實用的四年級下冊語文説課稿4篇

作為一名老師，往往需要進行説課稿編寫工作，認真擬定説課稿，那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的四年級下冊語文説課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

四年級下冊語文説課稿 篇1

今天我執教的《蓮葉青青》是義務教育課程標準實驗教材四年級下冊的一篇閲讀課文。這篇課文寫的是祖母十分喜愛蓮葉，每年都在自家的院子裏種着一缸荷葉，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文語言生動，簡練，作者由景到人，觸景生情，運用了睹物思人的寫作方法。

結合我們的研究專題，這節課我確定的教學目標是：

1、 抓住課文重點詞語 ，理解課文內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步瞭解“睹物思人”的寫作方法。

這篇課文我設計了以下流程：

一、情境導入，出示課題。

二、研讀課文，感悟課文內容

1、自讀課文，找出祖母精心種養荷花的詞句子

2、學生交流體會。指導朗讀

3、默讀課文，找出祖母剪荷葉送人治病的詞句子

4、學生交流體會。指導朗讀

三、簡介寫作方法，進行小練筆

根據這篇文章的特點，我採用圍繞中心問題，揣摩關鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學生學習。讓學生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內容的時候，指導學生結合自己的生活經驗，聯繫實際來談體會，尊重學生有個性的見解，不強求統一。

在課堂中，我力圖通過以下方法來體現我們小專題的研究成果

一、情境引入，滲透寫法

開課伊始，出示荷葉的課件，生談感受，師設計懸念，由物到人，滲透寫法。這篇課文，看似寫景，其實寫人，這是本文的一個難點，學生不容易突破接受。在開課時做這樣的鋪墊，為結尾講解寫法時奠定基礎，達到水到渠成的效果。

二、概括詞組，加強技能訓練

在導入新課時，我採用了聽寫詞組的辦法，再次回顧了課文的主要內容，對學生概括課文主要內容的能力進行了潛移默化的引導。我們本單元的訓練重點就是概括課文主要內容，而本課的主要內容並不好概括，所以我採用了這種方法，目的是語文的工具性能得到紮實有效的訓練。

三、抓重點詞句，體會課文內容，指導朗讀

在教學祖母精心種養和送人治病這兩個環節時，我引導學生找出文中的重點詞句，採用了“生自讀——談體會——師提升——生再感悟——感情朗讀”這樣的方法使學生一步步對課文進行理解。課堂中我採用自讀、默讀、師生對接讀、男女生賽讀等方法引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性。

四、尊重學生的主體地位，充分地發揮學生主動性和積極性。

整堂課中，我雖然沒有對課文的思想內容提出問題，但我主要通過學生自讀來讀懂、讀通課文、理解課文內容，教學中教師與學生共同參與學習，在讀中實現文道統一的教學理念，使課堂氣氛和諧，讓學生在輕鬆的氣氛中愉快學習。

四年級下冊語文説課稿 篇2

説教材

《一碗水》是語文A版國小語文四年級下冊第3單元的第3篇課文，該單元以"人與自然和諧"為主題展開。《一碗水》是軍旅作家吳然發表在《兒童文學》中的一篇抒情短文（文章體裁）。他講述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不幹涸，總是滿滿的一碗，為人和動物提供了甘甜的泉水，帶來了生活的歡樂，（主要內容）表達了作者對“一碗水”的喜愛、讚美（中心思想）。寫作特點是：文章生動流暢，充滿情趣，特別是描寫小動物來泉水邊喝水的那段，寫得很有感染力。課文字裏行間洋溢着景色美，人情美，文字美。是本文最大的寫作特色。結合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為。

説教學目標：

知識目標：

理解課文內容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣。

能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文；

會用“雖然……可是……”、“那麼……那麼……那麼……”造句；

能根據課文進行片段仿寫。

情感目標：

激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

説教學重難點：

《語文課程標準》提出：“教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”依據這一理念，設計本課教學時，根據兒童的心理特點和認知特點，尊重學生的主體，注重激發學生的內在學習潛能，讓他們在自主、探索的氛圍中學習課文內容，掌握技能，進行能力訓練，切實體現了“以學定教，以生為本”的教學理念。

我將本課的教學重點確定為：

體會“一碗水”給人和動物帶來的樂趣，激發學生熱愛大自然的情感。

教學難點確定為：為什麼説“一碗水”是一眼靈泉。

説教法和學法（教學重點、難點突破的設計）

新語文課程標準指出“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此，在教學過程中，讓學生整體感知課文內容很重要。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學重點。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，激發學生想象力的方法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。

説教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

一、創設情境，導入新課

有這麼一個美麗的地方，那兒如一個神話般的世界。今天我就做一次導遊帶大家去看看。多美的大自然呀！密密的樹林裏，陽光透過樹葉，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水，人們給它取了一個獨特的名字叫“一碗水”。（板書課題）

【設計意圖】創設情境是調動學生主動參與課堂學習的前提，這樣的設計使學生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主題，使學生的學習就有了明確的方向，激發學生學習的興趣。

二、整體感知回顧課文，找準中心

過渡：這一碗水人們不但名字獨特，老人們還給了它很高的讚譽呢！讀讀課文，看看人們是怎麼稱讚他的？用書中的一個詞來概括。

【設計意圖】將教學的切入口放在此處，由它為起因創設一個個生動的解讀情境，抓住了脈絡清晰地教學主線，以便於講解中突出重點突破難點。

三、細讀研討，理解課文

過渡：“靈泉”中的“靈”你是怎麼理解的？（靈性）一碗水靈性體現在哪？它有有什麼特點？

1.學習第1、2自然段，瞭解一碗水的神奇。

輕聲讀課文，畫出描寫一碗水特點的句子。交流、有感情讀。

2.默讀學習3-6自然段，感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來的快樂，並標畫出相關詞句。學生自讀標畫。

3、品讀、感悟。

（1）一碗水給小夥伴帶來那些快樂？（課文第3自然段）

抓住關鍵詞句進行品讀感悟。指導學生讀出自己的感悟。及時評價。

（2）讀第5、6自然段，體會小松鼠、山喜鵲的快樂。

抓住動作和叫聲體會一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來的快樂。指導朗讀。

（3）指導寫片段。

4.還有誰會到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現自己的快樂的？

5.感受人與動物之間的和諧相處。

看到這一幕，我們都不忍心去打擾他們，只好躲得遠遠的，和他們共同享受這美好的時光。

6、探究：為什麼老人們説他是一眼靈泉？

7、想想説，你喜歡的動物或植物喝了一碗水會怎麼樣？

四、總結昇華，激發情感

五、拓展訓練，解説文本

一碗水出名了，許多的遊客都要到這兒來觀光。請你以小導遊的身份把這一碗水介紹給遊客吧！

六、拓展延伸：

1.積累課文中的優美語句。背誦自己喜歡的自然段。

2.有許多人也想前來看看一碗水，請你給他們介紹介紹！試着寫導遊詞。

四年級下冊語文説課稿 篇3

《黃河的主人》是蘇教版國小語文第八冊的一篇課文。它是一篇意藴深刻、震撼人心的優美散文。

這篇散文描寫了波浪洶湧的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，讚揚了艄公憑着勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，並以“黃河的主人”的美譽來讚美他。

文章開篇並沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

洶湧奔流的黃河足以讓作者驚歎不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載着六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心絃，易於引起讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉着穩健、從容不迫的氣質深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的.心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

綜觀全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目標：

１、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最後一個自然段。

2、過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。

3、情感態度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉着和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現出來的本質力量。

本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學的難點是對黃河的認識，因為黃河離孩子很遠很遠，要藉助媒體來突破這一難點，幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯繫也是難點。

第一課時

我準備圍繞“介紹黃河，板書揭題、初讀課文，瞭解大意、再讀課文，整體感知、學習字詞，鞏固練寫”這四個環節展開教學。

一、

介紹黃河，板書揭題

讓學生談談心中的黃河，聽老師介紹黃河，出示古人描寫黃河的詩句，讀一讀，初步感受黃河。

二、初讀課文，瞭解大意

在這環節中，讓學生充分的閲讀，在朗讀中自學生字，瞭解大意。

三、再讀課文，整體感知

採用多種朗讀的形式，對文中重點字詞進行正音、理解。

四、學習字詞，鞏固練寫

示範“艄、滔、履”的寫法，説説注意點。

第二課時

共分六個模塊。

第一模塊：整體感知，初步感受黃河。

自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀後用一個詞語（最好是成語）説出黃河給你留下的印象。指導學生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，領略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！在播放錄象的同時教師相機朗誦，激起學生的共鳴。

第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕

第一次看到羊皮筏子作者是什麼感覺呢？讓學生通過讀一讀二至五小節，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫一寫感受。然後交流各自的認識，教師適時點撥，老師點出“作者初見到湍急的黃河，為一驚，遠望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細看到筏上有人更驚”的觀察思路、認識思路，並用朗讀展現這種越來越驚的層次。(由遠而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。我把大量的時間放在指導學生朗讀。通過朗讀來表現自己的感受。我抓住了“啊”進行多元解讀，讀出其驚訝。“一個、二個、三個、四個、五個、六個-------”怎麼讀，如何讓學生讀進去。通過反覆閲讀、評價的方式讓學生明白該怎樣讀好。

第三模塊：交換角色，感受艄公技術高超。

這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀６、７小節，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術。接着用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼着水面漂流，那是因為讀——

之所以羊皮筏子能在洶湧的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——

之所以乘客能談笑風生，那是因為——

讓學生連讀三遍“他專心致志地撐着篙……”一段，再現艄公高超的技藝。

第四模塊：抓關鍵句，深入感受“主人”形象。

以“皮筏上的乘客憑什麼能談笑風生？”為切入點，瞭解那艄公憑什麼贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯繫6—8節,説説對勇敢、智慧、鎮靜、機敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導學生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉着穩健、從容不迫的氣質及他那高超的駕筏技術和豐富的經驗。相機理解“如履平地”這一字！領略艄公風采後，齊誦最後一自然段，用作者的話讚美艄公。

第五模塊：讀寫結合，內化精神

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶湧、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮定的風采，此時，再活用語言和語言規律，進行極具個性色彩的言語實踐，用

“艄公，我想對你説——”寫一段話，用自己的話讚美艄公。

交流完畢，播放黃河錄象、歌曲，再次感受黃河的氣勢和黃河主人的風采。

第六模塊：延伸拓展，昇華主旨

黃河上的艄公至今已是罕見，學生由於陌生，往往很難與自己聯繫起來，請學生課外收集一些在外界的挑戰中獲勝的人物，如航天英雄、登山運動員等，這樣進一步落實德育目標，感受人類的偉大和不平凡，激勵學生要向他們一樣勇敢地面對一切，做生活的強者、生活的主人。

板書設計：

黃河的主人

（艄公）

勇敢

智慧

鎮靜

機敏

這就是本堂課的板書設計。以上僅僅是我對本課的認識，望大家批評指正！

四年級下冊語文説課稿 篇4

一、説教材

這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

一、學情分析

四年級學生閲讀能力有了一定的基礎，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的文章，內容離學生生活實際較遠，學生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會有一定的難度。

二、教學目標

根據教材的特點和學生的認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度的要求，我擬定了一下教學目標：

1、 學會本課生字，理解有生字組成的詞語，瞭解課文大意。

2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，複述課文。

3、 藉助課文具體語言材料，領會祁黃羊公私分明、一心為公的精神。

三、 教學重難點

理解課文內容，嫩聯繫上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”。

四、教法學法

根據素質教育新思想和語文課程標準新理念，充分考慮學生實際，在教學中，我會通過初讀 指名讀理解文章層次；討論分角色讀，領會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神；最後，在通過複述文章，進行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。

本節課我將從以下幾個方面進行學法指導：

1、 自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

2、 不不動筆墨不讀書，讓學生勤於動筆，樂於思考

3、 自主合作的學習方法

五、教學流程

（一） 談話導入

1、 揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的身份，引導學生自讀課文，要求讀準字音，認清生字。在讀順課文的基礎上，讓學生談談課文講了什麼故事，感知課文主要內容。

2、 初讀之後，鼓勵學生質疑，教師提煉重要問題。

（二） 精讀課文 重點感悟

指導學生精讀可以從人物的對話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。

1、 指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什麼？你是怎麼知道的？

2、 在討論交流中，理解 “幾個大國 ” “征伐”

3、 用“因為……所以……”的句式説説祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職

出示第三自然段 討論：“外舉不避仇，內舉不避親”是怎麼一回事？

1、 理解 外舉不避仇

① 引讀悼公和祁黃羊的第一次對話，體會悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會舉薦是經過深思熟慮的。

② 引導讀第二次對話，體會祁黃羊的公私分明，不計前嫌的高尚品德。

③ 指導分角色對

2、 理解內舉不避親

① 自讀8到11段，你體會到了什麼？

② 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語中體會祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

③ 指導學生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

五、小結

採用即興表演的方式，讓學生評議：祁黃羊是一個怎樣的人？