課程標準》指出：閲讀是蒐集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生只有在教師的引領下，與文本充分對話，才能真正瞭解文本內容。本課設計，以讀為本，抓住重點詞句，通過朗讀、表演、想象體會它的聰明、能幹、可愛。重視識字、寫字教學，突出低年級語文教學的特點。創設情境，加深理解，增強了教學效果。
二、教材分析：
本課是北京版義務教育課程改革實驗教材二年級上冊第五單元的第三篇課文。是在學生學習了三個單元課文，一個單元識字後接觸到的教學內容。課文講述了一件經過馴養的小象幫助主人修好銅壺的事，表現出小象的聰明可愛。課文通俗易懂，趣味性強。
設計理念
《新課程標準》中明確指出：低年級學生以識字寫字為重點，讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的願望。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。
三、學情分析：
1、 二年級的學生經過一年多的語文學習，已經掌握了一些語文學習方法，有了一定獨立識字的能力，能夠比較準確地分析漢字的結構。但學生邊讀邊想象，抓住課文中重點詞句，體會其中的情感還需要進一步加強。本課長句較多，對於學生來説也有一定困難。
2、學生本身非常喜歡小動物，這篇又由具體的事來體現小象的可愛，很容易激發學生的興趣。課上作為教師應該創設情境，引導學生走入課文，結合小象的動作、神態體會它的能幹、聰明、可愛，進而產生對動物的喜愛之情。
四、教學目標：
1、繼續鞏固本課生字新詞，學會新字“幫、助”，認識“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀出小象的聰明可愛。
3、通過朗讀，抓住重點詞句，結合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產生喜愛之情。
教學重點：通過朗讀，抓住重點詞句，結合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產生喜愛之情。
教學難點：能用“幫助”寫一句話。
教學資源：多媒體 文中插圖
五、説教法、學法
1、説教法
我主要採用的是傳統的講解法；練習法；講練結合法；多媒體地運用引讀；範讀等。
2、説學法
朗讀的培養
積累描寫小象動作、神態的詞語
六、設計思路
（一）環節一：複習鞏固，揭示課題
課伊始，我安排了詞語接龍，用所給幾個詞語説一句與小象有關的句子，兩個小環節，緊湊實效。這樣既體現了低年級識字為重點，又有利於學生很快進入情境，走進文本。
（二）環節二：整體感知，落實隨文識字.
（1）整體感知
在回顧全文前，給學生提出思考題“這篇課文講了誰，怎麼樣？”明確學生任務。通過指明閲讀，使學生快速回憶內容，並簡單的歸納內容。
（2）隨文識字：
作為《可愛的小象》的第二課時仍然有幫助學生識寫字的任務。通過抓住文中第一自然段的句子“它會幫助主人做家務活兒，可能幹啦！”提取關鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識字、理解詞義及書寫指導的重要任務。經過學生寫、説理解，進行説話練習時知道“幫助”的情境內容選擇可以是：人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間都可以互相幫助。
（三）環節三：細讀文本，體會聰明可愛
細讀文本過程中，抓住中的重點句，推敲詞語，悟情品讀，體會理解小象是經過馴養的、懂事、知人意的。
1、結合小象動作體會
在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿，然後撲踏撲踏地/向銅匠鋪走去。
重點讓學生體會“小象為什麼要吸一次水？” 撲踏撲踏説明走路速度很慢。為什麼走得這麼慢呢？那就是小象走得穩，怕把壺裏的水灑了。聯繫上文體會小象的“聰明”。
2、聯繫上文加深理解
聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰的頭，説：“你真聰明！”於是取下銅壺重新把它修好了。
3、結合小象的神態體會小象聰明，進行口語訓練
小象聰聰用長鼻子掛着修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
結合插圖讓學生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導學生觀察，以學定教，培養和提高學生觀察思維和想象能力。並在其中設計了“如果你是行人”的角色體驗活動，進行適度的口語訓練。
（四）環節四：回顧全文，於朗讀中昇華
在學習完整篇的基礎上學生抒發自己的想法，回顧全篇，再度朗讀課文，體會小象的可愛之處，對動物產生喜愛之情。從課文拓展到生活中的動物，體會動物是人類的朋友，保護動物，使得以昇華。
七、結語
課文讀閲讀及學習是發展學生的書面語言，還必須在閲讀中理解和運用字詞。語言是由詞和句組成的，語言運用的基本規律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文，所以在本課教學中,我引導學生自己讀文，指名讀文，全班朗讀，由字到詞，再到句子，一步一步，紮紮實實進行閲讀教學。
二年級語文説課稿 篇2
一、教材分析
《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開篇之作。這篇課文文質兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，灑下一路愛心。根據文本特點，學生年齡特點以及課標要求，我擬定本課學習目標：
l知識目標：自學生字新詞，正確書寫“泉、股、鵑”等生字。
2能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3情感目標：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神。
目標1、2是重點，目標3是難點。
二、教法
新課標提出“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，基於這樣的理念，我採用了“朗讀感悟法”“啟發引導法”“評價激勵法”等教學方法。
三、學法：
從一年級我們班就進行了夥伴同構學習法的實驗，目前我班學生已經具備了一定的自學和合作學習的能力，因此本課我主要引導學生自主、合作、探究的學習。
四、説教學過程
本節課的教學過程，分為四個模塊。
（一、在情境創設中激發學習興趣
著名特級教師於漪曾説過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因此我開課就播放泉水的圖片。觀看着多姿多彩的圖畫，傾聽着優美動聽的音樂，學生不知不覺進入了輕鬆愉快的學習氛圍。
（二、在觀察評價中共享寫字情趣
識字環節中，讓學生先自學，然後夥伴互助互學，學習夥伴有解決不了的問題由老師幫助解決。這樣的設計充分發揮了學生的自主能動性，體現了以學定教的理念。
檢查學生的自學情況我是運用了兩個遊戲：第一個遊戲是把和詞語有關的音樂或者圖片獎勵給學生，目的是為了讓學生理解詞語。第二個遊戲是玩捉迷藏。兩個小小的遊戲都實現了玩中學。
為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”理念，我還進行了寫字指導，重點放在總結“月”字的變化規律：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
（三、在潛心品讀中豐富語言積累
新課標強調：語文是實踐性很強的課程，因此，我讓學生進行多種形式閲讀實踐。
我放手讓學生自由朗讀，調動了學生讀書的積極性；讓學生選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬鬆的氛圍；讓學生讀一讀，評一評，學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會成功的樂趣；指導背誦，教背誦方法，讓學生豐富了語言和方法的積累；引導學生去尋找發現段落間的異同，領悟文章的寫作思路。
（四、在讀寫遷移中享受創作美好
根據課標要求，二年級下學期的學生能寫自己想説的話，寫想象中的事物。所以我設計了有梯度有層次的説話、寫話練習。仿寫的練習引導學生走進文本，超越文本，給學生打開了一個盡情拓展想象的空間。
五、説板書設計
好的板書應該重視實效性，我板書由兩部分組成，一部分體現寫字指導，第二部分是指導學生理清文章思路，品賞詞語。
六、説教學評價
新課程理念指出：評價的本質功能在於促進發展。本節課我採用多樣化的評價方法，多元化的評價方式，給學生創造成功的機會。會自我評價、師生評價和生生評價，既關注了學習過程，又關注學習結果。
總之，本課我立足培養學生良好的語感，豐富語言的積累，提高學生的語言素養。但由於水平有限，我的課有許多不足之處，真誠地請求大家給予幫助和批評。我的説課到此結束！謝謝大家！
二年級語文説課稿 篇3
《小鷹學飛》是蘇教版國小語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助於學生仔細觀察，起行合理想象。
根據二年級學生的心理特徵和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閲讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，並採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閲讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。
在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合板畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎麼想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎麼説的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上台表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、説、演正滲透着學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引着學生學習第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會説些什麼呢？讓學生有的放矢地讀。最後，我設計了“小鷹已經飛了兩次，這時它又會怎麼想呢？”讓學生在眾説紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養學生的想象能力。
二年級語文説課稿 篇4
各位領導，各位老師：
下午好！
今天我説課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行説課。
【説教材】
首先説説教材，《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要説稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
【説教學目標】
1．知識目標：①認識10個生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能力目標：通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。
3．情感目標：教育學生要學着發現別人身上的優點。
【説教學重點、難點】
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
【説教法與學法】
在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
【説教學流程】
在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）創設情境、談話導入。
好奇是國小生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
（二）遊戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的'興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
（三）讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶。
（四）拓展文本、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
【説板書設計】
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
二年級語文説課稿 篇5
一、説教材
本組課文都是圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手裏的水桶視而不見；而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺説他只看到一個兒子。這是一篇十分淺顯的課文，二年段學生已經具備了一定的閲讀能力，能對所讀的課文質疑，並能簡單談談自己的感受，具備初步的理解、分析能力。
根據教材內容和學生實際，我確定以下教學目標：
1．會認10個生字，會寫11個字。
2．分角色朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
“明明有三個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺説只看到一個兒子”是本文教學的重點也是難點。
二、説方法
新課標強調學生在學習中的主體地位，教師應該引導學生主動的去探索。因此，課前佈置學生利用“三步預習法”進行自主預習，課堂上，我會努力落實“給學生機會，讓學生動起來”的新理念，採用"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主合作探究"法，同時運用小組捆綁式評價的方法，把競爭引入課堂，真正讓學生成為課堂的主人。
三、説過程
這篇課文擬定用兩課時來完成。現在，我重點介紹第一課時的教學過程：為了完成教學目標，我確定了三大教學環節。
第一環節檢查預習由已知導入
語文課標中明確提出：應注重培養學生自主學習習慣與能力。在師生板書課題之後，我先請學生拿出自己的預習本，同桌之間互相檢查生字新詞的掌握情況和課文的朗讀情況，全部讀正確的可以得到同桌畫的笑臉，不會讀的快速教會，鼓勵生教生、生幫生，生生互動，讓每一位學生都能以飽滿的態度積極地投入到學習活動中來。然後老師開始有重點的檢測學生的預習情況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃盪”等詞語，檢查結果捆綁計入小組評價。
在檢查完課文字詞之後引導學生集體交流課文講了一件什麼事？從而理清課文思路。交流自己提出的疑問，根據學生的回答，把有價值的問題進行板書，如：老爺爺為什麼説他只看見一個兒子？
這一環節通過對課前預習的檢查，瞭解了學生的預習情況，培養了學生質疑、設疑的能力。在課堂上更容易把握重點，攻破難點，真正做到心中裝着學生。
第二環節品詞析句在文本中動情
《語文課程標準》要求我們在語文教學過程中要特別注重學生自我的揣摩、感悟和體驗。因此，在精讀全文時，我以學生品讀、感悟為主線，指導學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。
在課堂教學中，就着學生的預習情況走進課文：“明明是三個兒子，老爺爺什麼説只有一個兒子呢？還是讓我們看看這三個兒子吧，他們又是怎樣的孩子？”激起學生學習的慾望，引導學生主動去閲讀課文，運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，以學生彙報的思路帶動課堂教學，學生在閲讀、自學、研討中，暢所欲言、各抒己見，培養了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。
揣摩媽媽的神態和語氣，用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛的無私和無我的愛，用平穩的漁區讀第三位媽媽的話，表現他平和的心態。
結合句子：
①一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！
②一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。
③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。
抓住“一個一個另一個”進行句式訓練，引導學生學習語言、練習語言，發展語言表達能力。通過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練。
結合重點的詞句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來體會這通水的沉重，讀出媽媽提着這通水的辛苦。讓學生置身於課文的角色中，不僅要讀出語言呈現的畫面，還要讀出語言的深刻意藴——那就是媽媽的辛苦和對兒子孝行的期待。通過賞讀，讓學生明白＂那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂。練習讀好老爺爺幽默風趣而又意味深長的話，交流討論：為什麼老爺爺説他只看見一個兒子？是那個兒子？從而弄清孝敬父母才是真正的兒子。
第三環節、與“生活”相連，將孝心延續
課程標準強調人文性和工具性的統一。葉聖陶老先生也説過：“課文只是一個例子”在教學接近尾聲的時候、在動情的音樂《感恩的心》中我讓孩子對課文的中心進行一個拓展，並交流自己在家裏都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，濃濃的情感會沉潛在學生心中，使孩子們愛父母的感情得到質的昇華。
最後，利用生字五步教學法，指導學生學習“拎桶、停、嗓”。並推薦學生課後閲讀讀故事《黃香扇枕温席》”、“誦記《三字經》”將語文學習延至課外，相信也將孩子對父母的孝心延至生活之中，這才是人文情感的深遠影響！
四、板書設計
好的板書是教學內容的濃縮。本板書採用“抓主幹，明中心”的方法設計。就學生的發言我板書了：
三個兒子
翻跟頭真好看
唱着歌真好聽
拎水桶好兒子
“拎水桶好兒子”用紅色來寫，目的就是為了為了解決老爺爺的問題，同時突出本課的主題——孝敬父母。
以上是我的説課內容，謝謝大家！
二年級語文説課稿 篇6
一、 教材分析
《三個兒子》這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎着沉重的水桶走來時，不同的表現：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什麼特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，説“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、 教學目標
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，我預設了以下三個方面的教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物説話時的語氣，培養學生的語感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、 教學重難點
本文內容淺顯，人物對話多。不同的人説話的語氣不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物説話時的語氣，培養學生的語感”列為教學重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻説只看到了一個兒子”這個問題作為教學的難點。
四、 教學方法
《語文課程標準》明確指出：“國小各個年級的閲讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。”因此，我預設了如下的教學方法：
1、換位揣摩
讓學生走進文本，噹噹媽媽、噹噹老爺爺、噹噹兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
2、 以讀為本
本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養學生的語感。
五、教學時間
本課教學需要兩課時，我是這樣安排的：
第一課時：整體感知課文內容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，並能正確讀寫；完成課後“讀讀説説”的練習。
第二課時：複習生字詞；深入解讀文本，揣摩人物説話時的語氣，培養學生的語感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
六、教學資源準備
為了更好地實現教學目標，我收集一定量適合學生閲讀的關於孝敬父母的小故事；讓學生觀察媽媽在生活中的表現，並認真感受。
七、 本課設計特色
這次教學的設計特色在於：
1、 以讀為本：尊重語文學習規律，引導學生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師範讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感，同時還語文以本色。
2、 體驗激情：由於該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯繫緊密，我在對學生的情感培養上狠下功夫。情感的培養與昇華，過程明晰，形式自然，環環相扣，應該是本課最突出的亮點之一。
八、 關於教學過程
下面，我將為大家介紹第二課時的教學過程。教學分四步完成：
（一）營造情感氛圍，激發閲讀興趣
在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感的參與。激發了學生的情感，就激起了學生深入理解課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學生心絃就顯得尤為重要。根據教學目標，在教學中，我們首先要複習第一課時的生字，無論採取何種形式，對孩子來説，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的誇獎，並迅速與學生生活相聯繫，讓孩子們回憶媽媽的誇獎，模仿媽媽誇獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐後地交流，進入興奮狀態，為後面揣摩人物的內心，表達人物的情感奠定了基礎。同時，老師也非常自然地導入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣怏然，迫不及待地走進文本。
（二） 體驗人物情感，落實語言訓練
注重情感體驗，引導學生在入情入境的充分的閲讀實踐中自悟自得，是語文學習的基本規律。本環節以讀為主線，充分體現了“以讀為本”的教學理念。在教學中，學生首先會依據自己平日裏所觀察並感受到的媽媽這一角色的特點，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽説的話，並讀出媽媽的語氣和神態。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信。當然，學生不是封閉的個體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發揮小組學習的優勢，鼓勵學生進行合作性學習。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。因此，自瀆完畢後，讓學生帶着各自的體會與他人組成學習小組，在小組內開展合作讀書，互相比賽、互相學習。這樣，在傾聽他人讀書的同時，豐富個人體會；在發表個人見解、評價他人意見的同時，深化個人體會。為了讓孩子們更進一不把自己轉化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導學生揣摩人物説話時的語氣，培養他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導，相互指正，相互借鑑。如，我在重點引導學生揣摩第一個媽媽説話時的語氣時，預設了這樣一個平台：
師：呀，你讀出了媽媽誇獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在誇獎這個兒子時，心情怎樣啊？
生：我為我的兒子感到驕傲。
師：你們覺得這個媽媽讀得怎樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）
生：我認為他的話還可以説得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）
……
以上預設注重讀的過程的指導，經過反覆的揣摩使情感得到昇華。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進行示範朗讀，聲情並茂地感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，從而進一步提高學生的朗讀水平。此時，掀起了本節課的第一個高潮。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對於第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習的空間，。
教學第三個媽媽的話時，我引導學生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閲讀實踐中，孩子們揣摩領悟了三個媽媽的不同內心，表達出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實了語言訓練，培養了學生語感。
（三）尊重教材特點，引導情感表達
注重引導發現，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點，在每個《語文園地》裏都有“我的發現”這樣一個內容。為了培養學生的觀察能力，使其養成善於發現的習慣，逐步掌握學習的方法，我在這裏設計了一個通過自主發現，領悟文章深層含義的環節。孩子們在仔細閲讀第八自然段的基礎上，從“直晃盪、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發現水桶很重，並通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：藉助肢體語言，用帶上動作的朗讀強化出水桶很重，學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多麼希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進一步發現三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方，並非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀體會。
（四） 模擬文本情 境，促進情感昇華
為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂於表演的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內心、情感和動作，並有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進行對話交流：“咦，這兒明明有三個兒子，可你為什麼只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子啊？”最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現出來——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指來誇誇第三個兒子，掀起了課堂又一次高潮。最後，我們將對課文的中心進行一個拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子。”使孩子們愛父母的感情有了質的昇華。
（五） 關於板書
23、三個兒子
媽媽 兒子
1、 力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒什麼特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書，既簡潔明瞭，又是對課文內容的最簡要概述。
二年級語文説課稿 篇7
説教材
我説課的內容是蘇教版二年級語文(下冊)的最後一篇課文，題目是《問銀河》。這是一首散文詩，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧祕的興趣和志向。
根據教材特點，本課的教學目標如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、通過聽、説、讀、寫學會本課生字。
3、激發探索宇宙奧祕的興趣和志向，培養學生的想象力。
説教法
二年級語文下冊説課稿《問銀河》：依據本課課文篇幅較短，課文內容比較通俗易懂，以楊再隋教授在《新世紀的國小語文教學》中提出的“語文本體現”和”學生主體觀”為指導，想辦法引導學生“到課文中走一個來回”，同時想方設法引導學生充分而有效地讀書，以學生為主體，教師發揮主導作用，努力使自己的課堂過程做到動靜有節，疏密有致，訓練有序。
“教是為學服務的。”教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據本課特徵，可以通過讓學生學一學、畫一畫、議一議，以自主與合作學習結合，提高課堂的教學效率。
説學法
俗話説：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引導學生掌握正確的學習方法是多麼重要。本課內容語言流暢，童趣性強，琅琅上口，還配有精美的插圖，能幫助學生讀懂課文，進入詩的意境。因而本文采取讀與説結合的學法，讓學生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發問，充分發揮學生的想象力。求得説中理解，説中感悟。
在教學中，教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，特別強調邊讀邊思考，通過看插圖，聯繫上下文想一想，採用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學生自主學習，在朗讀中，要善於抓語言因素，突出語言文字的訓練，如在指導學生朗讀的過程中，引導學生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題;每段開頭都是“銀河呀，在你……”,每個問題幾乎都是“有……嗎?”這種表達方式上的相似，是語言富有韻律，便於朗讀和背誦。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自已來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，並且幫助學生積累課文中的語言材料。課堂與學生的生活相聯繫，激發學生課外閲讀興趣，培養積累知識的習慣，使課堂教學得到延伸與拓展。
説過程
我準備採用三課時來完成本課的教學，下面我着重談談第二課時的教學過程。
一、激趣導入
1、上節課我們初步學習了《問銀河》這一課。讀了這篇課文，我們彷彿看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看着看着，那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉的小河、變成了奔騰的長江，小朋友不禁向它提出了許多問題。這節課，我們也來問一問銀河，好嗎?
2、板書課題，讀題
3、複習生字詞的讀音
二、細讀課文
1、自讀自悟課文，思考：你是怎麼知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河、長江的?
2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。
3、學習第一自然段
A、畫一畫課文內容(畫出清澈的河水、小魚、小草)
理解“清澈”：為什麼我們能那麼清澈地看見河裏的小魚、水草呀?想象小河裏還有什麼，自己會在清澈的小河裏幹些什麼?
B、銀河裏真的有清澈的河水，有小魚、水草和戲水的小朋友嗎?銀河裏究竟有些什麼他知道嗎?指導朗讀，(展現銀河的羣星晶亮透明宛如清澈的河水，讀出小朋友好奇、疑問的語氣)
4、學習第二自然段
A、畫一畫課文內容(畫出客輪、伸着大鼻子的貨船)
B、你見過伸着大鼻子的貨船嗎?那文中的小朋友為什麼這麼
説?
理解“航標燈”：為了引導航舶航行而設置在岸上或水上夜間發光的標誌
C、銀河裏有客輪和伸着大鼻子的貨船嗎?指導朗讀。(讀出銀河的寬廣，小朋友的好奇)
5、學習第三自然段
A、你們見過斜拉橋嗎?在哪兒見過?它是什麼樣子的?(相機畫一畫斜拉橋，瞭解斜拉橋是用斜纜將橋面主樑吊在塔架上的橋樑)
B、瞭解“牛郎織女”的故事。
C、你會讀這一自然段嗎?指導朗讀。(讀出銀河的雄偉壯觀，讀出小朋友的美好想象和好奇、疑問)
6、學習第四自然段
A、介紹葛洲壩並出示圖片
B、銀河上會有攔河大壩嗎?誰願意來讀一讀這個自然段?指導朗讀。(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河，讀出小朋友的好奇、疑問)
7、小朋友的問題問完了嗎?
指導讀“銀河呀，我還有好多好多的問題要問你?。(強調“好多好多”，讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧祕的興趣)
六、展開想象，發散思維。
1、仰望銀河，小朋友還有好多好多的問題要問。你們也有問題要問銀河嗎?跟同桌説一説。
2、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎?
七、拓展延伸，昇華情感。
你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答;有些問題，不用説你們，連老師還得想一想，查一查呢?這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們，答案就在書中，也可以到圖書館、上網去查找答案。
二年級語文説課稿 篇8
一、説教材
《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敍述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。
紅領巾、小鳥對於學生來説都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘學生生活經驗，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衞士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發薰陶，激發學生愛鳥護鳥的熱情。
根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：
1知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程和方法目標：教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。藉助媒體創設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3情感態度和價值觀目標：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪、教學的重點、難點
教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學難點：“蓬”、“撲稜稜”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
二、説教法學法
設計理念
1“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”（《新課程準標》）。在識字教學時注重培養學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閲讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創設情境，架起生活與教材聯繫的橋樑，充分調動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閲讀教學都要重視朗讀”，“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。採用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。並在讀的基礎上，學生經歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法
2整體閲讀法，這種方法是從教材的整體出發，採用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閲讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現了國小語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規律。
3情境教學法
教師根據講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教於趣，寓教於樂，提高教學效果。
與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
三、教學設計
（1）、談話揭題，導入課題
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標誌，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領巾。
2、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什麼？學生提問（“紅領巾”為什麼要加引號？是誰誇“紅領巾”真好？為什麼誇“紅領巾”真好？）
4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領巾吧。
（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力）
（2）、初讀感知，認識字詞
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
當學生初讀課文後，出示本課要學的生字。通過自由讀，小老師領讀，齊讀。指生讀，開小火車讀等方式，由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。，主要是強調“撲稜稜”這個詞語的特殊讀音，這裏主要是強調翹舌音和後鼻音的正確讀法。最後交流識字方法，與小夥伴們説一説你是用什麼好的方法來記住這些字寶寶的。尊重學生，發揮學生主動性。組織學生交流識字方法，讓學生的思維在一起碰撞，相互學習，相互補充。教師鼓勵，引導學生總結好的識字方法，發現規律，發展學生的識字能力
（3）朗讀詩歌，感悟內容
語文教學就是要讓學生充分的去讀，讓學生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎麼樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然後指導朗讀第二三小節。抓住關鍵詞讓學生用輕鬆愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。第二節速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
接着出示課件，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生聽着鳥叫，看着小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，去練讀前兩小節。教學時播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。通過多媒件教學的輔助。讓學生更加直觀形象的理解課文，想像着這樣一幅畫面，更有助於讀好課文。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。
在第三小節中，學生讀文後我設計了這樣幾個問題：“小鳥為什麼誇紅領巾真好？老師不明白這裏的紅領巾指的是誰？”讀出了前兩小節小鳥的可愛，學生在讀這一小節時，會對紅領巾愛鳥護鳥的行為產生敬佩之情，帶着這種感情，讓學生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
在最後我認為應將課文再回歸整體。讓學生通過評讀，美讀，賽讀等方式，通過評選“最快樂的小鳥”、“最活躍的小鳥”激發學生朗讀的慾望。再進行合作朗讀時學生都很願意來當一回“快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的紅領巾”。語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪。在教學中緊緊抓住“情”字，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，增強愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。
（4）拓展延伸
在最後拓展延伸的環節，課件出示關於保護益鳥的倡議書，並交流討論我能為愛鳥護鳥做些什麼？激發保護鳥類的使命感與責任感。從而能更好的完成情感態度價值觀目標。
四、關於板書設計
每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現了課件和課文的有機統一，教學目的與教學過程的有機統一，始終着眼於“閲讀要有自己的見解”，着眼於學生學得主動，學會創新，學習實踐，既培養學生的語文實踐能力，又有利於學生個性化見解在教學中發展。
總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕鬆、愉快中體會情感，發展語言。
二年級語文説課稿 篇9
一、激趣導入
1、一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像無數的小眼睛。（歌曲）
同學們，你們喜歡看星星嗎？在夏日晴朗的夜空中，許許多多星星聚在一起，一閃一閃的，形成一條銀白色的光帶，這條光帶就像一條流淌在天空中發光的大河，這就是——銀河！（多媒體課件展示美麗銀河）有兩個小朋友仰望夜空，看着美麗的銀河，充滿了好奇，於是提出了很多有趣的問題。這些問題連在一起，就變成了今天我們要學習的兒歌（板書：《問銀河》）齊讀課題。我們來看第一個字
1、“問”：你能拼讀嗎？大家一起來拼讀。在什麼好辦法記住它，能組個詞麼？
2、“銀”：會拼讀麼？注意整讀音節，大家一起來。再看這個字是左右結構，左面是金字旁，跟金屬有關，組詞。
二、新授
1、範讀：非常好，兩個小朋友究竟問了哪些問題呢？讓我們一起來走進課文，請同學們把書翻到50頁，坐好，端正，聽老師範讀一遍課文。注意聽清字音
2、自由讀，圈生字：同學們聽得真認真，現在就請你們自己試着讀一讀課文，邊讀邊找出今天要認的生字，藉助拼音多讀幾遍，把字音讀準。再想一想，有什麼好辦法能記住它，一會找同學彙報。
3、指一生讀：糾正字音，隨機處理生字。
現在就讓老師來檢查一下你們的朗讀情況。（聲音大小，字音準確，是否流利）
4、隨機識字：課文讀得不夠流利，是因為有些字我們還是不夠熟悉，讓我們一起來再讀課文，找出他們交個朋友吧！
5、課件出示課文第一小節，（銀河，銀河……你可生波？）
①誰來讀一讀？（預設如果讀的不好，強調問號的讀法；如果讀的好，追問為什麼這麼讀？）
完成“訴、陣”的教學：
訴：①注意讀音為平舌音su；
②訴是什麼旁，跟什麼有關呢？你還知道哪些帶言字旁的字？
③給訴組詞。
④銀河銀河請你告訴我，小朋友們想讓誰告訴你呢？
陣：①區別“陳”；②量詞，一陣風你希望是一陣什麼樣的風吹過呢？（微風）微風拂面，多舒服啊，誰能把這種感受讀出來
②再讀一遍，品讀。
6、深入學習第二小節
1）師：一陣風吹過，小朋友腦海就有這樣一個疑問，銀河能否像大河一樣也掀起波浪呢？他們心中還有哪些疑問呢？誰能接着讀？出示（那裏，可有長鬍子的小蝦……田螺）在這一部分裏提出了哪幾種小動物！
2）板書：蝦，泥鰍，鯉魚，田螺
3）學習生字“蝦”：我們來看這個字，誰能來拼讀它，它是怎麼組成的呢？（蟲+下），左邊表形蟲字旁，右面表聲舊字下，説明它是一個什麼字呢？（形聲字）那麼利用形聲字的特點，我們還能又快又準的記住哪些字？（鰍，鯉，螺等）
4）同學們真了不起，那老師出一個謎語，你來猜一猜，是黑板上的哪個字呢？一條蟲子累了，鑽進了硬売裏？（螺）
隨機學習“硬、殼”：
我們來看這個“硬”字，什麼旁，那趕快看看我們周圍哪些物體是硬的？（舉例説明）那硬的反義詞又是什麼呢？（軟）；殼：①認識“士字頭”。它是一個多音字，指堅硬的外皮，ke，生活中都有什麼是有硬殼的？（雞蛋殼，硬殼，貝殼，）另一個讀音念qiao，組地殼③齊聲讀兩遍
説的這麼起勁，還是讓我們來欣賞一下這些可愛的小動物吧！
我們來看一下這些圖片（課件展示蝦、泥鰍、鯉魚、田螺）。對於這些 小動物，書裏是怎麼樣形容的呢。課件出示：（ ）的小蝦 （ ）的泥鰍（ ）的小鯉魚 （ ）的田螺
1）、完成“洞、搖”的教學
①洞：看到這個字你就知道它跟什麼有關？為什麼？你還知道哪些帶“氵”的字？
②搖：做動作，再組幾個詞。
師：這些詞用的真好，一下子就把小動物活靈活現的樣子展示在我們面前，所以我們小朋友以後在寫句子時，千萬不要忘了多點修飾，文章才能更加生動，可銀河中有沒有小蝦，泥鰍、小鯉魚和田螺呢？那為什麼小朋友還要這麼問呢？（預設小朋友好奇）你好奇嗎？你能用好奇的語氣讀一讀這一節嗎？
7、真不錯，誰能帶着這樣的語氣接着讀最後一個問題？（你那裏。。。。。一邊唱歌）
學習劃：多音字，讀音、組詞，説話。齊讀。銀河裏能不能一邊划船，一邊唱歌，你能不能用一邊，一邊來問問銀河？
8、學習最後一節
小朋友們多好奇啊，請同學們齊讀最後一段。看文中最後的一處是“……”，表示的是什麼呢？兩個小朋友的向銀河問的問題結束了嗎？那應該帶着什麼樣的語氣去讀呢？再讀一遍！老師聽你們讀到這，就非常的喜歡這個提問題的小朋友 ，你知道為什麼嗎？（有禮貌，用禮貌用語）我們在生活中請求別人，應該怎樣做呢？
三、鞏固練習
1、那現在老師要請求你們做一件事，好嗎？請看一下大屏幕，自己試着讀一讀，遇到讀不準的字，想辦法解決掉。
2、同學們表現真不錯，銀河裏的星星看到了你們的表現，非常想和你們交朋友，可是每個星星後面都有一個詞語，只要你準確的讀出來，就可以帶他回家啦！
四、拓展延伸，昇華情感。
師：字寶寶都被你們帶跑了，可美麗的銀河還在向你們招着手，文中小朋友問了銀河那麼多問題，你們有問題要問銀河嗎？
課件（“銀河，銀河，請你告訴我：你那裏有沒有＿＿＿？有沒有＿＿＿？”）小組裏試着説一説，一會兒我們一起交流。
師：同學們和文中的小朋友一樣都這麼愛開動腦筋提問題，這點值得表揚。相信再讀這篇課文，一定會帶給我們全新的感受，現在讓我們大聲地讀一讀課文，把你們的好奇，你們的疑問，你們的嚮往都讀給大家聽吧！
五、總結
同學們讀得真好，向銀河問了這麼多的問題，其實銀河裏有一千多億顆星星，被人類發現認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧祕太多太多了，讓我們從現在起，珍惜每一天，努力每一天，長大後揭開更多的宇宙奧祕。
二年級語文説課稿 篇10
各位評委各位老師好，我是語文 號，我今天説課的題目是《月亮灣》，下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計四個方面來對本課進行説明。
一、説教材
《月亮灣》是蘇教版語文第四冊第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動、形象的語言，清晰的條理，展現了一幅迷人的田園春景圖，表達了作者對家鄉的無限熱愛之情。
課文共3個自然段，第一段只有一句話，點明瞭“我”的家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村後的自然景物。
説目標：
根據國小二年級下學期的小朋友以具備了初步的閲讀基礎，結合本文所特有的按順序介紹的典範性和文質兼美的特點，我從知識、能力、情感三個方面確定了《月亮灣》的教學目標。
1．充分發揮學生朗讀的積極性，通過各種形式的朗讀指導，從而使學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累語言，進而背誦全文。
2．藉助學生對課文內容的理解和對插圖的觀察，結合學生自己的生活實際，在讀中領會課文的一些生字新詞，如“月牙”、“緩緩地”“倒映”、“燦爛”、“朝霞”、“不時”等，學會在閲讀中積累詞語，“灣”、“繞”、“緩”等9個生字，為今後的閲讀與寫作打基礎。
3．利用學生對課文語言文字的感悟，結合文中優美的插圖以及預設的多媒體畫面，指導學生感受月亮灣的美麗風景，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
4．在指導課文理解的同時，學習按順序地觀察景物的方法。
為更好地達成以上四個學習目標，我準備製作一組多媒體課件進行輔助教學，同時學生準備好一張白紙、彩筆若干。
全文我設計2課時來完成。
二、過程與方法方面
下面我就以第2課時為重點，來説説我的教學設計。
第二課時
一、檢查複習，導入新課。
上課伊始，教師用親切的口吻告訴大家：今天的天氣真好，藍藍的天空一望無邊，讓我們一起去美麗的月亮灣遊玩吧！於是畫面中出現了一輛大巴，可是司機攔住了老師，他説呀“只有通過他出的智力測試題我們才能上車。”接着屏幕出現了三排課文中的詞語，學生很喜歡這種帶有挑戰性的題目，都能欣然地朗讀詞語“緩緩地、山坡、倒映、綠油油、不時、朝霞”等。教師指名3個學生分行朗讀，相機指導糾正字音。因為識字是閲讀的基礎，這直接會影響到學生的理解和感悟，而純粹的朗讀學生會覺得枯燥，從而降低學習的熱情。因此教師設計的圖片很受學生歡迎。最後教師欣喜地告訴大家“我們通過測試了，讓我們出發吧！”畫面中的汽車配合着嘟嘟叫着開走了，小朋友跟着《郊遊》的樂曲輕輕哼唱，於是大家學習的氣氛被調動了起來，就能積極地投入到第二個環節。
二、品讀課文，讀中悟情。
因課文條理清晰，所以我準備按課文的敍述順序展開教學。
首先學習第一段．
指名學生朗讀後説説知道了什麼？請1、2個人回答後指導朗讀“各位小朋友都是‘月亮灣’最受歡迎的遊客，讓我們一起來把那美麗的村子誇一誇吧”於是學生齊聲朗讀第一段。
接着學習第二段。
“月亮灣”到底美在哪兒呢？請大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧！等學生一鼓作氣地自己朗讀完後，指名請一個學生朗讀全段，讀完後屏幕上出現月亮灣的插圖，其他人邊觀察圖畫邊聽課文，這樣學生對月亮灣的風景就有了初步的瞭解。學生就能稍做思考後回答出月亮灣有哪些美麗的景色。
因為每個人的審美能力和審美角度都是不同的，所以接着引導學生四人一組討論：你最喜歡哪一個地方的風景。在討論中大家能增進自己對課文的認識，充分的討論也能使小組交流時各個代表各抒幾見，完整地表達自己的觀點。口頭語言的鍛鍊也為書面語言的打下了一定的基礎。其間教師要注意學生可能會不按照課文的順序而按自己的想法來説。這時教師還要把學生説的相關內容的關鍵詞變成紅色，如“小河、河水、河裏”等。
①教師根據學生選擇的語句欣賞動畫，觀察“月牙一樣的小河”。讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀好詞卡“石橋”。.指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀。
②根據學生交流相機映示句子“河水饒着村子緩緩地流着”，齊讀。欣賞動畫，幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞説説。“饒着”一詞，請兩名學生上前演一個饒着另一個轉。.映示句子“一羣羣魚兒在河裏游來游去。”欣賞動畫，直觀“一羣羣”的魚。指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，並説説怎麼讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，後半句讀出魚兒的歡快、自由。最後這一句寫了哪裏的美景？（可看看畫面，答後板書“河裏”）
③過渡：河裏還有什麼美景？學生交流，相機欣賞動畫，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什麼？集體交流。
／河水倒映着青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映着青山、綠樹和小橋。
在明白了第一句寫得生動之後，指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。引讀第二、三句，邊看動畫。
④.生答“河岸上栽着許多桃樹。”相機欣賞動畫，貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種着”的意思？讀詞“栽着”。
⑤.生答第五句。看動畫説説什麼像“一片朝霞”？有什麼相同之處？指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。邊看動畫引讀第四、五句。
⑥學習第六句。看動畫體會“綠油油”的農田的美。
比較句子／過了石橋，是一片農田。
＼過了石橋，是一片綠油油的農田。
.板書詞語“農田”，再指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
然後、學習第三自然段。
教師引讀第三自然段，指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悦心情。再看畫面提問：
（１）這長滿茶樹的山坡在哪裏？（相機板書“村後”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
（２）那麼，第二自然段寫了哪裏的景色？（答後板書“村前”）再讀第二自然段。
想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？（小河→河上→河裏→河岸→農田）
接着邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。
下一個環節就是
三、總結課文，拓展延伸。
月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們彷彿看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。其實我們自己的家鄉也很美麗。請學生説説美在哪裏，指導學生按空間順序表達，接着把家鄉的美畫在白紙上，最後選擇好的予以展出。
四．自學生字，指導書寫。
１．自學生字。
先請學生用自己喜歡的方法記憶字形。再給生字找朋友（説説詞兒）。4個左右結構的字中，“朝”左右各半，其餘3個字左窄右寬。
指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。