和諧師生關係心得體會（精選23篇）
有了一些收穫以後，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編整理的和諧師生關係心得體會，希望能夠幫助到大家。
和諧師生關係心得體會 1
那是一個陽光明媚的早晨，我像往常一樣拿着書本走進四班的教室，一聲沙啞的“上課”打破了教室裏原本歡樂的氣氛，孩子們一下子就安靜下來了，連平日裏最愛聊天的“小調皮”竟也端端正正地坐在那裏，並把手舉得高高的。我心想，這“小調皮”今天肯定有心事，要不他不會這麼守規矩的，看這形勢好像有事要發生，於是我趕忙走了過去，問他：“有什麼需要老師幫助的嗎，孩子？”
“老師，您的嗓子那麼嘶啞，是不是生病了？這節語文課您還是不上了吧，您好好休息一下吧！您知道嗎，在我們生病的時候，您為我們忙這忙那，及時帶我們去醫務室量體温、搽藥，又是打電話給我們的爸爸媽媽，讓他們來學校接我們回去休息，您為我們操盡了心。而您生病的時侯，竟然裝作沒事一樣，依舊盡心盡力地給我們上課，所以，我懇請您今天一定要休息一下。”“小調皮”誠懇地説道。
這些話語頓時猶如一股温暖的春風，吹遍了教室的每個角落。
“老師，我來當小老師，幫同學們講評練習，您就站在旁邊休息吧。”班長信心滿滿地説。
“老師，老師，明天我給您帶些羅漢果來泡水喝，保證您的嗓子一下子就會好起來的。”學習委員用關切的目光注視着我，急切地説道。
這一串串温馨的話語，勝似“鹿茸人蔘”，讓我的精神為之一振，霎時眼角泛淚，滿滿的幸福流動在心底。前天，“小調皮”因為偷懶，沒有按時完成作業，當時我毫不留情地狠狠地批評了他一頓，説得他眼淚汪汪的。我滿以為他還在生我的氣呢？然而現在的他不但沒有生氣的樣子，反而熱情似火地關心起老師來了。這些關心的話語貼心而又温暖，讓我感覺到“小調皮”彷彿一夜之間就長大成了男子漢。
還有那坐在教室角落裏的默默無聞的“小不點”，我每次叫她回答問題時，她的聲音經常小得如蜜蜂般“嗡嗡響”，如害羞的'小天使，而今天她關心老師的話語卻是那麼的響亮，那麼的動聽，那麼的甜蜜！
因為有孩子們的點滴關心，我的喉嚨也好像得到了良藥的醫治一般，感覺一下子沒有了原來的嘶啞，孩子們的愛真是一支神奇的良藥呀！
謝謝你們，可愛的孩子們！你們就像那粉嫩可愛的桃花，撲鼻的香味讓我心曠神怡；你們又像那清新秀麗的荷花，讓我神清氣爽；你們更是那凌寒挺立的梅花，讓我驚歎不已！
老師關心學生，學生關心老師，這何嘗不是我們立才學校的一道亮麗的風景呢！
和諧師生關係心得體會 2
和諧的師生關係是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關係融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。和諧師生關係，還應注意提高自身素質，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發，用自己的熱情去感染，使學生和你協調一致，創設愉快的教學情境，努力提高學習效率。蘇聯教育家列·符·贊科夫曾説：“不應當把學生在課堂上的積極而充實的精神生活理解成連續不斷地緊張狀態，所謂學生的生活並不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想。是在跟教師、跟同學一起交談自己的想法，有時是相互爭論。這裏面有遊戲的成份、有開玩笑，也有笑聲……
當然，在課堂上的生活，畢竟是以學習為主的一種精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會是既自由自在，又豐富多彩的。 以往在自己曾經教過的學生中總感到在教育上有缺陷的，是有深刻體會的。在一組畢業生調查中，請他們回答問題：學校在哪一點上沒有教好你們？“學校很少教會我們創造性和獨立性”，“我們缺少勇氣替自己作主，常把自己的學習問題推給老師和家長去決定”，“學校裏我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書”，畢業生的這些話無不觸動着我們每一位教師的心，難道這不也是當今整個教育界所面臨的問題嗎？ 我認為和諧的師生關係是激發學生學習的積極性、全動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關係融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的極大熱情去參與學習。
反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。 使學生樂學，教師必須運用行之有效的方法，首先要教育學生端正學習動機。通過改善教學活動中的師生關係，激發學生學習的自覺性，教育家加里指出：教師與學生的關係是一種特殊的人際關係，區別於父子和母女，區別於兄弟姐妹，區別於朋友同事，在教育活動中不可忽視。無數的教育實踐證明，師生關係融洽和諧，教學效果就越好，反之，教學效果就愈差，幾年來的教學實踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學的師生關係是實施樂學教育和提高教育質量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學相長的師生關係是教師與學生的雙進活動，但很大程度上又取決於教師的理智、情感和教育方法，
第一要求教師要尊重學生。
尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學生，只要尊重學生，才能取得學生對你的信賴，此時教育教學才有可能走向自由。例如當學生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點撥學生啟發思維，切不可簡單生硬地要求學生坐下，一定要給學生回答正確創造條件，讓學生獲得成功的喜悦，體會出掌握知識後的快樂，
第二要熱愛學生。
我們都知道，野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學生的樂學，因為教師在教學活動中是思想、情感、知識的綜合載體。
第三要了解學生，因為沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與瞭解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學更是如此，不瞭解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入瞭解每個孩子的學習情況，知道他們瞭解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的`實際來有所提高，否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性，因此，老師在給學生設計提問時，一是要因人而異，恰到好處地去進行學習，使學生感到學習是無止境的，只有堅持不懈地學，才能掌握好更多的知識。 其次，要想提高課堂效益，教師必須創設好輕鬆愉快的教學情境。美好的情境，可使學生產生巨大的感染力，激發出思維的極大活力，為學生樂學創造了條件，
第一，教師要在講授對話、課文時，巧妙構思，隨之介紹一些外國的風土人情、文化背景，名人欽事，引發學生學習的興趣。
正像葉聖陶先生所説的那樣：當教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手，在教學中要“學會”到“會學”轉化，指導學法的同時，培養學生的自學能力，這也是高中英語教學大綱中的目標之一。例如：對話教學，老師可先帶學生共同操練；然後讓學生自己模仿練習，還可以讓他們表演小品。開展各種各樣的活動方式，激發學生學習的熱情，從而鞏固所學的知識。 另外，提高課堂效益，教師必須要優化自己所教學科的課堂結構，首先要形成活潑進取的學習氣氛，變死學為活學，無論對話、課文還是寫作、都要避免死教、死學，老師一是要調動學生的學習積極性，無論是課堂提問板書、練習等教學活動都要注意讓學生保持濃厚的興趣，在良好的學習氣氛中，豐富知識，增強智能。
第二，要滿足學生的學習需要。
學習是一切正常人的基本需要，學生的學習既是自身的任務，又是自身的需要，因材施教的教學原則從某種意義上説正是對學生學習需要的滿足。當然，由於學生的學習基礎、學習潛能和學習水平不同，其學習需要也不同，教學中就要不同對待。有的需要點潑，有的需要輔導，有的需要鼓勵，有的需要補課，尤其是對學習基礎差、接受能力慢的學生，教師要善於查缺補漏，下到功夫。第三要減輕學生的負擔，發展個性特長，語言學科注意發展個性特長，既要學紮實，又應學得輕鬆，然而機械地死記硬背給學生造成了嚴重的負擔，如：幾十遍地抄詞，千篇一律地機械重複，嚴重地忽視了教學理論與記憶規律。改變這種有百害而無一益的教學弊病是優化教學過程的需要。因為它對於學生不只是一種負擔，更是一種對學習發展和學習情緒的摧殘。 總之，在英語教學中，教師首先要提高自身的素質，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學生和你心心相印、協調一致，建立良好的師生關係，創立良好的教學情境，師生在和諧的氛圍中學習，努力提高學習效率。
和諧師生關係心得體會 3
和諧融洽的師生關係在教學過程發揮着特殊、奇妙的作用。它像一根綵帶拉近了師生心靈的距離，使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要，使教師工作動機由職業需要上升為職責需要。
良好的師生關係並不複雜：一方面是教師對學生的關心和愛護，另一方面是學生對教師的尊敬和信賴。
教師熱愛學生，主要是受教師的理想、信念、教育觀點、職業道德和事業心的支配，富有理智特徵。而學生的尊師，則是對教師愛生的迴應，往往是根據個人的主觀判斷和情緒體驗來決定，更富有情緒色彩。因為尊敬和信賴，學生更多地表現出主動參與的激情。
因此，教師和藹的態度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，是學生樂學的動力。由於師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關係，同時也是領導者與被領導者，成熟者與未成熟者，有知者與無知者，長輩與晚輩等多重角色的關係，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權威性。即要有淵博的學識和良好的教學藝術，有對學生始終如一的關懷和愛護、無私和沒有偏見的品格，有莊重的儀表和舉止等。只有當你真正成為充滿人格魅力的教師，才會有和諧、融洽的師生關係，才會使你擔當的教育角色發出耀眼的光彩。
實現師生關係的和諧不僅是發揮教師主導作用和學生主體作用的需要，也為教學過程中教與學之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關係沒有固定的模式，但其重要意義卻顯而易見。我覺得要處理好師生關係要注意以下幾點：
一、以愛為本，多一點尊重和信任。
愛心是和諧師生關係的基礎。教師的愛來源於對學生深刻的認識和了解。知之深，才能愛之切。學生年齡雖小，但也有着同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。尊重和信任是溝通師生情感的橋樑。可以説，尊重是愛的別名。尊重學生，就是尊重學生的人格，允許學生在思想、感情和行為中表現出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立的活動空間。把學生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意願和情緒，樂於傾聽他們的意見和要求。當然，教師的愛決不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。嚴父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責任，因為愛，才會有師生情感的共鳴；才會有教和學的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學的互補。
二、發揚民主，講求一點“參與效應”。
教育家羅傑斯認為，教師的態度可以決定教學的成敗。教師要善於為學生創設一種寬鬆、安全、愉悦的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發揚教學民主，使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的.存在和價值。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權，如果適時讓學生們體會“我長大了”的成人感，重視並滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態度在課堂教學中發揮其主體的作用。可見，教學的民主是建立和諧的師生關係的活力所在。
三、注重個性，多一點欣賞眼光。
一名成功的教師總是帶着欣賞的眼光和積極的心態投身於教學活動。教師真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響着學生智力和個性的發展。如果師生關係中沒有真誠的欣賞，任何學生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嚐到成功的喜悦，在被欣賞的愉悦體驗中奮發、崛起。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可以挖掘，關鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。而教師欣賞學生也是一種境界和美德，是一種沙裏淘金、發現綠洲的快樂。好的師生關係是最大的教育力量。
和諧師生關係心得體會 4
20xx年12月的一天，我收到了來自我正帶的班級08、10學生的生日祝詞：“你永遠是酷暑中的濃蔭，霧海中的航燈，你的話語是春天的腳步，你的目光是我們學習、生活的方向，你的關愛是一縷沁人心脾的春風，撫慰了一雙雙迷茫的眼睛、一顆顆受傷的心靈。我們衷心祝福您——生日快樂！天天開心！”這些祝詞，表達了我和學生之間相互信任、相互關心、相互尊重的濃濃的師生情，讓我不由得回想到與學生的一幕幕談話、一次次溝通、一回回歡笑。平時，簡單而複雜的教育教學中，我深入學生心靈，瞭解他們、尊重他們、寬容他們。因而，我在我和我的學生們共有的田地裏，構建起了和諧的師生關係。
一、親近學生，讓學生找到“家”的感覺
親近學生，必須走進學生心靈，讓他們真正感到教師的可親可敬，感受到教師如同父母對子女般的關懷與愛撫。我們08、10班的92個同學中，住校生有23人，其中留守學生19人。這羣孩子從小與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，父母成了他們最親近的陌生人！—同學的爺爺奶奶去年相繼去世後，她每週回家寄宿在鄰居處。她與我談話時曾説：“老師，我每次在學校又希望放假，希望回家，希望爸爸媽媽在身邊，哪怕受他們責罵也是一種享受，但回到那個沒有親人的家，又感到還是學校好。我總處於這種矛盾的心情中，想解脱卻似乎很難。”—同學曾在練習冊中寫到“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭，我不知道什麼是父愛母愛，爸爸媽媽的模樣越來越模糊了。我長大後絕不會這樣待我的孩子。”為了讓這些長期缺少父母關愛、缺少家庭温暖的孩子健康成長，我充分利用成長記錄袋，並增添了我們的歡樂與憂愁一欄，要求學生將每週發生在自己身上的大事、要事記載下來，每週一查閲所有同學的記錄情況。許多同學檔案袋的邊角已經磨破了，這個裝滿了學生喜怒哀樂的袋子，記載了學生成長的音符，見證了他們成長的足跡。天氣變化了，嘮叨學生增減衣服、被褥；生病了，為他們端水送藥；學生過生日了，集體慶賀慶賀；中秋節到了，與他們一塊吃月餅；頭髮長了，提醒他們剪剪。有事沒事到教室、寢室轉轉，聽聽他們在學習上、生活上的感想和苦惱，體驗他們的成功與失敗。這些看似婆婆媽媽的瑣事，日子長了，與學生也走得近了，他們將學校當成自己的家，將老師當成自己的"親人，和睦相處，其樂融融。每每看到學生投來的一張張笑臉，我感到教育的日子每天充滿着陽光。
二、心理疏導，讓學生遠離“鬱悶”
時下，校園裏流行“今天真鬱悶”。中學生天真、爛漫、活潑、可愛，這麼美好的青春年華，何來“鬱悶”？從調查結果看：受老師批語是鬱悶，被家長訓斥是鬱悶，同學間鬧彆扭是鬱悶，被學校查證扣分也鬱悶……—同學回憶自己剛入校的感受説：“當村里人知道我被東興國中錄取後，都用羨慕的眼光仰視我，但到東興國中後，發現優秀的同學太多太多，我是鄉下來的，強烈的自卑感佔據了我的心，那段時間真鬱悶。”張歡同學與我聊天時則説到“回家爸媽第一句話就是‘考查沒有’，第二句則是‘想吃什麼，我去買’。我一打開電視機，他們馬上説‘回來就看電視，難怪學習沒進步。’我好鬱悶哪！”瞭解到學生的普遍現狀後，我很擔心，這些孩子的鬱悶如果未得到及時的疏導，會成為一種心理疾病。我曾利用朝會課進行心理療傷，也曾讓學生在室外對着天空大聲吶喊，還曾讓他們用不署名的方式將自己的煩悶寫出來，也可以發送到我的郵箱裏，以宣泄心中的鬱悶，使他們輕鬆學習，快樂成長。瞭解學生的心聲，傾聽他們的訴説，關注他們的變化，嘗試他們的內心感受，讓學生遠離“鬱悶”，師生情感日益深厚，班集體更加團結，更加有戰鬥力。
三、尊重學生，將學生當“人”看待
教師面對的是一個個鮮活的生命和尚顯稚嫩的心靈，只有充分尊重他們的個性，尊重他們的主體地位，推心置腹，以誠相待，才能建立起和諧的師生關係。我們的學生在家長那裏沒有得到足夠的尊重，絕大多數父母將自己的希望寄託在孩子們身上，他們省吃儉用，儘量滿足孩子的物質要求，憑着一廂所願的“為孩子好”的心理，儼然將孩子視為自己的私有財產，很少關心孩子的內心感受，更別説尊重他們的人格尊嚴了。一旦孩子有過錯或考查成績不理想，即遭到家長“疾風暴雨”或“悽風冷雨”的迴應。第19周的升國旗儀式，我班的—同學缺席，課後請他到辦公室談話。發現他打着一雙赤腳，我納悶，辦公室的同事們吃驚，經詢問才知道由於家長對他的學習行為強烈不滿，為了懲罰他而讓他打着赤腳來學校，也曾經因為考查不理想，家長讓他到工地上幹了四天拉鋼筋的活，手上的'傷繭至今未痊癒。面對這個讓家長失望的孩子，面對家長的良苦用心，我的心情很沉重，急忙找出報紙，讓他墊墊腳，然後從家裏找了一雙鞋讓他穿上。他泣不成聲地説：“謝謝您李老師，我不會忘記您。”對A同學而言，也許5分是好成績的標誌，而對面前這位同學而言，我認為3分就是相當了不起的成績。我耐心開導他，並鼓勵他：“雖然你家長不再信任你，但我相信你，只要你奮鬥，你就行，別人能做到的，你也能做到，説不準有一天還比別人做得更好。”我當着他的面在電話裏與家長溝通，希望家長再給他一次機會，他在電話裏連聲對父親説了三個“謝謝”，看得出來，他的內心在顫動。是啊，不聽話的學生也是人啊！下午到校時，蘇公樑同學對我説：“李老師，那雙鞋可不可以不還您了，我想留下做紀念。”我的眼睛濕潤了。面對這個曾讓老師灰心、讓家長傷心、讓我痛心的學生，我還能説什麼呢？他找到了他的尊嚴，找到了做人的理由。
四、寬容學生，讓學生抬起頭走路
孩子畢竟是孩子，免不了犯這樣那樣的錯誤。如果一見學生犯錯就聲色俱厲，只給“冬天”而無“春天”，這種教育也許會使他們“好”一陣，但效率低且不長效，就像在水裏用石頭壓皮球一樣，一撒手，石頭掉水裏，皮球還會浮上來。對學生的錯誤，不論大小、多少，不能太苛刻，多一點雅量，多一份寬容。有時對學生的寬容所引起的道德震憾比懲罰更為強烈。曾經有一次07、8的早自習，絕大多數同學都在認真學習，可有一個女生異常，她自顧美滋滋地品嚐熱氣騰騰的麪條，全然不顧我的存在。想想她平日裏的表現，再望望牆上的校紀班規，我真想衝上去扔掉她的美食。但我的理智佔了上風，用非常平和的語氣問她“許可同學，你知道課堂上是不應該吃東西的，對吧？”她慌張地説：“老師，對不起，我沒吃早餐……”看到她此時的膽怯，我相信了她，寬容了她，“先到教室外吃吧，不然就涼了。”她興沖沖的快步出去了。沒想到課後她給了我一張紙條“老師，謝謝你的信任和寬容。”現在想來，當時若不分青紅皂白的批評她，也許體現了教師的尊嚴和維護了紀律的嚴肅。但我給了學生以寬容和關愛，卻換來了學生的感動和我教育的成功。我們做教師的實在沒有必要，讓他們生活在嚴厲的恐懼氣氛之中，給學生以寬容，讓他們自己甩掉心理垃圾，是在是更高明之舉。
教育是一項艱難而漫長的工程，我始終堅持四個重要：成人比成功重要，成長比成績重要，經歷比名次重要，^對`話比對抗重要。有人曾説：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，我將自己的愛心灑向每個學生，温暖每個學生，正如孟子所云：“愛人者人恆愛之，敬人者人恆敬之。”我相信：精誠所至，金石為開。
和諧師生關係心得體會 5
5月17日下午聽了教育局朱良俊副局長題為《向和諧的師生關係要質量》的講座，朱老師列舉了很多生動的事例，來説明建立和諧的師生關係，對教育教學工作的重要性。會後我也認真思考了朱老師説過的話，結合自己幾年來的工作情況，談談自己的心得體會。
朱老師講座中的一段話，給我留下了深刻的印象。他説：“以學生為主，從教師做起；以尊重為主，從理解做起；以支持為主，從鼓勵做起；以服務為主，從幫助做起”。在教學過程中，要儘量做到尊重理解學生，支持鼓勵學生，幫助學生。親切的笑臉、讚許的目光都是對學生的鼓勵，也許學生對我們並沒有多少要求，只要能從你的目光中覺察到你對他的肯定，就是對他最大的讚揚。就已經足夠。而相反，如果教師總是批評學生，諷刺學生，勢必會使學生反感，對老師有意見，進而對他任教的學科產生同樣的感覺，帶着這種逆反的情緒的，怎麼可能上好課，怎麼能學好這門課呢？親其師而信其道，師生之間的關係好了，才能進行有效的教學活動，才能取得良好的教學效果。
一、以學生為主，從教師做起。
教學並不是單純的教師教，學生學。要把學生放在主體的地位上，教師在講授知識時起到了一個引導作用，一味的填鴨式教育不可能取得良好的教學效果。中國的傳統觀點，“師道尊嚴”“師威不可侵犯”總是把老師放在高高在上的位置，教師自己也有意無意的維持這種威嚴，以自我為中心，不肯放下面子和學生真誠的溝通交流，久而久之，必然使師生之間存在隔閡。要打破這種障礙，必須從教師做起，放下所謂的尊嚴，走近學生。
二、以尊重為主，從理解做起；以支持為主，從鼓勵做起
學生雖然年齡小，身心都不成熟，但也是有思想的，有個性的個體，在教學活動中師生關係應該是“民主、平等”的，不僅僅需要學生尊重教師，同時教師也應該尊重學生的個性與人格尊重，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關係。對學生要少説氣話，多些温馨教育，多加以鼓勵。鼓勵的話像一段繩子，無形中就會拉近師生之間的關係。也曾在教學中遇到過類似情況，一個很聰明的調皮男生，作業完成的不好，我把他喊到辦公室，罵了他一頓，沒想到他很不滿，訂正起來也是賭氣完成的。後來有一道題目他做的很好，我就抓住機會，鼓勵了他幾句，沒想到他開心得笑了，做起題目來也很起勁，正確率也提高了。有時候，一句鼓勵的話會產生意想不到的效果。
三、以服務為主，從幫助做起
要利用課餘時間，多去了解學生，走近學生，無論是作為班主任，或者任課教師，通過和學生的交流接觸，能更好的瞭解他們想些什麼，喜歡做些什麼，學習生活中有什麼困難，向他們伸出援助之手，幫助他們渡過學習的難關，或者生活的困境，讓他們從心底裏感受到你對他們的關愛，這樣更有助於師生感情的加深。現在每次上好課後，總要問問學生還有什麼不懂，不理解之處，鼓勵他們問問題；或者在班級裏走走，詢問一些後進生，是否在學習上遇到什麼困難，並耐心的幫助他們解決。記得剛參加工作時，收到一個學生寫給我的紙條，上面傾訴了他在學習物理時遇到的`困難，並表示決心學好物理，希望我給他點建議。後來我找到了他，和他談談心，瞭解到他學習困難的原因，並給提出了建議，以後又經常關心他的學習狀況，詢問是否有困難，在他進步的時候，在全班同學面前給與鼓勵，後來他成績有了很大進步。他的進步也帶動了班級裏的其他同學，也使得同學們和我的關係更加融洽，和諧了。
朱局長的講座中，對如何正確處理好師生關係提出了三點建議：
1、少下結論，學會等待；
2、少用經驗，尊重意外；
3、少説氣話，温馨教育。
他告訴我們“學校無小事，處處是教育；教師無小節，處處是榜樣。”對於我們新教師更應該從這段話中深深領悟點什麼，為了能壓住學生，讓學生怕我們，上課時不敢對學生微笑，下課也不敢跟學生聊得太多，聽了他的講座，讓我覺得，讓學生“怕”是沒有用的，而且容易使學生產生逆反心理，我們要做的是大膽的走近學生，利用我們年齡相近的優勢，多多交流，在和他們的交流中建立良好的師生關係，使他們對老師不是怕，而是愛和敬。
總之，多在建立和諧的師生關係下功夫，對我們的教學工作，自身的發展，學生的身心發展都有好處，這也是成為一位優秀教師的前提。讓我們在建立和諧師生關係上多努力吧，相信會看到很好的效果。
和諧師生關係心得體會 6
教學活動是師生之間的雙邊活動，師生關係是維持教學活動的基本關係，而現在的老師往往有一種感覺：學生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關係，教學活動得不到有效的開展。這也是當前我們學校教育中普遍存在的教育問題。其實，教學活動是一個師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學活動得以順利開展的重要前提。所謂“親其師，聽其言，效其行”。因此，建立和諧的師生關係，有着重要的意義。那麼，如何建立和諧的師生關係呢？我建議從以下幾方面做起：
一、尊重學生，瞭解學生，做學生的朋友。
建立師生之間的和諧關係能讓學生具備舒展、愉悦的心靈；教師對學生具有了真誠的信任和尊重，學生會感到人格的尊嚴，又會對老師產生朋友般的信賴。創造這種新型的師生情感關係，需要教師對學生的'真心付出。
九年2班的班主任調動到另一個單位，學校安排我接這個班級，剛接手的社會還真的吃了不少的“醋”。孩子們對原來的班主任有着深厚的情感，一開始對我特牴觸，班級管理的一些事情，只要我一提出自己的想法和做法，孩子們就馬上大叫前班主任是怎樣做的，對我的做法提出各種質疑。我沒有生氣，因為我覺得這些孩子重感情，這是多好的品質啊！我在全班面前表揚了那些維護以前班主任做法的學生，我誇他們是重感情的好孩子。以後，只要班級有什麼事情我都會主動向學生詢問以前班主任是怎麼做的，在以前班主任做法的基礎上適當的加以修改。慢慢地，孩子們對我的情感越來越深了，大事小情都愛聚在我身邊説説，所謂“親其師，信其道”，我再提要求，他們很樂意就接受了，我終於走進了孩子們的心靈。
充分尊重學生的人格，充分尊重學生作為一個社會人所應有的權利、尊嚴，師生之間相互溝通理解，從而達到彼此尊重、信任。
二、師生間要建立民主平等的關係。
教師們習慣於在評價學生的時候總是説：“你的缺點是：……”但老師就是從沒找過自己的缺點，這就是不平等的表現。隨着年齡的增長，學生逐步形成自己的分析能力和判斷能力，他們不再一味地聽從老師的意見和建議，他們對老師的一言一行都有自己獨特的看法，對老師的要求和接受程度也不同。我在日常教學工作中從不怕學生找到我的缺點，讓學生明白老師與他們之間是一樣的，可以互相提意見，感受平等的關係。這樣學生才能更理解你，信任你，才能更願意接近你，和你的關係也就會越來越融洽。
三、教師要在學生中樹立良好的形象。
教師要想樹立好自己的形象，就要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風，要加強學習，不斷提高自身的教育管理水平和教學藝術水平。教學上，必須認真鑽研教材，備好課、上好課；對學生要嚴格要求，加強個別輔導、教育，促使每一個學生不斷進步。以自己對所教學科的熱愛激發學生對學科知識的熱愛，以自己嚴謹認真、一絲不苟的工作態度去影響學生，學生自然會看出來“老師多麼認真地工作，這都是為了我們好。”從而才能愛戴老師。
教師還要以身作則。在行為上做學生的模範。要求學生不遲到，教師也該遵守時間；要求學生按時完成作業，教師就要及時批改作業；要求學生熱愛勞動，老師也要付諸行動；甚至老師自己有了過失時，也要勇於承認錯誤……只有教師以身作則了，才能建立融洽的師生關係。
總之，我們要處理好師生關係，使師生之間存同去異，教學相長。當然，和諧的師生關係，不是一朝一夕就能構建的，它是教師艱苦勞動的結果。最重要的是，教師要有愛心，並以此感染學生，因為"沒有愛就沒有教育"。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。"三人行，必有我師焉"。挖掘學生身上的向師性因素可以強化，激勵學生的自尊心，也能融洽師生關係，為師生合作打下基礎。
和諧師生關係心得體會 7
教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了教師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作為培養未來人才的教育工作者，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成為受關注的焦點。“為人師表”成為新時期師德、師鳳建設的重點，如何在新的環境中建立良好的師生關係更是重中之重。師生關係的主導因素在教師。
首先，作為教師應該熱愛學生。如果教師和藹可親，師生關係則比較融洽，師愛最受公眾期待。作為教育工作者，應該樹立為學生服務的意識，熱愛教育事業，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，願意與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關係。相互理解和尊重是師生關係的潤滑劑。
如果説沒有愛就沒有教育的話，那麼離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本着教書育人的態度來要求學生的，希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。這都是教師為學生着想，學生應該正確地理解教師的行為，是應該受到學生的尊重的。反之，教師也應該理解和尊重學生。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點，他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師範的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的`自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悦耳”。正如德國教育家第斯多惠所説的，教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基於教師的楷模形象。因此教師要優化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂範、嚴於律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和薰陶學生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學生的愛心；教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關係。
作為一名教育工作者，通過學習我決心以“優秀教師羣體”為榜樣，時時處處為之高標準，嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業務能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態度對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學生適應時代的發展作出自己應有貢獻！
和諧師生關係心得體會 8
師生關係是學校教育活動中最基本同時也是最重要的關係，師生關係和諧順暢，可使師生在愉悦、輕鬆的氛圍中完成教育任務，既促進學生身心健康發展，又提高學校教育質量。近年來師生關係漸趨民主、平等、和諧，但有時也出現了一些不和諧的音符,常見的如：因學生調皮或墨寫寫不出、作業完不成，大冬天在教室外罰站、罰抄作業；教室裏面壁而站；更有甚者，一連體罰多人；因學生頂撞老師，老師一怒之下，在樓道大聲追打謾罵學生；辱罵差生；學生回答不出問題，大聲訓斥、指責學生；還有一種比體罰更嚴重的現象就是對差生的貶低、放棄，對優生的過度關注等。
老師的這些做法拉大了師生間的距離，並造成學生的封閉心理或逆反心理，於是學生坑厭學、逃學，久而久之必然會造成師生之間出現矛盾，關係緊張，其最終結果是不僅嚴重影響學生的學習和身心健康，也使教師無法專心教學，使教師處於緊張不安和激怒狀態，產生消極情緒，對自己的工作產生厭倦和懈怠，而這又會引起學生的不滿，引起師生關係的惡性循環，從而嚴重破壞了學校教育活動。
一、如何才能建立起一種和諧的、平等的、有促進性的良好的師生關係呢？
良好的師生關係的建立最重要的是教師要有愛心。愛是教育的基礎，愛也是師德的核心，"沒有愛就沒有教育"，愛學生很難，但確實很重要。真正的師生互愛的作用是巨大的，只有愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，同樣只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重，只有真誠的愛心才能建立起師生融洽的人際關係。當然，愛心並不是無原則的溺愛，良性的師生關係並非要改變"嚴師"的形象，教育過程中無目標，無要求，學生也無法成材。
二、那麼該如何愛學生呢？
首先，我認為愛學生最重要的是理解、尊重學生。要把理解、尊重學生看成是首要工作。有位教育家曾經這樣説：“不理解孩子的內心世界，便沒有教育文明！”學生來自各個不同的家庭，他們的遺傳素質不同，家庭、社會、環境和所受的教育不同，學習的方式、接受知識的快慢也不同，教師對學生的要求不能過於苛刻，另外學生擁有獨立的人格和較強的自尊心，他們希望能與教師平等交流，象朋友一樣相處。教師要以長者的胸懷寬容地看待學生的個性特徵，不能將學生的個性特點當作不良傾向加以制止，如有的學生敢於説出自己的想法及意見，我們不能把他當成“刺頭”、“不守規矩”，當然尊重學生個性特徵並不是對學生不聞不問，任其發展，而是要對其加以正確引導；學生是正在成長中的人，是身心還沒有發育成熟的人，難免犯這樣那樣的錯誤，教師教育學生要曉之以理，動之以情，不能以權壓服，粗暴武斷，採取辱罵、體罰、變相體罰等方式，否則會阻礙學生心理健康發展，也會造成師生關係緊張。我在教學過程中也會遇到學生犯這樣或那樣的錯誤，我向來很少嚴厲地批評他們，我會微笑着和學生講他錯在哪裏，有什麼後果，應該怎麼做，我這樣做學生不會對我產生牴觸情緒，師生之間隔閡漸漸消除，學生變得很“聽話”,對我所上的課也就更感興趣了，學生身心得到健康發展，我的教學也得以順利進行。在我剛參加工作的時候，幾乎周邊所有的老師都告訴我上課一定要兇，否則學生不怕我，要是那樣就控制不住課堂，成績就搞不上去。可我天生是個和善之人，怎麼也“兇”不起來，其實在我工作之初我就不想成為一個“兇巴巴”的老師，我想學生也都是懂道理的`，我要和他們講明道理，用師生直摯的情誼來樹立在學生心中的威信，事實上，我上課課堂氣氛非常活躍，學生和我的感情也非常好，考試成績也很理想，教師尊重理解學生，同時也要教育學生理解老師的辛勞要讓他們知道是老師把他們領進了知識的殿堂，為他們開啟了心靈的另一扇門，教會他們如何去做人，他們的健康成長與老師的辛勤教導分不開，在他們成長的過程中，老師就像“母親”一般，傾聽他們的心聲，替他們排憂解難，老師為他們付出了艱辛的勞動。
其次，愛學生還要時刻關注學生，主動幫助學生解決學習、生活中的一些問題，使學生直接感受到你很關心他們，拉進教師與學生的距離。我們班級從外省調來一個學生，由於各省教學內容不同，新來到我們班的學生沒有書，我主動幫他買書，選修的新教材買不到，他上課沒有書，我就幫他複印了一整本教材，送到他手中，送書的時候我聽到班級同學説：“哇！老師真好啊！”這個學生對我沒有説聲謝謝，但從他的上課的表現以及考試成績中可以看出他的感激之情：他雖然成績總體不好，但我的課程從不“拖我後腿”，而且在他的五門功課中我的功課的成績總是最好的。在生活方面學習各方面我都經常幫助我的學生，時間長了，學生了解我了之後，需要幫助的同學也樂於向我開口，在我生病休假的一段日子中，我的學生在她的語文日記中寫道“好想我們的歷史老師啊，她就象我們的大姐姐一樣......”看到學生這樣寫我很滿足，很高興，我知道學生是懂事的。
良好的師生關係，不是一朝一夕就能養成的，也需要長期精心的呵護。相信和諧的新型師生關係的建立定會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的顯着提高。
和諧師生關係心得體會 9
和諧的師生關係有利於班級的團結，有利與班級凝聚力的提升，有利於課堂效率的提升。通過近幾年的探索嘗試，我逐漸形成了一些自己的方法，也起到了一定的效果。
一、平等尊重
現在的國中生雖然年齡並不成熟，但渴望得到平等和尊重，更渴望得到公平。在教育教學中，老師和學生的身份雖然不同，但在人格上卻是完全平等的。陶行知先生説：“唯有平等，才能將‘人與人之間的隔閡完全消除，才會發生人格的互相感化。’”教師和學生既是師生，也是合作伙伴。因此，教師應該放下師道尊嚴，拋棄權威和“金口玉言”，承認當今學生的個性特徵及其每一個學生的內在潛能，重視與學生的交流以增進師生之間的互動。
二、寬容仁愛
學生雖然自認為長大，其實還不成熟，也難免犯錯誤，否則他們就不是孩子。但作為老師，我們需要的是給予他們適當的寬容和耐心。有位教師曾經説過：“假如你厭惡學生，那麼，當你的工作剛一開始，就意味着已經結束。”這看似平常的.話語，卻道出了一個真理：熱愛學生是教師的天職，仁愛和寬容，是教師職業道德的核心和基本要求。
三、民主座談
良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，一味的批評是扼殺學生信心和積極性的毒藥，偶爾的鼓勵卻可以化神奇為力量，喚起學生進取的希望。作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。因此，採取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下通過座談引導他們進步。
通過不斷的嘗試和探索，班級氛圍有了很大的改進，在贏得學生信任的前提下也提高了班級的凝聚力。
和諧師生關係心得體會 10
在以往的師生關係中，教師是高高在上的説教者，是真理的佔有者。在知識經濟飛速發展的今天，學生接受知識的渠道大大拓寬，他們的思想更加開放，而有些教師在電腦操作、網上學習、暢銷書閲讀方面已落在了學生的後面。在信息時代，學生的獨立性增強了：他們思維敏捷、充滿活力，喜歡對人或事發表自己的見解，對有些與他們很少溝通、甚至業已落伍的教師不會那麼百依百順、言聽計從。此時如果教師仍堅持舊的觀念，不與學生交流，不能“蹲下身子和學生説話，走下講台給學生講課”，那麼其“師道尊嚴”維護之艱就可想而知了。
一、建構主義教學理論支撐下的師生關係
教師和學生分別以自己的方式建構對世界的理解，不同主體對世界意義的建構有差異性。要想獲得對世界的多種理解、建構出世界的多種意義，就需要教師與學生之間、學生與學生之間相互合作、相互交流。建構主義者非常強調“合作學習”，把增進學生之間的合作交往視為教學的基本任務。教學過程就是教師和學生對世界的意義進行合作性建構的過程，而不是“客觀知識”的傳遞過程。
二、新課程標準指導下的師生關係
新課程的課程標準關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標準的過程中，主要關注的是如何利用各門學科所特有的優勢去促進每一個學生的健康發展。學科教育的本位不在學科而在教育。這就需要教師改變以往的教學活動方式，教師的活動不再是依據固有模式“灌輸”現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態看待學生。而且，課程標準重視對某一學段學生所應達到的基本標準，同時對實施過程提出了建設性的意見，而對實現目標的手段與過程，特別是知識的前後順序，不做硬性規定。這就為教材的多樣性和教師教學的創造性提供了廣闊的空間，為體現並滿足學生髮展的差異性創造了比較好的環境，更體現了課程是教師和學生共同建構的新理念。
三、新學習方式與師生關係
新課改下的研究型學習打破了原有的課堂界限，將課堂延伸至廣闊的自然和社會。這就需要教師不僅精通本學科，還要知道綠色消費、PRED人口、資源、環境、發展 問題；瞭解中國龍鳥、極限運動；熟悉網絡化、數字化的新教學設備，等等。新的教學方式需要教師不斷充電，積極探索，跟上時代發展的.腳步，但教師畢竟不是萬能的，在信息爆炸的今天，要完全瞭解掌握不斷更新的知識是不可能的。這時教師就要放下架子，走進學生中，與他們共同學習。教師會發現學生自身也是寶貴的教育資源，教師也是學習的參與者，真正做到孔夫子所説的“三人行必有我師”，這是師生朋友關係的最好體現。
四、如何建立平等的師生新關係
從調查結果看來，學生需要的師生朋友關係需要老師不僅在課堂上、學習上關心學生，在課堂外也能和學生友好相處，不要時時擺出一副老師的架子。學生要尊重老師，有困難能向老師訴説，對老師不要有恐懼感。老師能真正理解學生，上課是師生，下課是朋友。學生能體諒老師的苦心，師生間關係融洽，無隔膜，能坦誠相見，互相尊重，互相理解。可以看到，學生需要的不再是講台上居高臨下的教師，而是走下講台、走到學生中與他們融洽相處的朋友。
每個人都希望自己的朋友充滿智慧，能幫助自己解決難題，心地善良，品德高尚，作為學生則更加需要這樣的朋友。教師想成為好老師，就要成為學生的好朋友。首先，教師要平等地對待每一個學生，要尊重學生的個性發展，傾聽學生的聲音，用自身的人格魅力感染學生。做他們坦誠相見的朋友。其次，教師要提高個人素質，成為他們博學多才的朋友。
古人云“親其師信其道”。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門課程，也許還會喜歡這門學科，將來有所建樹。相反，學生“厭其師而棄其道”，一生也不會喜歡這門學科。所以教師應善待每一個學生，尊重他們，理解他們，這是為師的底線和基本原則。
學生不僅需要充滿人格魅力的教師，更需要一個高素質、時代感強，具有創新精神的教師。一個教師如果只會善待學生而沒有在底線再加碼，他也只能是一個平庸的老師，在學生中沒有威望，不能適應新課改對教師的要求。
21世紀的教育熱切呼喚着高素質的創新型教師，只有這種教師才能適應素質教育與課程改革的需要。
雖然在人格權利自主性等方面，教師和學生是平等的，但在專業信息擁有和交往作用方面還是“不平等”的。學生需要教師引導如何獲取所需要的知識，掌握獲取知識的工具和處理各種信息的能力，需要教師引導其形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養其具有高尚的道德情操。教師對學生來説是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
所以説教師要善待每個學生，做他們關懷體貼、博學多才的朋友。教師成為學生的朋友，這是２１世紀教育的趨勢和必然要求，也是教師和學生的“雙贏”。
和諧師生關係心得體會 11
讀了《和諧師生關係的心理構建》這本書，體會到它能幫助教師認識當前師生交往的現實困境，並在超越現實的基礎上，幫助教師把握和諧師生關係的特徵與建構原則，具體探討在課堂教學、家校溝通、班級管理中構建和諧師生關係的途徑與方法。面對難教難管的學生，我們教師往往是抱怨，發牢騷，我們往往容易對這羣學生失去信心，產生厭惡情緒。可良好的師生關係是提高課堂教學效率的一個重要保證。
構建以和諧為特徵的現代師生關係是對以“師道尊嚴”為特徵的傳統師生關係的超越，但卻不能簡單等同於“朋友”關係。因為我們要構建的和諧師生關係，是要充分反映民主法治、公平正義、誠信友愛等價值理念的師生關係，必須以師生平等、學術民主、教學規範、管理有序、堅持公平、主張正義、以誠相待、信守諾言、互相關愛等教育教學行為表現出來。這種和諧要以師生之間、學生與學生之間的人格平等來反映民主與友愛，以承認矛盾、規約無序來反映公平與法治，以正視真理、恪守職責來反映正義與誠信。所以，在尊嚴與友愛面前，師生是平等的；在真理與謬誤面前，教師必須站在真理一邊。換言之，和諧的師生關係不是對庸俗的迴避，對謬誤的妥協，而是對師生人性的張揚，對政治文明的'澆注，對精神世界的陶冶。那麼如何構建和諧的師生關係， 從而促進學校教學朝着健康積極的方向發展呢？
1．尊重和善待每一位學生
對待優秀的學生，教師切不可求全責備。一定的壓力可以促進學生的學習進步，而過度的壓力卻使他們精神過度緊張，學習注意力難以集中。這對中學生的身心發展將造成很大危害，影響他們的正常學習和生活。對待成績不理想的學生，教師要為他們分擔憂愁，多提供一些實際幫助而不是一味地提高期望指標，這是減少教師與學生之間矛盾，使學生保持健康的情緒，有益於學生身心健康發展的根本辦法。對待“依賴型”學生，教師應該在教學過程和課外的交往過程中幫助他們克服這種情緒，不要過度誇獎他們的“優點”，要適當地佈置一些他們能力之內的任務，讓他們在完成任務的過程中增強自信和獨立。
2．尋找心理疏導的契機
由於中學階段既是價值觀、人生觀、世界觀從萌芽趨於形成的時期，又是學生容易產生心理問題的特殊時期，所以教師要對這個關鍵時期格外關注，積極尋找契機對學生進行心理疏導，給學生一些情感和心理方面的支撐，幫助樹立正確的人生觀和價值觀。在平時的教育教學工作中，教師給學生進行思想教育的機會很多，比如：對犯錯誤的學生進行的個別談話、主體班會活動上全班談話、每一次集體活動的思想動員等等。其實這都為教師搭建起了對學生進行心理疏導平台，如果教師在這個教育過程中能注意學生的心理狀態，恰當運用教育心理學原理，採取符合學生心理髮展特點的教育方法，那麼無疑會給學生一次心靈的洗滌。另外，在課堂內外很多不經意的時候，教師如果能應時應景地講一個富有哲理的小故事，和學生共同玩一個心理小遊戲，也能起到疏導學生心理的作用。
3．積極改變自己
作為教師首先要加強學習專業教育教學理論，提升專業素質，虛心向學生學習，向生活學習，博覽羣書，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。其次要轉變觀念，調整心態，不要以唯分數衡量學生的優劣。把教學的重點放在培養學生的全面素質上，放在培養學生的獨立思考和創新能力上。再次，做好角色的轉換。新課標倡導課堂教學以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。在“三環五學”課堂教學模式中，教師組織、引導學生自主探學，合作學習，生生互動，師生互動。讓學生明確自身的地位，積極參與，提高學習能力，創設高效的課堂教學。也使課堂教學中呈現和諧的師生關係。
總之，我們要在努力提高自己的師德修養，真正讀懂學生的心理，學會關愛學生，營造民主氛圍，改革教育方法，豐富教學內容。我相信一定能夠構建和諧的師生關係，使我們的課堂活躍起來。
和諧師生關係心得體會 12
“00後”的孩子們往往有着特殊的生長環境，他們在進入學校之前，大多是在父母家人的百般依順下再長大成人的，面對這些孩子，而作為剛剛接觸教學工作的我，又應該如何處理呢？在指導教師的細心領導下，在班主任老師的精心培育下，我總結出了以下幾點：
第一，從教師立場向學生立場轉變。教師一味站在教師的立場上，採取一種對抗性思維，把學生放在自己的對立面，那麼可以設想，這將是一個以一對多，力量懸殊的對決。教師憑藉自己的教師權威，可以在一時之間把學生“制服”“拿下”，但這樣做很可能起到一時之用，只是暫時現象。為此，教師需要轉變思維方式，主動站在學生立場上思考問題，從學生學習生活的改變、生活環境的變化，可能面對的問題，需要老師提供幫助等現實需要出發，給予他們必要的理解、支持與幫助。
第二，深入瞭解學生，走進學生心靈深處。與孩子們做朋友，真正走進他們，瞭解他們，而不是從所謂的名師身上學習一些現成的方法與技巧。教師要相信，每一個孩子都是一個獨特的生命存在，他們的生活環境、生長條件各異，表現出來的各不相同的存在樣態都可以理解，可以接受的，因此要悦納每一個學生，並在此基礎上尋找與不同學生之間溝通交流的恰當方式方法。
第三，發現並形成自己的教學風格。剛剛接人教師這個工作，面對各種各樣的'學生和學生問題，表現出手忙腳亂，毫無章法的現象是可以理解的，這也是教師在自身成長中心必須經歷的。如果教師是一位有愛心有情懷的老師，會自覺的把這些經歷變成自己成長的財富，從此開始瞭解學生研究學生，尋找適合自己、適合自己班級的教育方式方法，進而漸漸地發現並形成自己的教學風格。
第四，重視班級教育集體的力量。當面對各種不同的學生和學生問題時，老師不能孤軍奮戰，而是要藉助集體的力量。
只要做到以上幾點，我相信我的教師之路會暢通無阻，只是這個過程需要時間、也需要教師的耐心等待，在靜待花開的過程中，也贏得了自身的專業成長。這個過程也是教師與學生共同學習、共同成長的一段美好的生命歷程。
和諧師生關係心得體會 13
雨果説過:花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。
而教師就是這樣一份平凡而謙遜的事業。
當好一名優秀的老師不容易，能夠正確的建立良好的師生關係更不容易。師生交往是學校裏的重要內容，一個人的學生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的師生關係，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作更難以收效。可見，建立良好的師生關係是多麼的重要，它不僅影響着我們的教學質量，還影響着師生的身心健康發展。
有位心理學家説過：如果孩子生活在鼓舞中，他會自信；如果孩子生活在友誼中，他便學會關愛別人；如果孩子生活在批評中，他學會譴責；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在敵視中，他便會好鬥。
這就告訴我們師生關係一定是建立在平等的基礎上。師生之間人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長；老師是學生的合作者，引導者和參與者；老師是學生人生路上的引路人，是學生的朋友。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過：有時候寬容比懲罰更能打動人的心。
每個孩子在他的內心都有做好孩子的'願望。而教師最細緻，最艱鉅的任務就是愛護並發展孩子的自尊感。愛是教育的靈魂，一個老師，如果不懂得尊重學生，信任學生，不能和學生成為朋友，那麼他的教育註定是要失敗的。
交往是一門藝術，溝通需要方法，要與學生共築師生橋樑，建立良好師生關係，我想作為教師的我們需要嘗試一些方法：
1、主動與學生溝通。
溝通產生理解，理解嘗試信任。主動親近學生，與學生平等相處，尊重學生的人格，通過師生之間的交流，瞭解，縮短師生之間的距離。進而建立真誠和諧的師生關係。
2、愛是基礎。
著名特級教師於漪説：教育事業是愛的事業，師愛超過親子之愛，因為它藴含了崇高的使命感和責任感。蘇霍姆林斯基也説過：沒有愛，就沒有教育，熱愛孩子是教師生活中最重要的東西。
愛生，是構建師生良好關係的感情基礎。愛生，先要尊重學生，理解學生，依賴學生。其次，要嚴格要求學生，嚴而有理，以理服人，嚴而有方，方法可行，嚴而有恆，貫徹始終。再次，要公正對待每位學生，只有公正對待學生，教師的愛才會帶來力量，給學生的道德帶來有益的影響。最後，還要寬容學生，金無足赤，人無完人。有時，容忍學生也是教育的一種境界。只有教師真誠的關心，愛護，理解，尊重，信任學生，才能更好的建立師生關係。
3、以身作則，為人師表。
孔子曰：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。
這就説明身為教師，身教比言傳更為重要。教師的一舉一動，一言一行，都對學生有潛移默化的影響。要學生做到，教師必須先做到。要求學生不能做到，自己也堅決不做。“學高為師，身正為範”，就是對這最好的評價。教師要充實自己在學生心中的形象，以無私的奉獻精神，淵博的知識和嚴謹的生活作風給學生樹立崇高的榜樣，使學生信服。
4、扮演好角色是關鍵。
隨着時代的進步，教師傳授知識不再只是灌輸，而是學生的引導者，參與者和合作者。引導學生在知識的海洋中航行，學會獲取信息，為學生提供一個平台，創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生正確的人生觀和價值觀。同時，要給予他們在問題中恰當的建議和引導。“教書育人”是教師的本職，只有明確自己所扮演的角色，才能真正建立起和諧，融洽的師生關係。
捧得一顆心來，不帶半根草去。
教師的使命任重而道遠，願我們在這條道路上越走越遠。
和諧師生關係心得體會 14
師生關係是學校教學中最主要的人際關係。建立良好的師生人際關係是教學成功的保證。教師能耐心體貼、循循善誘、誨人不倦，肯定被學生所尊敬，這樣學生就會順着教師的期望，以高度的熱情投入學習之中。同時，和諧、融洽的師生關係是激發學生學習積極性的動力，對提高課堂效率是十分重要的。關係融洽了，課堂氣氛活躍了，就能夠調動起學生的熱情去參與學習或活動；反之，如果不注意處理好師生的人際關係，讓學生有過激行為，則會造成扭曲的師生關係，嚴重阻礙學生的學習、生活、身心健康等一系列的問題。
教師不管、學生被毆、被辱甚至被弒的新聞時有發生，成為社會關注的焦點，蜇痛了人們的心。同時，折射出當前中國教育的弊端，功利教育導致師生關係扭曲和變異。案例：
1、x長豐縣雙墩鎮吳店中學的兩名學生在課堂上打架，被曝授課教師沒有制止，而是堅持繼續上課，以致一名學生死亡。
2、一個月連續發生三起弒師案。（人民網2008年12月10日），
3、女教師被逼向學生下跪道歉後進精神病院。（《華西都市報》2008年12月8日），
4、教師因批評學生挨耳光並被打倒在地。（《x晨報》2008年12月8日），
5、國小教師疑因體罰學生被家長要求道歉服毒自殺。（中國網2008年12月15日），
……
造成這樣嚴重的事件，究其原因，主要是當前師德師風很不樂觀，教師的素質低、對學生不負責任。有些教師對學生管理嚴格、要求嚴格，不但不會讓學生感激，反而會惹來學生的記恨，家長的指責，由此學生的行為被縱容，無法無天，對教師沒有基本的尊敬。
那麼，如何處理師生之間的關係呢？
第一，教師要做到最大限度地理解、寬容、善待學生。在國中階段，學生開始踏入青春期，他們所犯的錯誤比其他階段的學生要多，特別在鄉鎮中學，學生開始遠離父母，在學校裏寄宿，自己照顧自己。加上學習成績和紀律較差，心理上有其獨特的特點，如自卑心理、逆反心理、自我表現心理等。教師對他們不能打罵、體罰、打擊、挖苦或諷刺，因為這隻能令他們生厭，產生逆反情緒。而且打罵或體罰學生，是現代教育不允許的做法。所以教師對學生的過錯要理解、寬容，平等地善待他們。但是也要嚴格要求他們，要嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。
據有關心理調查表明，學生最喜歡的是和藹可親、具有民主作風的教師，學生最討厭甚至內心怨恨的則是那些專制型的教師。因此，教師應該尊重學生，平等地與學生相處，在教育教學中發揚民主作風，才能促進師生雙方互相信任，把師生關係推向和諧發展。
第二，教師要做到熱愛學生。學生對教師尊重景仰，親密無間，這種良好的師生關係來自於教師對學生的愛。教師應該心態正確，在生活、心理等多方面對學生進行引導和關注。現代教育崇尚以學生為主體、教師為主導的`教學模式，教師在教學過程中需要耐心地發現可能會遇到的問題，從而給予學生引導、關心。在中國古代，孔子同他弟子的關係，是師生良好關係的楷模。他熱愛學生，循循善誘，誨人不倦。
作為教師既要面向全體學生，又要注意個體的差異性，採用不同的方法，注意培養髮展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮和自卑，端正學習態度，增強自信心，促使學生積極參與。當學生遇到困難時，教師要及時幫助解決，排除障礙；學生躍躍欲試願意接受任務時，教師要及時提供表現和鍛鍊的機會；學生的學習情緒不高時，要及時予以鼓勵，肯定成績。學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求，併為他們提供必要的指導。
我們都知道，熱愛學生是教育的保證，教師熱愛學生與學生熱愛教師是互為條件的。愛學生，就要善於走進學生的情感世界，把學生當朋友，去感受學生的喜怒哀樂，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，以愛贏得愛。古人云：“親其師則信其道。”“親師”指良好的師生關係，是學生接受教師教育的前提，這一點與現代教育觀念是一致的。
總之，良好的師生交往關係，不僅有利於發展和深化師生關係，而且可以為學生提供一種交往的範例，在與教師的自然交往中，他們學會交往的語言、交往的規範，提高人際交往的能力和技巧。因此，師生關係已成為青少年學生生活中一種非常重要的人際關係。
和諧師生關係心得體會 15
在幾年的教育教學活動中，我體會到要構建和諧師生關係應注意以下幾點：
1、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的`動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意願、隱私權等等，採用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“儘可能深入的瞭解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有瞭解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
5、改變自己。師生關係是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起着主導作用。因此，構建良好的師生關係關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞台的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。
綜上所述，和諧師生關係的確立更多的有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴於教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關係的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。
和諧師生關係心得體會 16
教育敍事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敍述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育藴涵，從而把作為敍事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其並不平凡的教育意義。
通過這次培訓，使我感受頗深，受益匪淺。作為一名教師，通過學習我認識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅要有學術上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。
我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的.。如果教師養成了“自省”精神，就可以在一日工作完後，自檢一下自己是否盡職盡責，反省自己可以激勵自己，這是不斷進步的表現。不省，自己就不知道自己長在哪裏，不足在哪裏，只有這樣才能不斷提高自身的道德品質。
我在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規範，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學量。
我認為要建立一種和諧的師生關係。教師與學生之間的教與學的關係處理得好，會教學相長；但處理不好，會產生對立情緒，造成教師教學效果不好，學生不願意學的局面。師生間的矛盾的主要方面在於教師，而不是學生，老師應去研究學生的心理，研究學生的個性，因為每個學生都有不同的個性，然後根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果。老師要多瞭解學生的要求，不管是在思想工作還是教學工作中，只要多瞭解學生的要求，我們的辦法才會更多。師生間只要形成了一種和諧關係，教學工作、思想工作就會比較順利。
在今後的工作中，我一定努力培養紮實高效的工作作風，幹事創業，保質保量完成學校交給的任務，一定樹立服務意識，為學生搞好服務。為教育的發展儘自己的微薄之力。
和諧師生關係心得體會 17
學習了綱要使我懂得了要建立良好的師生關係首先必須熱愛、尊重幼兒。在師生關係中，教師準確把握自己的角色地位進而採取適當的角色行為是培育良好的師生關係的關鍵。在孩子的心目中，教師和父母是一樣的，因此教師與幼兒是零距離的。教師要學會並善於向幼兒表達愛，同時又要把自己看作孩子們的夥伴，放下架子，以自己的兒童心，兒童情，兒童趣與幼兒相伴相隨，這樣才能縮短與幼兒之間的距離。
"多到孩子中間去，聽孩子們的語言，看孩子們的動作行為，進一步瞭解孩子的需求……"這是周園長對我的諄諄教誨。並且學習了《幼兒園教育指導綱要》――"健康"這一領域的內容與要求中第一點"建立良好的師生關係，同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。"使我深刻體會到建立良好的師生關係的重要性。
學習了綱要使我懂得了要建立良好的師生關係首先必須熱愛、尊重幼兒。在師生關係中，教師準確把握自己的角色地位進而採取適當的角色行為是培育良好的師生關係的關鍵。在孩子的心目中，教師和父母是一樣的，因此教師與幼兒是零距離的。教師要學會並善於向幼兒表達愛，同時又要把自己看作孩子們的夥伴，放下架子，以自己的兒童心，兒童情，兒童趣與幼兒相伴相隨，這樣才能縮短與幼兒之間的距離。
1,多説些讚美的話。面對幼兒，教師用正面，積極，恰當的語言，肯定並讚美他們在學習，生活方面的.良好表現，這是一種最簡單的愛的表達方式。如教師説："亮亮自己會穿衣服，小手可能幹了。""小雪的故事講的好極了，小朋友們喜歡聽。"教師的一句貼切的讚美語言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒，有時還可以使孩子在某一方面有個新的開端。
2,關心孩子的生活細節。的確，在幼兒園孩子會碰到各種各樣的生活困難，他們需要老師無微不至的關懷和幫助。教師在工作中若能注意觀察孩子，主動接近孩子，瞭解他們的實際情況並給予及時的幫助，這對於消除孩子的緊張情緒，讓孩子對教師產生信任並保持愉快的心情有重要的作用。如給孩子拉上拉鍊；幫助他們越過障礙物等，正是這些瑣碎而繁雜的細節照顧，最能讓孩子體驗到教師傾住的慈母般的愛。
3,體態語的運用。體態語是一種無聲語言，在教育過程中，教師若能注意體態語的運用，能更好地起到傳遞思想感情的作用。如教師在表情上既熱情又和藹可親，不把自己生活中的煩惱和不快表露於形；在教育活動中通過微笑，眼神和手勢來表達內心的情感。這種無聲的語言既能給幼兒信任，讚賞，寬容，諒解等情感的體驗，又不傷幼兒的自尊心，從而使幼兒感受到教師給予他們的真誠的愛。因此，熱愛，尊重孩子，集中體現了保護兒童的思想，是建立新型師生關係的基礎，是幼兒教師職業道德修養的永恆主題。
其次，瞭解幼兒特點。瞭解幼兒，是尋求"適合兒童的教育"的開端。我們既要認識幼兒身心發展的一般特點，又要了解本班幼兒的具體特點。那麼教師須將理論與實際結合，通過觀察與思考，讀懂孩子這本書。過去由於我不理解，不瞭解孩子的特點，才經常出現一些錯誤的判斷和結論。如今學習了綱要我深深體會到：
1,切忌把孩子的年齡特點看成是缺點。幼兒階段有其自身的特點，幼兒生理及心理的發展特點構成了幼兒的年齡特點。只有準確的瞭解和把握幼兒的年齡特點，才能讀懂孩子這本書。
2,切忌用成人的標準去審視孩子。在孩子的成長中，人們往往不自覺的苛求孩子們做他們做不到的事，就永遠不會讓人滿意。現在我知道應該站在孩子的角度去分析他們的行為，對孩子多一點理解，寬容，少一些抱怨，訓斥，多與孩子溝通，去揭開他們心中的各種祕密。
3,切忌用同一把尺去衡量不同的孩子。在孩子們生活的世界中，最令他們傷心的事是"你不如別人",最使他們受刺激的話是’瞧瞧別人，再看看你自己".如果，我們常用一把尺去衡量不同的孩子，他們更多的是自卑。每個孩子都有差異，我們應正確面對他們，讓孩子和自己的過去比較，他們將獲得更多的自信。
最後，在今後的工作中我將不斷走進童心世界，不斷更新教育思想，轉變教育觀念，學會讀懂孩子這本書。這些書裝幀不同，內容各異，每一本書都展示出豐富多采的畫面，我將用欣賞的目光去讀每一本書。
和諧師生關係心得體會 18
我是一個並不怎麼愛看書的人，懷着要寫讀後感的任務，我不得已才拿起了這本書，但是當真的開始閲讀時，我卻放不下了。在閲讀裏面的一個個貼近我們教學的案例時，我的心一次次的被打動，有時甚至熱淚盈眶，可以這麼説這是一本洗滌我們教育思想的書籍。最吸引我的是那一個個活生生的教學案例，在這部處處洋溢着教育藝術的書籍中，讓我感受到了不同的教育觀念，不同的教育對象，不同的教育環境，不同的教育方法，不同的教育評價，就會有不同的師生關係，師生關係都應該有一條“情感熱線”維繫兩頭，師生關係都應該有一條“情感通道”聯繫雙方。
我們班的董董是個即聰明又調皮的孩子。爸爸由於公司業務需要被派出國，媽媽打算到麗水老家找份工作，只留下董董和奶奶在家。董董很懂事雖然只和奶奶在家，可是他很聽奶奶、老師的話。可就在前不久，我們發現董董一下子好象變了，變的不講道理，上課時故意搗亂，還故意不肯排隊，我們就時不時的批評、指正他，但是卻沒有多大的效果。為什麼會沒有多大效果呢?似乎我們教育他的出發點是愛他，希望他通過老師的批評、指正，瞭解這樣的做法是不對的，要表現的好些。可是孩子真的理解嗎?我們的這種愛他能接受嗎?
後來在和他媽媽的通話中我瞭解到，媽媽已經在麗水找到了工作，打算把他下學期接過去，而且早把這個消息告訴了董董。這是不是董董最近有些反常的原因呢?我試着找他進行談話。星期三我帶早班，這天他也來的很早，我便走到他身邊問：“董董，爸爸到國外去有沒有打電話給你?”“有的，但是要隔一段時間才給我打。”可能是最近老受到我們的批評，他有些拘謹。我又接着問他：“那你想他嗎”“想的，我有時還夢見他呢!”。
這時他好象適應過來了。“沈老師，我長大了也要到外國去。”“哦!是嗎?”我微笑着看着他。“沈老師，我告訴你呀!我馬上要到麗水去上幼兒園了。”我故意裝作不知道，驚訝的説：“真的嗎?”他神氣的説：“是的'!媽媽現在正在給我找幼兒園，下學期我就要去了。”我笑咪咪的説：“哇!那你就可以和媽媽在一起了，真開心，來我們擁抱一下。”我抱着他，他笑了，而且笑的很開心!這時，我想機會來了。我問他：“董董，如果你走了，那老師和小朋友會想你的!”他若有所思的蹺蹊小嘴對我説：“我也會想你們的，不過我還要回來的!”我摸着他的頭説：“你看，學期馬上就要結束了，下學期你又要到麗水去上幼兒園了，我們大家在一起的時間已經不長了。我們是不是應該更加珍惜這段時間呢?”他若有所思的低下了頭。在接下來的兩個活動中，我發現他有了明顯的進步，能積極的舉手發言了，得到了我們大家的表揚。他開心的笑了。
畢竟是孩子，對他們我們應多一點微笑、多一點讚賞、多一點寬容。每個孩子都是有着獨特個性的人，但不同的孩子對愛的需求卻不盡相同，我們老師應該通過自己的觀察、研究、學習、探索，找到更為合適他的方法。我們相信：沒有最好的愛，只有最合適的愛。
嚴育洪老師的《“事”説師生關係》是一本值得我們借鑑的好書，它給我們在教育過程中的誤區，指點了迷津，它讓我們習得了教育智慧，領略了教育藝術，構建了教育思想。讓我們的教育充滿關愛、微笑、讚賞和寬容，讓我們一起努力營造教育教學的新局面!
和諧師生關係心得體會 19
新課程改革強調師生關係是一種民主的、平等的師生關係。”因而在新課程實施中，我們除了傳統的熱愛學生、愛崗敬業、樂教、善教外，更應注重師生之間間的關係，著名教育家贊科夫説過：“就教育工作的效果來説，很重要的一點就要看師生間的關係如何。”因而，師生關係也是影響我們教育教學質量的一個關鍵方面。教師的情感、課堂角色、教學行為等都是影響師生關係和諧與否的重要方面，下面我主要從教師的情感、課堂角色、教學行為這三面談一下自己的看法：
1、去除消極情感，營造積極向上的.氛圍
教師和學生構成了教學兩個重要的方面，學生的學科情感常取決於對任課老師的喜好，古人云：“親其師，信其道”。如果教師課堂上對全班每個學生都抱着積極、熱情、信任的態度，並在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那裏感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，並努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。反之如果學生對教師的業務素質不滿意，或受到教師的漠不關心、過多的指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產生討厭、對抗的不良情感，導致師生關係的不和諧，甚至矛盾衝突。
2、轉變角色，創造民主平等的關係
教師應放下那種傳統的“師道尊嚴”的架子，從居高臨下的權威走向平等中的首席，和學生一道去尋求真理，與學生們一起分享他們的感情和想法。只有這樣，才能與學生建立民主、平等、和諧的師生關係。
3、改變舊觀念，構建融洽和諧的課堂行為
在教學過程中教師只注重自身的表演，很少關注學生的參與，久而久之在師生關係方面就形成了“老師表演、學生觀看”的固定模式，大大的抑制了學生主動全面的發展。教師要經常深入學生的生活和活動，瞭解他們的需求，傾聽他們的心聲，以此拉近教師和學生的距離，讓學生認可並接納教師為他們中的一分子，願意沒有拘束地一起交談和討論，大膽地發表自己的意見，建構民主、平等、合作的教育“文化生態”，創設融洽和諧的學習氛圍。學生犯錯在所難免，教師如何對待犯錯的學生，常常是增進師生感情或導致師生矛盾衝突的關鍵。而絕大多數教師能正確對待學生的錯誤，能理解寬容學生，但也有部分老師對犯錯誤的學生，簡單粗暴、甚至變相體罰的現象是不同程度地存在的。
總之，教師的教育教學觀念往往是好的，但觀念轉變為教學行為卻不是每個老師都可以做得到的，如何促使教師真正轉變角色、改變教學方式，建立信任、尊重、關心的師生關係，是擺在我們面前的一個重要難題，還需要我們去實踐、探究。
和諧師生關係心得體會 20
首先很榮幸有機會在這裏跟各位班主任交流經驗。我做班主任的時間並不是很長，在座的很多老師都比我有經驗。在這短短的幾年裏，我找到了比較合適我自己的方法，這方法雖然不是最好的，但卻取得了一些效果。比如説我們班上學期期末考試，全班48個同學有40個同學進步，平均每位同學進步137名。這個方法就是儘量去建立一個良好的師生關係。
如何去建立一個良好的師生關係呢？我始終堅持一個原則：就是絕對不要去跟學生對着幹。正所謂“親其師，信其道”，只有尊敬自己的老師，才會認真的聽老師説教。但現在的學生跟我們當年讀書不同了，特別是那些差生，他們幾乎沒有尊敬老師的意識。這些所謂的差生不會主動的去親近老師，去信任老師。這些學生成績不好，來到學校也沒什麼目標，也不知道做什麼，如果你跟他鬥，他正好有事幹，甚至還發揚與天鬥與地鬥與老師鬥，其樂無窮的精神。所以我每次做一個新班的班主任時，第一件要做的事就是堅持不與學生對着幹，還要主動的想方設法去搞好跟學生的關係，特別是跟差生的關係。不跟學生對着幹，甚至還要順着學生。當然這個不是説學生想幹嘛就讓他去幹嘛，而是順着他們的性格，找到突破口，成功的讓自己走進他們的內心世界去，讓他們從心裏接受你。如果一個學生從心裏信任你，那麼你叫他做什麼事，他都會很樂意去做的。
我又是如何讓我們班的學生，特別是差生信任我的呢？關於我們班的差生，我儘量不去跟他們講學習的問題。因為他們本身學習就不好，長這麼大，估計還沒有老師在這方面表揚過他們，都是批判的'多，他們早就厭煩了。這時候如果你還跟他們提學習，還沒等你説完，他們就已經把你當成敵人了。你以後很難再做他們的工作了。所以我對待差生重點是放在學習以外的地方，多關心他們的愛好，生活等方面的事情。舉幾個例子，比如説，我們班金利的那幾個學生特別愛打籃球，那麼我放學後經常會去籃球場看看，如果他們在打球的話就加入跟他們一起玩。這樣玩多了他們就會放鬆對你的戒心。還有，我每次查晚睡的時候，至少都會在男生宿舍待10分鐘以上，其中至少5分鐘是在205宿舍，因為這個宿舍就是我們班金利學生住的，在這幾分鐘裏面我會跟他們聊天，聊他們喜歡的話題。這樣積累下來，慢慢的他們就信任你。只要他們信任你了，班級管理上的問題就好做多了。再舉個例子，這學期我們班轉來一個學生，叫王振江，以前是5班的。經過了解他以前經常遲到，曠課很多，姚主任甚至還建議讓他籤個協議什麼的，但我還了解到上次他們班的學生打架受傷後他能主動送去醫院。經過了解後，他轉來我們班的第一天我就找他談話，我説：我瞭解過你的過去，以前的老師對你印象都不怎麼好，甚至學校還叫我讓你籤個協議；但我認為協議不必籤，你將來一定會是個好學生，為什麼呢？因為你過去能主動送和你關係不是很好的同學去醫院，單憑這一點我就相信你是個好學生！我也相信你不會讓我失望。接下來我在班上也隆重的表揚了他這一行為，説他這種行為才是真正的講義氣，值得全班同學學習。結果晚上我就收到了他發給我的一條信息：“老師，謝謝你的信任，我以後不會讓你感到失望。”從這以後他就從沒曠過課，幾乎沒遲過到了。
還有，我覺得班主任還要善於運用表揚。像我們班的黃智方同學，高一第一學期帶頭打架，但到這學期好幾件事他都沒參與，我問他的時候，他還説“大個仔啦，還打架這麼幼稚。”他這麼説不一定説明他就徹底改變，但至少他第一個想到的不是去打架。然後我在接下來的班會課裏隆重的表揚他這一句話，還給他戴個高帽，我説：“成熟穩重的男人就應該像黃智方這樣，只有那些幼稚的男人才會想用打架的辦法去解決問題。”然後再反問我們班的女生：“女生們，你們是喜歡成熟穩重的男人還是幼稚的男人？”這樣不僅是大大的滿足了他的虛榮心，而且是用全班的力量去制約他的行為，我的目的達到了。
最後，我認為只要我們班主任有足夠的愛心，真正的去愛我們的學生；還有足夠的耐心去尋找適合每個學生的方法，絕大部分差生應該都是可以轉化的。雖然我們不祈求他們學習有多大進步，但至少我們可以教會他們怎麼去做人，不會成為麻煩的製造者。我講完了，謝謝！
和諧師生關係心得體會 21
俄國著名的文學家、教育家托爾斯泰曾説過：“如果一個教師僅僅熱愛教育，那麼他只能是一個好老師。如果一個教師雖然讀過許多書，但卻不熱愛事業，也不熱愛學生，也就算不上一個好教師，如果教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一名完善的教師。”可見，熱愛學生是教師工作必不可少的一項必要條件，一往情深地熱愛學生是所有優秀教師的共同品質。
通過近期的頂崗實習使我對此有了一定的瞭解：良好的師生關係是促進和保證教育過程順利進行的前提條件，也是促進學生健康成長的重要因素。要建立良好的師生關係，就必須做到：
（一）關心和了解學生。
（二）尊重和信任學生。
（三）善於發現學生的“閃光點”。
（四）鼓勵學生參與教育過程，吸收他們的正確意見。
一、良好的師生關係是促進和保證教育過程順利進行的前提。
教育過程是師生共同參與合作的過程。因此，它的順利進行，不僅取決於教師，也取決於學生，是以二者的積極性為前提的。而這兩個積極性能否充分地調動起來，在很大程度上又受到師生關係狀況的制約。對於學生來説，凡是和自己關係、感情深的教師所給予的教育影響，即使是最嚴厲的批評，他們也認為是老師對自己的關心和愛護，因而能愉快地接受。反之，假若師生關係不和，那麼同樣的教育影響，學生往往不理不睬，沒有參與教育過程的積極性和主動性。同樣，師生關係好壞對教師工作也有影響。師生關係好對教師也是一種激勵，它會促使教師更加努力地工作，並從工作中體會到一種特殊的幸福和愉快；反之，教師就會感到不愉快，從而影響其積極性的發揮。
二、良好的師生關係是促進學生健康成長的重要因素。
建立良好的師生關係有助於學生形成比較完善的性格。學生每天都生活在班集體裏面，師生關係對他們性格的形成是一個很重要的因素。如果師生關係好，學生就會心情舒暢，情緒樂觀，積極向上，感到生活是一種樂趣，從而對人，對已，對周圍環境都有一種積極的態度。比如，關心集體，助人為樂、認真負責、不怕困難等等。這些特點經過不斷的強化，就會被逐漸地固定下來，形成一種比較穩定的傾向，成為學生性格的一部分。良好的`師生關係有助於調動學生學習的積極性，提高學習效率。
三、關愛學生是處理師生關係的最基本的要求 。
教師對學生的愛，與一般人與人之間的愛有所不同。它不是來源於血緣關係，也不是來源於教師某種單純的個人需要，而是來源於他們對於教育對象的正確認識。教師越是滿懷覺悟去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛。良好的師生關係就能夠迅速地確立起來並得到健康的發展。那麼，怎樣去關愛學生，贏得學生的愛戴呢？每個學生都是有思想、有感情、有個性的活生生的人。從表面上看，學生之間似乎差別為大，實際上，每個學生都有自己獨特的、與眾不同的一面。因此，不瞭解學生就不可能有對學生真正的愛，更談不上對他們進行有的放矢的教育。而瞭解學生絕非一件容易的事。為此教師必須作出一番艱苦的努力。
學生是教師工作的對象，不瞭解學生，教師就失去了做好教育工作的前提，教師只有全面地瞭解學生的學生、生活、思想、健康等情況，才能從實際出發，有的放矢地教育學生，取得好的教育效果。
要了解學生，首先，要力求全面深入。既要了解學生本身的過去和現在，又要了解學生成長的家庭生活環境和經常接觸的各種人和事，既要了解學生表現在外的優缺點和特長；又要了解學生的內心世界，包括他的苦惱和憂慮。總之，一個教師只有想方設法瞭解學生的一切，才能打開學生心靈的大門，找到適合學生個性特點的教育途徑方法，使師愛發揮出更大的作用。只有全面深入地瞭解學生、教育工作才能“對症下藥”收到實效。
其次，教師要努力使自己成為學生的知心朋友。教師應當主動和學生交朋友，瞭解他們的內心世界，理解他們，幫助他們，取得他們信任，傾聽他們的呼聲。只有這樣，教師對學生的瞭解才會是深刻的全面的。
再次，教師要懂得學生的心理特點，關心他們，而不能以自己的心理取而代之。
四、尊重和信任學生。
學生無論怎樣不成熟，他首先是人，然後才是學生，因此教師必須極大地尊重和信任他們，尊重學生就要信任學生，尊重出於信任，應該相信學生經過教育是能夠進步的。一生中不犯錯誤的人是不存在的，尤其是在人生觀和道德面貌迅速形成的中學時代，犯這樣或那樣的錯誤是可能性更大。因此，要充分理解他們信任他們，引導他們改正錯誤，信任也是一種非常重要的教育力量。
總之，沒有愛就沒有教育。為了國家的未來，民族的興旺，教師要把自己的一顆愛心奉獻給自己的學生，努力去培養學生。
和諧師生關係心得體會 22
和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和願望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恆的主題。
一個和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恆。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行雲流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。
那麼如何培養和諧的師生關係，我認為必須要尊重學生。教育活動只有在既發揮老師的主導作用、積極性，又發揮學生主體作用、積極性的時候，才能取得最好的教育效果。尊重學生則是調動學生積極性的關鍵。同時，尊重學生也符合學生的心理狀態。學生都有模仿教師的心態，但他們又有一種強烈的獨立願望，要求別人尊重他們的人格和意見，當這種要求得到滿足時，他們就會表現出因衷的喜悦。反之，就會感到失望，埋怨教師，產生對抗心理。由此可見，尊重學生何等重要！
如何才能真正地尊重學生？應該做到以下幾點：
一、教師要平等友好地對待學生。
校園裏，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等對待學生，不能以高高在上態度、家長式的作風對學生髮號施令。例如，當一個學生有缺點或出現過失時，教師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱着與人為善的態度，才能為學生所接受。反之，如果教師對學生進行挖苦諷刺，則只能引起學生的反感。久而久之，師生間就會出現一道鴻溝。
二、教師要由衷地信任學生。
信任學生是一種特殊的尊重，對學生有着特殊的教育功能。無端猜測是對學生不尊重的表現。事實上，教師把學生當什麼樣的人看待，就等於暗示他應該成為什麼樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學生的一種特殊手段。同樣，信任學生也是培養學生自尊心的.一個原則。
三、互相交流，教學相長
師生間的良好關係表現為兩者之間的互相交流。師生間的互相交流是實現教育教學任務的基本途徑。因為這種交流貫穿於整個教育教學過程之中，是全方位、多側面、多功能的交流。
從教育教學中師生交流的內容看，既有知識或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有品德風範的交流，又有性格或個性的交流。從交流的媒介看，既有藉助語言的交流，又有藉助直觀教具的交流，既有行為動作的交流，又有習慣、儀表、氣質和神態的交流。從交流的形式看，既有有意交流，如上課、改作業、談話、家訪、課外活動的組織，又有無意交流，如日常觀察、言談、舉止和印象等。這種交流在師生之間形成了一種錯綜複雜、密集不斷、信息量極大的動態系統。師生就是在這種豐富多彩的交流交際之中，獲得有效信息，協調自己的行為，使“教”與“學”達到統一的。
尊重學生，平等信任，後進學生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對外界的反映和評價常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語一笑，都能產生極佳的心理效應。反之，一旦他們發現有人輕視自己或不尊重自己時，馬上就會產生“敵意”，產生“破罐子破摔”的想法。有一些學生的厭學、棄學行為有時就由此而來。
和諧師生關係心得體會 23
近日，學校為提高教師敬業從教的職業道德意識，使全體教職員工以法治教、以德育人的教風早日形成，組織觀看了《師德啟思錄》系列電視片，片中，諸多教育家的教育思想和優秀教師的事蹟給了我這位已有十五年教齡的教師有較大啟示，甚至是警示，我不想在這裏回顧自己以前在從教中有多少失誤，多少“違法”的錯誤，為了下一代的健康成長，更為了適應素質教育的需要，一名教育工作者不得不靜下心來，思考一下傳統的教育與現在學生需要的教育究竟有多遠！今後教師該怎麼做？
教師與學生幾乎朝夕相處，關係融洽，其樂融融，教師完成教學任務，學生完成學習任務的效率自然就高。 “人和百事興”，這句幾乎成為真理的俗話，已早在各單位、各部門成了管理者倡導的共識。 “團結就是力量，“人心齊泰山移”，學校是構成社會的無數“細胞”之一，師生關係是全體教師着重處理的首要問題之一。
我國的師生關係，主要是師長關係。師長，是長者或長輩，是教育別人的人。這種關係強調學生是受教育者，強調教師的主導作用，在崇高的名義下，教師在課堂上，在大庭廣眾之下批評學生成為一種自然，較少地去考慮學生的面子，維護學生的自尊——這種居高臨下的態度不利於拉近師生間的距離，教師既當師長，應該更是益友。
受過多年教育的教師自然明白這其中的道理，然而在教育實踐難以做到，這裏主要原因在於衝破不了“師道尊嚴”這個傳統教師觀念的桎梏。既然如此，那麼就應首先從自身解決“師道尊嚴”問題，摒棄“師道尊嚴”我的淺顯認識是：
一、加強學習，提高認識，增進理解
要學習。學習《社會心理學》，《教育心理學》，掌握自然人的社會心理，學生學習心理理論，弄清青少年身心發展規律，在教育實踐中正確運用於處理各類偶發案例。更多地充實自己教育經驗儲備。
提高認識。隨着社會的高速發展，教育對象對教育提出了全新的要求，老師板着面孔、神情威嚴、學生絕對服從。唯唯若式的`師生關係，不能適應教育的需要，更不能適應課程改革的需要，若不及時調整自己，終將會被社會淘汰，失去“教師”這個稱謂。
增進理解。在心理學理論的指導下，對學生的心理進行分析，把他們視為同自己一樣的有自尊心，有上進心，有情感、有血肉的自然人，對他們因年齡特徵而出現的在成人眼中的“調皮”、“壞”等行為給予充分的寬容和理解，把自己的身份地位擺在與學生同一水平線上，相信那時的師生融洽程度將是另一番模樣，你也不會在課堂上大動肝火。
二、做到博學，奠定為學生提供“引導”的物質基礎。
教育是一種價值引導，即教育是投射、藴含着教育者的主觀意趣的引導活動。這就要求教育者在知識上居高臨下，對人類社會發展趨勢認識上高屋建瓴，教師必須有“一桶水”，而且是一桶“活水”，因為社會不斷進步，知識也應隨之更新。教師必須加強文化知識的學習，樹立終身學習觀。時時保證自己有時代特徵的“一桶水”，學生需要這樣的“一桶水，教師在學生面前才會有吸引力，才會在學生心中樹立那種油然而生的威信。可以這樣説，有了對學生充分的理解，教育者本身有了教師觀的改變，再加上自身的博學。一位朋友式的“老師”將會出現在學生眼前。基於此，構建新型的朋友式師生關係才有可能，我們不妨從以下幾點去嘗試：
一、為學生投入關愛。
“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，愛是世間最偉大的，最成功的教育首先是向學生播放愛心。 “想學生之所想，急學生之所急”可概而言之，具體講：關心家庭困難的學生，關心有生理缺陷的學生，關心道德偏差的學生。總之給學生的愛應象大山一樣温暖，象甘泉一樣清甜。正如一位教育家傳説：教育哲學是愛的哲學。
二、加強師生主動交流
交流是活動的最基本形式，也是人的最基本的精神需要之一。在學校教學中存在着師生間的交流和生生間的交流。教師和學生都應是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人。兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價值上的平等，沒有高低、強弱之分。師生關係是一種平等、理解，雙向的人與人之間的關係，建立這種關係最基本最有效途徑便是交流。要徹底改變傳統的教師中心主義和管理主義傾向，這種模式嚴重剝奪了學生的自主性，傷害了學生自尊心，摧殘了學生自信心。由此導致學生對教師的牴觸，甚至是敵意。要重建人道的、和諧的、民主、平等的師生關係，在這樣的關係中，讓學生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、寬容、理解與關愛，同時受到激勵、感化、指導和建議，形成豐富的積極的人生態度與情感體驗。具體來講，就是要經常與學生個別聯繫，談話，瞭解其興趣愛好，喜、怒、哀、樂，幫助學生解決學習中遇到的具體困難，在課堂上允許學生提出不同意見，甚至是與教師相反的意見，在師生交流中尋找正確的共同的意見。
只有師生間的平等與尊重，才可能向對方敞開心扉，彼此接納，無拘無束地交流互動。“共生文化”處處都有所體現，平等不是停留在口號上，而是於細微之處都可感受到的實實在在的平等。是不是無從下筆、沒有頭緒？