部編版六年級語文下冊説課稿
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的部編版六年級語文下冊説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版六年級語文下冊説課稿1
教學目標
1.明確本次作文要寫的是科幻類題材的作文,展現的是新異神奇的未來世界。
2.科幻作文既豐富了作文訓練的形式,又可以培養同學們豐富的想象力。
3.培養學生精益求精、不斷探索創新的精神,培養他們對科學的熱愛。
教學過程
一、聯繫課文,輕鬆導入。
1.同學們還記得我們剛學的《他們那時候多有趣啊》是什麼類型的文章嗎(科幻類)
2.文中瑪琪的機器人老師一次又一次地給瑪琪做地理測試,瑪琪非常痛苦,但是機器人老師知道嗎(不知道,它是一台機器,只能按照設計好的程序去教學生。)
3.請同學們再思考下,托米的機器人老師為什麼被搬走一個月(因為歷史那部分內容完全顯示不出圖像。)
4.我們來想象一下,假如現在讓你在一個機器人老師和一個真人老師中選擇一個,你更希望是哪個老師我們來探討一下他們各自的'優勢和劣勢在哪裏(學生自由發言:機器人老師的優點是可以就同一內容反覆講解,不知疲倦;而真人老師的優點是針對同學們的問題,個別輔導。缺點也各不相同)
5.未來的學校是這樣教學的,未來的工廠是怎樣生產的呢未來的農場又是怎樣種植的呢未來的
同學們,請發揮你們的想象,讓想象插上科技的翅膀,帶領我們奔向未來的世界吧。(板書:插上科學的翅膀飛)
二、自由討論,啟發思路。
1.各位小科學家們,請説説你為什麼要選擇這方面的內容去寫。(學生自由討論)
2.彙報討論成果。
(1)引導學生先説出自己所描寫的領域、範圍或者方向等。
(2)同學們,我們勾畫的未來藍圖如此美好、如此神奇,那麼,要怎樣把這些美好詳略得當地描寫出來呢(此處可作重點描寫部分的探討和簡略描寫部分的探討。)
(3)歸納完這些細碎的信息之後,引導學生想象有沒有什麼更好的典型事例可以體現。選擇一兩件比較有代表性的事例寫下來。(注意:事件必須能夠突出想象的特點。)
三、整理思路,解析題目,自由習作。
1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫什麼內容,想想神奇在哪裏。學生先把思路整理出來。
2.老師講解標題的重點,給學生講解如何插上科學的翅膀飛起來。
(1)特點(學生歸納):
①科學:指發現、積累並公認的普遍真理或普遍定理的運用,已係統化和公式化了的知識。
②翅膀:翅膀(或翼)是生物的一種飛行器官。翅膀的作用主要是飛行時提供前進動力和維持身體平衡。
③飛:字面意思是非常迅速地快跑,像飛起來一樣,有風馳電掣的意思。
(2)事例(學生思考):
插上科學的翅膀飛就是插上先進技術飛起來。
3.結構安排:選出三個典型的事例來表現飛起來特點的同時,還要注意,文章必須做到有詳有略,詳略得當,三個事例可安排一個詳寫,兩個略寫。
4.學生自由習作,教師巡視指導。
四、習作點評。
選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在於講清楚所寫的是未來的某某領域的神奇,事例能體現神奇的特點,語言通順流暢,等等。
五、課堂小結。
學生通過選擇自己熟悉的某個領域作為出發點,運用典型的事例來描寫未來某個領域的形象特點,掌握刻畫未來的技巧。
六、拓展延伸。
將你的作文與你的同桌交換,看看你們能不能根據對方的文字描寫,畫出未來神奇的畫面。(看看是否刻畫到位)
板書設計
習作:插上科學的翅膀飛
大膽想象
詳略得當
教學反思
1.通過這次習作,讓學生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是同學們缺少想象力,缺少觀察生活中值得記錄的小細節,缺少善於發現的眼睛和創造性思維。通過這節課的點評,同學們受益匪淺。
2.在平時的語文教學中,我在引導學生注意詞句積累和開發學生的想象力方面不夠重視,學生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。
部編版六年級語文下冊説課稿2
教學目標
1.學習文章中好的開頭和好的結尾,並在習作中能加以運用,讓自己的文章更加精彩。
2.瞭解古詩詞中借他物來表達志向、情感的寫法託物言志,並加以運用。
3.學習課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關係,以及在整個文章中的表達效果。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.(談話導入)同學們,我們現在已經學習了本單元的三首古詩和三篇現代文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現代文,想一想:每篇課文的最後都有什麼要求(用較快的速度默讀課文,查看課後練習,並能用簡潔的語言流暢地回答課後習題。)
二、學習交流平台。
1.現在我們來交流一下,你發現第四單元的課文在文章的開頭和結尾有哪些特點
(學生自由交流,並推選出迅速舉手要回答問題的學生。)
(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點題(離現在已經十六年了),結尾呼應開頭(媽,昨天是4月28日)。
(2)《為人民服務》的開頭是直接點題(徹底地為人民的利益工作的),結尾昇華主題(使整個人民團結起來)。
(3)《金色的魚鈎》開頭是交代事情的起因(指導員派炊事班長照顧我們),文章是按照事情的發展順序寫的,結尾起到了呼應和昇華標題的作用(在這個長滿了紅鏽的魚鈎上,閃爍着燦爛的.金色的光芒)。
2.表揚回答正確的同學,讓學生交流如何寫好開頭和結尾。
3.如何寫好文章中的開頭和結尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學習,請女生、男生分別讀出開頭和結尾。
三、學習詞句段運用。
(一)第一題。
1.細細品味詩句,現在我們就先來看看下面的詩句。
課件展示:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。
學生齊讀後思考:詩句的主要意思是什麼(詩人託竹言自己正直、倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨和品質。)
2.品味課本詞句段運用中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)不要人誇好顏色,只留清氣滿乾坤。(讚美墨梅不求人誇,只願給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達自己的人生態度和高尚情操。)
(2)荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜鬥寒。詩人蘇軾借用傲霜枝來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,找出來與周圍的同學交流、品味,説説這些語句的主要意思。
5.學生互相交流,教師巡視指導。
(二)第二題。
聯繫課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什麼作用如果刪去這些內容,是否會影響文章的表達效果
1.教師展示:父親仍舊穿着他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。
(作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉着、慈祥。平靜説明李大釗經歷殘酷的折磨後依舊堅強;慈祥充分體現了李大釗對親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現人物的品質,會影響文章的表達效果。)
2.教師展示:扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓着身子,伸出兩隻大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭着雨來的兩個耳朵,向兩邊拉。
(作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官凶神齷齪的醜陋形象展現在我們面前,讓讀者由衷開始擔心雨來的命運。刪去,就沒有這個效果了。)
3.他沒有什麼模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發亮;腮上沒有多餘的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
(這段話是對祥子的外貌描寫,表現了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。如果刪去,就沒這種表達效果了。)
4.學生齊讀這三段話,體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現文章主題方面的作用。全班交流。
5.拓展練習。
(1)學生從學過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。
(2)一位學生描述另一個同學的外貌,其他同學猜一猜他説的是誰。互相交流,教師點撥。
四、學習日積月累。
1.學生齊讀日積月累的句子,注意讀準栽柳逆等的讀音。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
第一個句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土裏的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。
第二個句子出自《孔子家語》。這句話是説良藥多數是帶苦味的,但卻有利於治病;而教人從善的語言多數是不太動聽的,但有利於人們改正缺點。旨在教育人們要勇於接受批評,現在常用來説明應該正確對待別人的意見和批評。
第三個句子出自《漢韓嬰韓詩外傳》。樹欲靜而風不止是以樹欲靜,而風不休不止吹之為喻説明事與願違,或客觀情況與主觀願望相悖。子欲養而親不待則是歎人子欲孝敬雙親時,其父母已亡故。
第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以後可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子,不要到了缺乏時才後悔。意為應注意節約,不要浪費。
第五個句子出自《警世賢文》。意思是,所學知識只有到用的時候才後悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經歷就不知道有多難。
(學生在交流句子意思時,只要大致説對就好。)
3.你還積累了哪些名言警句全班交流。
(盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施於人。)
4.結合實際,學生談談對一些名言警句的理解。
教學反思
1.詞句段運用中,學生關於外貌描寫對錶現人物特點的作用體會不夠深刻,應多舉事例,讓學生加以體會。
2.學生對日積月累中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。
部編版六年級語文下冊説課稿3
教學目標
1.學習閲讀文章時評價人物的方法以及評價人物的不同角度。
2.瞭解比喻與誇張的表達特點。
3.瞭解自古以來,我國各個年齡段的不同稱謂。
教學過程
一、學習交流平台。
同學們還記得我們本單元學的幾篇文章嗎
1.展示課文中的插圖,讓學生説一説對文中人物的評價,並説一説從哪裏可以看出來。
2.出示文中重點的語句。抓住人物語言、動作、神態討論人物性格特點。
3.探討評價人物的角度。《騎鵝旅行記》(節選)中的尼爾斯是個怎樣的男孩除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個怎樣的孩子(從他擔心父母發現雄鵝不見後會傷心可以看出他其實也是個好孩子。)
4.教師總結閲讀名著的方法。
(1)我們要結合事件,對人物作出評價。例如,湯姆索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的人,這是從他五次歷險的經歷中分析出來的。從他敍述歷險經過時,添加了許多動人的情節,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點兒虛榮心的特點。評價人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經歷了騎鵝旅行之後,他更是變成了一個具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)評價人物還要注意結合文化背景和時代特點。《魯濱遜漂流記》(節選)中的魯濱遜,正是由於受當時英國的航海和冒險熱潮的鼓動,而參加的冒險活動。
(3)塑造人物可以用外貌、語言、動作、神態、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價人物。例如,《騎鵝旅行記》(節選)中如果這隻大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,他想,父母從教堂回來時,發現雄鵝不見了,他們會傷心的。當他這樣想的時候,他又忘記了他是多麼弱小無力。他一下子從牆上跳下來,跑進鵝羣裏,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動作描寫細緻地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點。
二、學習詞句段運用。
(一)第一題。
1.讀下面的例句,説説加點的部分有什麼共同的特點。
課件展示:學生自由讀後交流:加點部分的共同特點是都運用了誇張的修辭手法。第一句話運用誇張的修辭手法,突出了人們的喜悦和激動。第二句話運用誇張的修辭手法,突出了春節到來的速度之快。第三句話運用誇張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什麼(更形象生動地表達出人物的不同心情。)
2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚中選擇一兩個,發揮想象,仿寫句子。
示例:(1)盼望:漂泊異鄉的兒子要回來了,母親覺得一天的等待彷彿過了一年。
(2)餓:已經一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經貼在了後背上。
(3)安靜:校園裏安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。
(4)喜歡:濛濛非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進自己的肚子裏去。
(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。
(二)第二題。
課件展示句子:下面是《湯姆索亞歷險記》中的句子,讀一讀,説説你更喜歡哪一個。
1.學生自由讀,同桌交流。
2.全班交流。
這天晚上的偉大場面是這個小鎮從來沒有見到過的寫出了場面的偉大,同時給人無盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動人心的
想説話又説不出來然後像流水似的湧出,到處都像下雨一般掉了滿地的`眼淚語言簡潔,生動形象地寫出了人物激動的心情。
三、學習日積月累。
1.出示日積月累的內容,並讀一讀。
2.小組內交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)
3.全班交流每句話的意思。
(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:娉娉裊裊十三餘,豆蔻梢頭二月初。後來稱女子十三四歲的年紀為豆蔻年華。
(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束髮用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭髮綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。
(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經成人的帽子,以示成年,因為體猶未壯,所以叫作弱冠。
(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語為政》:三十而立。指年至三十就可自立於世。後來就用而立指人三十歲。
(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語為政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。後來用不惑指人四十歲。
(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語為政》:五十而知天命。指年至五十,能瞭解上天的意志和人的命運。後來就用知天命指人五十歲。
(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時用干支紀年,錯綜搭配,六十年周而復始,故稱六十歲為花甲之年。花,形容干支名號錯綜複雜。
(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:酒債尋常行處有,人生七十古來稀。後來就用古稀指人七十歲。
(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對酒》:人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。後多用耄耋指人八九十歲。
(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記曲禮上》:百年曰期,頤。指百歲高齡的人需要頤養。後來用期頤指人一百歲。
4.嘗試背誦。
教學反思
1.通過本單元的學習,學生習得閲讀名著的方法。
2.通過詞語比較,瞭解通過誇張和形象的比喻表達人物心情的方法,並嘗試運用。
3.瞭解我國古代對不同年齡的不同稱謂,並積累背誦。
部編版六年級語文下冊説課稿4
一、説教材
《騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品。課文節選了小男孩尼爾斯變得很小很小後，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告訴我們要善待身邊的事物。
二、説教學目標
1.學習快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象。
2.能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進行評價。
3.通過閲讀指導，使學生會讀童話，樂於讀童話。
學習快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象是教學的重點，能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進行評價是教學難點。
三、説教法學法
為了解決教學重點，突破教學難點，我採用多媒體輔助教學法、啟發引導法、分角色朗讀入景體驗法，同時引導學生自讀自悟法，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛鍊學生的思維能力，也鍛鍊學生自行解決問題的能力。
四、説教學過程
（一）課題導入
以動畫片《騎鵝旅行記》片段導入，激起學生閲讀的興趣。
（二）初讀課文，整體把握
讓學生自主探究學習，解決生字詞，讀通課文。我檢查預習情況，出示課文注音的字和詞語，指導學生認讀
接着讓學生默讀課文，理清層次，概括段落大意。
啟發思考：小男孩尼爾斯變成小狐仙之後，他的世界發生了什麼樣的.變化。
（三）學習課文內容
1.讀第1-3自然段，小男孩發生了怎樣的變化？他覺得最聰明的做法是什麼？
提示：這三個自然段是第一部分，講的是小男孩發現自己變成小人，決定去找小狐仙講和。
過渡：讓我們一起來看看他找小狐仙的過程中都發生了哪些有趣的事。
2.讀第4-9自然段。從家禽們的對話中，你覺得小男孩是個怎樣的人？（調皮搗蛋）
3.分角色朗讀家禽們的對話，感受童話語言的趣味性。
4.分角色讀第10-21自然段貓和小男孩的對話，體會課文描寫貓發怒的場面。概括段意：這一部分寫男孩被貓給打敗了。
5.讀第22-30自然段，這三頭牛為什麼這麼討厭小男孩？（因為小男孩曾經惡作劇捉弄過它們）
6.男孩想對她們説，過去他對她們不好，現在後悔了，只要告訴他小狐仙在哪裏，以後他就再也不搗蛋了。這句話反映出了什麼？（小男孩本性善良，只是有些淘氣，現在他認識到了自己的錯誤）
7.讀第31自然段，這裏的描寫寫出了男孩怎樣的心理？（這裏細緻描寫了男孩環顧自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表現出男孩對家的留念，寫出了男孩失落和傷心的心理。）
8.這天天氣好極了。水渠裏流水潺潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳邊歡唱。這句話屬於什麼描寫，有什麼作用？
提示：這裏屬於環境描寫和對比描寫，用優美歡快的環境與男孩的沮喪難過形成鮮明的對比，突出表現了男孩內心的難過和失落。
9.讀第37自然段，引導學生注意老母鵝説的話。老母鵝的話為後文男孩遇到許許多多的困難埋下伏筆，推動了故事情節的發展。
10.讀第44-45自然段，探究尼爾斯騎鵝飛行的原因。因為尼爾斯急切地想要阻止雄鵝飛走，所以他忘記了自己弱小無力。他想到了父母親發現雄鵝飛走了後會很傷心，他不想他們傷心。
11.概括第31-48自然段主要內容。（這一部分寫男孩與雄鵝一起飛向北方）
12.深入探究，分析人物形象。在課文中尼爾斯的性格發生了怎樣的轉換？為什麼會有這樣的轉換？
提示：課文開始時的尼爾斯是兇狠、喜歡惡作劇、非常調皮的孩子，後來變成了一個安靜憂鬱的孩子，再後來變成了一個能為父母着想的勇敢的孩子。他變小之後在雞的嘲笑下變得禮貌，在與貓爭鬥後感到羞愧，又在牛的數落下認識到自己從前的錯。
（四）課文小結
本文節選了小男孩尼爾斯變得很小很小後，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。告訴我們要善待身邊的事物。
五、説板書設計
板書是教學內容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我圍繞故事的主要情節發展，分別概括各部分的內容，表現尼爾斯的心情變化，展現童話想象的趣味。