【實用】心得作文彙編七篇

在學習、工作乃至生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編收集整理的心得作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

心得作文 篇1

論語，是記錄聖人孔子言行的一本書。這學期，在楊老師的教導下，我學習了論語。書裏記載了孔子對於做人、做事、學習、孝道等道理，是一本必讀的名著。

論語裏有一句話，子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話的意思是隻是讀書，而不思考問題，就會迷惘不解；只是思考而不去讀書、學習，就會疑惑不定。在生活中，我們經常説的“書呆子”，就是學而不思則罔。在學習中，我們要舉一反三，積極開動腦筋、思考問題，發表自己的意見，將學習與思考更好的結合在一起。

在論語中，還有一句我覺得很深刻：子貢問為仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之賢者，友其士之仁者。”

這句的大意是：子貢問孔子怎樣實現“仁”。孔子説：“工匠想要把活幹好，必須先把工具弄鋒利。居住在這個國家，就要奉事大夫中的`賢者，結交士人中的仁者。”

“磨刀不誤砍柴功”就是這個意思，如果事先打好基礎，做好準備，就好比有一把利斧在手，相信會收到事半功倍的效果。

楊老師常説“半部論語治天下！”學習論語讓我受益匪淺。不但提高了語言的積累，簡短的語句更是教會了我很多學習、做人、做事、仁愛等大道理。令人回味無窮，受益終身。

心得作文 篇2

z同學，17歲的花季少女，卻是全班最不受歡迎的同學。

自私孤立是同學們對她的評價，她不願意跟同學們交往，同學們跟她打交道，也總會被她誤解為惡意的攻擊，古怪的脾氣透射出嚴重的心理問題。她剛進入班級時，非常自閉，甚至有自殘的行為。這兩年，在對她的教育上我花了大量的精力，看到了一定的進步，但面對高三的學習壓力，她的心理上又出現了反覆。在做好了充分的準備後，11月7日下午4點，我隨同方倩老師，學工處領導魏繼主任、熊浩主任前往她的家。

她的家在沙隆達廣場附近，我們到的時候她的奶奶早已在廣場等，廣場上的風很大，奶奶迎着風大步向我們走來，那股熱情真讓我們感動。我們走進小巷，拐了三個彎，走到一棟90年代的舊房子前，又隨着奶奶爬上7樓，才走進一個四十平方的小房子裏。這一路上，奶奶向我們介紹，z同學的父母離異，父親是沉默寡言，沒有多少文化的工人，母親在外地打工。她就一直跟着爺爺奶奶生活，奶奶78歲，爺爺也已經80歲了，祖孫三人就一直住在這個四十平米的一個房子裏。奶奶一邊爬着7樓，一邊跟我們講述着，言談中透露着無奈和驕傲，她為能撫養這個孫女感到驕傲，又為沒能更好地教育這個孫女感到無奈。看着奶奶的身影，我們的.心有些沉重。

經過一番交談，我發現在z同學奶奶的眼中，z同學是一個乖巧懂事可憐的好孩子，雖然她成績不太理想，但這都是外部原因造成的，z同學是受害者，z同學的父母、同學都傷害着她。從這些話語中，我們讀到最典型的爺爺奶奶心態，自己家的小孩是最好的，是沒有錯的，即使看起來有錯，也一定是別人讓她犯錯，爺爺奶奶是她的最可*的保護者。這本身沒有錯，當爺爺奶奶的愛也無法幫她抵住現實的殘酷時，她就失去了對環境理性的判斷，走向孤獨自閉。

我們為爺爺奶奶的付出而感動，但在對他們給予肯定的同時，也毫不客氣地指出了應該注意的問題，兩位老人也欣然接受。同時，我們還提醒兩位老人將孩子的健康成長放在第一位，不要給她太大的學習壓力。奶奶在整個交談的過程中都很激動，一再表示應該多跟老師交流。我們臨走時，爺爺奶奶竟然要送我們下7樓，在我們的堅持下才作罷。他們站在樓梯口目送我們離開，我感到這束目光中承載的沉甸甸的期待。在他們對我説了那麼多感謝的言辭後，我想説，謝謝他們，謝謝他們的信任和支持。每一個家長都是把他們生命一部分交託到我們手中，我們有什麼理由辜負？

心得作文 篇3

每個人一定都有説謊的經驗，只要是“人”都免不了説謊。有時説謊是出自於善意，但要注意不要過頭了。

我也説過謊，是從我學作文開始。我從國小三年級開始學作文，到現在為止，撇開寓言故事不談，我寫的文章有六成不是真實發生過的事。

剛學作文時，我常常會因為沒有與題目相關的'經驗而寫不出文章來。不過漸漸的，我發現其實那不重要。因為不可能任何題目你都剛好有相關的生活經驗，但也不能因為這樣就不寫或寫得文不對題，題目是什麼你就得寫什麼，因此難免會有一些文章是用編的。

不過即使這樣，我的文章也從來沒有被發現是用編的。相反的，老師還時常誇我寫得很好呢！我也曾經嘗試過自己編故事然後畫成一本漫畫，畫好後同學都覺得故事內容很精彩，令我覺得很有成就感。

但是即便如此，我還是覺得寫真實的文章比較輕鬆，寫得也比較順，畢竟文章還是寫得真誠一點是最好的。而且我發現老師稱讚我寫得特別好的文章全都是在寫我的真實經歷，這也才是我最自豪的地方。

心得作文 篇4

什麼是真正的善良？有幾個人知曉呢？

古人説：“人之初，性本善。”既然人本善良，為何還有如此邪惡的人，是後來的環境改變了他們。當然，也有人説人本是邪惡的，是一次次的坎坷讓他們擇善。善之珍貴，何人能懂？

善分很多種，孟子説有惻隱之心、同情之心或誠心等等。

寬容之心。這個詞，想必我最有所體會了。一個字，就是忍，有多少人能真正做到。在對別人做出判斷之前，我們應該先學會按捺情緒，即使對方再惡劣，忍可以避免發生無法彌補的失誤。但是忍絕不是指好欺負，要讓人先看的起你，如果在必要關頭，爆發你的內心，讓別人對你另眼相看。自認為很寬容的我對於一切的一切都忍，即使忍的同時是吃虧，但我認為吃虧就是佔便宜，雖然效果很難看得見，可總有一天會享受到吃虧也是一門“藝術”。

忍對於寬恕來説，無非是其一部分。當我們手捧鮮花送給他人時，首先聞到花香的是我們自己，而當我們抓起泥巴拋向他人時，首先弄髒的卻是我們自己的手。

可以就這樣説，成就來自於忍，失敗來自於不忍。學會忍，並非恥辱，只是成功背後的必要過程。小不忍則亂大謀。

一顆善良的心可以表現在任何時間任何地點。只記得有一天，我口渴難耐，嘴脣乾得發白，正準備上前拿水的時候，瞧見只剩很少的幾瓶了，看着箱裏的.水，想到別的同學也還要喝，我又坐了下來，再忍忍吧，似乎沒有特別渴了。雖然這只是那麼一瞬間，但有些人卻看在眼裏。

善良啊！有時候離你很近有時候離你很遠，如何真正把握住它，還是需要好好體會的。如果你已經能夠掌握住善良的技巧，那麼這樣的生活才是充滿快樂的，幸福的！

擇善，不難。心得善，難。是心束縛住了你。

心得作文 篇5

星期五，我們魚洞四小開展了一年一度的遠足活動。早上，同學們穿好校服，配戴好紅領巾，滿懷喜悦地走向遠足目的地巴文化公園。

我們歡歡喜喜地走在巴文化公園的路上，激動不已。可走着走着就感到又累又渴。張老師看着都心疼，可她相信，我們一定能堅持下來。大聲地鼓勵着：“同學們，加油!堅持!努力!勝利就在不遠處等着我們!”聽了張老師的話，我們一個個像打了雞血一樣，奮勇向前。時間一點一點地過去了，眼看巴文化公園就在不遠處，可我卻要堅持不下來了。在一旁的伍彥曉説：“孫婉甯，加油啊!一定要堅持到底呀!”這時，一股暖流湧進我的心田，同學的關心讓我又來了勁。我立刻打起精神跟上隊伍。走了近一萬米的路程，我們終於到了巴文化公園。雖然我們每個人都很累，但是到了目的地時，我們卻顧不上勞累，開心地奔向草坪，鋪上墊子，拿出好吃的麪包，開心地吃了起來。

休息了一會兒，我們分組表演了節目。還玩了“愛的抱抱”的`遊戲。玩遊戲的時候我們每個人都很開心，誰也不想out.。我們都在想，如果一直玩遊戲那該多好!玩完遊戲後，我們拍了集體照。雖然之前走得很累，可是大家玩得卻很快樂。

一次又累又快樂的遠足，讓我們收穫很多。我要鍛鍊好自己的身體，參加下一次遠足。

心得作文 篇6

　一、從內容入手，指導學生“寫什麼”

國小生作文最苦惱的是“無米之炊”，即沒有內容寫。究其原因，並不是生活中無“米”，主要是由於國小生觀察能力差，不善於通過觀察獲取或積累作文素材。王香蘭的“生活化作文”正是針對這一問題而研究的，她的“生活化作文”除了告訴我們學生生活中哪些可以作為素材外，還注意把寫作同他們的生活結合起來,把寫作訓練和集體活動統一起來,每次作文都有意創設情境，讓他們眼見為實，先看後寫。就像今天這一堂觀摩課，王老師先是帶領學生們在課堂上製作了豆漿，讓孩子們親身經歷製作豆漿的全過程，並在製作過程中，引導孩子們觀察交流，直到最後嚐嚐香甜可口的果蔬豆漿。然後才讓孩子們動手寫自己看到的，聽到的，嚐到的。這就很好的解決了孩子們“寫什麼”的問題。

　二、“賞評”是最好的教法

諸城市枳溝國小的呂映紅老師做了題為《“賞評”是最好的教法，“學生”是最好的老師》的報告，在報告中，呂老師介紹了自己是如何利用“賞評”來幫助學生寫好作文的。她重點介紹了賞評的流程：互相賞讀(主要解決“哪裏好”的問題)、共同賞議(重點解決“為什麼好”的問題)、書寫賞語(從而提高孩子們的鑑賞能力、評判能力和表達能力)、交流賞語(互讀賞語，提出意見)、修改賞語(思考吸納，共同進步)。是啊，哪個孩子不願意得到老師的賞評呢?賞評更能提高孩子作文的積極性，不要總盯着孩子的那一點點兒毛病，我們更要看到孩子們的進步，一有進步就讚賞他，這樣，學生會越來越好。

　三、接力日記讓孩子們在習作的道路上快樂前行

濰坊外國語學校的李秀紅老師總結了自己在班內舉行接力日記的經驗。的確，接力日記是一種好的寫日記的方式。這種方式既不增加孩子們的學習負擔，還利用孩子們的團體意識給他們造成一定的責任感，讓孩子們不得不認真對待，再加上老師採用一些評比手段，又激發了孩子們的積極性。李老師還交給孩子們觀察方法和一些寫作方法，這樣，孩子們的寫作水平想不提高都很難。另外，這也是一種簡單易做的方法，妙!

　四、“掰殼子”教學法讓孩子不再害怕作文

青州市夏莊國小的王春愛老師做了“掰殼子”教學法的經驗介紹。她主要用三種方法掰掉了束縛孩子們寫作的殼子：一是喚醒感知，拓開思路，掰除困惑恐懼之殼。二是時時激勵，發展興趣，掰除懶惰懈怠之殼，掰除表達障礙之殼。從而讓孩子們喜歡寫作，這也是一種比較好的方法。

那支筆的主人就是兩年前的我。

讓小鳥多摔幾回的目的只是為了湊齊那短短的六百字，就為了多佔一百個格，就塑造出了歷史上最倒黴的一隻鳥,看圖作文是命題作文的基矗寫好看圖作文，同命題作文一樣，首先要學會審題，搞清楚題目的性質。是記事的，還是寫人的。是寫景的，還是狀物的。因為只有弄清文題的性質，才能確定採用什麼樣的表達方法。例如，《同桌》，主要寫人;《師生情》，主要記事……看清了文題，把握住題意，就不會跑題了。。

寫作不正是這樣嗎?有許多人為了湊字而將作文培訓寫成老太太的裹腳布——又臭又長，讓讀者的好奇心大大降低，失去了文章本來的意義，這樣的作文就是徹徹底底失敗的文章。

那麼，什麼樣的文章才算好文章呢?

首先就是要有新意、有特點。正所謂“一枝紅杏出牆來”,從作文的寫作時限來分 從作文的寫作時限來分，作文可以分為限時作文和非限時作文。限時作文又可以分為課堂作文和考試作文兩類。，寫要寫那支紅杏，而不是一園的春色。要寫出自己的風格。

光有新意是不行的, 對於複雜的作文題目，要學會從語法結構上進行分析。比如《我所經歷過的一段有意義的生活》，這個題目比較複雜，它包括四個方面的要求： ①文章內容應以“我”為主; ②要求寫“所經歷過的”一段生活，不能單純寫感想; ③要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事; ④要求寫的這段生活應當是有意義的，而不是一般的、平淡的。，還要有真情實感。那樣才能吸引讀者的眼球。真實感人的文章永遠是最有吸引力的文章。

第三是要有優美精練的文字。讓讀者陶醉於你的文字中,需要過渡的情況常見的有兩種：一是在內容轉換時，一是在表達方式改變時。照應是前有所呼、後有所應的結構手段。常見的照應情況有三種：開頭與結尾照應(又可分為點題照應與解題照應兩種)，引文中互相照應(又可分為遠照應和近照應兩種)。照應是使結構嚴謹而又活潑的重要手段，可使章法靈活緻密，文脈貫通，強化關鍵內容。，進入自己的一片天空，與自己的感情發生共鳴，實現讀者的閲讀需求。寫作就像説話，少了，説不清楚;多了，又顯得?嗦,作文六要素歌 你拍一，我拍一，寫清時間記在心; 你拍二，我拍二，要寫地點莫忘記; 你拍三，我拍三，寫活人物是關鍵; 你拍四，我拍四，事情經過寫具體; 你拍五，我拍五，開頭原因要寫清; 你拍六，我拍六，結果一定不能丟; 好詞好句多積累，寫作文時好運用; 記牢作文六要素。文字是寫作中比較難把握的方面,要符合表現主題的需要。選材為表現主題服務，不可與主題相遊離、相悖謬。2、要真實、確鑿。材料的真實，一是指嚴格意義上的真實性，一是指本質上反映事物的真實。材料的'確鑿指材料既準確無誤，又用得恰當貼切。3、要典型。典型材料是個性與共性統一、具體性與普遍性統一的材料。它是具體的、個別的、又能體現同類事物的本質特徵與普遍意義。4、要新穎、生動。材料力求具體形象，富有親切感與懸念性，是鮮為人知的新發現，並適應文體的特點(記敍文材料具體形象、感染力較強;議論文材料概括性強，具有邏輯説服力;説明文材料要揭示對象的特徵。，關鍵是學會用最簡潔的語言,順敍：按人物的經歷或事件發生、發展的先後順序進行的敍述。2、倒敍：把事件的結局或事件中的突出片斷提在前面，然後再按時間順度敍述事件的發展過程的敍述。3、插敍：在敍事過程中引入另一有關事件的敍述，然後再接上原來的主線寫下去的敍述。4、補敍：對前面事件作某些補充而不發展原來情節的敍述。5、平敍：對同時發生的兩件以上的事進行分列、平列的敍述。，把事情説清楚。

時至今日,比如你想記一場精彩的足球賽，而文章的題目卻叫《小球迷×××》，以記事為主變成以寫人為主，這就叫“題不對文”，轉移了“中心”。，每當我拿起那篇學飛的小鳥的文章時，還總是對它充滿歉意。

心得作文 篇7

20xx年3月20日，我受鎮教研室安排，前去小南坑國小聆聽了市教育局教研室舉辦的“國小優質作文課教學觀摩”，其間數位我市語文教學能手，精心準備了習作課教學，令我受益匪淺。

作為一名國小語文教師，我感覺作文教學是最不易教的；這一次的公開課，；參賽教師的教學風格各不相同，，他們的課堂不但吸引了上課的學生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，下面談談我聽了這一節作文課的一點心得體會：

一、吸引學生的課堂導入 常言道：興趣是最好的老師。那麼，讓學生寫作文首先要培養寫作興趣。在觀摩的幾節作文課中，教師們都很巧妙地設計了吸引學生而且是與本節作文課息息相關的導入活動，引起學生對課堂的極大興趣。如陳彩月老師一開始讓一個學生表演動作，讓其他學生猜做做的動作名稱，學生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開始可能會抗拒上作文課，但這一有趣的活動引起了他的興趣，他不知不覺地被老師帶進了作文課堂。如果僅僅是把學生帶進了課堂是一個小成功，那陳老師創設的蒙上眼睛畫自己，就是把學生帶進了課堂作文，這是一個大成功，讓學生有事可寫，眼前剛剛發生的事容易寫，能寫好。這兩個導入都非常地巧妙，非常地精彩，我覺得對於這節情境作文課，這樣的設計是非常成功的。

二、巧妙地引導，“幫”學生想要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋裏有東西。俗話説：巧婦難為無米之炊。學生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應用。但在陳老師的.課堂上，她讓孩子用一個詞或一句話形容自己矇眼畫畫的情景、心情等，這樣就幫孩子把他們小腦袋裏的好詞好句都挖出來，挖出來後一個個板書在黑板上，引學生的回憶，幫助學生再次理解詞語。

三、有條理的板書，引導寫作方式對於五年級的學生來説，寫一篇有條理的記敍文，難度應該不大，但為了要照顧全班的學生，陳老師通過清晰的板書，矇眼畫畫前、矇眼畫畫時、矇眼畫畫後、矇眼畫畫的體會四部分提醒學生寫作時可運用的寫作方式。作文課上到此，我手寫我心，下筆寫作文就這樣水到渠成了。 一節作文課，學生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收穫甚大，這就是一節成功的作文課。

學習貴在內化。學習別人的東西是為了成就自己的東西；在未來的作文教學中，我要將本次作文大賽中好的教學方法好好運用，並不斷探索新的作文指導方法，讓孩子敢寫作文，樂於寫作文，能寫好作文！