國小語文《白楊》説課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的國小語文《白楊》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小語文《白楊》説課稿1

一、説教材

《白楊》是九年義務教育六年制國小語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內地接將要上國小的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了紮根西部的建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

本篇課文，一、是激發學生對獻身於西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二、是培養學生認真閲讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，並能把自己的見解説出來。因此，我擬定了以下幾個教學要求：

1、學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

3、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上説出自己的見解。

課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什麼樣的心，領悟作者借物喻人的表達方法。

二、説教法

本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文裏作者抓住了人物的神態變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，並適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。

在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸説的那段話，因為是對孩子説的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，並結合多媒體等方法教學本課。而為了培養學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發表自己的見解，我做適當的提示或點評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。

三、説學法

因為教是為學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習。為了讓學生能自己從閲讀中提出問題和見解，為了激發學生學習興趣，表達自己見解的慾望，我着重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。

四、説教學程序

我認為鑽研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最後一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學生更好地掌握課文內容，體會中心思想，培養自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內容，並學習第一部分內容，瞭解大戈壁惡劣的自然環境。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，瞭解白楊的特點以及爸爸表白了什麼樣的心，從而激發學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。現在我單講第二課時的教學程序。

（一）複習新詞：導入新課，直奔重點。

一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然後提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，並配上兄妹倆的爭論錄音。

國小語文《白楊》説課稿2

一，説教材

《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節的教學內容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個孩子，望着窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白楊，讚頌了邊疆工作者服從祖國需要，紮根邊疆，建設邊疆的奉獻精神。本篇課文是對學生價值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。

依據教材的地位和作用，以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定為如下三個維度：

知識與技能目標：學會本課的6個生字，正確讀寫"清晰、新疆、戈壁"等詞語。

過程與方法目標：通過有感情的朗讀課文，學習作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表達的深刻含義。

情感、態度與價值觀目標：學習體會無私奉獻的精神，瞭解西部，感受西部。

根據教材內容和教學目標，我把本課的教學重點確定為：通過本篇課文的學習，理解課文中含義深刻的句子，學習作者借物喻人的寫作手法。

依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定為：培養學生無私奉獻的精神。

二、説學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明瞭的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

國小五年級學生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閲讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。國小五年級學生正處於形象思維階段，好動、愛模仿，學習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學過程中要考慮的因素。

三、説教法

教師的教是為學服務的，教師選擇恰當的教學方法，就能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要採用：朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學生思考與回答，加深學生對課文的理解。

四、説學法

授人以魚不如授人以漁，教師是隻是課堂教學的引導者、啟發者，在新課程改革理念的指導下，要注重突出學生的主體的地位，因此，在學習方法的制定上，我將充分發揮學生在學習活動中的作用，調動學生學習的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導學生主動探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學生對課文的理解，體會作者的思想感情，使學生真正成為課堂的主人。

五、説教學過程

接下來，我將進入説課的最重要環節：説教學過程。我的教學過程分為：導入、新授、鞏固練習、小結、佈置作業五個部分。

　第一部分：導入

在課程伊始，我將運用多媒體導入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放歌曲《小白楊》，讓學生對本節課要學習的白楊樹有一個清晰的瞭解。這樣，通過圖畫與聲音，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生融入本堂課的學習中來。

第二部分：新授

首先，初讀課文，整體感知 .在這一環節，我將讓學生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現的生字詞，通過查字典、聯繫上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎上，讓學生思考，本文的主要內容是什麼？通過學生的自主探究，對課文的內容有一個初步的瞭解。

其次，再讀全文，深入探究。在這一環節，我將向學生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞？這些詞又體現了白楊怎樣的特點？帶着這兩個問題，我將讓學生大聲朗讀課文，並分小組討論。討論結束後，每個小組派出一名代表進行總結髮言。無論學生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導。通過這樣的設計，培養學生的語言表達能力、團隊合作意識。

根據學生的回答得出，父親話語中重點詞語為"直"、"堅強"、"不軟弱"、" 不動搖",這些詞語表現了白楊高大筆直、不擇環境、不懼災難的特點。

第三，精讀課文，體會情感。我將讓學生分角色朗讀課文，並提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象徵了什麼？本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情？在學生自己探究的基礎上，我將引導學生結合文中的相關段落，反覆閲讀，小組交流，仔細推敲，得出答案：白楊樹象徵了邊疆工作者，作者通過運用借物喻人的手法，表達了對邊疆工作者紮根邊疆、無私奉獻精神的讚美之情。

同時，我將引導學生體會借物喻人的寫作方法。然後，我將提問學生：在最後，父親為什麼笑了？引導學生結合課文的最後一個自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會白楊的象徵意義。在此環節，通過學生的自主探究、合作交流，突破本節課的重點、難點。

第三部分：鞏固練習

在這一部分，我將讓學生自己思考：文中的兄妹長大之後會紮根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長大以後，你會為新疆做些什麼？讓學生自己思考後，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學生對課文的理解，也進一步強化了本節課的難點。

第四部分：小結

在這一部分，我將以學生自主進行小結的方式進行。這樣不僅可以幫助學生強化新知，更好的.體會作者的思想感情，而且可以體現學生的主體性地位，使學生成為課堂的主人。

第五部分：作業佈置

讓學生蒐集邊疆建設者的相關資料，在課下以語文學習小組的形式進行交流，這樣不僅可以加深學生對西部邊疆的瞭解，豐富學生的知識積累，而且也能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

國小語文《白楊》説課稿3

一、 教材分析

《白楊》是人教版國小語文教科書第十冊的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過讚美白楊樹以頑強的生命力力爭上游的品格，來讚美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建設者。這組課文的學習主題是讓學生認識祖國的西部，激發學生熱愛西部、建設西部的豪情。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學生認識西部戈壁惡劣的自然環境和西部建設者們克服困難紮根西部的奉獻精神，並對學生進行奉獻精神的啟蒙教育；二是學習課文借物喻人的表達方法。根據這些，我擬定了如下教學目標和教學重難點。

二、 教學目標

1、 知識與技能

（1） 理解含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

（2） 學習課文借物喻人的表達方法。

2、 過程與方法

通過引導學生理解含義深刻的句子，來體會課文表達的思想感情。

3、 情感態度與價值觀

體會並學習邊疆建設者們哪兒需要就在哪兒紮根做貢獻的遠大志向和奉獻精神。

三、 教學重點

通過對重點語句的理解，體會邊疆建設者們哪兒需要就在哪兒紮根做貢獻的高貴品質。

四、 教學難點

理解爸爸借白楊表白心跡的有關句子，學習課文借物喻人的表達方法。

五、 課前準備

收集有關白楊、戈壁的資料和有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

六、 教學流程

1、 談話引入新課

（1） 學生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關新疆的資料。

（2） 談話引入：在茫茫的戈壁灘上，自然條件非常惡劣，卻茁長地生長着許多白楊樹。這節課，就讓我們一起去看看。

這個環節主要是讓學生通過對收集到的資料的交流，讓學生對新疆和戈壁有個大概的瞭解，為後面理解課文內容做好鋪墊。

2、 初讀課文，整體感知

（1） 讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。（爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。）

（2） 找出文中描寫大戈壁環境惡劣和爸爸談論白楊樹的具體內容，分別作上不同的記號。

這個環節主要是讓學生通過初讀課文，對課文的內容有初步的認識，為後面深入理解課文內容打下基礎。

3、 研讀課文，體會白楊樹的品質

（1）從哪些詞語可以體會到戈壁的自然環境狀況？（沒有山，沒有水，也沒有人煙；渾黃一體。）你能用一個詞語形容戈壁的自然環境嗎？（惡劣）

（2）在大戈壁這樣惡劣的環境裏，白楊樹的生長情況怎樣呢？課件出示爸爸介紹白楊樹那段話，學生齊讀。

（3） 想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹的什麼特點？（板書：枝幹挺直；哪兒需要，就在哪兒生長；堅強）

（4） 戈壁灘上為什麼需要白楊樹？（守護着鐵路不被風沙毀壞）假如沒有這些白楊樹會是怎樣的一種結果呢？（鐵路將會很快就被風沙掩蓋）

（5） 這就是白楊樹最可貴的品質，哪兒需要它，它就在哪兒紮根，茁壯成長。

（6） 指導學生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹這段話。

這個環節主要是引導學生通過對戈壁惡劣自然環境的認識，結合爸爸介紹白楊樹的話，理解白楊樹的特點，為後面理解邊疆建設者的類似品質做好鋪墊。

4、 品讀課文，體會邊疆建設者的奉獻精神

（1） 這篇文章只是寫了白楊嗎？從哪句話可以看出還寫了其他內容？（爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心。）

（2） 從哪裏可以看出爸爸也在表白着自己的心？（望着白楊樹出神、介紹白楊樹時臉色嚴肅，望着白楊樹再次陷入沉思。）

（3） 課件出示課文的最後一句話，想想這句話應當怎樣理解？（他相信自己的孩子也會和自己一樣紮根邊疆）

（4） 你看到了爸爸什麼樣的品質？（板書：紮根邊疆，建設邊疆，教育子女。）

（5） 總結：是的，我們的邊疆建設者們和白楊樹一樣，哪裏需要就在哪裏紮根，為了邊疆的建設，獻出了自己，也獻出了子女，這種奉獻精神是多麼的無私啊！思考：我們從這些邊疆建設者們身上學到了些什麼呢？

這個環節由樹到人，主要目的是讓學生認識到邊疆建設者們和白楊樹一樣的品質，體會到課文表達的思想感情。

5、 引導學生體會課文的寫作方法

（1） 這篇文章作者要讚美的是白楊樹還是人？（具有白楊樹品質的邊疆建設者）

（2） 課文直接寫人了嗎？（沒有）那是怎樣寫人的？（通過寫白楊樹，從而讚美具有白楊樹品質的人）

（3） 總結：課文的這種寫作方法叫借物喻人。（板書：借物喻人）

這個環節是讓學生在理解課文內容的基礎上，體會並學習課文借物喻人的寫作方法。

6、 課堂練習

（1） 用“哪兒。。。。。。哪兒。。。。。”“不管。。。。。。不管。。。。。。總是。。。。。。”寫幾句話，誇誇像文中爸爸一樣的祖國建設者或保衞者。

（2） 練習背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

這個環節是讓學生通過練習，加深對文章內容和思想感情的理解。並在練習中進行語言文字的訓練。

國小語文《白楊》説課稿4

各位評委老師：

您們好！

今天我要進行説課的是五年級下冊語文教材中的《白楊》，現在，我對本課題按驟進行説課。

一、説教材

《白楊》是九年義務教育五年級國小語文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉接兩孩子上學，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了紮根西部建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

學習本課，可以激發學生對獻身於西部建設者的崇敬之情，學習他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培養學生認真閲讀、思考問題、解決問題的能力，為以後的學習紮好基礎。

二、説教學目標

1.學會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。（知識目標）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上説出自己的見解，學會借物喻人的寫法。（技能目標）3.讓學生初步培養正確的人生觀和價值觀，以及獻身祖國建設的崇高理想。（情感目標）

三、説教學重、難點

教學重點：瞭解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內容。教學難點：體會爸爸借白楊表達了自己什麼樣的心，領悟借物喻人的寫作方法。

四、説教法

圍繞本課的教學目標，緊扣教學重、難點，體現以學生為主體，教師為主導的教學思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學生帶疑讀書，在閲讀時抓住人物的神態和對話描寫來體會人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀促進理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），並適當地結合課文內容設計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。

本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調動學生的主動性、積極性。

五、説學法

教是為學服務的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學”；既要讓學生逐步學會自己學習，又要調動學生學習的主動性。因此，根據本文特點，我主要採用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。

六、教學過程

（一）創設情景，激趣導入

通過具體形象的畫面，使學生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點，使學生很自然的進入到學習情境之中。

（二）初讀課文，整體感知

首先：自讀課文，自學生字詞；（藉助拼音預習課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）

其次：分角色朗讀課文，歸納主要內容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎，所以此環節可以讓學生藉助拼音、工具書充分預習，瞭解大意，並歸納主要內容）。

（三）深化感悟，討論、解決疑問

（1）啟發學生談談他們（她們）從中知道了些什麼？不理解的有哪些？並與組內的同學討論交流自己的疑問與看法，進行小組合作；把有價值的問題歸納出來，（預設問題可能有：其一，白楊有什麼特點？其二，爸爸和白楊有什麼相似之處，爸爸借白楊表白自己什麼樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什麼，為什麼最後會露出微笑？）

（2）再次朗讀，讓學生大致明白每部分內容的大意，重點引導學生解決疑問，深入學習課文，體會西部工作者無私奉獻精神。我重點讓學生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什麼特點？（指導朗讀時，要體現爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣，同時，讀出對白楊的讚美之情）

（3）瞭解白楊的特點後，由樹及人，比較一下爸爸和白楊有什麼共同之處，理解課文主要意思。再讓學生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什麼？（根據學生回答，教師總結）

（4）由前面的學習，學生領悟到借物喻人的寫法，就不難明白最後一小節中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然後重點引導學生討論課文中爸爸兩次沉思各是什麼？為什麼最後會露出微笑？（指名答，教師評價）

（四）總結全文，激發情感

同學們，白楊能在大戈壁中留下堅強不屈，高大直立的身影，使人為之感動，而在這種惡劣環境中那千千萬萬的邊疆建設者，他們的無私奉獻，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為社會的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻自己的一份力量。

（在此，我會發給每一位同學一張“心”卡，讓他們把自己的志向寫下，掛於教室，以便時刻激勵他們。最後，在《小白楊》的歌聲中，結束教學。）

七、説板書

白楊白楊：高大直立 生命力強 堅強不屈爸爸：紮根邊疆無私奉獻以物喻人八、

教學反思

教學中我採用朗讀、置疑、討論、交流、總結的方式來激發學生的學習興趣，逐步理解課文內容是長處；不足點是：對個別學生的輔導，個別字詞的鞏固訓練不到位。在以後的教學中，我會不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的説課完畢，謝謝大家！