【薦】《教師的20項修煉》讀書心得

認真品味一部名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，讓我們好好寫份讀書心得，把你的收穫和感想記錄下來吧。那麼如何寫讀書心得才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的《教師的20項修煉》讀書心得，歡迎大家分享。

《教師的20項修煉》讀書心得1

你喜歡看魔術表演嗎？今天，我在學校看了一場無比精彩的魔術表演。

主持人介紹完魔術師，魔術表演就開始了。我目不轉睛地盯着，生怕錯過每一個細節。魔術師先拿出一塊白布，讓我們仔細看了看正反面，證明白布裏什麼都沒有，然後突然用手一抖，白布裏“撲欏欏”地飛出一隻鴿子。接着，他又拿出一個氣球，把它吹得像一個圓溜溜的大西瓜，用手使勁一捏，氣球“嘭”的一下破了，裏面竟然又飛出一隻鴿子。真是太神奇了！接下來，魔術師又表演了“白紙變錢”、“快刀剁手”等魔術。

最可怕的`魔術要數“頭搬家”了：魔術師先請來一位小助手，把她的頭用一個有很多洞的箱子蓋住，然後把小刀一把一把往洞裏插。台下的小觀眾們嚇得發出一陣陣尖叫聲，生怕她沒命了。魔術師把所有的洞都插上小刀，再把箱子打開一看，咦，人頭怎麼沒了？魔術師又把箱子關上，將小刀一把一把拔出來，再把箱子打開，奇蹟出現了：人

頭又回來了！大家這才鬆了口氣，熱烈地鼓起掌來。

這麼精彩的魔術，你是不是也想學兩招？不過，像“頭搬家”、“快刀剁手”這樣的魔術，你可千萬不要去模仿，否則會有危險哦！

《教師的20項修煉》讀書心得2

十多年來，教師專業發展成為全球教育改革與發展的一箇中心議題。隨着我國基礎教育課程改革的不斷深入，教師專業發展的問題也顯得日益重要。華中師範大學教育學院郭元祥教師撰寫的《教師的20項修煉》一書率先提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。

該書內容由三部分組成：修煉教師形象，修煉教師生活，修煉教師專業。每個部分又分成若干章節，具體對教師這一職業應具備的專業素養進行了分析和例證。從教師的服飾、微笑、語言、習慣、寬容、德性、智慧、情感、規劃、閲讀、研究、反思、寫作、幸福等由表及裏、由淺入深，逐一解讀剖析，提出了教師專業素養應該具備的標準。閲讀此書受益如下：

一、釐清了師德標準的一些基本概念，提升了從理論層面加強教師專業素養的認識。

比如“所謂教育良知，是教師對教育工作的意義、價值以及教育行為責任的正確理解，對學生生命成長的健全方式的科學認識，並以此為基礎採取正確教育策略的意識。”“所謂責任感、責任心，是指教師不把教育工作、引導學生作為外在的規定和強制行為，而是作為一種自覺志願的義務和行為，是一種職責，是義不容辭的責任。”這些平時總是掛在嘴邊的詞語需要在教育視野下有一個比較嚴格的界定，從教育發展規律的角度有專業化的解讀，而不是淺表化的概念。

二、例證生動具體，在大量的教育實踐個案中深受啟發。

在談到了解學生、理解學生是教師應養成的一種良好習慣時，書中舉了成都磨子橋國小“十六知曉”的例子，對於班主任或是初為人師的老師們就很有借鑑價值，這“十六知曉”就是：知曉學生的姓名含義、知曉學生的生活習慣、知曉學生的個性特點、知曉學生的行為方式、知曉學生的思維方法、知曉學生的愛好興趣、知曉學生的困難疑惑、知曉學生的情感渴盼、知曉學生的心路歷程、知曉學生的知音夥伴、知曉學生的成長規律、知曉學生的家庭情況、知曉學生的'上學路徑、知曉學生的社區環境、知曉學生的家長思想、知曉學生的家長願望。這十六個方面非常具體全面而且具有可操作性，知曉學生，可以消除教師對學生的誤解，建立起教師對學生的信任，提高教師對學生教育行為的針對性、有效性和感化力。

三、學無止境，教無止境，教師生涯就是不斷修煉完善自我的過程。

曾經在三尺講台上自信滿滿、揮灑自如的我平時閲讀的重點大都放在了教材分析、課堂教學研究方面，總覺得國家教育政策、大家之學離自己遠之又遠，把教材吃透，把學生教好，就是一名合格的人民教師。執教二十餘年，開始出現職業倦怠和教育審美疲勞，總是感歎激情不再。“我們所以迷茫，是由於我們不會思考了；我們所以不會思考，是由於我們儲存的知識不足以我解決或更好地解決問題了。最有效的辦法，是重拾書本，更新自己，與時俱進。”王毓珣教授的建議非常好：第一，讀哲學書，掌握分析問題的基本方法；第二，讀教育經典，站在巨人的肩膀上認識教育教學行為；第三，讀拿來就能用的書，以及時解決自己面臨的困惑與問題；第四，讀學科著作，在學科教學領域，依然能敏鋭地捕捉前沿動態。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中説：“讀書，讀書，再讀書！”閲讀，可以使浮躁的心沉靜下來，潛心思考教育現象和問題；閲讀，可以使自己的學養豐富起來，用成熟和深刻的教育成果武裝自己；閲讀，可以啟迪心智，再次點燃創新的火種，在教育改革中繼續前行；閲讀，更是一個自我反思的過程，用或經典或先進的教育理論檢驗自己的教育實踐，重新審視自己的教育教學行為和思維方式，才會有質的飛躍與提升。

在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生座標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如痴如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習。有一位教育家説過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。