國小語文《蒙娜麗莎之約》説課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備説課稿，認真擬定説課稿，那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的國小語文《蒙娜麗莎之約》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小語文《蒙娜麗莎之約》説課稿 篇1

一、簡介：

《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向人們細緻地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接着作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂介紹藝術品的傳神之作。

二、目標：

1、感情地朗讀。對照畫面，瞭解中具體描寫畫像的部分，作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

2、感受世界名畫的魅力，受到美的薰陶。

三、本課的重點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

四、設計意圖：

1、談話、賞畫導入。開始向介紹《蒙娜麗莎》，通過觀賞圖畫，談感受，使對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發的願望。

2、讀，感受名畫。本課略讀，所以體現高年級略讀的特點。讓自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恆美。

採用以下思路：

⑴初讀，粗知大意：

先讓速讀，藉助拼音把讀正確，大致理解關詞語，並瞭解內容，理清敍述順序。提供交流時間，主要寫了什麼。

（設計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡，為下文做鋪墊）

⑵再讀，感受名畫魅力：

第二遍佈置讀，讓找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓充分感受蒙娜麗莎微笑的神祕，體會她的舒暢温柔、哀傷、親切和矜持。引導重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什麼。作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。在過程中體現從扶到放的過程，即重點講解第六自然段，然後讓自己學5、7兩段。學完畫像這部分後，鼓勵當小小解員。

（設計意圖：這部分這課的重點，設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導從蒙娜麗莎的`面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。引導交流細節描寫中感受到什麼）

3、回扣前文，加深感悟。在學完了5—7自然段後，們再回顧全文，讓不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。

4、課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最後的晚餐》，和製作一個卡片，藉此培養對繪畫藝術的興趣和蒐集信息、處理信息的能力。

五、不足之處：

一節課上下來覺得還好多地方做得不到位，對於名畫，很難從專業的角度去審視，所以應採用不同形式的朗讀。本課的語言生動，文字流暢，而在引導多讀多想多體會方面做得還很不夠。

國小語文《蒙娜麗莎之約》説課稿 篇2

一、説教材：

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎温婉、優雅、端莊的形象；並展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神祕微笑背後藴含着的複雜情感。與本組教材的主題“感受藝術的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

根據《語文課程標準》，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，我制定以下教學目標：

1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。

2、有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3、感受世界名畫的魅力，受到美的薰陶。

本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。

本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

二、説教法：

古希臘學者普羅塔戈説過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的`火把。”為了點燃學生的思想火把，我主要採用啟發式教學：

1、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。

2、創設情境法：利用多媒體課件激發學生學習興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。

三、説學法：

俗話説“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務，因此本課我教給學生以下方法：

1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。

2、討論法——積極參與，總結規律。

3、合作法——小組合作，共同探討。

四、説教學程序：

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，我將本課的教學程序設計為三大板塊。三大板塊環環相扣，循序漸進，渾然一體：

（一）激趣導入，發現“美”

好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什麼感覺呢？使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發學生學習的願望。

（二）品讀課文，感受“美”：

這是本課的重要環節，為了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設置了以下三個步驟：

步驟一，蕭伯納説過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”讓學生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個部分，為什麼喜歡？”這一問題，進行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神祕的微笑，緊扣四個“有時”，通過配樂指名讀、範讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。

步驟二，通過問題質疑，引導學生從遊客排隊等候觀畫這一側面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，並指出這幅畫對我的巨大影響。

步驟三，我國教育家孔子説過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”因此，我讓學生進行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學生在扮演中得到快樂，達到樂知的效果，同時也起到鞏固課內知識的作用。

（三）課外拓展，延伸“美”

課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最後的晚餐》，和製作一個卡片，藉此培養學生對繪畫藝術的興趣和蒐集信息、處理信息的能力。

五、説應用：

“班班通”工程的實施，為學校教育教學注入了新的活力，大量優質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。利用“班班通”教學，其優勢是顯而易見的，本課教學在“班班通”應用方面主要體現在：

1、利用多媒體營造氛圍：

愛因斯坦説：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件，用形象生動的畫面營造了輕鬆、愉快的學習氛圍，極大的激發了學生整堂課的興趣。

2、利用多媒體巧妙解疑：

為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利於學生理解。

總之，“班班通”以其生動形象的呈現方式，豐富多彩的教育資源，為學生，也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今後的教學中，我願藉助“班班通’，不斷提升自己的業務水平！

我的説課完畢，謝謝大家。