教師課堂改革心得

某些事情讓我們心裏有了一些心得後，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編收集整理的教師課堂改革心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師課堂改革心得1

陽光課堂教學在開發區九年一貫制學校3—9年級的課堂教學中已經全面實施，它採取的是“先學、後教、當堂訓練”的教學環節。為了使學校師生對“先學、後教、當堂訓練”各個環節的具體流程有一個更加深入的理解，使各個環節的操作更具有實效性，充分發揮小組合作的真正作用，4月10日下午2點我校召開了“陽光課堂教學改革小組建設”培訓會。

此次培訓會由學校副校長、中學部校長白國民主講，全體教師參加培訓會。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學課堂教學學案——小組建設培訓手冊”做了全面的分析和講解。

白校長重點講解了“預習”部分，他説“所謂預習，是在老師講課之前，先自己閲讀新課的內容，做到初步瞭解，並做好學習新知識的準備工作，預習將直接影響聽課的效果。”他倡導預習時要遵照以下步驟：一是要妥善安排時間。二是要明確任務。三是要看、做、思結合。

預習新課程可按照以下程序進行：

(1)瀏覽教材;

(2)找出本節應掌握的預備知識，並複習、鞏固和補習這些知識;

(3)對照預習提綱，邊學邊做;

(4)確定本節的重的和難點;

(5)找出上課時應重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。

隨後，白國民校長又從“小組合作學習中小組長的選拔、培養”、“小組合作學習‘展示環節’培訓”、“小組合作學習之展示環節的有效性探究”以及“當堂訓練”等幾個方面向全體教師做了培訓。小組長不一定是成績最好的，但是各個方面都應該比較優秀，語言表達能力較強，有發現問題、提出問題、解決問題的能力，能夠起到一個小老師的作用，要有熱心、有責任心，能夠幫助其他小組成員。白校長講到對小組長的組織活動大致可分為三類，一是控制性行為：分工、約束、督促;二是協調性行為：協調、疏通、解決爭端;三是建構性行為：組織討論、分析、彙總小組意見。因此，小組長必須要自身素質過硬、學會組織協調、學會上傳下達、學會合理安排調度、學會團結組員，互幫互助。

在講到“當堂訓練”時，白校長從“當堂訓練”的意義、“當堂訓練”的內容、“當堂訓練”的形式三個方面進行了講解，他説：“‘當堂訓練’是師生信息互動交流的`一個關鍵窗口，是課堂教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸和繼續。‘當堂訓練’作為學生一項經常性的實踐活動，它不僅通過訓練鞏固當堂所學內容，並把知識轉化偉分析問題和解決問題的能力，實現‘堂堂清’，而且還是培養學生良好心理品質、思維品質，促進學生智力發展和能力培養，教學生學會學習的不可缺少的重要手段。”“當堂訓練”訓練的內容包括：學科基礎知識和基本技能，其核心是科學的思維方法和創造性的思維能力;學習的興趣、習慣、意志、方法等非智力因素。“當堂訓練”的形式可採取口答、搶答、板書、講解、補充等多種方式。

最後此次培訓會在一片熱烈的掌聲中結束了。通過這次培訓，全體教師對“先學、後教、當堂訓練”教學環節有了更深的認識，教師們紛紛表示回去後一定再次認真閲讀“小組建設培訓手冊”，並對小組長及全體學生進行培訓和訓練，充分發揮小組合作的作用，使學校的課堂更精彩、更高效。

教師課堂改革心得2

在課程改革之後，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在於教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。而且，教育是培養人的事業。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。在教學中要注意：

一、在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對於外語教學來説，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嚐到成功的滋味。

二、在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的'主體地位;並且在教學過程後，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以後的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創造。

三、深入瞭解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對於提問以及佈置課後作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課後輔導以及作業批改中存在的問題都要從層次性出發，提高他們的學習興趣，尤其對於那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。

四、教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，並適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，並且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是説,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。

教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學生放在首位，要讓學生學得精彩，這樣才能達到預期的效果，學生才會不斷的進步。讓我們共同努力，一起來創造我們教育的美好明天。

教師課堂改革心得3

我校在實施“和諧互助高效課堂”教學改革實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認識。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。

一、我理解的高效課堂：

在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，

是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。一般來説，

高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的.能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來説，高效課堂應做好以下三個條件：

一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。

二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。

三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啟示，共性的地方：

1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽説讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。

提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。

只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

教師課堂改革心得4

優化教學環節，提高教學質量，紮紮實實地開展了課堂教學改革是我這個學期的課堂宗旨。

一、實行方法

(一)加強理論學習，提高理論素質。

利用教師會、教研活動等時間認真學習高效課堂理論，結合自身實際，充分利用圖書室、閲覽室、網絡等資源，積極自學、反思。通過學習對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，

對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。

(二)以課堂教學為依託，積極開展課堂教學改革。

課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰場、主陣地，通過每週的聽課評課活動，通過"實踐——總結——再實踐——再總結"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。

通過這種聽課評課的形式，對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創新之路。

(三)走出去，請進來，專業引領，同伴互助。

到育才學校、大陽泉學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經驗。就自己在課堂教學中存在的問題虛心向教師請教。積極與校內教師之間的同伴互助。請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。

與同事之間相互交流學習、共同提高而產生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

二、課堂教學改革帶來的新變化

1.在現在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關係，師生之間變得更加和諧了。

2.課堂發生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想説、敢説、會説，課堂氣氛活躍了。

3.學生的學習方式發生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我説為我要説，要我學為我要學。可以説，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現出勃勃生機。

三、問題和困惑

課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在着一些問題和困惑，主要表現在對教學模式的駕馭還不夠遊刃有餘，"導學“6+2”教學模式還有待於在實踐中進一步論證和完善。導學案的設計還不夠科學合理，需要進一步完善，形成科學的、可操作的體系。學生的學習能力還有待於進一步提高。

四、下一步努力的方向

1、進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨着課堂教學改革的不斷深入，會不斷遇到新情況和新問題，這就要求自己不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經驗、開闊自己的視野，開拓自己的`思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是今後課堂教學改革中經常需要的做的事情。

2、讓"導學6+2"教學模式"在實踐中進一步得到錘鍊和完善。

3、進一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設計教學目標，如何合理取捨教學內容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。

4、導學案的設計。導，是方法的植入;學，是學習的材料;案，是計劃，是預設。反觀前段自己的導學案設計，具體到每一個課時的少。導學案的設計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現超時現象。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是下一步需要研究的內容。

5、學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，複習的方法，直接關係到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心裏必須有一個科學的方案。下一步，我必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內容。

總之課堂教學改革，牢牢抓住了數學課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一髮而動全身。方向已明確，思路已清晰。我應該積極進行課堂教學改革的探索，優化教學環節，提高教學效益，提升教學質量。

教師課堂改革心得5

近兩年來，全國各地課堂教學改革風起雲湧，許多先進經驗紛紛亮相，成為了新課程教學的亮麗風景。在改革中，我採取了揚長避短、學為我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：

一、教學理念的更新

1學生是主體

學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養學生學習的興趣，一味的採取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近發展區進行教學，調動了學生的積極性。

2.自主學習值得提倡

學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利於學生學習習慣的培養和能力的`培養。所以，在教學中根據學情、知識的'難度適當教會學生預習、學習、複習的方法，有利於學生學會學習。聯合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。

3.小組合作的優勢

傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利於讓學生之間互相幫助，有利於讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組併發揮小組的作用不可忽視。

4.教學目標是課堂的指向標

課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利於學生的學習，使學生學習的方向更明確。

5.新課程教學的核心是思維能力和創新能力的培養

“吾生也有涯，而知也無涯。”學生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創新，在學習生活中養成動腦、動手、探究的習慣。

二、教學模式的創新

在教學中總結了“三自”學習法，培養學生自主學習與合作學習的能力。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究，預習課側重於基礎知識的掌握，內容的初步感知;閲讀課側重於思維的訓練、表達能力的培養;複習課則側重於知識的落實。課堂設計上，以理念引領教學，體現學生的主體，培養學生的能力。

三、教學手段的革新

讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現目標有至關重要的作用。這幾年的教學經驗告訴我，傳統的學究式經驗教學已不受學生歡迎，學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養出來的。為此，我在教學中從課本內容，學生心理因素出發，創設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。

四、教學內容的添新

新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內容。死抱住練習冊不放，必然導致視野狹隘。

五、實踐活動的出新

活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對於解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有着獨特的意義。我不喜歡板着臉孔教學生學習，願意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。

教師課堂改革心得6

陽春三月，萬物齊吟。在這個充滿希望的季節裏，我有幸參加了“烏蘭察布市中國小校長課堂教學改革培訓”活動。經過為期四天緊張而充實的學習，專家們高屋建瓴的講座，學員們親自參與的體驗式培訓，使我們受益匪淺。

一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。

這是培訓正式拉開帷幕時烏蘭察布市教育局局長李琮便發出的呼籲!集寧一中校長李一飛也用事實説話，例舉了我們國家現存在的一些問題：中國式過馬路，老人摔倒以後，人與人之間的冷漠等等，問題直指我們的內心。這些問題説到底都與道德有關，是我們的文化出了問題。他説反思當今教育，出現了兩個問題，一是教育內容的問題，重知識技能，輕做人常識的品德教育;二是學習方法的問題，我們的傳統課堂僵化死板，以至於很多學生會在課堂上睡大覺。所以作為一個教育者，我們應該反思我們教育的意義是什麼?學校的意義是什麼?李炳亭教授在談到這個問題時給我們講了一個達摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉醒，開眼看世界，要做明校長、明教師。於是，我對“大”字的理解也有了新的認識——是指肩上有扁擔的人。我們深感肩上的責任重大，要常思、常覺，做一個有教育信仰、有教育情懷的人。

二、轉變觀念，尋找癥結，創建高效課堂。

1。明白傳統滿堂灌的教學方式對學生的危害。

杜金山教授的一組科學數據有力地證明了傳統課堂上孩子們的狀態。通過對15000名學生進行了三率的調查，精力流失率為38。5%，高效學習率為49。5%，課堂抬頭率為100%。(精力流失率指的是課堂上學生分心走神的時間與課堂時間的比例;高效學習率指的是高效學習的時間與課堂時間的比例;課堂抬頭率是指課堂外的風吹草動引學生翹首外望的機率)他對這三率做了認真的解讀。我們可以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會看到一個詭異的現象：100個孩子裏有39個孩子就像孫悟空似的，真身已經紛紛飛出窗户雲遊四方去了。也就是我們常説的“身在曹營心在漢”，學生身心異處。這就意味着我們的課堂上有四成孩子在蹲監獄，老師要使出四成的精力去當獄警，苦口婆心卻毫無作用。那麼傳統課堂便是這三率的定海神針。這樣的.課堂學生只是一種被動的狀態，他們是聽者，是觀者，是客人。我們的出路在何方?那就是我們要進行課堂教學改革，改變孩子被動的狀態，讓他們反客為主。

2。注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執行者，教師必須首先從思想上轉變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。用李炳亭教授的話説，老師要當“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時間還給自主的學生，不要佔用和侵犯學生的認知構建。

3。選定模式，投身課改，形成特色。

培訓中，要求我們完成角色轉換，把自己當成學生。所以在接下來的學習中，所有學員進行了小組建設和高效課堂流程的體驗式培訓。一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，教學採取了獨學——對學、羣學——組內小展示——班內大展示——總結整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”在烏蘭察布市教育局課改工作的引領下，只要我們有信心，有決心，真抓實幹，豐鎮市課改明天會更加美好!

教師課堂改革心得7

開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網上觀看了杜郎口中學的幾節教學視頻，我感受到了杜郎口精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求慾望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人説的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。

在我的以往課堂教學中，我也想過用杜郎口中學的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大於學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補?

我平時還思考一個問題，為什麼學生到了遊戲廳裏不需要任何人教，學生就能很快地學會打遊戲，並沉溺於遊戲中不能自拔?為什麼課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發現我把學生管得太死了，總是規定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

我在今後的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，並且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學着樂，樂着學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的.課堂、迴旋着生命旋律的課堂。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的慾望，從而提高教育教學效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。

教師課堂改革心得8

目前，我國高等職業教育取得了成績，但有些高職院校注重學生實踐能力的提高，而忽視了課堂教學的改進，這違背了職業教育的初衷。以下是本人的幾點感受：

1.課程設置方面：課程設置忽略了課程本身的創新價值，缺乏對學生創新素質培養的目標要求，有些課程的設置脱離了學生的生活實際，未能滿足行業發展和就業崗位的需求。

2.教學方法方面：目前，有些高職院校仍以傳統教學方式為主，教師照本宣科，學生被動接受，結果是使學生的思維受限，課堂氣氛不夠活躍。

3.教學手段方面：有些高職院校的實驗實訓基地建設較為落後，不能提高學生的實際動手操作能力;即使有些院校教學資源相對豐富，但給學生親自動手操作的機會較少，結果還是使學生無法把所學理論知識與社會應用結合起來。

4.師資方面：高職院校的教師大多是普通大學畢業生，他們具備一定的理論知識，但缺乏實踐動手的能力和經驗，因此無法給學生做一個很好的榜樣。

一、高職教育課堂教學改革的兩個原則

1.高職教育教學改革的基礎單位是課堂，最終的環節也將是課堂，高職教育的課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則[1]。即，以學生髮展為主導，以科學理論為指導，注重教學的有效性，主張教學方法多樣化。高職教育的課堂教學必須面向職業崗位羣，基礎課程要體現知識的“多接口性”，專業課程要體現知識的“崗位針對性”，而教師是課堂教學“有效”最根本的保障。確保課堂教學的有效性是課堂教學管理創新的實質，只有依據“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，高職教育才能最終完成為社會、為企業服務的使命。

2.課程體系設置的原則要具有基礎性、針對性、實踐性和實用性。在課程設置方面要強調普通文化基礎課程的地位，還要注重專業所需的專業基礎課程的學科教學;課程設置時要根據專業培養目標和崗位能力要求，切實加大實踐課的比重，使他們在實踐中掌握知識，在實踐中提高素質，在實踐中培養能力，以實踐技能課程為主幹，讓理論課程服務於技能培養，還要注意把用人單位的需求轉化為培養目標，並及時體現在課程設置當中;課程設置還要突出高職教育的特點，強調“實用為主，夠用為度”的原則，因此要注重實踐教學環節，培養學生動手、動腦的好習慣，理論知識要做到少而精，夠用即可。

二、高職教育中課堂教學改革的幾點建議

課堂教學改革要真正有所突破，就必須從教學管理環節到課堂要素環節，從教師到學生，全面、系統地進行。

1.從實處入手，着重革新課堂設計的思路，在備課中注重課堂各要素的合理配置。所有的課程都應該是某種職業能力的立體結構中的一個分支，每一個專業都要有相應的能力結構圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什麼要上這門課，其目的是培養學生的哪一種能力，而且還要讓學生了解為什麼上這門課，最終可以形成哪種能力。只有從專業培養的最終能力目標入手，課堂教學才可能變得意圖明確，行之有效。對於每一堂課的備課環節來説，最重要的是課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中要以能力的形成為主線，把知識、方法、技術和情感融為一體，使課堂的各個要素得到有機重組，這樣才能使教學“有的放矢”，收到較好的教學效果。總之，課堂教學是基礎，而課堂教學的`設計是關鍵。

2.加強高職院校師資隊伍建設。有位職教人士曾經感慨：“其實最有條件去實現開放教育的是職業教育，但至今未能開放;最有理由去實施素質教育的也是職業教育，但至今未能推行。”[2]這在某種程度上道出了職業教育教學改革的現狀。

目前高職院校應高度重視和培養“雙師型”教師，這樣的教師既能在實踐操作中指導學生，又能勝任理論課的教學，而且教學成績突出，具有“理論、實踐一體化”的特點，這是當前高職院校最需要的師資力量。學校要有計劃、分批次地把教師們送出去培訓，加強他們的實踐動手能力，讓他們瞭解最前沿的本專業相關信息，使每一位教師都有現代教育的觀念和意識，只有這樣，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破。另一方面，還可以聘請企事業單位的有經驗的專業技術人才作兼職教師，來充實高職院校的師資隊伍。

3.實施“教、學、做一體化”的教學模式。“教、學、做一體化”就是把理論教學內容與實踐、實訓內容有機地聯繫在一起，創造出學生能看、能摸、能操作的教學環境，做到教中學，學中做，做中學，使教、學、做合為一體。這種教學模式把傳統教學中的以書本為中心，以理論知識為中心轉移到以實踐為中心，以實際生產為中心，克服了傳統教育中重教師主導作用而忽視學生主體地位，以及教與學脱節、學與用分離的弊端。在教學過程中，教師既要講解必要的理論知識，又要注重專業技能的訓練，通過“做”一方面使學生學以致用，另一方面使學生用以促學。它把學與用很好地統一起來，把書本知識與學生的感性認識結合起來，理論與實踐聯繫起來，從而使教學內容更具有針對性，教學過程更具有實效性。

高職院校的學生學習積極性不高，甚至有厭學情緒。“教、學、做一體化”的教學模式堅持“以人為本”的理念，讓學生能夠體會到主人翁的地位，以具體的生產任務和崗位要求為載體，使學生把自己的學習和未來的發展有機地聯繫起來，以此來激發學生內在的學習動機，提高學習興趣。在學習過程中要求學生全過程地參與，每一個環節都要獨立或合作完成，在整個學習過程中始終都要保持積極的態度。同時，教師要充分發揮主導作用，注意觀察學生的學習狀態，在實踐中循序漸進，採用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法調動學生的積極性;還要鼓勵學生獨立思考，培養他們的創新意識，還應特別重視課堂教學中的討論環節，多給學生以實際鍛鍊的機會，促進學生在參與過程中學會學習，學會做事，學會做人。

總之，在課堂教學實踐中要始終堅持以學生為主體，以職業實踐為主線、以能力為本位，通過學習和實踐，培養出基礎紮實、本領過硬、素質全面、上手快、轉型快的高級技能型人才，有效地提高學生適應職業變化的能力和就業能力，更好地滿足和服務社會。