幼兒園語言領域説課稿
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。説課稿應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的幼兒園語言領域説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園語言領域説課稿1
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用：
喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好<<母雞太太和兩個蛋>>幼兒園語言教案的內容，是一篇優秀的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好這個故事，語言精練優美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。
（二）活動目標
1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感
2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。
3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題。
（三）活動重點、難點俗話説"提領而頓，百毛皆順"，重點、難點的確定非常重要。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的'對話語言。
二、教法和學法：
（一）教法為了有效地掌握重點、突破難點，我採用的是一種視聽講做結合的方法。
"教學有法，但無定法，貴在得法"。所謂"視聽講做結合的方法"，"視"就是引導（幼兒去看、去觀察課件中的內容；"聽"就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示範；"講"就是幼兒的講，滿足幼兒想説的願望："做"就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂於表現的願望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。
（二）學法主要採用了"討論交流法"、"興趣導學法"、"綜合活動法"等"語言是在運用的過程中發展起來的。"所以幼兒語言的發展在於使每一個孩子都有"説"的機會，所以引導幼兒採用了"討論交流"的學習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒採用了"興趣導學法"，吸引幼兒積極主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中"全體活動——全面活動——全程活動——主動活動"，提高學習的能力。
活動準備是：
1母雞家背景圖：
2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾：3模擬雞蛋；4錄音機，磁帶；選擇以上直觀教具是為了激發幼兒想象力，營造寧靜温馨的氛圍，起到以景激情的作用。
三、學習過程
師生的雙邊活動堅持"以幼兒為主體，教師為主導"的原則，注重幼兒學習知識的"過程化、經驗化及主動性建構"，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得"少"一點，"引"得巧一點，讓孩子學得"精"一點，"活"一點，領悟得"深"一點，"透"一點。
根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：
第一部分、創設情境，激發興趣：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，，我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>（5分鐘左右）老師的導入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，，我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>然後進行提問談話：
剛才聽着音樂你看到了什麼？聽到了什麼？這裏讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。
設計此步驟的依據是：
文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒興趣，引出故事內容。
第二部分、模仿想象：啟發幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。
設計此步驟的依據是：為後面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味。
聽聽、説説：
1、欣賞故事，記住故事主要情節；提問"我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事裏有誰呀？"
2、結合圖片，進一步理解故事內容。圍繞重點、難點開展活動。
説説母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子説説應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
設計此步驟的目的是：
1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現教具以免影響幼兒的注意力。
2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒。
3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發性語言的運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
情感體驗："母雞孵蛋"，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。
設計此環節的目的是：
1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂於表現的願望。
3、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
四、教學特色
1、從情感態度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。
2、注意將老師的"教"轉為孩子的"學"，將培養孩子的能力貫穿活動始末。
3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。
幼兒園語言領域説課稿2
一．教材分析：
這首詩歌具有奇妙別緻的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景物比喻成搖籃，描寫了小寶寶們分別在不同的搖籃裏睡着了的那種寧靜、温馨的意境。要讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所瞭解，知道它們之間的依存關係。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前利用散步、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中的大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
二．學情分析：
本班幼兒以四到五週歲兒童為主體，這一年齡段幼兒的注意力集中方式多以無意注意為主體，觀察力隨自身的興趣產生或結束，並喜歡模仿，而且模仿出色，語言學習能力有了大大的提高，在這一階段的幼兒中，想象力多是在遊戲、製作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想，所以在教學上要緊緊結合這一年齡段幼兒的特點來進行。
三．教學目標：
依據素質教育中"提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力。"制定了以下幾個教學目標：
1、引導幼兒大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞文學作品的興趣和想象力。
2、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、温馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。
4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。
教學的重點是：理解詩歌的內容，初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌的含義有豐富的知識性，用是一般的語言，描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界，瞭解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴，進行朗誦。
教學難點是：正確的使用動詞，根據詩歌的節奏和語言情緒進行詩歌的創編。語言教育能力激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的.感染力。作為中班幼兒語言能力的發展已經有了部分提高，幼兒往往不滿足於一首詩歌的朗誦，他們想表達自己的想法，有創編的渴望。可這種渴望要變成實踐行動就必須有老師的指導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。
四．教學方法與手段：
根據教材內容和分析，我主要運用了遊戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。
第一種遊戲法：同中國小不同的是幼兒園的羈絆活動形式就是遊戲，幼兒在遊戲中發展在遊戲中學習。《綱要》中明確提出了"創設一個自由寬鬆的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"提出了讓幼兒"想説、敢説"。那麼遊戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想説、敢説的願望。我設計了三個不同的遊戲貫穿於整個教學活動中，配合遊戲運用製作了教學掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分，運用了音樂小遊戲"模仿動作"。隨着音樂引導幼兒模仿白雲飄等動作，用動作理解詩歌裏的動詞。在理解詩歌的內容和它那別緻的想象時，設計了遊戲"送寶寶回家"。通過這個遊戲，讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯繫。最後在活動結束時運用了音樂表演遊戲"快樂寶寶"。
第二種視聽結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維站主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而採用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由寬鬆且安靜的環境中，為幼兒提供了探索性強的小圖片和形象可愛、顏色鮮豔的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導喲而進行細緻的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示範。我在教學中主要運用了探究性和啟發性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有哪些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示範朗誦時配上了優美的"夢幻曲"聲情並茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在遊戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的願望。在反覆的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的願望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處於積極的學習狀態中。
第三種分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由於這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利於幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。
幼兒園語言領域説課稿3
一、説教材。
(一)説設計意圖：
《耳朵上的綠星》這一內容情節有趣，形象鮮明突出，語言詼諧有趣，容易引起幼兒的學習興趣，又可以擴展孩子的詞彙量;其二是現在的孩子由於受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。
(二)説活動目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的.想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：
1、從能力上，a理解故事的情節、內容，感受作品中小松鼠善良，美好的角色形象;b大膽、清楚表達自己的想法和感受，樂意參與表演，大膽學説角色對話。
2、從情感上，使幼兒懂得，做事要多為他人着想，要互相關心，互相幫助。
(三)説活動重、難點：
本次活動的教學重點是理解故事情節、內容，使幼兒懂得做事要替別人着想，教學難點是請幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受，樂意參與表演，大膽學説角色對話。
二、説活動準備。
為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：
小松鼠等角色教具，教學圖片一套，故事課件一套，表演用頭飾若干個。
三、説教法。
教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、角色遊戲等教學方法。
為什麼要採用以上方法呢?
採用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
採用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
採用角色遊戲法是因為角色遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在進行角色表演中能充分地表現自我，大膽説話。
幼兒園語言領域説課稿4
尊敬的各位評委老師：
××好！
我是來應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的説課的題目是《相反動作》，下面我將從説教材、説學情、説活動方法、説活動準備、説活動過程、説活動延伸這六個方面展開我的説課。
一、説教材
本次活動是一節幼兒大班上冊語言領域的教學活動。主要內容是由五組簡單對應的相反動作，每組有兩個相反動詞構成，例如：睜開眼——閉上眼。由此構成朗朗上口的口訣，可以在邊説邊作的過程中，促進幼兒對相反動作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動過程中發展起來的”這一基本要求，同時在活動過程中，進一步促進幼兒社會性的發展。
在上述內容的基礎上，並結合《綱要》中對活動目標的具體要求，我將本次活動的三維目標表述為：
1認知目標：瞭解生活中存在很多相反動作。
2能力目標：通過相反動作的遊戲，發展口語表達能力和思維的反應能力。
3情感目標：在遊戲的過程中，體會到學習“相反動作”的樂趣。
為了更好的實現活動目標，還需要考慮活動的重點和難點，才能更好的把握活動的整個過程的側重點。
1活動重點：掌握活動過程中的相反動作。
2活動難點：進一步激發學習語言的興趣。
二、説學情
一次好的活動，不僅僅要關注教材的性質，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將就大班幼兒的情況進行簡要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經開始萌芽，這表明其在心理上已經可以理解和接受事物“相反”這一特徵。但是，由於幼兒的知識經驗比較比較零散，不夠具體，仍需要教師在活動過程中的具體指導和引導。
三、説活動方法
新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗”。在活動中，教師應當充分尊重幼兒的主體性和主動性，因此，本次活動的組織摒棄了傳統活動中簡單説教的方法，而是採用了很多以兒童為主體的活動方法，例如：遊戲法、全身反應法、直觀法和啟發提問法。通過直觀的呈現和啟發提問，引導幼兒進入到一個學習“相反動作”的語言環境中，再利用全身反應法和遊戲法組織幼兒在邊説邊做的過程中進一步感知和掌握“相反動作”的口語表達。
四、説活動準備
此外，活動的順利進行還需要做到有準備，本次活動的準備包括兩個方面：
1經驗準備：幼兒具有相關動作的經驗，例如“睜眼、閉眼”。
2物質準備：關於幼兒相反動作的視頻。
五、説活動過程
以上對於教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將重點説説我的活動過程，我的活動過程分為三個部分：
（一）導入部分
“好的開始是成功的一半”。一項活動設計的成功也離不開一個“好的開始”。因此，我採用了“視頻”導入的方式，主要是播放無聲的相反動作的視頻，由此來引導幼兒去直觀的感知相反動作，並激發他們的好奇心。然後我會問幼兒一個問題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在幹什麼？”引導幼兒辨別視頻中動作相反的特點。
（二）基本部分
1順利導入以後，我會採用試聽結合的方式將先前的視頻重新播放一遍，並嘗試帶領小朋友和着口令跟我一起做動作。這一過程可以進一步激發幼兒的興趣和對相反動作的`感知。
2接下來，我會運用全身反應法繼續組織活動。主要分為三遍：首先，我來説並且做動作，幼兒只是跟做動作；第二遍，我和幼兒一起邊説邊做動作；第三遍，我不説也不做，幼兒自己邊説邊做動作。通過這一環節，使幼兒掌握相反動作的表達，以及活動的動作。
3接着我再通過遊戲的方式繼續下面的活動，遊戲的規則是：我説動作的一面，比如“睜開眼”，幼兒迅速説出動作的另一面“閉上眼”，並作相關動作。由此可以更好的發展幼兒語言的聽説能力，同時還發展了幼兒的反應能力。
（三）結束部分
我會問小朋友們：“小朋友們，我們已經學會了以上的相反動作，大家一起來想一下，我們的生活中還有哪些相反動作呢？”由此可以在一種比較平穩的氣氛中結束活動，同時進一步促進了幼兒的交流合作能力和發散思維的發展。另外整個過程，我會重視鼓勵幼兒大膽的表現。
六、説活動延伸
教育是一個長期的過程，某一次活動即使再精彩，也需要後續活動的繼續發展和補充。因此，活動的延伸是必不可少的，本次活動的延伸是讓幼兒在社區和家庭中發現相反動作，並在第二天回到幼兒園説給其他小朋友聽。
以上就是我的説課，謝謝各位評委老師！
幼兒園語言領域説課稿5
一、説教材
《驕傲的大白鵝》是中國國際廣播出版社幼兒園大班上冊語言領域的內容。這是篇看圖講故事的課文，課文給了四幅圖，分別是大白鵝驕傲地遊着，路上遇見小雞，嘲笑他們長得太小，大白鵝頭揚的高高的走着，最後摔倒了。通過本次活動幼兒能夠看圖講故事，並且知道做人要謙虛的道理。這符合《綱要》中指出的：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試説明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。根據對教材內容和作用的分析，並結合《綱要》對活動目標的要求，我確立了以下三維目標：
1認知目標：理解故事的內容，懂得做人要謙虛的道理；
2能力目標：通過編故事，發展創編故事的能力；
3情感目標：能夠在遊戲中體驗樂趣。
根據對教材和活動目標的分析我制定瞭如下的活動重難點：
1活動重點：理解故事的內容，能夠在遊戲中體驗樂趣。
2活動難點：懂得做人要謙虛的道理，發展創編故事的能力。
二、説學情
為了更好地實現活動目標，下面我將學生的情況進行簡要分析：大班幼兒處於具體形象思維階段，抽象邏輯思維開始萌芽，這一階段的幼兒，隨着認知能力的發展，其語言能力以及想象能力也得到了很大的提升。因此，活動的重點在於發展幼兒看圖説話和創編故事的能力。活動的難點在於幼兒能夠懂做人要謙虛的道理，能夠和能與小朋友們友好相處。
三、説活動方法
《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動的組織摒棄了傳統活動中簡單説教的方法，而是採用了很多以兒童為主體的活動方法，主要包括：
1討論法：能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語表達的重要方法。
2直觀展示法：具體形象，符合幼兒具體形象思維的特點。
3遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性，並且能夠使幼兒在輕鬆愉快的氣氛中學習。
四、説活動準備
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有藉助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解故事的內容。為此，我做了如下活動準備：
主要包括大白鵝，小雞的頭飾若干，關於大白鵝故事的圖片，大白鵝故事的視頻。
五、説活動過程
以上對於教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將介紹我的活動過程。
（一）開始部分
為了激發幼兒的興趣，將幼兒的注意力集中到活動上來，在活動開始部分我採用謎語導入。我會向幼兒提問：小朋友們，今天老師給大家猜一個謎語，看看誰能猜出來？
“身穿白衣裳，頭戴紅纓帽，脖子長又長，走路搖晃晃”
通過小朋友們的`猜謎語，引出大白鵝。同時我會向幼兒提問：我們知道大白鵝長得很漂亮，那麼今天大白鵝出門發生了什麼事情呢？通過這樣的提問能夠激發幼兒對活動的興趣，同時為下面活動的展開做了鋪墊。
（二）基本部分：
1教師展示圖片，幼兒編故事
這一環節我會向分別向小朋友們展示大白鵝故事的四個圖片，引導小朋友們講講每張圖片發生了什麼，最後讓小朋友們自己把整個故事講出來。首先展示第一張圖片並向幼兒提問：這一張圖片大白鵝在幹什麼呀？接下來第二張圖片讓小朋友們看看小雞和大白鵝之間發生了什麼事情呢？引導小朋友們看到大白鵝一直昂着頭説明了大白鵝很驕傲，第三張圖片和第四張圖片是連貫的，這兩張我會同時給小朋友們展示，讓小朋友們看懂圖片的內容，大白鵝由於一直昂着頭走路結果掉進溝裏了。之後我會引導小朋友對整個故事進行串講，並且能把故事講給其他同學們聽吧。
2觀看故事視頻
這個環節我會讓幼兒觀看大白鵝故事視頻，具體形象思維是幼兒思維的主要特點，通過觀看視頻故事，幼兒能夠對大白鵝的故事有一個更為深刻的印象。
3引導幼兒理解故事的內容
這一環節我會引導幼兒對故事有更深層次的理解，發掘故事背後的道理，同時向幼兒提出問題，讓幼兒分組進行討論。這個環節我會向幼兒提兩個問題，包括：“大白鵝為什麼會摔倒呢？如果你是大白鵝你會怎麼做呢？”通過這兩個問題讓幼兒發掘故事背後的道理，引出做人要謙虛的道理。
4續編故事
這個環節引導幼兒分組續編故事，通過故事的續編，可以發散幼兒的思維，發展他們的想象力。我向幼兒提問：“大白鵝在摔倒了以後回去進行了反思，知道了自己的錯誤，那麼以後大白鵝會怎麼做呢？”讓幼兒大膽説出自己創編的大白鵝的故事。
（三）結束部分
在這個環節我會引導幼兒根據自己續編的故事分角色進行表演，給幼兒分發大白鵝和小雞的頭飾，讓幼兒選擇自己想要扮演的角色。在遊戲表演的過程中，幼兒能夠更深刻地體會到故事內容，懂得做人要謙虛的道理，並在遊戲過程中能夠體驗到遊戲的樂趣。
六、説活動延伸
好的教育活動不是止於特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是能力、習慣的培養，活動延伸不可缺少。本次活動的我採用的延伸的方法是環境創設，邀請幼兒畫一幅大白鵝的圖畫粘貼到我們的區角中去，讓我們的區角世界更加美麗。
以上就是我的説課，謝謝各位評委老師！
幼兒園語言領域説課稿6
尊敬的各位評委老師：
××好！
我是來應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的説課的題目是《小門哪去了》，下面我將從説教材、説學情、説活動方法、説活動準備、説活動過程、説活動延伸這六個方面展開我的説課。
一、説教材
《小門哪去了》是幼兒園大班上冊語言領域的活動。門是我們日常生活中不可缺少的一部分，不僅可以讓我們居住的安全，還能有防風禦寒。本次活動講述了小兔子用南瓜做了一個新房子，用冰來做門，太陽出來後，門不見了這樣一個有趣的故事。《綱要》中指出，語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。通過學習，幼兒可以鍛鍊看圖講故事的語言表達能力，同時也能培養喜歡聽故事、勤動腦的生活好習慣。
根據幼兒身心發展特點和孩子的的實際情況，我確定如下三維目標：
1認知：理解作品故事情節，動物形象的特點，學習新字“兔、瓜、門、吃”。
2能力：通過細心看圖與續編，培養語言表達和想象創造能力。
3情感：養成愛動手、愛思考、愛圖書的好習慣。
在以上對目標的分析，我將本活動的重點設置為：理解故事內容，知道小門為什麼不見了。而難點則是：通過思考與續編故事，養成愛動手、愛思考的生活習慣。
二、説學情
大班的幼兒好奇好問，有極強的求知慾，對事物的理解能力逐漸增強，能通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造。因此對這個故事有着非常濃厚的學習興趣，為本此活動的學習打下了基礎。同時，他們的合作意識和自控能力有所增強，因此可以通過合作的方式，讓他們在鍛鍊語言表達能力的基礎上，感受到成功的滿足。
三、説活動方法
《指南》中明確指出：既要把握幼兒發展的階段性特徵，又要充分尊重幼兒發展的個體差異。因此，在本次活動中我遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的原則，在開始使用謎語遊戲法、在故事講述後進行續編表演、情景教學等方法展開活動。引導幼兒通過參與、討論、展示等方式，自主探究獲取知識與經驗。
四、説活動準備
世界幼教之母蒙台梭利認為：一個有準備的環境是關鍵，因此，為了充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，我將提供一下準備材料：
1介紹冰融化的動畫視頻；
2關於小兔子的歡快音樂；
3各種植物和材料的掛圖。
這樣能夠幫助直接感知和親身體驗，激發探索樂趣。
五、説活動過程
（一）開始部分：謎語導入，談話激趣
幼兒的特點就是注意力容易轉移，所以應該運用新穎活潑、鮮明形象、等方式來吸他們。
1我會親切向小朋友們問好。
2邊説謎語邊動作：高高大大是個啥，每個房子都有它。出來一定要鎖好，它會保護我的家！以此來抓住孩子的注意力，培養他們的聽、説和想象的能力，對猜謎的幼兒進行表揚。
3請出好朋友小兔子，讓大家幫助小兔子解決一個關於門的大難題，以此導入活動。
（二）展開活動
1創設情境，初步感知
出示故事掛圖，播放伴奏音樂，繪聲繪色地分佈講述故事。在講述的過程中穿插如下問題，小兔子不捨得吃南瓜，你覺得可以做什麼？新房子怎麼樣？有什麼奇怪的地方？冬天來了，風是什麼聲音啊？小門沒有了，小兔子是什麼樣的'心情啊？這裏我對孩子的觀察能力與想象表達能力進行表揚。例如：你的觀察真仔細，小兔子誇你頂呱呱！在觀察圖片，啟發問答的方法下對小兔子做門的故事有一個初步的感知，並能積累了一些問題。並注意告訴幼兒不要到河邊玩耍，進行安全教育。
2師幼互動，深入理解
提問：小兔子用什麼材料做門？小門為什麼不見了？為了幫助理解，播放介紹冰融化的動畫視頻。引導動腦：用什麼材料做門好？為什麼？來幫助小兔子建好新房。出示圖片，小朋友複述情節，並續編：後面會發生什麼。例如：問了熊貓叔叔，找到了合適的材料。充分發揮想象力，給孩子充分的空間自由地表達，提高看圖説話的能力。同時在故事中明白多觀察，愛動手，多動腦的好習慣。
形象認讀漢字，圖文對比：兔、瓜、吃、門。例如：兔的點是小尾巴，幫助識別。
3遷移內化，想象創編
兩人一組找朋友把漢字和對應的圖片連線。老師説漢字在漢字筐裏找出相應的卡片。
在鞏固了漢字的認讀之後，讓幼兒挑選自己喜歡的角色，帶上對應的頭飾，將故事裏涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過程中我會對幼兒提供一些幫助同時還會鼓勵他們進行自由創編，開發孩子們的小腦筋，發揮語言表達、肢體表現和合作的能力。
4編成兒歌，律動小結
播放《數鴨子》的背景音樂，讓全班的小朋友一起跟着我邊説邊做動作：
一個大南瓜，小兔做成家。少了一個門，冬天太冷啦。
河邊看到冰，做成透明門。早上起來看，小門不見了。
對幼兒的表現再次進行表揚，以此結束活動。用兒歌的形式進行小結，並配合律動，在口、耳、身體共同運動的情況下，幫助孩子加深對故事的理解和表達能力與協調能力。
六、説活動延伸
好的教育活動不是止於特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，活動延伸不可缺少。因此，我採用家園合作的方法進行活動延伸，讓幼兒回去和家長一起分享這個小故事，不僅能夠繼續激發幼兒對故事的喜愛，還能促進親子之間的情感交流，利於幼兒的健康成長。
以上就是我的説課，謝謝各位評委老師！
幼兒園語言領域説課稿7
一、設計意圖
《小貓釣魚》是一篇寓意深刻的童話故事，簡單有趣的圖片講述了一隻小貓和貓媽媽去河邊釣魚，開始小貓三心二意，沒有釣到一隻魚。後來，在貓媽媽的教育下一心一意的釣魚，終於的釣到魚。故事內容雖然簡單，但告訴了孩子做事要專心這一深刻的道理。
我們知道，中班幼兒掌握詞彙的數量和種類迅速增加，同時他們的連貫性語言開始發展，運用語言交往的積極性明顯提高。《小貓釣魚》的活動組織不僅可以鍛鍊幼兒的傾聽、表達能力，最重要的是這次活動可以改善目前幼兒存在的諸如做事容易分心、專心時間不夠長等問題。
正如新《綱要》指出：幼兒實際的學習是整體的、綜合的，幼兒園教育內容範疇的劃分是相對的，教育過程應該依據幼兒學習特點進行整合處理，以使幼兒真實而有意義的活動，生動、活潑、主動學習，獲得完整的經驗，促進身心多面和諧發展。正因為以上幾點，此次活動的開展是非常須要和重要的'。
二、活動目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿。根據幼兒語言教育階段目標和中班幼兒的年齡階段特徵，我將本次活動的目標定為以下3方面：
1.認知目標：理解《小貓釣魚》的故事情節，知道小貓開始為什麼沒有釣到魚。
2.能力目標：能完整的複述故事，生動的表演出故事中主要角色的對話。
3.情感目標：小貓釣魚的故事養成做事專心的好習慣。
三、活動重、難點
在活動目標的指導下，同時結合幼兒認知發展特點，確定本次活動的重點是理解故事情節並在此基礎上覆述內容，而難點是體會故事藴含的道理，養成做事專心的習慣。
四、活動方法
為了更好達到活動目標，重難點，我將採用如下的活動方法：，在教法上，新《綱要》指出，“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，活動中力求形成“合作探究式”的師生互動，活動組織應注重綜合性、趣味性，寓教育於生活遊戲中”。因此，我採用的教學方法有提問法、講述法、直觀展示法。提問談話法中利用啟發式提問、遞進式提問開拓幼兒思維，促使幼兒積極言語表達想法。在故事的內容介紹中我將聲情並茂的講述以引起幼兒興趣和注意以便幼兒更好的感知故事情節。直觀展示法則是趣味掛圖對《小貓釣魚》的故事進行直觀具體展示，這符合幼兒的思維特點。
幼兒園語言領域説課稿8
首先説教材：
這次活動選自幼兒園大班語言領域中的《會想辦法的小海龜》。這是一則充滿童趣的小故事。故事選用了小朋友們比較熟悉的小海龜子為角色。講述了兩隻小海龜和一隻熊之間的事，表現了小海龜的聰明機智。故事教學是最受幼兒喜歡的活動形式，圖中優美的景色，典型的人（動）物形象塑造，讓幼兒深深為之吸引。現在的孩子做事情總是不能獨立完成，依賴性強，除了父母，老師，似乎就不能前進了，如果身邊沒有了可以幫助的對象，就經常做事半途而費，而且還向周圍的人抱怨這事太難了，很少自己動腦筋想辦法。《會想辦法的小海龜》是個告訴小朋友遇事要有積極動腦筋想辦法的童話小故事。根據幼兒已有的經驗和學習的興趣，我設計了這個活動。他們會在這則故事中找到相同的感受，這樣貼近幼兒生活，符合幼兒需要的教材，很容易把幼兒吸引到故事中，幼兒會積極參與活動。
其次，針對以上的教學材料分析，我設定了以下幾個活動目標：
1、細緻觀察圖片，能按照自己的意願進行排圖，並運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節。
2、鍛鍊幼兒能在集體面前自然大方，有重點地講述。
3、通過一系列的活動讓幼兒體會到小海龜的精神，教育孩子遇事要有積極的態度，要肯動腦筋想辦法。
根據《綱要》和幼兒已有的經驗水平，我認為本次的活動重點是：細緻觀察圖片，能按照自己的意願進行排圖，並運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節。本次活動的難點是：體會到小海龜的遇事肯動腦筋想辦法精神。
為了實現以上的教學目標和幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、課件演示法、提問法。
1、直觀法：活動開始直接讓幼兒觀察小烏龜，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的興趣。
2、圖片演示法：幼兒通過觀看圖片，直接刺激幼兒的視聽器官，發展孩子的觀察力，在輕鬆的氛圍中理解故事內容。
3、提問法：在教學中，我嘗試用多樣性、開發性的提問來啟發幼兒的'思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒説的興趣，創造幼兒説的空間。
為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育於生活情景遊戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1、海龜的頭飾，笑臉娃娃若干。
2、故事圖片四張
3、幼兒人手一套與畫面相同的圖片
在活動中我只要以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處於積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我對本次活動進行了這樣安排的：
一、謎語導入，引起幼兒的興趣
一小海龜的謎語引出課題。幼兒對猜謎語十分感興趣，以謎語導入，吸引幼兒學習的注意力，培養幼兒傾聽習慣。
二、打亂順序，逐圖觀察講述
在這一環節請幼兒集體觀看四幅圖片。一幅一幅觀看，逐圖講述圖片內容，並引導幼兒口述每幅圖的內容。通過教師提問，激發幼兒的活動興趣。並有意識的引導幼兒看每幅圖時都按順序觀察。
1、出示圖片一
教師提問：小朋友，圖上有誰啊？它們在幹什麼呢？幼兒觀察後請2——3個幼兒講述，教師進行簡單的評價。
2、出示圖四。提問：發生了什麼事？小海龜是怎樣做的？？讓幼兒充分想象，並與同伴説一説。
3、出示圖二和圖三：幼兒觀察後請1——2個幼兒講述小海龜和熊發生了什麼事？是否與自己剛才的想法一致。教師引導幼兒從情節的編構、語言表達等方面進行評價。
三、自由分組，排列圖片講述。
幼兒自由分組。教師交代自由分組活動任務。幼兒分組討論講述，教師參與其中，瞭解幼兒的講述情況，鼓勵幼兒大膽想象。每組派代表講述故事，教師引導幼兒進行自評和互評。
興趣是幼兒主動參與活動的關鍵。在上一環節逐圖講述的基礎上，孩子們的興趣高漲，這時候為他們創設一個有機會説並能得到積極應答和肯定的環境，會得到很好的教學效果，同時完成了教學重點，也為下面的學習做了很好的鋪墊。
四、教師講述，體會故事精神。
此環節，我利用四幅圖片讓幼兒完整的欣賞故事。引導幼兒注意老師用了什麼比較好的詞語來描述這個故事，豐富幼兒的詞彙。《綱要》指出：引導幼兒有意識的注意傾聽，理解文學作品的主要意思。通過教師講故事並提問：故事裏的小海龜遇到事情積極動腦筋想辦法解決了困難，我們應該學習小熊什麼呢？小朋友你們在生活中遇到了什麼困難和難做的事，你們又是怎麼做呢？（可以讓孩子舉例説。）引導幼兒遇事要有積極樂觀的態度，象小海龜一樣要積極動腦筋想辦法。從而突破了教學難點。
五、活動延伸
新《綱要》中説，教師要引導幼兒想象理解畫面內容，會用多種活動表達對作品的體驗和理解。所以這一環節我組織幼兒繼續排圖講故事，並把自己編的故事講給家長聽。培養幼兒的語言表達能力。
幼兒園語言領域説課稿9
一、説教材
《金色的房子》是一篇講述小姑娘與小動物們友好相處的童話故事，故事語言自然、優美，故事情節生動有趣，語句反覆吟唱，極富感染力。這既易於幼兒掌握複述，又對她們有一定的新鮮感。這一方式，符合中班幼兒的思維特點，很好的為幼兒接受。故事中反映的"友好相處，與人分享"的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種美好情感。因為現在的孩子多數是獨生子女，優越感強，常以"自我"為中心，社會交往時不懂得與人分享，友好相處，有時又甚感孤獨。中班孩子他們的交往熱情日趨高漲，這時候給他們樹立一個正確的、友善的交往情感態度，是十分有必要的'。基於此，我設計了此次活動。
二、説活動目標
根據《綱要》、《指南》精神，結合中班幼兒的年齡特點，我從認知、技能、情感態度三方面提出以下幾個目標：
1、喜歡聽故事，能夠理解故事內容。
2、能夠複述故事中的重複對白。
3、教育幼兒同伴之間要友好相處，與人分享。
重點：理解故事內容。
難點：教育幼兒同伴之間要友好相處，與人分享。
活動準備：為了更好地服務於本次活動和完成活動目標、內容，
我做了如下準備：
1、PPT課件
2、小姑娘與小動物頭飾若干
3、大掛圖三、説教法、學法《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，
所以我主要採用了以下幾種教法：
1、提問法
2、講述法
3、討論交流法
4、多媒體演示法。
依據"孩子是學習的主人"我採用了以下幾種學法：
1、觀察法
2、視聽講結合法
3、模仿扮演法。
三、説教學過程
根據中班幼兒的年齡特點，結合幼兒園教育工作原則和本次活動目標，我設計了四大環節：
（一）逐一出示故事圖片，猜想故事內容。
這一環節，我沒有按傳統方法講述，而是逐一出示故事圖片，讓幼兒大膽猜想故事內容。給幼兒提供了一個想説、敢説、喜歡説的環境氛圍，發展了幼兒的口語表達能力。
（二）欣賞故事課件，初步理解故事內容。
這一環節，通過欣賞故事，讓幼兒驗證自己剛才的猜想，對故事有一個初步的理解。欣賞完畢後，對幼兒進行簡單的提問。欣賞故事課件時，不出現故事名字，讓幼兒為故事命名。給幼兒提供了一個大膽想象、大膽表達的機會。
（三）分段欣賞故事，體驗故事情感。
這一環節，出示大掛圖，邊講故事邊提問，重點引導幼兒説出重複語句，能用故事中的原話回答問題，為表演故事打下基礎。
（四）扮演角色，複述故事。
請幼兒選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，表演小動物與小姑娘的對話。
教師小結：小姑娘和小動物們一起在金色的房子裏玩得多開心呀！只有懂得和朋友分享，才會獲得更多快樂。我們小朋友在日常生活中也要懂得與他人分享，在分享中收穫快樂。
四、説活動延伸
活動延伸是課堂教學活動的拓展與補充，我為本次活動設計了兩方面的延伸活動：
1、家園共育：家長主動邀請孩子的好朋友到自己家中做客，為孩子創造友好相處的機會。
2、區域活動：將角色頭飾放在表演區，讓幼兒自由表演。
教學反思：
《金色的房子》這一活動，我採用的分段講述，幫助幼兒理解故事，第一遍故事講完，幼兒基本已經理解的故事的內容，第二遍是完整欣賞故事，重點的學説對話，因為故事中的小動物形象都很鮮明，語句比較短，有很多重複的地方，所以孩子接受的快，有幾位都能在講述完第二遍以後完整複述故事了。接下來，教師與幼兒進行角色表演，學説對話的時候，孩子的積極性很高，都很願意表現自己，都搶着説有點亂。在提升問題中，孩子已經能理解整個故事帶來的含義了，大家都覺得小姑娘剛開始是不對的，她很小氣，不讓小動到家去玩，可是後來小姑娘又改正了，孩子都很高興。我覺得在活動延伸階段，利用亮堂堂、熱鬧、一閃一閃等詞語説一句話，效果較好，我班的葛福來同學表現得尤為突出。