關於學生週記範文彙總七篇
不經意間，一個星期已經結束了，我們或多或少都學到了一些新東西，不如趁現在好好寫一篇週記。我們該怎麼寫週記呢？以下是小編為大家收集的學生週記8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
學生週記 篇1
冬天下雪了，地上一片潔白，好像蓋上了厚厚的棉被。小明、小剛、小華和我，我們相約來到郊外的雪地上，我們一看齊聲説：“哇！這裏的雪景真美呀！”樹上披着銀裝，房子也戴上了厚厚的帽子。於是我們就各自玩了起來，我開始堆雪人，小明在忙着滾雪球，小剛和小華在跑着打雪仗，我們玩的真開心！
我很快堆起了一個大雪堆，做好了雪人的下半身，滾了一個大雪球，做好了雪人的肚子，有滾了一個小雪球做學人的頭，然後用兩個黑色的扣子做雪人的眼睛，用又尖又長鬍蘿蔔做雪人的鼻子，用彎彎的紅辣椒做雪人的嘴巴和眉毛，又用我們吃的糖葫蘆做雪人的胳膊，用小石頭做雪人衣服釦子。最後，又把裝雪的小桶蓋在雪人的頭上，就像一頂漂亮的帽子。我看見自己堆的雪人高興的説：“快來看，我的.雪人多漂亮呀！”小明説：“你看我的雪球又大又圓。”小華和小剛跑的滿頭大汗滿身是雪。雖然，外面很冷，我們的臉都凍得紅紅的，但是我們玩的非常開心。
時間過的很快！我們該回家了，我真想把雪人抱回家去。
學生週記 篇2
書，是我們的良師益友，是良藥，是營養品，可我還覺得，書也是一種哺育我們靈魂的糧食她可以填充我們心靈上的空缺，使我們從書中得到滿足，得到快樂下面，是我和書之間發生的事，這些事使我悟得了一些受益終身的道理，一起來看吧！
記得在一個暑假，我從姐姐手中得到了一本《笑貓日記》，這本書的作者是兒童文學作家楊紅櫻寫的，講述了一羣可愛的`貓貓狗狗為了友誼經歷各種險境的勵志故事，剛開始我還不怎麼愛看，可後來也被那些主人公給感動了，情緒也隨着書中故事情節上升下降從此就沒日沒夜地看，可以説是廢寢忘食在一天晚上，我趁家人全睡了，從被窩裏探出頭來，四處環視，見情況沒問題了，我就溜之大吉，到一個小房間裏，點亮了燈，津津有味地看起來，一直到深夜十二點多鐘，才合上書，我硬是把這本書給看完了睡覺時，暗喜沒人注意，輕手輕腳地睡了，第二天，家人死叫都不起，直到中午十一點多才模模糊糊地爬起來，大家都已經開始吃午飯了
還記得在一個週末，我和奶奶一起去書城看書，奶奶找了個地方坐了下來，讓我自已去看，找了一本我最喜歡看的書，也坐了下來，看得如醉如痴，完全沉浸在書的王國中，要不是一個人不小心碰了我一下，我還知道已經在這兒看了三個多小時呢我揉揉眼睛，去找奶奶，發現奶奶不見了，我心想：奶奶肯定上廁所去了，待會兒會回來的於是，我又坐下來，繼續看書，可不知不覺又過了半個小時，我把這本書給看完了頓時，就感到腳有些麻木，動彈不得，我又坐在地板上，等奶奶，當從身後傳來陣陣呼嚕聲，我才發現奶奶在後面的椅子上睡着了，我竟不知道，真是個小書迷！
我與書經歷了這麼多的故事，讓我感悟深刻，這些書滋潤了我的靈魂，使我悟出了一點道理：“寫好作文，關鍵還是要多讀多，看書，看書是好事，但是也要讀好書，才會對你有幫助，正是所謂開卷有益嗎！”
學生週記 篇3
假期的日子總是那麼的飛速而過，充滿了公式、定理的我的腦袋已經記不住今天的日期。做完了每日規定的.功課，夜深了，我也累了，想上牀去會周公了。
我來到窗前，將要關窗的那一刻，忽然有清風挾着細雨飄灑進來。
這將是一個不眠之夜。
我仰首望不見明月，看不到星空，整個天空都烏黑烏黑的，沒有一處光亮。
我以為是黑暗的使者統治了天空，然而我錯了。在愈來愈急的雨聲中，我不得不關上小小的窗扉，然後看見乾淨的窗户玻璃上留下一顆又一顆晶瑩的水珠。很快，水珠便匯在一起，形成一條窗户上的小溪。 它們潺潺地流着。
窗外也是如此。雨愈下愈密，風愈吹愈緊，隔着玻璃，尚能聽到外面狂風的嘶吼。
窗外的美景讓人驚詫莫名，人們往往感動於造物的神奇——風雨雷電，是自然之神。
躺在牀上，聽着窗外的雨聲，不知不覺地就睡着了。睡夢中，仍有黑暗與光明在交鋒。
學生週記 篇4
一個週末對於一個孩子來説特別重要，在五天的煎熬後，我們更需要一個開開心心、快快樂樂的週末，來看看我的週末吧！
週末的下午，我們來到一個叫不上名的小山，你站在山底，往上看霧濛濛的，一望還看不到頂，我們整裝待發，我在心裏大聲的喊：我要征服這座山。
我們走在鋪滿着雜草的小路上，鞋上沾滿了泥土跟草葉，我似一隻小兔子一樣蹦蹦蹦跳跳的奔跑，遼闊的原野上傳來我美妙的童聲。我一直向前走，前面有一小片結滿紅彤彤果子的小棗樹，綠油油的葉子在陽光的照射中閃閃發光；一些叫不上名的小野花在草叢中茁壯成長，鮮豔的花朵在陽光中綻放，我看到一棵野花是在陰暗的石頭縫中生長的，我想似它一定開始在石頭縫裏生長着，看到別的花長得又高又壯，而它在百花中顯的十分懦弱，而它不輕言放棄，努力的生長，終於……它突破了自身的極限，衝出瞭如此狹窄的`石縫，獲得了陽光的哺育，生命是如此的強大呀。
前面有一棵高大的古樹，這棵古樹應該有在年的歷史了，一根粗壯的藤條在風中悠閒的搖擺，一棵棵小樹仰着頭對古樹投去崇敬的目光，你們可知道這棵樹是什麼年代的嗎？
這麼好的風景，我們要好好的珍惜，我向全世界呼籲，要保護環境，讓世界變的更美好。
學生週記 篇5
一
教育家卡特·羅吉斯曾説過 “如果我能夠知道他表達了什麼，如果我能知道他表達的動機是什麼，如果我能知道他表達了以後的感想如何，那麼筆者就敢信心十足地果敢斷言，我已經充分了解了他,並能夠有足夠的力量影響並改變他。”足見溝通在班主任工作中的作用。在實際工作中，許多班主任都會想方設法架起與學生裝溝通的橋樑，週記就是許多班主任常用的一種重要途徑。通過寫週記，班主任與學生進行交流，以達到了解學生心靈、加強班級管理、拉近師生情感距離等目的。在實際應用中，師生間的這種“寫週記”與“讀週記”的形式的確發揮了一定的積極作用。
從交流真實想法的角度來看，在師生“寫”“讀”週記的過程中，交流雙方都有相對開闊的心理空間。學生能夠從容而地表達自己意思，有足夠的時間來思考最恰當的詞語準確表達自己的意思，也有足夠的心理迴旋空間來調整自己的情緒，使得表達更理性化一些。從獲取信息的可信度來看，週記的表達更好一些。從班級管理的角度來看，學生通過週記能夠比較直接地表述自己的觀點，比如對不良形象的不滿，自己某種意願的訴求以及對班級建設的良好建議。班主任可以通過週記比較全面的掌握班級情況，適時對班級工作進行調整。
當然，教師也可以通過“評”週記對學生裝進行思想品質、心理健康、行為習慣等各個方面的教育，把學生的週記當作另一個教育的接口。這樣的評語是能夠表達教師的意見的主張的，也能夠對學生產生一定的教育作用，至少，班主任的態度的意見是可以傳遞給學生的。
從許多教師的實踐來看，師生之間“週記溝通”所產生的積極作用在經過起七年級段時間的提升之後，師生間的“週記溝通”會處在一個停滯階段，並有可能夠最終導致“週記溝通”只是一種例行公事的“寫”與“評”。內容重複，僅為充實字數而絮絮囈語，甚至以摘抄、抄襲來代替，所表達的感情也會流於表面，對班級管理的建議也是應付式的套話。這樣的週記不僅不能達到前文所提到的那樣的作用，甚至會成為一種師生的負擔。
出現上述情況的原因是多方面的，但是從學生寫週記的動機以及週記的自身的特點來看，班主任對待週記的態度以及對週記的處理方式是影響週記發揮作用的關鍵因素。
從實踐來看，一些班主任把只是學生的週記當作一種蒐集信息的手段，僅相當於“采詩謠，以觀民風”；在學生眼裏，這樣的週記只是一種變相的“調查、詢問”，甚至是相當被當作“小報告”。即使班主任在妯發點上也是一種真誠與學生交流的願望，但是班主任對於學生的處理態度卻不能夠達到這樣的目的。班主任對於學生週記的處理包括對週記內容的保密、對學生週記裏流露的真情的態度、讀後的評語撰寫等內容。週記在很大程度是具有很強的私密性和單線交流的'特點，班主任的泄密是會極大傷害學生的積極性的。學生在週記裏的表達是否真誠，很大程度上取決於班主任對待學生週記的真誠程度，班主任是否能夠以平等的非教育口吻與學生交流，評語是否能夠直達學生的心靈深處，等等，都是影響週記質量的重要因素。這一切的最直接表現是教師對於週記評語的撰寫。
二
對學生週記的撰寫是師生“週記溝通”的關鍵，既是對學生週記的迴應，也是班主任表達自己的觀點，並對學生施以影響的重要體現。成功的週記評語往往能夠以少些語言就能夠扣開學生自省自律的心扉，失敗的評語則會堵死師生交流的最重要窗口。班主任的週記評語最終目的是要使師生交流的途徑更加暢達，學生在評語中能夠獲得源自內心深處的力量。
真誠平等是撰寫評語的最基本前提。週記是一個需要雙方用心交流的平台：學生用真心表達，老師用心閲讀並寫評語。這需要充分尊重學生獨立人格，尊重學生作為一個獨立的個體表達自己心聲的權利，尊重其價值判斷，尤其是獨特而又敏感的情感體驗。不應撇開具體的背景簡單地否定他們對於事物的價值判斷，輕易指點他們的情感體驗，切忌輕用“你不應該”、“你必須”、“我認為”、“我堅決反對”等感情色彩強烈的詞語。例如，筆者所任班主任的班級中的A女生在週記中明白寫到，“我很孤獨，離開了家，沒有媽媽温暖的呵護；離開了他，沒有温柔的攙扶，……”作為職高學生，她們的這種“朦朧初戀”的感情體驗是正常的，必須得到尊重，粗暴地以是非來評斷這樣的感情只能適當其反。
真誠對待學生週記，給予學生以心靈的幫助，這是評語的終極目的！
在評語中體諒學生，撫慰學生敏感脆弱的心靈。作文與做人關係的很好闡述。職高學生在心靈上顯得非常敏感，並正值有諸多困惑的青春期。理解他們的情感，在評語中給予撫慰是最好的體諒。B女生在週記中寫，“我真的沒有用，又一次讓爸爸媽媽失望了……”我在評語説：“你能夠這樣內疚就是不會讓他們失望！”C男生在週記中説，“氣死我了，她居然腳踏兩隻船，鐃不了她！”我説，“被欺騙的滋味不好受，尤其是深愛自己的人。她深愛你嗎，她值得你深愛嗎”？
熱情讚揚，用激勵性評語為其鼓勁，滿足學生渴望成功的心理需求。“好筆力,好見地,讀史有眼,立論有識,小子可造。其竭力用功，必成大器。”這是一位國小教師給後來成為偉大文學家的茅盾所寫的一篇作文上的評語。我想，這位教師對於一位國小生給予如此高的評價的真實動無非是激發學生信心，調動寫作熱情。古語也説“誠於嘉許,寬於稱道”，誠懇的讚賞永遠是最好的獎勵。D男生荒於技能學習，卻精於籃球，於是説，“你精湛的籃球技術讓我驚訝，很有一些你的偶像小AI的風範，我想那一定是你苦練的結果，試着把電工技能也練成這樣，如何？”
真誠迴應，正確引導，培育學生高尚的審美標準和健康的情感心理。對於青年人來説，尤其是職高學生，在他們的週記裏難免會出現一些錯誤、怪異或偏激的東西。只能真誠地迴應，以一種批評 入情入理地去説服，指出其不足也是種批評。例如 ，E女生在週記中寫道，“有的人真是很無恥，表面是笑嘻嘻的，實際上心裏掛着一把刀，這個世界就沒有真誠的人！”這種偏激的見解不僅會讓她對周邊的同學產生一種敵意，也會把自己與周圍的環境隔離起來。我説，“交到知心的朋友 老師送你一首普希金的詩， 假如生活欺騙了你，不要憂鬱，不要悲傷，不順心時暫且忍耐。 相信吧，快樂的日子將會到來。心兒憧憬着未來,現在卻總是令人悲哀，一切都是瞬息，一切都會過去,而那逝去了的，將重新變為可愛。”
當然，在週記的評中還可以有更多的情感可以傳達。比如學生在週記中傾訴與父母的矛盾，多數學生小時候“三千寵愛在一身”，也承載了父母望子成龍的殷切希望，面對着重重壓力，常常與父母發生衝突。週記的評語可以發揮調解員的作用，化解學生與父母家長的矛盾。
三
真誠平等的基本原則保證了“週記溝通”的生命力，真心交流保證了撰寫評語的善良目的。在此基礎上，對週記評語的內容、表達方式、語言風格和表達目的也必須有比較合理的選擇。
儘量豐富評語的內容，學習生活，閲讀體味，天下時事，遊戲網事……不妨都作評內容。首先，根據學生週記的內容確定一個具體的角度，或者關於學習，或者關於思想，不必拘於一點。從學生接受的角度來看，豐富多彩的評語就使學生每週都有新的讀點，不至於疲於“好好學習，遵紀守法”的閲讀；從教師的角度來看，也會每一次的評語寫作就是一次新鮮的創作，而非簡單的嘮叨。F男生熱愛閲讀，每次週記都讀後感，一段時間迷於志怪，於是在評語中寫道：“朗朗乾坤，青天白日，人間多正道，可否關注？”G男生喜歡籃球，是艾弗森的超級粉絲，於是在評語中不妨説些“因為AI所以愛”的話題；儘管筆者在網絡遊戲方面是菜鳥，也會偶爾評評“魔獸”話題材。……其實。學生讀評也是 “反閲讀”班主任的一個途徑，有助於學生了解一個全面的班主任。
多樣化的表達方式讓評語搖曳生姿，富於吸引力，語言風格也不要過於正規，從評語中老遠就聞到訓斥的味道，不妨輕鬆幽默個些。平板化的點評和議論一定會讓評語變得面目生厭，表情呆滯。敍述、抒情、描寫乃至説明都是可以使評語增色的表達方式。H男生週日返校之是就用去半周的生活費，在週記裏説明是吃“KFC”花了，於是在評語中笑道：“KFC不就是?開封菜?嗎，何必花那個冤枉錢？”I女生在週記中傾訴了成長的煩惱，寫道：“我不想長大！”筆者回應：“成長的腳步誰都無法阻擋，我們總會迎着風雨慢慢長大，長大也會有長大的快樂呀。成熟是另一種風格的美！”
此外，在週記的正文中改正學生誤用的字詞，修改顯而易見的病句也非常必要，這將有助於學生寫作能力的提高；評語的字數不應該太短，如“努力吧”，“相信你能行”“加油”，但也不能夠過於宂長，顯得囉嗦、説教。
當然，要真正發揮週記在師生溝通中的作用，民主 、和諧、平等的師生關係中基礎，這也是學生願意真誠訴説的前提，班主任在撰寫評的過程還要注重要因材施教，根據不同學生的性格採用合適的策略。
學生週記 篇6
每當我看到三隻小豬這本書時，就會想起我幼兒園第一次考一百分的時候，爸爸媽媽帶我到百貨公司買故事書的事。
記得到百貨公司時，爸爸帶我到賣書的地方買書，而媽媽就去買我的'衣服，一到賣書的地方，爸爸先跟我説一些買書的規矩，要我不能大吼大叫，也不能隨便亂跑。
賣書那有許多種書，有童話書、教科書、雜誌……等。看得我眼花撩亂，不知道要選哪一本書，因為每一本都很漂亮，而且書皮摸起來都滑滑的。這時我突然看到一本 書，書名叫三隻小豬，它的書面上有許多圖案，而且還有三隻胖胖的小豬和三棟不同的房子，於是我就決定要買這本書。結完帳之後，我迫不及待的開始看這本書。 看完後，媽媽也買完我的衣服了，我就牽着爸爸媽媽的手，高高興興的回家去了。
我覺得那一天真是美好的一天，因為我買了我人生的第一本故事書，而且這本書是我好不容易考一百分才得來的，所以一直到現在我都好好的珍惜着。
學生週記 篇7
透過透明的玻璃，我讀出了天空的遼闊；透過清澈的眼眸，我看見了花的繽紛；透過那半折的蘋果枝，我感受到了枝幹對所孕育的果實的付出。——題記
記憶中，我只回過老家一次。我和夥伴們自然沒有放過這難得的機會，一有空就鑽進那潑墨般綿延的綠稻田裏，或是撒開腳丫子在塗滿陽光的田間小路上奔跑，嬉鬧中少不了在熟悉人家的院子裏亂竄。於是我發現了它——挺立在庭院中，其中卻有一根半折樹枝的蘋果樹。
也許是被髮怒的風扯斷了；也許是被調皮的孩子爬樹時踩折了，但它畢竟是頑強的。樹枝的一半仍與樹幹緊密相連。童心未泯的我自然也被這“奇特景觀”給吸引了，小跑着來到樹下。説實話，我剛開始是因為看不慣這種“藕斷絲連”的植物，懷着惡作劇的心理想把它徹底弄折。可剛來到樹下，我便愣住了——我想我發現了樹枝擁有頑強生命力的原因。那並不粗壯的枝條上竟長着七八個粉嫩的小青蘋果，它們像一個個天真的小腦袋爭着撥開樹葉，探出枝頭，好奇地打量着這個世界。它們並不知道迎接它們的'是多麼危險的命運，而我卻屛住了呼吸。此刻樹枝在我眼中就像一位堅強的母親。顯然，它希望自己的孩子和別的樹枝上的小蘋果一樣，將來長得飽滿而紅潤。所以它忍着，熬着，苦苦地支撐着，將自己的生命牢牢地系在樹幹上，為的是幫小蘋果們傳送養料。但是它太疲憊了，它繃緊了有着一身棕色老樹皮和渾身傷疤的枝幹，卻讓人覺得，只要一個呼吸的碰觸，它就會斷掉。它沒有什麼外力可以給予它支撐，如果有的話，也許就是從頂端密集枝葉的縫隙中流瀉下來的陽光。樹葉將它過濾成金色的線，柔柔地纏繞在樹枝，它們在樹葉上舞蹈，為蘋果鍍上金色。就算這樣，我彷彿仍能看見樹枝被越壓越彎。蘋果在樹枝的給養下，每天都在成長，樹枝這麼做，無疑是加大了自己的負重，加速了自己的滅亡。
樹枝用自己對兒女的愛，塑造着兒女的生命，當它無法承受兒女的生命之重時，它面臨的只有毀滅。
我不知道現在那顆樹怎樣了，那樹枝又怎樣了。我祈禱有人用繩子或鐵絲將它捆綁結實，讓它成功地進入秋天。因為它付出得太多，而失敗的結局對它而言，終究過於殘酷。然而那時懵懵懂懂的我，卻什麼也不知道做，只是靜靜地注視着它。從此我的記憶中便多出了這樣一幅畫面：古樸的農家小院，簡陋的禽舍及那棵如磐石般紮根於庭院中央的蘋果樹，那根搖搖欲墜的樹枝並沒有不和諧的地方，它如一個閃光點，將畫面點綴成我人生中最美的風景。
時間從指縫中不經意間漏過，拉長了我的記憶，我站在這端瞭望我踏過的足跡，遺憾地發現，時光的無情，已把過去的情景劃得支離破碎。唯獨春日裏的那一幕，在我的腦海中刻成了永恆……