關於學生成績評價工作的幾點心得

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的關於學生成績評價工作的幾點心得，歡迎大家分享。

強化激勵、發展功能，新課標指出：學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應淡化甄別、選拔功能。把學生的進步幅度納入評價內容。評價過程中，應重視學生的學習效果和反應，重視社會有關方面的評價意見。這使得新課標在學生的學習評價方面顯得更加的合理、全面和人性化，充分體現“健康第一”以人為本”思想。

一、傳統面具課學生成績評價存在的問題

經過查閲、調研，進行收集整理、分析，總結現在普遍採用的評價方法及存在的問題如下所述：

1、個體運動技能量化評價突出

對學生的成績評定基本還是以單一的運動能力和身體素質的"量化"作為最終的指標進行評價。把是否達到《學生面具合格標準》作為面具課考核成績，而沒有對學生的知識與技能、過程與方法及心理和情感的表現作為考核成績綜合的體現。

2、過分強調"統一性"標準，忽略個體差異性，缺乏多樣性

體育課程的目標評價缺乏對學生合作意識、創新能力、適應能力、人文修養等非智力的社會性因素進行教育和評價；現在的評價與學習型社會的需求脱節，體育課程目標評價滯後，與課程內容的改革不相協調。學生雖選項上課，卻因單一的量化評價方式，對某些項目望而卻步，有失"以人為本"的初衷和可持續發展教育的需求，學生盲目地完成評價要求，終身面具難以實現。

3、評價功效不明顯

以往的評價過分關注學生"學會"的程度，注重學生各項運動的最終成績，而忽略了體現學生自我發展遞進式相對性標準，未能真正體現學生創新意識及終身體育教育的目的。學生學習時的積極與否及其他優秀表現（如主動參與輔助教學、創新表現等）只限於口頭的表揚，這樣的評價體制消磨了學生的學習主動性和創造力。缺乏人本化激勵性的教育和管理。

二、“健康第一”理念下體育評價應具有的功能

1、科學主義與人本主義的融合體育實踐課程首先反映了"技藝性"的特點－－身體練習。課程主要通過身體練習，並使身體練習與思維活動相結合，來掌握體育的知識、技術與技能。因此，身體練習是區別於一切文化類課程的顯著特點。其二，反映"情意性"的特點－－非智力因素的發展。體育學習離不開認知，不論是身體認知過程（技能掌握）還是一般的認知過程（概念掌握），它們均會對人的情感產生影響。但是，由於體育課程有直接的經驗體驗與身體體驗，師生之間、學生的人際交往更為複雜。因此，在學生非智力因素的發展方面具有特殊功能。其三，反映"人文性"的特點－－身體、心理、社會協同發展。體育課程的"技藝性"、"情意性"及"人文性"性質決定了對體育教學的效果評價不能僅僅用一種取向，以免出現對體育教學效果評價的偏面化、機械化。

2、自主學習能力的提高及健康第一的體現

“健康第一”是體育教育的首要任務，把教、學、練、評價統一起來，培養學生自主學習的能力，實現知識、技能傳授的教學過程與鍛鍊、養護的健身過程、體育意識、習慣、自學能力的培養過程、心理與社會適應能力的鍛鍊過程及督促、結果評價的和諧統一。