《聰明兔子》説課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編精心整理的《聰明兔子》説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材

課文題目是“聰明的兔子”，這是一個童話故事。故事主要講兔子很聰明，狐狸假裝死了，叫狼騙來兔子，打算趁兔子不備抓住它。兔子沒有上他們的當，用了一個巧妙的辦法揭穿了狐狸騙人的把戲，保護了自己。本課要學習“靈、摻”等九個生字。通過對教材的理解和研究，發現在這個故事中兔子的聰明才智其實就反應在它試出了狐狸在騙人，在教學中應緊緊抓住“試”作為突破口。來組織整堂課的教學。

在課後練習“讀”中，共有兩句。第一句是課文中兔子説的一句話，這句話不但是訓練朗讀的重點，而且也是反映兔子聰明的關鍵句。另一句則是對課文內容的簡要概括。為了培養學生説話的能力，結合本課內容，有一個“説”的練習：你覺得這隻小兔子聰明嗎？説説理由。最後，在寫字訓練中，要求寫“狐、狸”兩個熟字和“挺、跨”兩個生字。這四個字字型結構上都是“左窄右寬”。

二、教學目的

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

目標一：認讀本課九個生字；能讀準後鼻音“靈、挺”；能瞭解“挺”的正確筆順。根據本班學生實際，有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“閉、確、跨”，所以在課上，只要通過讀文來鞏固這些字即可。而將識字重點落在其他６個生字上。這六個字分散在課上，結合具體的語言環境進行教學，且每一個生字教學的側重點各不相同。有些強調得是讀音，如後鼻音：靈、挺；有的是結合書寫，重在筆順，如：挺；有些字型結構比較複雜，學生難以認讀，就讓學生説説怎麼記，如：假、試，幫助學生加強記憶。這樣的教學體現了層次性，提高課堂教學效率。

目標二：能正確地朗讀課文，讀好小兔子的想法和它們的對話。本階段的教學目標是“讀課文識字”。讓學生藉助拼音，藉助豐富生動的語言環境識字、閲讀，同時在識字、閲讀中鞏固漢語拼音，建立識字和拼音雙向聯繫。所以，在課上創設各種環境讓學生反覆讀文，幫助學生做到：不加字、不漏字，按標點停頓。由於本課中有小兔子的心理活動及和狼的對話，結合此訓練學生讀出不同的語氣。

目標三：在反覆讀文中，讓學生感受到聰明的兔子巧妙地揭穿了狐狸騙人的把戲，保護了自己。通過一個多學期對新教材的學習，應該在讀文的基礎上，引導學生對課文內容作一些適當的理解，初步瞭解童話故事所藴涵的道理，增長知識，陶冶情操。通過對本課的學習，學生知道了遇事要向兔子多動腦子，別輕信別人。

目標四：指導學生找準關鍵筆畫，在田字格中正確書寫“狐、狸、挺、跨”。同時，繼續關注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發揮學生的主體作用。但是，在平時，我也發現，學生在書寫中，往往不能保持正確的書寫姿勢。所以，在這堂課上，我重點關注書寫姿勢，訓練學生的毅力，鞏固學生的良好的學習習慣。

文中的小兔子用一句話“試”出了狐狸是假死，它這個辦法十分巧妙，如何通過反覆讀文，讓孩子感受到小兔子的聰明，是本堂課的重點和難點。

三、教學設計

研究了教材，制定了教學目標後，我對課堂教學進行了設計，將整堂課分成了三大版塊。

第一版塊：初步朗讀課文，對課文大意有所瞭解是讓學生能讀通課文，達到不加字，不漏字，讀準字音的要求，為後面的學習奠定基礎。並能邊讀邊記，對兔子的聰明及課文的大意有一個大概的瞭解。同時，分散學習生字“靈、假、試”。

這一版塊有這幾個教學環節組成：

1、聽課文錄音，初步感受兔子的聰明學習生字“靈”

由於生字“靈”讀後鼻音，所以教學重點落在正音上。

2、揭示課題，用誇獎兔子的語氣讀好課題

3、通過自讀、交流讀等方式，將課文讀正確

4、交流讀到了哪些內容？師予以小結，出示並讀好：

小兔子用了一個好辦法，試出狐狸是假裝死了。

學習生字“試、假”

在交流課文內容中，不作統一要求，或多，或少，或詳，或略，都可，旨在培養學生邊聽邊記的習慣和口頭表達能力。最後，教師幫助學生梳理、總結。

生字“假、試”的字型結構比較複雜，通過説説怎麼記，幫助學生記憶。

第二版塊：朗讀理解課文，感受兔子辦法的巧妙

這一版塊中，將要解決教學重點和難點，是整堂課的重要環節。課文的重點、難點就是要理解兔子的聰明，一是反映在他沒有輕信狼和狐狸偽裝的假象，並要想到去試一試狐狸是真死還是假死；二是它試的辦法非常之巧妙，可以説是輕而易舉的試出了狐狸。於是。我就抓住了文中的一個字——試，圍繞兔子要試什麼，為什麼要試，怎麼試，試的結果怎樣來突破課文的重、難點。在教學方法上，我屏棄了對教材的分析和煩瑣地提問，而是通過對課文內容反覆誦讀來領悟兔子是十分聰明的。在課上，教室裏始終充滿着琅琅的書聲，朗讀的形式多樣，有自讀，有指名讀，有同桌讀，有分角色讀。學生讀得面也很廣，每個孩子都有讀的機會。最後，學生自然而然的感受到小兔子辦法的巧妙和他的聰明。讓學生説説向小兔子學習什麼，學生們都回答的很好，體現出了文道合一，文回到道。

接下來，我將結合板書，介紹一下這一版塊的教學環節：

1、理解兔子的心理活動，知道“兔子要試什麼”

兔子想：它到底是真死還是假死，我得試試。通過朗讀，學生知道兔子要試的是狐狸是真死還是假死，説明他對狐狸的死是半信半疑，也説明兔子的聰明，沒有輕易上當。

2、學習狼和狐狸的表現，瞭解“兔子為什麼要試”

學習生字“挺、躺”

學生找到兔子半信半疑的原因，即狼説的話和狐狸裝死的樣子。要使兔子相信狐狸死了，狼該怎麼説，指導學生讀出狼的語氣。狐狸又是怎麼裝的，裝的像嗎？學生找出關鍵詞，如：躺，一動也不動，直挺挺。特別是直挺挺一詞，更是形象的表現出狐狸裝得像。通過分角色讀這一部分，讓學生深深地體會到狼和狐狸裝得太像了，所以兔子要試一試。

這一環節學習的“挺、躺”，重點落在讀準音上。

3、學習第八小節，抓住“自言自語”和兔子的的話

引導學生感受“兔子是怎麼試的，試的結果怎樣”

第八節是課文的重點節，通過讀讓學生找到哪裏看出兔子在試？抓出關鍵詞“自言自語”，這個詞就是自己説給自己聽。讓學生做做兔子，説給自己聽一聽。讀出語氣。再從“狐狸一聽，趕緊把嘴張開了。”中，看出兔子其實是説給狐狸聽的。兔子只用了一句話，就試出了狐狸是裝死。學生們都感到這個辦法非常巧妙，兔子太聰明瞭。

4、説話練習：

我們能向聰明的兔子學些什麼呢？

第三版塊：指導正確書寫，繼續關注書寫的姿勢

在課的最後，安排了寫字訓練。放手讓學生自學筆順和找關鍵筆畫，但對書寫姿勢要嚴格要求，幫助學生養成良好的學習習慣。

1、觀察字的結構，都是“左窄右寬”

2、小組自學筆順，找找在田字格中的關鍵筆畫

3、學生書寫，教師關注書寫姿勢