人教版四年級語文下冊《黃河是怎樣變化的》聽課心得

當我們心中積累了不少感想和見解時，往往會寫一篇心得體會，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編收集整理的人教版四年級語文下冊《黃河是怎樣變化的》聽課心得，歡迎大家分享。

前些天，我有幸聆聽了杜勇稚老師的一節《黃河是怎樣變化的》，不禁使我想起了葉聖陶曾經説過的話：

“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意於精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半”。“精讀文章只能把它認作例子與出發點，既熟習了例子，只定了出發點，就得推廣開來，閲讀略讀書籍。”這段話葉老精闢地闡述了精讀與略讀的關係，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閲讀的最基本方法，有着各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。《語文課程標準》也指出：“學會多種閲讀方法。”“加強對閲讀方法指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”這裏同樣提出略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。為此我們應明確如何把握略讀課文，我認為：

１、略讀教學是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不只是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。

２、略讀課上學生應該有更多的自主閲讀的時機，把在精讀課上習得的方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己心得的機會。略讀課上，學生學得更自主、更放開，教師説得更少、更精到。

３、略讀教學作用應該多重：

略讀課文一般都排在單元的最後，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閲讀方法與人文內涵外，還應該讓略讀課文發揮總結與延伸的作用。