讀一本書的心得體會15篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？以下是小編收集整理的讀一本書的心得體會，歡迎閲讀與收藏。
讀一本書的心得體會1
《老人與海》是海明威最負盛名的一部作品，曾榮獲1953年普利策獎和1954年諾貝爾文學獎，瑞典皇家科學院稱讚作者是“精通現代敍事藝術，文筆有力，自成一體，這在近作《老人與海》中得到了證明。”然而，我認為這部作品大獲成功的關鍵在於它刻畫了人性中永遠不能被打敗的堅強。
面對遠比自己強壯有力的對手，老人並沒有選擇退縮，而是調集手頭僅有的物資為保衞戰力品與鯊魚奮力一搏。也許這一羣又一羣打不完的鯊魚贏了，因為它們奪走了全部魚肉，但我堅信老人永遠沒有被打敗，因為他在這場與整個大自然的惡戰中已經實現了他的人生價值。無論他所處的環境多麼險惡，面對的敵人多麼強大，身邊的物資多麼缺乏，他都沒有向命運低頭或放棄為理想奮鬥。“我會誓死奉陪到底”、“人不是為失敗而生的”這兩句嘹亮的口號體現出了
他在逆境中爆發出的可怕的巨大能量。聖地亞哥是精神上的聖者，理想上的贏家，他在這場心靈之戰中完勝！至於物質上的利益，可以忽略不計了。
老人的鋼鐵意志讓我聯想到了體內埋藏着幾百塊彈片的作者；聯想到了慘遭臏刑的`軍事家孫臏；聯想到了全身癱瘓、雙目失明，又丟了手稿的作家奧斯特洛夫斯基？？他們告訴了人們人性的強悍和生命的硬度，他們是永遠不能被打敗的英雄。
人生的道路荊棘叢生、溝壑縱橫，數不清的困難正等待着我們。面對它們我們必須拿出人類意志中最強硬的部分，毫不畏懼地前進，正如聖地亞哥所言：“一個人可以被毀滅，卻不能被打敗。”篇三：讀書心得800字
讀一本書的心得體會2
在我們的現實生活中，親子活動是少之再少，大多是父母長期工作，工作下班後又給料理飯菜，而孩子放學就是做作業，根本沒有一點時間來陪孩子，更不要説在一起學習讀書了，所以這次學校組織親子共讀，我們要好好珍惜。
讀書，是人生的一大積累，它能塑造健全的人格，錘鍊堅韌拼搏的意志，更能豐富課外學問與大腦的才智積累，它可能影響我們新一代的一生。一個不重視讀書的學生，是一個難有發展的學生;一個不關切孩子學習的'家長，是一個不稱職的家長。
由於工作的關係，我並不能做到每天陪兒子共讀，但我每星期至少能陪孩子兩次共讀。自從起先親子共讀，在與兒子的一同閲讀、一同學習中，我又重新找回了那種奇妙與奇妙，每次親子共讀都是樂在其中，回味無窮！
我們在讀《魯濱孫漂流記》的故事時，一起享受書中人物的喜怒與哀樂，一起感受到主子公堅韌不息的精神和超強的生存實力，給孩子講解遇到困難時，要象魯濱孫在困難環境中堅韌不息的精神，不行以遇到困難就躲避，而是想方設法的去克服解決它。
我在觀賞孩子的成長中也收穫了歡樂，書中的童真童趣拂去了我心靈上的塵埃，讓我有幸走進孩子的世界，懂得如何去親近這些純真的天使。
20xx年，新的一年新的起點，樂在其中的我會將親子共讀進行究竟，讓孩子和我的人生變得更加豐富多彩、精彩無比！
讀一本書的心得體會3
幾周的課程教學力量提升培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進展課改，才能真正建立起轉變學生生命狀態的“新課堂”，才能真正解放學生、進展學生。培訓中，專家傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改並非課堂的創新，而是一種迴歸，回到正常的教育規律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、鼓勵、效勞。
4、課改是從油鍋裏撈孩子，是挽救與放生。
5、高效課堂必需讓學生主動參加、全員參加、親身經受。
6、高效課堂的構建需要師生的民主公平，而公平是民主的前提，教師學會換位思索，公平對待學生是導學案設計的`核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫忙學生做好進入現實社會的一切預備。
對於本次培訓，我有如下感受：
一、課堂改革勢在必行。
中國傳統教育是以教為中心，以掌握學生、滿意教師的表演慾望為主，忽視了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的製造力，消弱了學生主動參加的積極性，降低了學生學的力量，不利於學生的成長與進展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參加度為主，重視了學生的主體地位，全方位培育學生的力量，為學生一生的進展奠定了良好的根底。所以説，課改是對學生的挽救與放生，是在解放學生的過程中自我練就力量，是為學生一生的進展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中，教師必需正確熟悉師生關係，真正放下架子走近學生，成為學生公平的合。合作意味着參加，意味着一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的學問和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者説是無法表達新課程理念的。這就要求教師要從講台上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起溝通，與學生一起活動，讓學生在教師這裏獲得敬重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利於共性進展的課堂氣氛。
三、教師必需做好充分的課前預備。
打造高效課堂，對教師提出了更高的要求，首先，在備課方面要預備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我準備讓學生獲得什麼?我準備讓學生用多長時間獲得，我準備讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生到達了要求?這課前四問能夠讓教師對於課堂有了也許地瞭解，預備就要更加充分，做到不上無預備之課。在上課時，應當合理安排課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間教師開頭講，什麼時間開頭練，這些都應當做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計瞭然於胸，課堂上還要進展二次備課，並在學生懷疑處、學問重點處重錘敲打，精講點撥，着力引導學生學會學問、學會思路、學會方法。
讀一本書的心得體會4
假期，學校倡導家長與孩子共讀一本書。兒子選了一本自己特別感興趣的書《胡小鬧日記—再見，馬虎和拖拉》。出於無奈，我也讀了這本書。讀後覺得這本書確實寫得非常好，至今讓人回味無窮。
事情是這樣的，樂多多國小五(3)班來了一位轉校生，高高瘦瘦的像根麻桿，他的名字叫做馬小虎。可是他跟胡小鬧、長安一樣，剛一入學，便成了辦公室的常客。他和長安、胡小鬧“結為”兄弟。可是好景不長，“馬虎拖拉斯基”三人組就惹出了事：在一次值日後，他們應為粗心大意，竟造成教學樓失火，連警察都出動了，沒想到長安的爸爸長江也是警察。把他們統統帶到了警察局。絲毫沒有半點手下留情。審問完後，果然是馬虎而惹得禍——水龍頭沒有關!事後，班主任吳英傑請了洪興先生來班裏做演講，演講完後洪興叔叔讓胡小鬧、長安和馬小虎到他那邊去授課。去學習如何改掉馬虎和拖拉的毛病，第一次去，三個人都遲到了，到時間了他們一點收穫也沒有。那次以後三個人，一次也沒遲到過。他們在洪興叔叔那，跟着洪興叔叔一起坐起了“馬上行動”的熱身運動。週一早上，馬小虎還在教室裏做起了“馬上行動”的熱身操。
隨着時間一天天的過去，很快迎來了春遊。同學們都坐上了車，開着開着，小櫻桃突然暈車了。有人問有沒有暈車藥，過了一會兒，從後面走過來一個人，遞上一粒暈車藥。小櫻桃轉頭一看，原來是馬小虎。
在日常的生活中，我們也經常聽到這樣的'聲音：
“這麼簡單的題目都做錯了，你太馬虎了!”
“千萬不要再拖拉了，小心鑄成大錯!”
……
仔細回想一下，小時候，父母和老師是不是時常這樣教導我們呢?在他們嘴裏，拖拉和馬虎猶如洪水猛獸，一旦被它們吞噬將貽害無窮。
事實真的如此嗎?拖拉和馬虎真的如此可怕嗎?在這裏，我嚴肅而負責任地告訴大家，拖拉和馬虎這兩個壞習慣確實害人不淺。
想想看，如果一名醫生因為馬虎為病人拿錯藥，很可能不僅不能醫病，反而會讓患者病上加病。還以醫生為例，對於手術枱上生命垂危的病人來説，救護工作必須分秒必爭。如果主刀醫生拖拖拉拉，那病人就會多一分危險。
這可不是危言聳聽，它確確實實與我們的生活息息相關。
也許很多小朋友仍舊不以為然，認為平時拖拉、馬虎一點沒關係，關鍵時刻改正不就行了嗎?這種説法聽上去很有道理，然而，那可行嗎?答案是否定的。習慣一旦養成，就很難改正!實不相瞞，我們這本書的主人公馬小虎就是持有這種想法的同學，而且他還把自己的這種想法告訴了胡小鬧和長安，長安和胡小鬧覺得甚有道理，欣然接受。所以，對於自身的拖拉和馬虎，他們不以為然，反而有愈演愈烈之勢。結果，因為值日時忘記關水龍頭，釀成了大禍——教學樓險些被燒。
原本潔白的教學樓變得黑黢黢的，還向下滴着水。學生們不能進教室上課，只能站在操場上……
這件事驚動了警察。當弄清楚事情的原因後，在眾目睽睽之下，三位“肇事者”被請上了警車。
警察會如何處理他們呢?經過這件事情，他們認識到馬虎和拖拉的危害了嗎?又該如何改正呢?
答案就在書中，趕快去解開謎團吧!
讀一本書的心得體會5
暑假期間一直想給孩子尋一本有意義的書，讓她看完以後能留下深刻印象。偶然一次在書城找資料時瞥見了這本由美國作家。懷特着作的《夏洛的網》。這本書很久以前就聽説過，但從來沒有閲讀過，聽説風行世界五十年，感動了一大批讀者。我翻了幾頁，不由得被書中濃郁而樸實的鄉村農場氣息給吸引住了，最後決定就買它了。
把書拿回家後，我先讓孩子閲讀前兩頁，如我所料，她根本就看不進去。因國外作家的作品有着他們自己獨特的寫作風格，他們語言隨意、顛倒、繁瑣，也許一開始讀它不太習慣，但穩下心來慢慢品讀，你會感覺它像一瓶沉香的酒，越品越有味道。這本書講的是農場主朱克曼家的穀倉裏，快樂地生活着一羣動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個最醜惡的消息打破了穀倉的平靜：威爾伯未來的命運是成為燻肉火腿。悲痛絕望的威爾伯只能接受任人宰割的命運。然而，看似渺小的.夏洛卻説：“我救你”。
於是，夏洛用自己的絲在豬欄上方織出了被人類視為神蹟的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，讓它在集市的大賽上贏得了特別獎，不再成為人類迫害的對象，得到一個安享天命的未來。但，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭。於是我決定讀給孩子聽，或許會引起她得興趣。我通過模仿各種農場小動物的聲音，把書中的各個角色繪聲繪色的表達出來。孩子聽得很入迷，眼睛一眨不眨的盯着我，恐怕錯過每一個細節。我一看目的達到了，讀的更起勁了。當讀到一些幽默的細節時，我們都忍不住咯咯的笑了起來，這本書實在是太有意思了。當我讀累了，她馬上接過書去，學着我的樣子有滋有味的演繹着書中的情節，甚至有種愛不釋手的感覺。
這本我們連讀了好幾天。一到下午，我們交替着讀上一段成為了必備功課。當讀到最後，夏洛拖着她那虛弱而疲憊的身體，還要堅持着幫小豬威爾伯到集市上爭取特別獎，最後終於孤獨得死在集市上時，我心裏酸酸的，感覺好淒涼啊!抬頭看了眼女兒，孩子的眼圈紅了，不一會眼淚掉了下來，足足哭了有十多分鐘。我沒有去阻止和安慰她，她哭説明她被夏洛無私偉大的精神感動了，這也是我想讓孩子去感受的東西。夏洛對朋友的無私、忠誠和奉獻影響了讀這本書的每一個人，其中就有我和我的女兒。我希望孩子們在以後的生活與工作中，少一些紛爭，多一些關懷，就像《夏洛的網》那樣，去除自私、醜惡，那該是多麼純淨美好的世界啊!
與父母共讀一本書心得體會 篇父母是嚴厲的，總是望子成龍，因此，不准我看電視，不準玩，不準看閒書等總成為他們的口頭禪。但一個偶然的機會，一本書令我和父母成為了好朋友。
有一次，放學晚了，我媽媽來學校接我回家。我回家後突然想起我上次買的《童話故事集》，便想拿出來和父母一起分享一下。於是我從書架上一取下，連看也沒看一下，就拿到了媽媽面前。媽媽一看書，便説：“寶貝兒，你什麼時候想看這種類型的書了?”我一瞧書，原來我粗心拿錯了，這是《給您的孩子留一片自由的天空》，我對媽媽説了我拿錯了，可媽媽卻説：“寶貝兒，既然拿來了，就看一看吧。”
我雖然對這本書沒興趣，但媽媽開了口，就只好一起看看。十分鐘，一小時，兩小時過去了，媽媽和我把書看完了。看完書後，媽媽對我一反常態，語重心長地對我説，以前是她錯了，她不該處處管着我，經常不給我自由，她還説自己會改正!我聽了，感動極了!媽媽態度的改變，多虧了這本書呀!
是呀!書中説得好。做為父母不該處處管着孩子，不要把孩子的自由藏起來，不要讓孩子沒有童年，讓他們理直氣壯做孩子，因為，孩子終究是孩子呀!自由是每個孩子都應該擁有的童年。童年是孩子的，做父母的應該給予孩子自由，孩子玩累了，自然會學習，説不定，還能考一個意想不到好成績呢!
我和父母共讀了《給孩子留一片自由的天空》這本書，這本書拉近了我和父母的距離，同時，我父母通過這本書也進一步的瞭解了我。
讀一本書的心得體會6
讀了《高效課堂》一書後，我深有感受，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生供應一個寬鬆的展現平台，學生在自主的學習、嬉戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我始終沒有真正領悟到它的內涵。我曾試過給學生創設一個相對寬鬆開心的環境，讓他們歡樂地徜徉在學問的海洋裏，但終因擔憂學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中，大局部時間還是以教師講授為主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了，也不肯定到達預想的效果，我也始終為此而苦悶。
通過學習我深知課堂教學高效性是指在出頭、常態的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，在一節課內高效率，高質量地完成教學任務，促使學生高效進展。對教師而言詳細是指學問與技能，過程與方法和情感，態度、價值觀“三維目標”的協調進展。對學生而言是指學生在熟悉上，從少知到多知，從不喜愛到喜愛，從不感興趣到感興趣的過程。
“高效課堂”是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學的協調、和諧，實現學生高效學習，自主進展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的。回頭看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。曾經一味追求課堂氣氛上的“喧鬧”;一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程外表上的“唯物主義”。“自主、合作、探究”當然重要，可是學生綜歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上爭論，亂糟糟地無味重複淺顯的外表問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的'主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎?明顯，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的僕人，由於反覆的磨練，造就了自信的學生。在今後的教學中，只有立足於自己的課堂實踐，把理論應用於實踐，多向有閲歷的老教師學習，進一步練好教學的根本功，學會反思和創新，才會有真正的進步。
讀一本書的心得體會7
從我們可愛的女兒呱呱墜地起的那一瞬起，我們就覺得肩負重任。她的一顰一笑、一舉一動時刻牽動着我們的心。我們自己是70後，在那個温飽剛剛解決的年代，讀書也不太重要，走上工作崗位後，才發現自己的書讀得太少，與人交流、處世、寫工作總結時，總像趕鴨子上架，很困難，所以，我在心裏暗暗發誓：一定要培養孩子的良好讀書習慣。初為人母的我，不知道教育從哪裏着手，於是便買來《科學育兒知識手冊》，邊學邊用，書中説：“好的讀書習慣，得從小培養。”當女兒牙牙學語時，我們就給她看五顏六色的畫報、畫冊，誰知一開始還覺得新奇，目不轉睛，可一小會兒，便動手撕書，撕完後放進嘴裏，我們看了又好氣又好笑，我不禁想：完了，這孩子不愛看書。但轉念一想：孩子還小，不要太悲觀了。我深信“只要功夫深，鐵杵磨成針。”
轉眼到了上學的年齡，女兒整天嚷着要上學，這讓人感到一絲安慰。幼兒園裏發了花花綠綠的幾本書，那期間，只要她一放學，就召集我們全家坐成一排，畢恭畢敬，聽她上課，只見她一手指書，一手背在身後，踱着方步，搖頭晃腦，儼然一副小老師模樣，常常把我們逗得哈哈大笑。看來我女兒不是根朽木，我與老公竊喜。於是，趁機買來一些童話故事彩印書，聲形並茂地講給她聽，就這樣一個個優美的童話故事伴隨她進入夢鄉。
然而，事情發展不可能一帆風順。當女兒讀三年級後，由於學習任務重、內容加深，再加上迷戀上看電視，每晚的閲讀幾乎成了空白，我看在眼裏，急在心裏。一天，在路上碰巧遇到女兒學校的語文老師衞老師，我就向她請教，她告訴我説：“要讓孩子讀有趣的書，要激發起孩子的讀書興趣，我這兒有幾本書推薦給你，有《五三班的壞小子》、《今天我是升旗手》《芝麻開門》，《我要做好孩子》等等。我拿着書，如獲至寶，心生一計：何不來一場讀書比賽呢?我們比速度，比質量，我還為比賽設立了獎品，女兒讀書的慾望完全被激發出來了，我們每讀完一本書都進行討論，脣槍舌劍，書一本一本的讀完，最終以女兒獲勝告終。
看着女兒高漲的情緒，我趁熱打鐵，鼓勵她自己到圖書館借自己喜歡的書，一本曹文軒的`《草房子》又讓女兒瞭解了六十年代的孩子是如何成長的，結識了校長的兒子桑桑是何等的聰明、頑皮、搞笑，殘疾兒童禿鶴是多麼渴望自己與正常孩子一樣得到重用。曹文軒的一篇篇純美小説已經讀完，我問女兒：“曹文軒寫得最多、最好的景物是什麼?”女兒脱口而出：“壯觀的蘆葦蕩。”我高興地一把摟過女兒。
日子在一天一天過去，我們的閲讀還在堅持，女兒即將迎來新一輪的挑戰，願她在新的征程中一帆風順!願她在知識的海洋裏自由翱翔!
讀一本書的心得體會8
通過這段時間以來對高效課堂的研讀，我懂得了高效課堂就是對應於傳統課堂教學而言的。高效課堂立足於課堂，通過教學改革，實現低耗高效，從而實現教書與育人的統一。比照我校“先學後導，當堂達標”的教學模式，就是要教會學生主動學習，創新學問;加強共性化教育，敬重學生共性差異;以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質，以進展學生為方向的一種教育思想體系。
第一，教學的有效性。
教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得進展，即指的是學問、技能、過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調進展。通俗的説，課堂教學的有效性是通過教學活動，學生在學業上有收穫，有提高，有進步。
通過一段時間的實踐，我深知培育學生獨立思索的習慣，培育學生的.製造精神和實踐力量是我們進展課改的主要目的。我們教師要重視和敬重學生在課堂教學中的主體地位，依據學生的實際狀況，讓學生在課堂中與教師產生公平、民主、和諧、融洽的關係，使學生養成主動學習，主動探討的習慣，並且使全體學生學有所獲，每個學生的各個方面都能得到進展，決不能讓學生處於被動地位。
其次，好課與好教師。高效課堂解讀的好課是，讓學生學會的課才叫好課;讓學生學會的教師才是好教師。學生學得怎樣才應當是評價教師教學水平凹凸的標準。學問的教學是課堂教學的核心任務，但能不能培育學生的創新力量，也是衡量我們教學工作的標準。抹煞了學問的形成過程，或者片面誇張教師主導作用，把學生獨立思索和解決疑難問題包辦代替，這種課堂就不是高效課堂。所以，在教學過程中要重視提出啟發問題，鼓舞學生變換思維角度，讓他們積極參加，充分開展課堂爭論，增加多向溝通時機，讓學生的思維火花相互碰撞，以培育學生承受和處理信息的力量。激發每一個學生的學習慾望，並想盡一切方法讓學生學會。
第三，思維力、生成力、表達力。思維力是培育學生解決“是什麼”、“為什麼”的力量。生成力是理性思維與感性思索相結合而生成的學問結論，情感態度和思想品質。表達力即首先外顯為具有自身屬性的聽説讀寫力量，固然還包括團隊的協作組織力量以及與外界的溝通承受力量。
總之，高效課堂一切要以學生為中心、以歡樂為根本。真正把課堂還給學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、共享成果，切實提高學生的學習積極性，實現課堂教學效率的最大化。
讀一本書的心得體會9
住咯咯的笑了起來，這本書實在是太有意思了。當我讀累了，她馬上接過書去，學着我的樣子有滋有味的演繹着書中的情節，甚至有種愛不釋手的感覺。這本我們連讀了好幾天。一到下午，我們交替着讀上一段成為了必備功課。當讀到最後，夏洛拖着她那虛弱而疲憊的身體，還要堅持着幫小豬威爾伯到集市上爭取特別獎，最後終於孤獨得死在集市上時，我心裏酸酸的，感覺好淒涼啊！抬頭看了眼女兒，孩子的`眼圈紅了，不一會眼淚掉了下來，足足哭了有十多分鐘。我沒有去阻止和安慰她，她哭説明她被夏洛無私偉大的精神感動了，這也是我想讓孩子去感受的東西。夏洛對朋友的無私。忠誠和奉獻影響了讀這本書的每一個人，其中就有我和我的女兒。我希望孩子們在以後的生活與工作中，少一些紛爭，多一些關懷，就像《夏洛的網》那樣，去除自私。醜惡，那該是多麼純淨美好的世界啊！
讀一本書的心得體會10
在第二篇第六章大概地將書分為“實用型”和“理論型”後，作者在第三篇又詳細地對書本進行了分類，並介紹了對各種不同讀物的讀法，當然這裏仍然是一本書的閲讀，即前三個層次的閲讀，換句話説就是仍然在討論“分析閲讀”。
第十三章主要介紹“如何閲讀實用型書”，文中作者將“實用型”書分為兩類，一類是像烹飪、駕駛手冊以及本書一樣是説明規則的，另一類主要談的事規則背後的原理，當然是不同於那些理論型的書的。在閲讀這兩類“實用型”的書時，同樣需要問四個問題，當然這裏的問題有了點小變化。
第十四章介紹的是“如何閲讀想象文學”，作者指出想象文學需要讀者親身去體會、想象，它是在“闡述經驗本身”，另外作者還告誡了讀者“在想象文學中，不要去找共識、主旨或論述”、“不要用適用於傳遞知識的，與真理一致的標準來批評小説”。同樣作者也提出了“閲讀想象文學的一般規則”及閲讀時的注意事項。
十五章《閲讀故事、戲劇與詩的一些建議》中，開始先談到再快讀故事的前提下對用那幾個問題來提問自己；而史詩現代人雖然很少人閲讀了，但作者還是強調應該閲讀那些經典的史詩鉅著；閲讀劇本就十分需要發揮想象，想象這幕劇正在隨着你的閲讀在眼前上演，這裏作者着重強調了閲讀悲劇的重要性；最後作者對閲讀抒情詩提出了幾點意見，閲讀抒情詩要一氣呵成，不要侷限於作者的'背景材料，做好還能夠大聲朗讀。
十六章談的是“如何閲讀歷史書”，首先作者用了大量的事例對“歷史”這一詞作了定義，其次他提出了閲讀歷史書應該提出的幾點問題，另外作者又把“傳記（自傳）”單獨拿出來討論。
十七章《如何閲讀科學和數學》之中，作者先是同樣提出了閲讀科學名著的幾點建議，他建議讀者可以通過科學術語找出作品的主旨。在談到閲讀數學時，他指出“數學其實是一種語言，我們可以向學習自己的語言一樣去學習它”。在説到閲讀科普書時，作者沒有給過多的意見，因為科普書本來就是普通大眾寫的，讀者閲讀時不會遇到太多問題。
十八章《如何閲讀哲學書》，作者先是通過詳細説明“哲學家提的問題”、“現代哲學的傳承”和“哲學的風格”來讓讀者更深層地瞭解哲學，隨後便提出了閲讀哲學的幾點提示，他提示讀者要花力氣“瞭解作者的詞義與基本主旨”，作者明確説出閲讀哲學最關鍵的就是理清思路去“思考”。最後作者還對閲讀“神學”和“聖經”給了幾點建議。
第十九章《如何閲讀社會科學》是第三篇的最後一章，作者先是給讀者把“社會科學”下了個定義，並指出了閲讀社會科學的難易處，閲讀社會科學難是因為關於一個社會科學的問題我們有時要閲讀好多書，當然這就不僅僅是“分析閲讀”所能滿足的了的了，這樣就引出了本書的第四篇也是正文的最後一篇《閲讀的最終目標》。
讀一本書的心得體會11
《第56號教室的奇蹟》一書講述了一位平凡的老師雷夫二十多年來的教學經驗以及感悟。沒有刻意的總結，沒有煽情的表白，但細細品來，其中很多小細節讓我感受到了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。
相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，尤其是國小教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫。艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。
他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏鋭、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼裏含着淚水。
為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由於燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由於很專注，連頭髮燒着了都沒有發覺……其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的！”也許一個教師幾十年如一日的從事教學並不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注於教學，並且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那麼這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，並且將這種精神轉變為了自己的信仰。我想這才是教育的真諦。
雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！《第56號教室的奇蹟》這本書究竟帶給了我們什麼，我想是對教師這個職業的重新理解。“如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。
《駱駝祥子》講述的是在殘酷現實摧殘下普通車伕的悲劇命運。故事主人公祥子來到城市，渴望以自己誠實的勞動，創造生活。他懷着買車的信念，拼命的賺錢，就像是一個旋轉的小陀螺。
終於,祥子得到了夢寐以求的車，那輛車對於祥子來説，不知道是他磨破了多少雙鞋換來的。但“天有不測風雲”車剛拉了沒幾天，就被官兵給搶了去，他恨世上的一切，憑什麼把人欺侮到這個地步，他不甘可是命運捉弄人，車接二連三的被人奪走，祥子的夢想之火一次次地熄滅。但祥子仍然不肯放棄，不斷地振作起來，再度奮鬥——他買到了車——但這卻是以虎妞成就畸形的婚姻為代價的'。
好景不長，虎妞慘死了，小福子上吊了，老馬頭倒斃在街頭，祥子也賣了車，終於窮途潦倒，一切都化為烏有了，像用橡皮擦筆痕般，一切都揮發了，只留下幾條深深的印痕。而在祥子心中，深深的印痕卻永遠烙下了——他沒有辦法承受打擊，終還是沒能戰勝自己，沒能戰勝社會，終究還是被社會給打敗了，被社會給腐化了。他沒有了理想，沒有了目標，沒有了幹勁。他沒有力量從那個極度黑暗的環境中站起來，而是永永遠遠地跌下去了，與那個墜落的環境同化了。祥子從此對世界充滿了敵意，開始報復身邊的所有人，開始遊戲生活，吃喝嫖賭;從前講義氣的祥子，如今卻開始欺騙自己的朋友、利用他們，把他們的一切都騙搶過來。他變得奸詐，甚至無恥，他徹底墮落為城市的垃圾，變成了一具失去靈魂的行屍走肉，逐漸消失在這座城門洞裏，不帶走什麼，只留下一個悲哀的故事……
祥子的悲劇，是他所置身的社會生活環境的產物。在黑暗的社會中，人類的力量實在太渺小了。祥子多次想要憑自己來打敗命運，可是最後呢，卻使身心又一次的傷痕累累。祥子在一次次的痛苦中掙扎，越陷越深，他漸漸的被黑暗所扭曲、吞噬。以前有抱負且滿是骨氣的祥子，現在只有對錢的貪念而已。在社會的黑暗與金錢的誘惑下，祥子沒有了骨氣但是，我依然堅信，命運是掌握在我們自己手中的!挫折面前，敵人不是對手，而是自己。我們要把挫折看成一種精神財富來珍惜，不要為一時的痛苦、失敗而蒙閉了自己的雙眼，而要將自己的命運交給自己來安排，努力找回自己的出路。
讀一本書的心得體會12
在古代，中國出了許許多多聰明機智，勇敢無畏的人。他們能言善辯，在戰場上從容指揮，他們用智慧與勇氣保衞了祖國的尊嚴與利益。藺相如就是其中一個。
面對狡猾的秦王，國勢強大的秦國，與秦王交易簡直就是將使者送進虎穴狼窩。藺相如淡定從容，不僅完璧歸趙，並且讓秦王無話可説。他的官職受廉頗嫉妒時，他深深知道，秦王等的就是趙國水火不容的時刻。於是藺相如處處忍讓着廉頗，他説這樣利國利民，真可謂是“宰相肚裏能撐船”啊!
在澠池之會上，藺相如對秦王的決策瞭如指掌。因此，他安排廉頗將軍守衞邊界，隨時抵禦秦軍。面對秦國對趙王的辱罵，藺相如可不是袖手旁觀，他以牙還牙，讓秦王無話可説。雖然秦國勢強，他們仗勢欺侮國勢較弱的趙國，可是趙國武有廉頗，文有藺相如。尤其是藺相如，他的智慧足以讓秦王心服口服啊!所以説“以強欺弱，弱有巧!”
這讓我想起了諸葛亮，他精通天文地理。在沒有硝煙的戰場上舌戰羣儒，説得東吳文武百官毫無還嘴之力。他還是一個足智多謀的軍師，他運籌帷幄，讓兵力弱小的.西蜀百戰百勝。
無論是古代還是現代，別的國家和我國都有許多聰明的人。無論自己國家勢力多麼強大，若是光用武力是解決不了問題的，唯有智慧能為你引路。
讀一本書的心得體會13
書到用時方恨少，事非經過不知難。有人説：“一本教育雜誌，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務??”而《國小數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，作為一名國小數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《國小數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精緻。她貼近教改前沿，是國小數學教改的衝鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《國小數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《國小數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《國小數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《國小數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋找到教學的“亮點”。閒暇時翻看一下里面的'內容，總是對自己教學的一個充電。學記》曰：“是固教然後知困，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人説，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”！
讀一本書的心得體會14
讀一本好書，像是和它交朋友，像是給心靈洗澡，《做最好的老師》書中的每一個字，每一句話，都震撼着我的心靈，一直讓我感動着。我深深愛上這本書，如同愛着我的孩子們，我要努力，努力，再努力，一步步向李鎮西老師走進。
人們給予教師許許多多榮耀的稱譽。“教師是紅燭。”、“教師是太陽底下最光輝的職業。”、“教師是人類靈魂的工程師。”等等，尤其是中國儒家將尊師敬孔的思想發揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤了中華文明幾千年。然而今天的教師不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環。重塑教師形象，還教師與教育最本真的面目，是我們每一個人民教師神聖的職責和不可推卸的義務。那麼站在21世紀的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應該是怎樣的呢？在我們的心中應該建立起什麼樣的教師形象呢？讀了李鎮西老師的《做最好的老師》給我了一些啟示。 “有人説，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人説，教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為他的青春無數開平方。”其實這些都只説了一半。因為，對於幸福教育的教師來説，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”我則認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業。一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養健康健全的人類的服務。也惟有如此，作為教師心懷一種服務思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。其次，當代的教師還要樹立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”。一名好教師，一名愛學生的教師，會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的夥伴。只有這樣才能達到真正的教學相長。再次，作為當代的教師還應該“善思“帕斯卡爾説：“人是一根思想的'蘆葦。”笛卡爾説：“我思故我在。”教師應該是個思想者。我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結教育的得與失。
職業教師選擇了我不是因為時代的需求，也不是李老師所遇到的那種原因，而是我自己的一些原因造成的，不管怎麼樣，有一句話説得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個職業對不對，但是當我面對那幫學生時,我覺得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！我現在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務和責任。 以上就是我讀完李鎮西老師的《做最好的老師》後的幾點不成熟的感想。
讀一本書的心得體會15
俗話説"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認為趁着青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講台之後，由於這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，俗話説"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認為趁着青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講台之後，由於這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，並逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《國小語文教師》。
一本書刊或雜誌能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《國小語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為了走好以後事業的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閲書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《國小語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人説："一本教育雜誌，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務??"而《國小語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，作為一名國小語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《國小語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《國小語文教師》推出的"大語文教育文摘"，
從大語文的'角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像於永正、李吉林、支玉恆、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
在轟轟烈烈的教改之風中，《國小語文教師》宣揚對學生做為"人"的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《國小語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《國小語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《國小語文教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的"亮點"?
"一分耕耘，一分收穫"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收穫，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《國小語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來!