國小語文《我為你驕傲》説課稿

作為一名教學工作者，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的國小語文《我為你驕傲》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小語文《我為你驕傲》説課稿1

一、説教材

《我為你驕傲》是一篇富有童趣且藴含做人道理的記敍文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：我因為在與小夥伴玩耍的過程中，於無意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的後窗玻璃。之後，我在擔心害怕中與老奶奶繼續交往。但良心卻驅使我要為自己做的錯事負責任。於是我通過自己的勞動攢足7美元，並用寄信的方式向老奶奶承認了錯誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元歸還給我，並用“我為你驕傲”，這五個字來肯定並讚揚我是一個知錯能改、有責任心的誠實孩子。文章用一個生活故事告訴孩子們，做人要誠實、有責任感，並且要勇於承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與誇獎。課文按事情的發展順序記敍，語言樸實結構緊湊，讓讀者人隨文動，情隨文發，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標始終要求語文教學要做到“工具性”與“人文性”的統一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個生活小故事來教育學生應該怎樣做人。文章根據低年級學生的認識水平來安排文本是別有深意的。因此根據文章內容和學生的認識水平我確定了以下教學目標：

一、知識和能力：認識“封、歉”等九個生字，會寫文後出示的“我會寫”中的生字新詞。

二、過程和方法：通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學習、理解課文，並能回答老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”？這一問題。

三、情感、態度、價值觀：懂得一個人做人要誠實

讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。同時，應結合學生的'生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。

二、説教法與學法

本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法來體現新課標“教師為主導、學生為主體”的理念。

三、説教學過程

（一）設疑導入、激發興趣

一堂課的開頭是至關重要的，我在上課伊始即讓學生讀課題再問：讀了課題，你想知道什麼？隨即引出：我是誰？你又是誰？驕傲在這裏是什麼意思？我為什麼要為你驕傲？這些問題，從課題進入，啟發學生思考，激發學生學習的興趣，讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。從學生的提問中可以看出大家對文中的人物和事件的關心度。

（二）初讀課文，認識生字

在這一環節，我把選擇學習方式的權利交給學生：你想聽老師讀還是自己讀課文？不論是範讀還是自讀但目標是：讀了（聽了）課文，你知道文章講了一個什麼故事？讓學生從整體上了解故事內容。然後讓學生自學生字詞。

1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，並把帶有生字的句子多讀幾遍。

2、出示小黑板：寫有這課的生字詞

光滑玻璃破碎攢錢

信箱頓時信封道歉

3、多種形式讀生字：點名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀

4、哪個字你認為不好記，説説你的方法

（在讀書中，在生活中，在具體語言環境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。）

（三）學習課文，理解內容

1、聽讀，理解“真情”

我非常想把這篇課文再讀給同學們聽一聽，同學們你們想聽麼？那麼在聽完以後你要告訴我，你聽完故事以後的體會是什麼？

教師示範讀課文。

師生交流聽讀後的感受。

2、自讀，理順脈絡，感悟“真情”

請你小聲自讀課文，把感動你的地方畫下來，再讀一讀。

小組交流：相互讀讀感動自己的地方，説説感動的原因。

師生交流：點名讀出課文中感動的地方，並引導學生説出感動的理由。

3、小組讀，體會“真情”

整個故事中，主人公“我”的情感變化過程是怎樣的？小組同學一起讀讀，説説：主人公“我”的情感變化過程師生交流

高興——害怕——很不自在——一陣輕鬆

師生交流“我”情感變化的原因。

4、猜測老奶奶的情感變化：

“我”的情感變化是這樣的，那麼老奶奶的情感是怎樣變化的呢，課文中告訴我們了麼？那我們猜一猜好麼？

邊自由讀邊思考。

師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。

交流：

生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲

那麼你認為老奶奶為什麼要還這7美元？為什麼要寫這句話？（用“因為…所以…”的句式説一説）

在學生充分談出自己感受的基礎上，教師提示：在慈愛又善良教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信、孩子的誠信。

（讀書是閲讀教學中最關鍵的環節，但是二年級的學生的閲讀能力和水平還有待於發展，這就要求教學設計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性問題，引導學生保持探究讀書的熱情。從而通過讀書使學生有所得，有所悟，有所提高。）

小組討論編結尾：課文結尾“我”看到這四個字，會想些什麼，會對老奶奶説些什麼？會對小朋友們説些什麼呢？（任選一問先寫後説旨在以不同方式領悟中心這樣抓住文章內容上的特點，不失時機地對學生進行習作和想像訓練，加深學生對課文的理解，在習作過程中進一步受到文中人物優秀品質的薰陶和影響。）

5、學習了這篇課文，你喜歡課文中的人麼？説説為什麼？如果用一句話來評價老奶奶和主人公“我”的話，你會怎樣説？

板書：

勇於認錯誠實做人

真誠鼓勵寬容待人

6、聯繫生活，領悟“真情”

在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇於承認錯誤的人，當然也會有正好和他們完全相反的人，那麼不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，説説你的體會。

（四）積累詞語，隨機運用：

我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子麼？找一找，畫一畫。

小黑板出示：

1、我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。

説説這兩句的相似之處。

用“……像……”説一句話。

（五）總結全文，感悟中心：

1、學完了這篇課文，你有什麼體會，結合自己説一説。

2、你覺得"我"還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失？

3、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎麼辦？

（課內外結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質的形成。）

國小語文《我為你驕傲》説課稿2

一、教材的理解

孩子天性好動，常常沉醉於遊戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍後那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識並改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？

人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這麼一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨着“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶並附上便條説明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善於教育後輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。於是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅乾，還巧妙地把7美元退給了“我”，並附上一張便條，上面寫着：我為你驕傲。

本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脱的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含着疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

二、教學目標

1、知識與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內容，有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：尊重學生自己的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。

3、情感態度與價值觀：培養學生責任感，學會寬容。

教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。

教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。

三、設計理念：

《語文課程標準》指出：閲讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感薰陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程我引導學生合作探究情感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢於承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱讚，從而給孩子們受到情感的薰陶，感受人格的.美，獲得啟迪。

本節課我的設計理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學生髮展為本，通過讓學生充分地讀課文後，產生自己對這篇課文的獨特體驗。下面結合這堂課的教學過程，來談談自己的設計思路：

一、複習鞏固，創設情境

上課之初我讓學生以同桌互讀的形式，複習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反覆鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悦的進入課堂。為後面的語文課打下了的伏筆。

二、合作探究，讀中感悟

1、問題導向

在出示課題後，我採取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容，説説你讀懂了什麼。然後再逐層深入研讀。並且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞着問題來合作學習。