二年級語文説課稿模板彙總九篇
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文説課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文説課稿 篇1
一、教材分析：
本課選自教科版語文第三冊第七單元，課文記述了世界著名科學家居里夫人尊敬老師的一件事。通過閲讀使學生在閲讀實踐中接受一次深刻的傳統美德教育，在思想道德上接受淨化和洗禮。
二、教學目標：
1、學習居里夫人成為世界著名科學家以後，仍然熱愛、尊敬自己的老師的優秀品質。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會寫12個生字，認識11個生字。瞭解“撫摸、慈祥、尊敬”等詞語的意思。
三、教學難、重點：
1、感受和理解世界著名科學家居里夫人熱愛、尊敬老師的精神品質。
2、有感情地朗讀課文。
四、教學準備：
1、教學多媒體；
2、生字卡片；
3、課前學生、教師收集有關居里夫人的資料和尊敬老師的故事。
五、教學時間：
本課計劃兩課時，本課時是第一課時。
六、教法：
1、導入。教師直接導入新課，出示課題，由學生質疑，激發學生閲讀課文的興趣。
2、初讀並檢查生字。學生按老師要求自由閲讀課文整體感知。學習生字掃除閲讀障礙，從音、形、詞、義方面解決生字。指名讀、同桌檢查讀糾正讀音，正確流利地朗讀課文。
3、精講理解並有感情地朗讀。教師、學生收集交流資料瞭解居里夫人的生平事蹟，理解居里夫人是世界著名的科學家。通過引導理解居里夫人表情、動作和語言描寫的句子及側面人物的描寫的語句，表現居里夫人尊敬老師的優良品質。引導學生有感情地朗讀。
4、拓展昇華總結。通過本課閲讀使學生明白居里夫人在成為世界著名科學家以後，仍然熱愛、尊敬自己的老師的優良品質。收集、交流有關尊敬老師的故事。並引導教育學生在日常生活中如何尊敬老師、熱愛老師，從身邊點滴小事做起。在閲讀實踐中接受一次深刻的`傳統美德教育，在思想道德上接受淨化和洗禮。
七、學法：
1、學生同桌、小組互相交流、檢查，將“兵教兵、兵兵互學、互查”引入課堂教學當中，與學生自學相結合，提高課堂效率。
2、學生課前收集有關居里夫人的資料和尊敬老師的故事，課堂交流學習，拓展學生知識面，並培養學生收集資料的能力。
八、創新：
1、將“兵教兵、兵兵互學、互查”引入課堂教學當中,使學生自學與小組合作學習相結合，對自己的教學是一個挑戰與創新。
２、將課桌擺放成“圓桌會議式”，首先源自於家長會時與家長交流，有些孩子在課堂中回答問題的機會少。其次，會後學生喜歡這種形式的課桌擺放，改變教學形式，對學生也很有新鮮感，用學生話説就是“非常的親切、自然”，教師和學生的距離近了。當天上課時，也讓我深感愧疚，確實有部分孩子回答問題的機會少，也許被我們老師忽視了。這種擺放形式也有其不利的地方，如學生看黑板有所不便、組織教學有一定的難度。但本次教學用此種課桌擺放形式，並不是標新立異，只是一種自己教學形式的嘗試和對我們教師平時教學的一種反思。
二年級語文説課稿 篇2
一、説教材
《畫家和牧童》是國小語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優秀品質編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優秀的思想品質教育於生動有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。課文以人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實事求是和敢於向權威挑戰的人文理念，是一篇有益於發展學生想象能力、表達能力，培養學生優秀品質的好課例。
二、説學情
本課教學的活動對象是二年級的國小生，他們活潑好動，善於模仿，表現欲強，通過一年多的學習，他們已經具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學習的能力，但其中也有少數學生缺乏合作意識，不善於發表自己的獨特見解，在合作學習中往往充當聽眾，這就需要教師參與小組學習，並及時加以引導，使之全面、有效地學習的全過程。
三、 教學目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家誠懇虛心和牧童敢於向權威提意見的優秀品質。
2、結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
五、具體教學設計
1、 課前導入
在執教本課第一課時時已經落實好本課生字詞的認讀、書寫及正確、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個目標，而本課要認的二類字及要求會寫的生字較多，因此考慮用複習生字詞這一實用的教學手段導入第二課時。
2、 培養學生自主意識
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。一開始，我創設了自然生動的教學情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究慾望。通過學生自己閲讀文本，與文本的對話，在積極主動的思維和情感活動中加深自己的理解和體驗。整節課在“以讀促悟”的教學手段組織下，尊重學生的個性化體驗，讓生們在自讀自悟的基礎上，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導他們在讀、説、評、演中進行充分的角色體驗，與文本對話，與作者交流，師生、生生、文本與生之間進行互相融合，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的敢於提意見的美好品格，培養學生的自主意識。
3、 注重利用漢語言文字的特點，激發學生學習、積累漢語言文字的興趣。
在本課中，我注重訓練學習 “一……就……”、“一會兒……一會兒……”兩個跟“一”有關的句式。如果單獨地將文中的句式抽離出文本，可能會出現課堂上學生思維的偶爾“出軌”，或是引發學生出現對漢語言文字的枯燥感，因此在學習這兩個句式時，我有意識地將這兩個句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下：師：“在數學‘1’在10位數字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語結合在一起的時候，意義可豐富了，不信請看。”（出示兩個句子，“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”另一句去掉了“一……就……”）結合朗讀、對比兩個句子，讓學生在感悟“一……就……”這個句式的用法和意義的基礎上，進一步體會畫家戴嵩的著名及激發對漢字的喜愛之情。（指導“一會兒……一會兒……”這個句式，方法同上。）
(在指導“一……就……”這個句式時，我將對這個句式的運用放在了學習文本的過程中，發現原本已經創設得很好的情景稍稍出現了“開裂”，鮑老師指出，對句式的訓練一般不放在對文本的解讀過程中，除非是個別，如我課堂上理解“和藹”時，讓學生説説見過的和藹的人這一處地方，能緊密結合文本，又能通過運用詞語加深對文本的理解這一種情況。因此對句式在解讀文本過程中的應用要小心謹慎。
在上台指出國畫裏運用那兩個詞的地方里，學生的興致很高，一個個爭着上台。我及時利用了這一契機，大大讚揚了學生們的細心觀察及對國畫的“欣賞”水平，氛圍融洽。可由於學生在平日裏養成了過於愛表現的習慣，這裏
面生出了一點點“小插曲”，個別生停留在對畫的觀察中，表現出對畫的課外知識急於表達的情況，此時由於時間的關係，我只能表揚學生課外知識的豐富，而繼續進入下一學習環節。)
4、 注重閲讀能力的培養及情感體驗。
新課標指出，低年級語文教學應注重培養學生喜歡閲讀，感受閲讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中，我充分利用本課藴含的情感、價值觀教育意義，創設具有薰陶感染作用的情景，結合“以讀促悟”的教學方式，尊重學生的獨特體驗，在充分朗讀的基礎上，對重點詞語、句子進行有目的的訓練，加深學生對文本的體驗和感悟。由於本課的核心是要體會畫家的誠懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧，然後通過自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的.優勢，對文中重點詞語、句子用不同顏色加以突出強調，配合上表情、動作，將學生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。
（朗讀是閲讀課中的重點之重，只有充分尊重學生的個體體驗，發揮教師的主導作用，學生與文本的深入對話才能很好地完成。在本環節中，學生對小組合作分角色朗讀這一學習方式繞有興趣，這跟教師在平時注重落實小組合作學習這一學習方式有關。）
5、鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。
結合新課標中國小語文教育的特點，本課中我力求大力鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。具體體如下：
①首先，我創設了一個具體的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請他畫畫，他畫了一幅《鬥牛圖》，假如當時你是一名觀眾，你會看到什麼？聽到什麼呢？”引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色後，我又引問：“當時的觀眾還有什麼人呢？同桌之間互相演演。”
②在教到牧童出場指出畫家畫錯了後，我繼續引導學生進行想像：“人們的反應怎樣？”(“大家一下子都呆住了。”生回答道。)“那人們此時會想什麼呢？”（結合課文插圖，引導學生觀察人們的表情，去發現自己的獨特體會。）接下來我現場模仿採訪，採訪了一些“觀眾”，學生通過自己的語言表達出自己的所想所思，進行創造。
③通過對牧童提出意見的質疑，“牧童的話對嗎？為什麼他能讓人們信服呢？”讓學生思考牧童的話，引導學生體會牧童的善於觀察，這進一步豐富文本的內涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現語文學科的人文性。
（在充分的朗讀感悟基礎上進行有層次性的問題誘導，要特別注重問題的精簡、問題之間的銜接，階梯式的層層誘導，逐步加深對文本的思考和體會。課標指出只有在“加深理解和體會，有所感悟和思考、受到情感薰陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養學生的“感受、理解、欣賞和評價能力”，因此在培養學生的想象、質疑、發現、創新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎上的。）
6、力求打造開放性的課堂
《新課程標準》指出，語文綜合性學習是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念，充分體現語文學習內容的豐富性，學習途徑的多元性，學習過程的實踐性，學習領域的開放性，學習目標的綜合性和多向性。這節課中，我在課前蒐集戴嵩的有關的資料，課後引導學生蒐集學習古代名人或現代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關資料、故事，將課堂與課外有效地結合在一起，在課堂中我向學生介紹戴嵩最後完成的“鬥牛圖”，加深學生的體會；此外，我還把名家名畫欣賞引到課堂，打破學科的獨立封閉的狀態，融文本與藝術審美於一體，體現學習領域的開放性與多元性。
語文教學是師生的共同創造的最富個性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悦的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實踐，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語文教育教學 水平。
二年級語文説課稿 篇3
一、説課內容：
《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制國小語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。
二、教材分析：
本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文並茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發現，每篇課文都是那麼的生動有趣。可以把生字的學習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養學科學、愛科學、發現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀着故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以説本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書願望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
三、課時、教學目標、重、難點：
根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為兩課時，及本課的教學目標如下：
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學重點和難點：
重點：在朗讀中感悟，並積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
難點：通過自由泛讀大致瞭解愛迪生借鏡子的目的
基於以上理解，我本着“從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。
四、説教法、學法：
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性於一體的優秀課文，課文內容生動有趣，為了激發學生的讀書願望，學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養學生創新精神和創造能力。因此，應創設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備採用：
1、自主合作學習法。讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題。
2、多媒體教學法。藉助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。
3、情境教學法。創設生動的情境，激發學生興趣。
、導讀法。教師引導，學生自己質疑、討論，充分體現以學生活動為主體，以讀為本的特點。
五、説教學程序：
第一課時
為了提高學生興趣，牢牢抓住學生的注意力，完成教學內容，解決重、難點，我設計了本課教學的三大環節：
(一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學習，合作交流。（三）、鞏固生字，練習書寫
(一)、情境激趣，揭示課題
第一課時主要是認讀字、詞，會寫"油、檢查、團、斥責"幾個字。對愛迪生這個偉大的發明家和本課內容有初步瞭解。我採用遊戲--"幸運52"的方式，配以詼諧的提問方式激趣導入。
1、遊戲"幸運
52" --"在我的描述中説出他誰"--教師描述："他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創造發明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發明和貢獻外，他在礦業、建築業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。"（隨着教師的描述學生搶答）學生説出答案後，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽"。
（俗話説"良好的開端是成功的一半"，對低年級學生來説，能否在新課導入環節激發學習興趣，將關係到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環節設計了"幸運52"--"在我的描述中説出他是誰"這個遊戲。
學生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52"，對這一遊戲並不陌生，現在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由於課前學生都經過預習或查閲資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我説完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生説説對愛迪生還了解些什麼。
這個遊戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。）
（二）自主學習，合作交流
1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的.哪個部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。
2、交流反饋：
（1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。
（2）指名説説課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事（2-5段）。
（3）讀了課文，你最想對愛迪生説什麼？
（根據學生的年齡特點，讀了題目後總想盡早地知道故事的內容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了"闌"字字形較難外，其餘的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環節中要充分發揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。）
（三）、鞏固生字，練習書寫
1、（投影出示田字格中的"斥責、誇獎"）你發現它們有什麼共同點嗎（都是詞語、除了"斥"都是上下結構的字。）
2、在書寫時，你有什麼地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機範寫。（提醒："斥"當心忘了加點；上下結構的字注意上下兩部分的大小比例）
3、學生練習寫生字。
4、同桌交流，展示。
（充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發現，教師點撥，多範寫，重視展示台的作用，增強學生的興趣。）
二年級語文説課稿 篇4
説教材
《揠苗助長》位於本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞着“要正確看待問題，善於思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學生通過學習，懂得做事要善於動腦思考，要正確地認識自己。《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急於求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。
根據新課程標準，課文特點和中年級學生的認知規律，我確定了以下教學目標：
1、認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解並掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急於求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
教法學法
1、自主識字法
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。
2、情境教學法
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，
3、朗讀感悟法
學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。
教學流程設計
(一)創設情境、激趣導入
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導” 新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯繫學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。
所以上課伊始，我先播放《揠苗助長》的動畫視頻)有效地集中了學生的注意力。然後引出課題：同學們，我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接着在學生討論什麼是寓言的基礎上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄託的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來説明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發。那麼揠苗助長這個寓言故事中包含這什麼道理呢?就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。
(二)自學字詞，整體感知
1、自主識字，交流方法。《課標》指出“要讓兒童喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究慾望。不過本課生字並不多，而且二年級學生已經有一定識字能力，所以先我引導學生先自主學習，然後通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生採用多樣方法來識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。
2.學生再讀課文，並把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設計意在引導學生進一步熟悉課文，同時體現尊重學生選擇，以生為本，體現個性化閲讀。
3、出示古時候有個人，因為想讓禾苗___________,就把禾苗___________,結果___________________。引導學生用這個句式，説説自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學習打下基礎。
(三)品讀課文，悟出寓意
《新課程標準》指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。所以在這一環節中，我準備引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題，讓學生自主學習基礎上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的心情如何?請帶着這種着急的心情讀一下”如：課文的最後提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親説”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那麼辛苦，他會説些什麼呢?”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、後悔;從中培養學生的語言感悟能力;從中明白做事要遵循規律，不能急於求成的道理。
在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內容;在想象創造中加深對文本內容的`感悟;將較深刻的寓意層層推進地展現在學生面前。
(四)演演比比，加深理解
在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。國小生，尤其是中低年紀的國小生，對錶演的慾望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，同時為學生複述課文降低了難度，三全其美。
(五)文本延伸，訓練語言
在課末，通過“複述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的複述能力，又培養了學生的創新能力。
板書設計
板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便於學生複述。
説效果
在實現目標的過程中，我認為我的這課時設計注重培養孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。2.注重書寫指導，培養了良好書寫習慣 3.以讀為本，提高了學生的閲讀能力。4.注重語文實踐，培養了學生的聽説、表達能力。
二年級語文説課稿 篇5
1．説教材
本文是一篇童話，文字淺顯，內容生動，十分適合學生閲讀。本課描寫了一隻波斯貓，從來不知道快樂是什麼滋味，於是決定去問問人家。他去問了燕子、蜜蜂、小花貓，結果還是沒有找到快樂。課文通過波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話，告訴小朋友只有通過自己的辛勤勞動才能獲得快樂。
本文共有9個生字，在字音要注意讀準前後鼻音，“綿”要讀準在生字和詞語中不同的讀音；這9個字字形上並不複雜對學生來講，不難掌握。要書寫的四個字在字形結構上也較為簡單，三個左右結構的字要學生能擺好左右部分所佔的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。
2．説學情
學生已進入二年級上的學習階段,已有了一定的識字量, 也有了初步的語文閲讀能力。對於生字的學習，學生掌握了一些識字方法，教學中，老師可以分發揮學生自主識字的能力了，有些生字放手讓學生自學，而不必個個生字面面俱到，要各有側重點。
低年級學生喜歡閲讀有趣生動的童話故事，教師應該抓住學生的閲讀興趣，組織學生開展各種形式地閲讀，在閲讀中促進學生更好地識記生字，理解課文，有感情地朗讀並悟出其中的道理。
3．説教學目標
根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標，具體目標詳見[教學設計及説明]部分。
目標之一知識點的落實。課文中的“綿、炸、夾”三個生字在字音上容易出錯，要重點給予指導，特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發音——第一聲，讀生字時是第二聲，學習時要通過多種形式的反覆讀讓學生讀準字音。注意讀準“温、糖、整、歎”等字的前、後鼻音，不斷鞏固拼音的學習。在書寫方面，描摹四個生字“決、温、夾、歎”，並明確三個左右結構的字要擺好左右部分所佔的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。課堂上，老師在強調正確書寫姿勢的同時，引導學生認真地書寫，先描，後寫。老師要提醒學生把字寫端正、勻稱。
目標之二是朗讀能力點的落實。現在學生已經明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確，朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學生能在理解課文內容的基礎上，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語氣，體會它們各自的感情。
目標之三是情感目標與語言活動結合的落實。通過“想想如何勸説波斯貓，讓它變得快樂”這一説話訓練，使品德教育與語言實踐活動緊密結合，從而使學生懂得只有通過辛勤的勞動才能得到快樂的道理。
4．説教法與學法
在課堂中，教師擔當多種角色，而在學生的眼裏首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關係決定着整個教學。教法與學法是不可分的，在本課時裏，確定的方法是：由扶到放，主動學習，體驗感悟，師生同樂。
生字教學採用多種的`教學手段，有體驗、動作演示，音近字比較等方法，充分發揮學生自主識字的積極性與能力。
朗讀教學則注重學生的感悟，在理解課文內容的基礎上，能用自己的感悟來讀出不同的語氣。朗讀形式多樣，有教師範讀、引讀，學生同桌讀，請好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學生感受讀朗讀的快樂。
5．説實施
根據教學設計，將教學分為四個環節在課堂中實施。
A啟發談話導入新課。“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，通過媒體出示波斯貓的可愛照片，用直觀演示法讓學生認識波斯貓，瞭解波斯貓的特點，對波斯貓充滿喜愛之情。接着教師用“可是，這隻波斯貓感到生活中沒有快樂，那是怎麼一回事”過渡句來激起學生的好奇心和求知慾，為課文的學習埋下伏筆。
B初讀課文整體感知。在學生興趣調動起來以後，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略的語言美。對於二年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閲讀“披文入情”，所以我先讓學生聽同學朗讀課文，同時提出要求：邊聽邊思考填空，這樣能養成一邊仔細聽一邊思考的習慣，並對課文內容椰油一個整體的瞭解。
C再讀課文理解內容指導朗讀。在這個環節中，分兩步走。第一步在老師的引導下學習2—4小節，先自讀課文相關小節，根據要求劃出主要句子，抓住關鍵詞語理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學生掌握了這個學法後，用同樣的方法讓學生在小組裏學習5—10 小節，讀懂課文。這樣的教學活動，是以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發展。同時在教學中，教師要在教法上 “引導”、“啟發”上下功夫，施教主動，貴在引導，妙在開竅。
D展開想象拓展練習。在學生對課文內容全面理解後，我就啟發學生想像：“波斯貓聽了你們的話後，會怎麼想？怎麼做？最後它到底有沒有找到快樂呢”？請小朋友續編故事，我們來一個“小小故事會”。這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與思品學科的聯繫。
二年級語文説課稿 篇6
一、説教材
各位領導老師下午好，今天我説課的內容是人教版二年級上冊第2課《我是什麼》。這是一篇擬人的科學短文，它以樸實生動的語言，講述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。
二、説教學目標
根據課標要求，圍繞本單元的訓練重點，結合二年級學生的認知特點，我制定了以下教學目標：
1、認識11個字，會寫8個字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道雲、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
三、説教學重難點
我將本課的教學重難點確定為識字、寫字和理解課文內容。
四、説教學過程
結合課件，我重點説説我的教學過程：我分以下幾個環節進行教學：一、導入新課 激發興趣。二、創設情境自主識字。三、整體感知 合作交流。四、語句引領 讀中感悟。五、鞏固運用 拓展延伸。具體過程如下：
(一)、導入新課 激發興趣。
導入是一節課的開始，一個精彩的導入可以快速激發學生學習的興趣，本節課我通過一個會七十二變的孫悟空的謎語引入，接着告訴學生一個小魔術師也來到我們的課堂，揭示課題《我是什麼》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學的課文裏，你們能猜出我是誰嗎?此時，學生的學習興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接着，教師範讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)
(二)、創設情境 自主識字。
課件出示詞語，先指名讀，再讓學生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個字讀，並交流識字方法，讓每個學生積極地參與到學習中來。
(三)、整體感知 合作交流。
1、找形態。要求：
①讀準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
②劃出不懂的詞、句，不明白的問題。
③找一找我會變什麼?
讓學生帶着要求自讀課文。學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能説出“我”會變成“汽、雲、雨、雪、雹”。
2、讀形態。
讓學生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組裏讀給小夥伴聽。讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利，在充分朗讀課文的基礎上，達到生生互動。
(四)、語句引領 讀中感悟。
在學生彙報讀的過程中，我將引導鼓勵，加深學生對課文的朗讀感悟，並解決學生在初讀課文時提出的問題。
第一段：當學生讀到描寫汽的句子時，我讓學生想象濕衣服被太陽曬後變乾的情況，再讓學生朗讀，評議後再讀，讓學生直觀地瞭解到水遇熱會變成汽。水還會變成雲，指導朗讀，讓學生質疑。
第二段：我讓學生按自己喜歡的方式讀第二段後，出示一道填空題讓學生填空，並讓學生説説：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什麼不都用落呢?”讓學生四人小組討論、交流，再讓學生通過不同的動作來表現對“落、打、飄”的理解，最後讓學生接龍讀、比賽讀、挑戰讀這段話。
小結一、二段：我讓學生在黑板上排出水的變化過程，並讓學生説説這樣排的理由。通過這一環節突破教學難點，理清文章的敍述順序，同時也訓練了學生的邏輯思維及動手操作能力。
第三段：邊出示課件邊範讀第三段，再指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創設情境，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，用他們自己對課文的`感悟取代教師的講解和分析。
3、説利弊
“孩子們，我們小水珠的脾氣實在有點怪，在課文裏找找我們的脾氣怪在哪?”學生通過朗讀第四段就能找出水有時“温和”有時“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時温和有時暴躁?”引出水做的好事和壞事。
4、拓展練習,説説“我”。
出示問題：
1.你還知道我幹過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式説出來。
2.你有什麼妙計讓水光做好事，不做壞事?
讓學生帶着問題分組討論後，我相機引導學生要愛護水、珍惜水，管住水，讓學生認識到保護自然的重要性。此環節師生互動，生生交流，既對學生進行熱愛大自然環保教育，又培養了學生合作學習的精神，提高了口語表達能力。
(五)、鞏固運用 拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
《語文課標》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓展語文學習和運用的領域，將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。”
五、説板書設計：
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是經過教師精心設計的結晶。它既展現了文章的主要內容，又突出教學重難點，更是學生思維的昇華和感悟的途徑。因此我設計的板書：
《我是什麼》
變化
水 地方 利用 保護
脾氣
二年級語文説課稿 篇7
教材分析：
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元的第二課，本單元的主題是“用心思考，勇於創造”。這篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啟發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來説有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留心身邊的事，多腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
學生分析：
本班學生聰明活潑，有自主學習語文的願望，能主動的積累好詞好句。能根據課題、課文內容質疑，且能自主的解決問題。
教學目標：
知識與技能：
1．鞏固認識生字詞語，會寫“仍”3個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
過程與方法：
抓信文章對兩個人物行為、心理的描寫品讀，瞭解帶齒孔郵票的發明過程，並從中受了啟發。
情感態度與價值觀：
懂得生活中留心觀察、樂於發現，善於發現，善於探究。
重點、難點：
1．識字，寫字。
2．瞭解帶齒孔郵票的發明過程。
3．從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
教學準備：
連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。
教法與學法：
教法：引導點撥法，參與法。
學法：動手操作、自主質疑法、獨立思考與小組合作法、讀議結合法。]
教學過程：
一；複習導入。
1．首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒有齒孔，讓學生對比。發現齒孔，導出些齒孔的發明還有一段精彩的故事呢。激起學生學習的興趣，因為學生最愛聽故事了。揭題再次學習14課，來揭開這個有趣的故事呢。
2．鞏固生字詞語。先是教師抽讀，課件認讀詞語。以生動有趣的遊戲來讓學生更容記住生字。
3．指導寫字。仍、便、使。評的寫。
二：質疑提問、朗讀感悟、理解課文。
1．學好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學生以喜歡的'方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利。再請4個學生分別讀4段，讓學生們來評價是否讀正確、流利。讓學生來評價別人是否做要到了要求這樣會更好的讓學生們讀好課文，同時也培養了學生的審查和語言表達能力。
2．默讀課文，根據課文內容質疑，比比誰的問題最有價值。這一環節培養了學生的默讀能力，及思維能力。同時讓學生提出問題來考同學們不但提高了學生學習興趣，還能培養學生帶着問題讀書的好習慣。然後，全班交流提出的問題，教師給以總結概括。
3．小組選擇一個問題然後帶着這個問題讀課文。最後小組交流共同解決這個問題比比哪個小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環節，以學生自主學習，小組合作學習的方式解決問題。不斷培養了學生獨立思考的能力還培養了合作的能力。在學習的中我提醒學生邊讀邊思考還要邊作好筆記，培養學生良好的學習習慣和交給學生學習方法為學生的終身學習打下基礎。
4．全班交流彙報。這一環節是本課的重要關鍵環節。在交流第1。
2。3問題時，我注重學生體驗。以彙報讀、體會讀，賽讀、齊讀多種讀讓學生體會及知道齒孔的發明過程。另外以學生動手做做和觀察讓學生了解那位先生的動作，及那樣做的好處，親手讓學生撕經過打過孔的郵票，體會方便。同是通過觀察讓學生何等會阿切爾的內心想法，及那留心觀察、樂於發現，善於發現，善於探究的高尚品質。
5．阿切爾給我們帶了那麼大的方便你想對他説什麼，這一環節是對學生進行情感教育，讓學生知道感恩。
6．學了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認為他是一個什麼樣的人呢？學生總結他是一位留心觀察、樂於發現，善於發現，善於探究的人。引發學生向阿切爾學習，給學生打氣只要在生活中做一個有心有留心觀察、樂於發現，善於發現，善於探究你也可以做一個發明家。
三：拓展。
1．學習我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養學生愛集郵。
2．作業，設計郵票，説説寫寫你設計的郵票。
四：板書設計：
14．郵票齒孔的故事
二年級語文説課稿 篇8
一、説教材
本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客。四、葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。
二、教學目標
1、學會本課12個生字，理解"盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開"等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
三、教學重難點
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，瞭解葡萄溝真是個好地方以及好在什麼地方。
四、教學方法
一、教法：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。
二、學法：自主學習，合作探究。
五、教學流程
一、在導入新課中走近葡萄溝
1、教師首先板書"葡萄"一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞後，完整課題板書"溝"，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的"溝"，我們常説"山溝溝""水溝"就表示地名。
2、葡萄溝在哪裏呢？出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。學生一：葡萄溝在新疆。學生二：葡萄溝在吐魯番。學生三：葡萄溝在新疆吐魯番。説的都沒錯，哪位同學説的讓大家聽了更明白？是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區，新疆維吾爾自治區有個地方叫——吐魯番，吐魯番有個地方叫——葡萄溝。
3、教師乘機設疑：那麼一個小小的地方，是什麼值得一寫呢？
二、在初讀課文中走進葡萄溝
1、快把書打開，請大家帶着這個問題去認認真真讀課文吧。（學生帶着"那麼一個小小的地方，是什麼值得一寫呢？"這個問題走進文本讀準字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節朗讀，讀準字音，學生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進了葡萄溝"）
2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那麼一個小小的地方，為什麼值得一寫呢？
3、過渡：是呀，那裏的葡萄太棒了，那裏的人們太好客了，現在你們最想讀哪一節？（第二節）
三、在細讀課文中欣賞葡萄園
1、你知道這個小節有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的'詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什麼時候啊？自己讀一讀。（秋季）
2、看看葡萄種在哪兒？學生讀文後，理解"山坡、梯田"。（梯田是沿着山坡開闢的一級一級的農田）
3、根據學生的回答，理解"茂密、一個個"
（1）怎麼樣才算茂密呢？看文，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密，理解"茂密"。
（2）看到了許許許多的綠葉，像涼棚，看到了多少涼棚，一個兩個還是看到了幾個涼棚？（一個個）老師查過資料，夏天那裏天氣太熱，最高温度達到了49度。悶熱的夏天，想象新疆的小朋友可在"涼棚"下幹什麼？老人們呢？
（3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鑽進涼棚去
（4）、到了秋季，葡萄豐收了！哎呀，有幾種顏色啊？這麼多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這裏一連4個頓號的作用。
（5）這麼多顏色，可以同什麼詞來形容呢？"五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶着感受反覆朗讀）
4、往下讀，你還能讀懂什麼？（老鄉的熱情）哪裏看出老鄉的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）
5、朗讀
多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧（帶着感受讀課文）。
六、説效果
本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則通過師生互動來解決。
二年級語文説課稿 篇9
一、説教材：
今天我説課的內容是《雨後》，本課是二年級語文第四冊第一單元中一首優美的敍事詩。《雨後》是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷着一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現得淋漓盡致，表達了自己對生活的熱愛。同時，也顯示出作者觀察的細膩，表達的準確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫一對小兄妹在雨後踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢着動人的童真與童趣。
二、説學情：
二年級的學生，藉助書上的拼音初讀課文時，大多數已經能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閲讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
三、説目標
教學要求：
1 認識10個生字和8個認讀字。
2 能結合生活實際説出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
3 有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1 能結合生活實際説出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
2 有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
能結合生活實際説出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。四、説準備
學生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。
回憶下雨的時候遇見過什麼有趣的事？
教師：生字卡片課件冰心資料
五、説過程
一、聯繫生活實際，激發學習興趣。
1、炎熱的夏天，就像魔術師一樣，剛才還是晴空萬里，轉眼間，就下起了暴雨。雨過天晴，空氣中瀰漫着泥土的清香，嫩綠的樹梢閃着金光，孩子們迫不及待地衝出了家門，此時此刻你會做些什麼呢？
屏幕出現幾個詞語：雨後 廣場 糟糕……糟糕！
學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天裏發生的故事。
【設計意圖】我設計這個導入環節，是想為了打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣。既讓學生重温了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，同時還培養了學生的説話能力。
2、在學生説完以後，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨後》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。
二、初讀課文，識記生字
1、抽讀生字卡片小老師領讀生字詞。
2、小組齊讀認讀字。
3、將字詞帶回課文，同桌互相再讀一讀，糾正字音。邊讀邊思考冰心奶奶寫了雨後的哪兒？
【設計意圖】學生自主學習能力有了一定的提高，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環節中，我主要是想鍛鍊學生根據老師的要求自主學習的能力。
三、細讀體驗，深入領悟
1、學生默讀課文，再指名説説冰心奶奶看到了什麼或聽到了什麼？劃出你所喜歡的那一節詩歌，再大聲朗讀出來。説説為什麼喜歡這一節嗎？對於這節，你還有什麼疑問嗎？學生自由質疑，解疑。
【設計意圖】課標指出：“學習默讀，做到不出聲，不指讀。閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”對於詩中出現的人物，學生通過讀不難找出答案，但是關於“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學生的觀點看法肯定各不相同。
2、細讀各小節
雨後的廣場好像歡樂的海洋，指名讀各小段，其它同學畫一畫你從那些語句感受到快樂了。
（1）請喜歡第一小節的同學讀一讀
l 雨後的廣場什麼樣呢？
l 赤腳是什麼意思？
l 出示句子：水裏一羣赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。
讀句子。
填空：水裏一羣赤腳的孩子，快樂得好像 一樣。
（小鳥、小魚）
讀出你快樂的感受.
（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩着水，把水花兒濺起多高。”
使勁 高 看出很開心
踩字讓學生做動作
（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲。”
如果是你摔了這麼一跤，你會怎麼説？
出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴裏説：“ 。”
讓我們再替小哥哥想一想，當時他嘴裏説着“糟糕”，可是心裏又是怎麼想的呢？
出示：心裏卻在想：“ ”。
師：有點不理解，摔倒了為什麼還興奮、驕傲。讓學生再次體會快樂。
男生邊做動作邊齊讀2、3小節。
（4） 小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發現了嗎？
在學生找出動詞以後，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以後，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機採訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什麼呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹為什麼也想摔一跤呢？ 女生齊讀第4小節。
【設計意圖】我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創造，培養學生自主探究，合作交流的能力。
3、如果當時你也在這個汪洋一片的廣場上，你會像誰一樣？
自己讀一個角色，一邊讀一邊表演。
學生活動：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。
四、總結全文，背誦全文
1、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？
2、剛才那麼精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試着背誦兒歌，互相鼓勵。
【設計意圖】是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
五、拓展思維：
小朋友們在雨後玩得這麼開心，享受着雨後的快樂，那你還知道誰也在享受着雨後的快樂呢？（農民伯伯、花草樹木）
六、課外實踐作業（選擇你喜歡的任務完成）
1、回家後有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園裏，你和同學們雨後玩水的故事。
3、寫一寫雨後你和同學們的'故事。
六、板書設計
26 雨 後
一羣孩子 快樂
小哥哥 （興奮 驕傲 可愛 滑稽 愛護妹妹……）
小妹妹 （可愛 害羞……）
七、説教學效果
《新課標》明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在教學《雨後》時，我從生活入手，喚起了學生情感的體驗；而學生那種欣喜、興奮、愉悦的情感，又激發了他們的學習興趣。學生通過聯繫切身的生活體驗，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，充分體現了以學生為本的教學理念，在教學過程中還注重對學生的薰陶感染，潛移默化地培養學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生髮展為本的教學理念。
附：
驕傲---本課指自豪、感到光榮。
冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，人稱“世紀老人”，福建長樂人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。“一片冰心在玉壺”。現代著名詩人，翻譯家，作家，兒童文學作家，崇尚“愛的哲學”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看做“最神聖的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。