想象作文教學
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編為大家收集的想象作文教學，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
想象作文教學1
教學目的：進一步認識什麼是實在事物，什麼是聯想和想象，體會聯想和想象在文章中的作用；運用聯想和想象，把看到的、聽到的以及內心感受寫下來
教學重點：根據實在事物展開豐富合理的想象
教學難點：想象合理，寫的新穎獨特，有意義
教學過程：
課前預熱：師生問好遊戲 + 一支好聽的歌
一、播放音樂，複習導入
1、播放貝多芬《月光曲》，還記得這是什麼曲子嗎？
師：我們一定還清楚地記得這個傳説：一天夜晚，貝多芬藉着清幽的月光，即興創作了《月光曲》，窮兄妹倆聽得入了神。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什麼呢？（貝多芬的琴聲，給皮鞋匠、盲姑娘帶來了美妙的聯想）從哪兒我們可以知道？
二、以文為例，認識聯想與想象
1、出示課文《月光曲》第九自然段
師：現在我們看看課文第九自然段，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？
a．學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的`臉上，照着他睜得大大的眼睛。
b．學生讀聯想，體會情境。
2、引導體會聯想在文章中的作用
師：這個傳説之所以寫得這麼感人，這麼富有美感，與文章在記敍中展開了聯想、想象有很大的關係。
①引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣？（不那麼深刻感人。）不信，可以讀讀。
②指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敍事，哪是聯想，從而很好地瞭解文章的思想感情。
③指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記敍或描寫中恰當地加入自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
④出示幻燈，歸納聯想和想象的作用
⑤出示習作範文《賣雞蛋的老大爺》
a．學生找出聯想和實在事物
b．説説聯想和想象在文章中的好處
三、運用聯想、想象練習補白
1、出示《月光曲》第九自然段
省略號表示什麼意思？省略了什麼？請接着寫下去。
2、試寫。
3、講評。（情感真摯？表達生動？聯想、想象得好嗎？……）
4、歸納聯想和想象的要求（聯想和想象要合理性：①要符合事物特徵；②要符合生活邏輯；③要寫有意義的內容；④所寫的內容力求新穎獨特）
5、出示下水文讀、評
四、聽音樂寫小作文
師：今天老師也給同學們帶來一首曲子，想聽聽嗎？
1、出示聽音樂要求，播放笛子獨奏《牧民新歌》
聽音樂要求：①.不要作出任何聲響（如翻文具盒、課本、紙張等）②.準備一支筆、一張紙或本③.靜心屏氣，細細體會④.兩耳不聞身邊事，一心只聽美妙音
2、説話訓練。聽着婉轉悠揚的笛聲，你眼前浮現出什麼畫面？
a．老師把學生髮言中的關鍵詞板書在黑板上
b．課件出示《牧民新歌》樂曲大意。老師告知所聽樂曲名稱和主要意思——《牧民新歌》，肯定學生的超常發揮
3、寫小作文。再聽一遍樂曲，請同學們把聽後的內心感受通過聯想和想象寫下來。
4、講評
①. 小組互相交流
②.小組推薦1——2名代表將作品給全班同學展示交流，要有感情的朗讀，注意抑揚頓挫
③.師生進行即興點評
五、小結
六、課後練筆
看到右圖，你想到了什麼？
請你寫下來，看誰寫得新穎獨特又有意義。
【附板書設計】
實在事物
聯想與想象
優秀作品聯想與想象作文教學設計 - 滄海一粟 - 滄海一粟
① 要符合事物特徵；②要符合生活邏輯；
③要寫有意義的內容；④內容力求新穎獨特
想象作文教學2
一、對教材的理解
1、 在傳統的作文教學中，以看、寫為主，今天的聽音想像作文卻重在聽、説，由聽想説寫，把聲音引進作文教學中，使學生產生如聞其聲，如視其物，如見其人，如臨其境的感覺，這樣學生就有了交際的內容，寫作的靈感，適應了國小生的智力發展這一規律。
2、 《説説我的夢想》是一個比較抽象的課題，體現的.是一個人的思想、志向、價值觀、人生觀、世界觀。只有通過生動的聲音，形象的畫面才能啟動學生的思維，打開想象的閘門，進行口語交際或創作。
二、教學目標及重難點的確立
根據聽音想像作文與口語交際的大綱要求，突出聽音，訓練説話的特點，我確立本課教學目標與重難點如下：
(一)、教學目標要求
1、 知識目標：通過聽音，發揮想象，培養學生傾聽習慣及想象能力、思維能力。
2、 能力目標：
(1)、運用流利的普通話進行口語交際，向別人説説自己的夢想，培養學生的口語表達和交流能力。
(2)、説話時要求態度大方，口齒清楚，聲音響亮，説話的過程中要有層次，有條理，並能認真傾聽別人説話，正確評價別人的作品。
3、 情感目標：在夢想的陳述中滲透德育教育，培養學生正確的世界觀、人生觀。
(二)、教學重難點
運用聲音，引發想象，圍繞中心，有條理，有順序地口述自己的夢想。
三、教與學方法的選擇
1、 情感體驗法
創設情境，激發興趣是聽音想象作文的導火線，通過聽音説話讓學生致身於情境之中，才能發揮其身臨其境的想象，創作。
2、 合作討論法
讓學生把共同的夢想，用不同的思想進行小組合作討論、交流，讓學生的思想更進一步的飛躍，從而培養學生的合作精神產，達到與人自由交流的教學目的。
3、 競賽對比，取長補短法
想象作文教學3
作為語文教學中的“瓶頸”——作文教學，一直都是師生們深感頭痛的難題。學生作文，最頭疼的就是不知道寫什麼，缺乏寫作思維的廣度，覺得好像沒什麼值得寫；或者説是拿到題目，才發現自己確實想不到什麼別人沒寫過的內容，於是想起遺棄的《優秀作文選》，尋找獵物，隨便拼湊成文。結果人云亦云，亦步亦趨，反映的是乏味的生活，流露的是單調的情感，感歎的是庸俗的人生。
我們先不去抱怨作文課上學生那種無奈與尷尬的境況，也不去想象老師批改作文時或講評時搖頭歎氣的神情，單是我們在作文教學上所花費的大量時間與極其微弱效果的強烈反差，就已經足以令我們感慨萬千了。 再者，只就學生寫作文來説，真正新、奇、美的內容又有多少，他們在生活中感覺不到這些內容的存在，我們卻要他們寫出好的文章來，這本身也是一種折磨，難怪學生不喜歡寫作文。因為寫自己真實的生活沒有任何值得寫的內容，老師也不喜歡看，畢竟大多數學生的生活都是這樣的。別人寫過了，再寫老師一定會説沒新意。那麼如何教學生在已有的生活經驗基礎上寫出好文章來呢？我們不妨採用“描寫＋想象”的作文訓練方法，教會學生學會從現實生活中去發掘寫作材料經過自己的聯想加工，潤色成文。畢竟每個學生能想到的內容不一樣，這樣至少避免了“多胞胎作文”、“拼湊作文”的出現，處理得好還可以重新激發學生寫作的慾望。筆者就曾經嘗試着用這種方法指導學生作文，第一次非常高興地看到：學生作文的積極性空前高漲；創造性被大大激活；想象力異常豐富。
一． 培養學生的觀察能力，這是聯想的基礎 學生想要寫出精彩、生動的內容就必須留心觀察生活，這是聯想的基礎，也是描寫的依託。所謂觀察就是“看”，一般來説，就是對周圍的客觀事物要仔細地看，反覆地看，再認真思考，推敲琢磨。茅盾曾説：“想象的來源就是觀察。”觀察是學生進行創造性思維的源泉。不經過細心觀察，就難以寫出高水平的作文來。因此，在日常教學中，我們要引導學生養成仔細觀察的習慣，多留心身邊的事情，多積累生活素材。我讓學生堅持每天都寫觀察日記，並且規定學生必須寫人、景、事這三個主題。這樣學生會積累大量的想象素材，這為我下一步的訓練提供了堅實的基礎。有時上作文課我讓學生觀看事先準備的小品，之後讓他們回答剛才表演的細節；又或者是讓學生觀察班上的一位同學，寫出他的`外貌，不用説他是誰，我們只聽他的描寫就能知道寫的是誰。有時甚至我們不是坐在教室裏上的，而是走到校園裏看校園裏的樹、草、看其他學生上體育課；有時我們走到田野裏去觀察大自然，感受大自然，回來再寫下自己想寫的東西，既可以是寫景，也可以是寫感受……
二． 指導學生聯想、想象，進行創新思維 聯想和想象，就是由一個形象想到相似或相關的另一個形象，由一個形象創造出另一個形象。它根據人們對現實的記憶或經驗，把事物聯想、想象得更加逼真形象。想象是一種美麗的勞作，想象是培養創造性思維的核心，許多發明創造就源於想象。只要是創作都需要想象，想象是每一件優秀創作的生命力。教師要訓練學生的想象力，想象要大膽，越新越好，切忌重蹈覆轍。大膽肯定學生的奇思異想，只要學生想象得出，説得出理由，我們都應該及時肯定。寫作時，用上聯想和想象，方能“籠天地於形內，挫萬物於筆端”，創造出優美的意境，感人的藝術形象。因此，在平常的作文教學中，我們要教會學生聯想、想象的方法，多引導學生多方位、多角度地聯想和想象，對培養學生的創造性思維能力是不無裨益的。這是一個很重要的環節，引導得好會使學生重新燃起寫作的慾望，所以在這項訓練上一定要循序漸進地指導學生掌握一定的方法和技巧。我們可以由簡單的東西開始訓練，一個動作、一幅畫、一個數字、都是很好的訓練素材。然後慢慢地變複雜，一步一步地進行訓練。
三． 訓練形式要多樣化 我們可以給學生創設一個情景讓他們自由想象，如學了《“諾曼底”號遇難記》一文後，我給他們創設了一個這樣的情景：你是船上的一名乘客，將你的遭遇寫出來。也可以給學生一個畫面，讓他們由此而聯想開去。還可以拿我們學過的內容讓學生重新想象成文，學了《偉人細胞》後我給他們出了這樣一個題目：你就是賈裏，你會有什麼樣的的偉人計劃？《皇帝的新裝》的結尾續編：皇帝遊行大典結束後，首先要幹什麼？是通緝騙子？逮捕小孩？還是嘉獎小孩？抑或懸樑自盡！我們甚至可以拿一篇古詩或一首詞來讓學生豐富內容……筆者曾以做過這樣的訓練，並且都能收到極好的效果。 例如有一次作文課，我讓學生先背誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，……”這樣一首詩，然後告訴學生今天的作文就是寫這樣一首詩。學生立刻認為這樣一首詩怎麼可能寫成一篇文章呢，但事實是結果他們都寫出了非常好的文章。我針對每一句話都設計了幾個問題，然後讓學生通過想象來完成。 “兩個黃鸝鳴翠柳”——這兩隻黃鸝是什麼關係？哪一隻先叫的？鳴叫是為了什麼？之前它們在做什麼？柳樹長在什麼地方？是什麼樣子的柳樹？旁邊還有些什麼？ “一行白鷺上青天”——它們從什麼地方起飛？之前它們在做什麼？它們飛上青天時是什麼隊形？飛的時候它們有叫嗎？從它們的叫聲中聽得出它們的心情怎樣？還有其它白鷺嗎？它們又在做什麼？ “窗含西嶺千秋雪”——什麼地方的窗？誰在窗前看風景？看到些什麼？之前他在做什麼？雪景怎樣？還能看到些什麼？ “門泊東吳萬里船”——船停在什麼地方？有多少船？是些什麼樣的船？那些船都是些什麼樣的狀態？它們停在這裏做什麼？ 在他們各抒己見之後，我讓他們將剛才想到的內容重新組織一下，寫成一篇寫景的文章。事實上是他們一點也不覺得難寫，有些學生30分鐘就寫完了，寫出來的文章內容詳細、生動、有條理，絕對是一篇非常成功的文章。之後我又讓他們寫過《天淨沙秋思》、《西江月夜行黃沙道中》等古詩詞，他們也能寫出很好的文章。 學生的寫作水平是學生語文綜合素質的具體體現，寫作作為一種創新性的精神勞動，應該具有一定的創新性。如何讓學生在有限的知識材料上寫出好作文來，如何讓作文教學來促進學生對語文學習的興趣，而不是扯後腿，我們教師一定要進行積極的探索、實踐來改變學生害怕寫、不敢寫的現狀。只要我們在教學實踐中勇於探索，就一定能闖出一條作文教學的合理的嶄新的路子。
想象作文教學4
教師：昨天我們進行了想象大比拼，今天我們一起來分享想象的成果。先請同學們瞭解比拼的情況。
（用幻燈片展示習作的題目，學生瀏覽）
教師：瀏覽了題目，你們有怎樣的感覺？
（學生髮言）
教師：是啊，真該好好地欣賞自己。
（出示：“欣賞自己”）
教師：你想怎樣欣賞自己的習作？
出示：“欣賞建議”：
1．朗讀自己認為最精彩的地方。
2．把自己的精彩之處用簡潔的.詞語寫在黑板上。
3．你認為保持了自己習作的優點，畫一顆星。你認為比過去有提高、有創新，畫兩顆星。
（學生自我欣賞）
教師：有的同學沒有機會來展示，請你們去發現、去賞識他。
（四個人一小組交換瀏覽）
出示：“賞識建議”：
1．展示介紹他人習作中最精彩的地方。方式自由。
2．用簡潔的詞語把精彩點寫在黑板上。請畫上兩顆星。
（導入：拜師求教）
教師：在習作的過程當中，你們有成功，可能也有困惑，比如，有的同學覺得自己的思路不是很開闊，有的覺得自己的表達不是很流暢，請你根據自己的需要去拜師求教。
（出示：拜師求教）
（學生自願組合，互相交流）
導語：你們還有什麼願望？
假設一：希望聽老師的評價
（下發老師評語卡）
教師：如果你同意我的欣賞，你就站起來大聲地讀給大家聽。
想象作文教學5
師：這幾天，大明老師一直在思考，今天的作文課，選一個什麼主題呢？考慮到今天是暑期培訓的最後一天，所以老師選擇了一個大家都比較感興趣的內容——（出示課題：童話）
生：童話。（有學生鼓掌。）
師：看來，大家對童話都比較感興趣，都非常愛讀愛看，是不是？
生：是。
師：能否簡單地説説你愛看童話，愛讀童話的理由？
生：第一，童話都是美好的。第二，童話一般是不符合實際的，可以不切實際地想像。第三，童話符合我的愛好。
師：童話很符合你的愛好，這話怎講？
生：我的愛好，就是要麼畫一些不切實際的東西，要麼寫一些不切實際的東西，但是都是一些很美好的東西。
師：你覺得童話都是不切合實際的嗎？
生：不是，是在現實的基礎上改編的。
師：後面那句話説得很準確。
師（指另一位同學）：你説説你喜歡童話的理由？
生：我喜歡童話是因為它有生動的情節和有深意的啟發。
師：這位同學説童話都有非常生動曲折的情節，同不同意？
生：同意。
師：虞老師把它寫在黑板上。（板書：情節生動）
師：這是同學們喜愛童話的一個理由嗎？
生：是。
師：剛才他説的第二點，你們聽明白了嗎？讀了一則童話後，我們都會受到啟發，或者説明白一個道理。（板書：受到啟發）
師：寫過童話嗎？
生：寫過。
師：都嘗試過。介紹一下，你寫過什麼童話？你説——
生：我寫過一篇《網絡奇遇記》。
師：寫過《網絡奇遇記》，這個題目非常吸引人。你們只要把寫過的童話的題目與大家分享，就可以了。你説——
生：我寫過一篇童話，叫《白雞王子》。（“雞”字沒説清楚。）
師：什麼？沒聽明白。
生：《白雞王子》。“公雞”的“雞”。（説着，這個學生做了一個動作。全班鬨笑。）
師：哦，《白雞王子》。幸虧他做了一個動作，讓虞老師明白。誰還寫過什麼童話？
生：我還寫過一篇感恩類型的童話，題目忘記了。
師：什麼時候寫的？
生：比較久了。
師：在很久很久以前，以至於連童話是什麼題目都忘了。（全班鬨笑）
師：大夥都應該有這樣的興趣，嘗試着去寫一寫童話。前幾天，大明老師也在思考，也在琢磨要寫一篇童話。但是有好多問題一直困擾着虞老師，所以到現在這篇文章還沒有成文，好在今天有這樣一個機會，虞老師有一個請求，請在座的各位同學幫幫虞老師的忙，就某些問題，咱們一起來討論，一起來研究，一起來完成一篇童話，好不好？
生：好。
師：虞老師認為每一篇童話都有它的主題，正因為這樣，所以我們在讀童話的時候，才會受到啟發，受到教育。比如同學們肯定讀過一篇童話，安徒生的《醜小鴨》，讀過的舉手。（生紛紛舉手。）
師：説説看，讀了安徒生的《醜小鴨》所受到的教育。（沒人舉手。）
師：看來，大家都在回憶。好，你説——
生：我認為是不能以貌取人。
師：這是你的獨特理解，不能以貌取人。
生：醜陋的外表不是關鍵，醜陋的東西總有一天會變成美麗的東西。
師：外表是否醜陋並不重要，這是你的理解。也有的同學在讀安徒生的《醜小鴨》時，會有這樣一種啟發，一個人遇到困難並不可怕，可怕的是在困難面前低頭，在困難面前垂頭喪氣。如果你永不言敗，勇往之前，總有一天，你是會——
生：成功的。
師：是的，會戰勝困難，享受成功。再比如這篇童話，請看屏幕——（屏幕出示《獅子和山羊》。）
師：《獅子和山羊》，這是印度的安納德寫的一篇童話。（師讀童話。）
師：讀了這樣一篇童話，你受到了什麼啟發？
生：遇到危險不能慌張，要沉住氣去面對。
師：這是你的理解。還有不同的嗎？（沒人舉手。）
師：我相信每個人讀這樣的童話，他的感受是不一樣的。
生：智慧永遠可以拯救一切。
師：智慧永遠可以拯救一切。這句話非常經典，簡直可以是格言或者名言了。
生：有時看似兇猛的表面，也只是來包裹膽小的心而已。（説得比較輕。）
師：聽明白了嗎？
生：聽明白了。
師：好，再請一位同學説説你的感受。
生：無論什麼困難，都一定有解決這個困難的辦法。
師：就看你能不能——
生：想到這個辦法。
師：是。再請你説——
生：獅子在智慧面前不一定是萬獸之王。（“智慧”兩字沒有説清。）
師：在什麼面前？
生：智慧面前。
師：獅子在智慧面前不一定是萬獸之王。你看，這篇童話當中的獅子傻不傻？
生：傻。
師：好，通過以上的閲讀，我們肯定明白了一個道理。任何童話當中都包含着一個道理、一個主題。前幾天，虞老師在琢磨寫的這篇童話呢，是想讓讀者明白這樣一個道理——植樹造林好處多。（出示：植樹造林好處多。）
師：同意這個觀點嗎？
生：同意。
師：植樹造林，當然有許許多多的好處，能不能説幾個？
生：可以防洪。
師：防洪，就是防止水土流失，是嗎？
生：可以防沙塵暴。
師：可以防沙塵暴，可以抵擋風沙。
生：可以讓我們的空氣新鮮一點。
師：可以淨化我們的空氣。
生：可以減少噪音。
師：可以減少噪音，沒錯，因為樹木茂密的枝葉可以吸收一部分噪音。你看，植樹造林有那麼多的好處，但是如果通過一篇童話，讓讀者明白所有的道理，現不現實？
生：不現實。
師：不太現實。可不可能？
生：不可能。
師：也不可能，所以我們必須選擇一個更小的主題。虞老師作出了這樣一個選擇——植樹造林能夠抵擋風沙。（出示：植樹造林能夠抵擋風沙。）
師：我們都知道每篇童話都有鮮活的人物，可以是人，可以是動物，也可以是花花草草，那麼你認為在咱們即將創作的童話當中，可以有哪些人物？誰植樹造林？
生：人。
師：人們，是吧？（板書：人們。）
師：人們植樹造林是為了幹嘛？
生：為了抵擋風沙。
師：那麼還應該有誰？
生：風沙。
師：風和沙。（板書：風和沙）
師：給童話中的人物取一個很有吸引力、合理的名字，非常重要。這個問題也一直困擾着虞老師。人們植樹造林，人們當然指的是很多人，所以需不需要再給他取名字了？
生：不需要。
師：或者就叫人們，或者叫老百姓。（板書：老百姓）
師：但是這個問題，虞老師到現在都沒解決，怎麼給風和沙取名字？有什麼高見？
生：風怪和沙王。
生：風鬼和沙魔。
生：我覺得一個叫災，一個叫難。
師：一個叫災，一個叫難，風災，沙難。還有別的建議嗎？
生：風無常，沙無常。
師：有意思！我覺得你們取的名字都挺有道理的.。你們知道困擾虞老師的是什麼問題嗎？
生：不知道。
師：我也試着給風和沙取名字，虞老師給風和沙取了這樣兩組名字。你們幫虞老師定奪一下，哪一組名字更好。第一組，風神，沙仙。第二組，風魔，沙怪。（生紛紛説第二組。）
師：贊成給風和沙定名為風魔，沙怪的，請舉手。（全班舉手。）
師：一邊倒，都贊成取名風魔沙怪。説説理由。
生：如果給他們取名為風神沙仙的話，他們成好人了。如果風沙來危害人類的話，説明他們根本不是好人，所以應該給他們取名風魔沙怪。
師：同不同意？
生：同意。
師：還有不同的見解嗎？
生：既然這篇童話的主題是植樹造林防止風沙，防止的東西當然是不好的，仙和神是好的，哪用防他們？那肯定要魔和怪。
師：有道理！看來，取名字確實有很多學問。其實你們剛才所取的名字也行。你剛才説取什麼？
生：風魔和沙鬼。
師：剛才有一個同學説是風無常和沙無常，你現在覺得行不行？為什麼取這個名字？
生：風不聽使喚，感覺很可怕。
師：就是風夾帶着大量的沙子，它是無常的，説來就來，從來不會對你們打招呼，説鄉親們你們快做好準備，我們要來了。他想來就來，變化無常，所以取名為風無常、沙無常，對吧？
生：對。
生：還可以叫風妖、沙怪。
師：大家覺得行不行？
生：也行。
師：好，大夥兒心中都應該有了這篇文章當中比較合理的又能吸引人的名字了。風魔和沙怪是一對妖怪，經常聯手作怪，所到之處——
生：枝折花落。
師：僅僅是枝折花落嗎？
生：一片狼藉。
師：怎麼個狼藉法？
生：房子全倒了。
師：房子全都被掩埋在哪兒了？
生：沙裏。
師：是。還有呢？
生：橫屍遍野。
師：能找到那些屍體嗎？
生：找不到了。
師：對呀，沙子掩埋了村莊，掩埋了牲畜，掩埋了農田莊稼。看來，這篇文章的第一段應該可以寫了。面對這樣的風魔和沙怪，人們對它們什麼態度？
生：懼怕。
師：懼怕這個詞，用得不是很準確。想想應該用什麼詞好？
生：深惡痛絕。
生：恨之入骨。
師：可以。所以老百姓一心想斬妖除魔，制服沙怪。這一些，都可以寫在咱們的第一段當中，作為這篇童話的開頭。虞老師這兒有一個詞語小博士，裏面的這些詞語可以供大家參考。
（出示“詞語小博士”，學生習作，教師巡視。師：開頭不一定寫得非常具體，你只要介紹一下風魔沙怪是什麼，它們經常會幹些什麼壞事，人們對它們的態度怎麼樣，就可以了。）
師：好，請幾位同學把他們寫的開頭讀給大家聽聽，其他同學仔細聽，準備發表意見。
（生讀得很輕，師幫助重讀。）
師：風魔和沙怪是一對好搭檔，它們無惡不作，經常幹壞事，只要是它們走過的地方飛沙走石，天昏地暗，農田村莊都被掩埋，一片死氣沉沉。人們對它們恨之入骨，希望有一天能降服它們。
師：請發表你的評論，有問題的可以説，有見解的也可以説。
生：我覺得風和沙不能用“搭檔”來表示。
師：而且她説的不僅是搭檔，是好搭檔。
生：我覺得“好搭檔”應該加一個引號，表示否定。
師：這個建議你能接受嗎？
生：能。
師：好，加上引號。
生：風魔和沙怪在一個洞穴中經過七七四十九天的艱苦修練，終於練就了絕世魔功——飛沙走石。它們倆總是到各個村莊施法，把村莊搞得天昏地暗，死氣沉沉，還掩埋了許多人們花心血種的地。人們對它們恨之入骨，一直想方設法降服它們。
師：特別吸引你們的是什麼？
生：七七四十九天修練。
師：這一點連虞老師都沒想到，確實高。七七四十九天練就了什麼本領？
生：飛沙走石。
師：它們把練就的本領用到哪兒了？
生：幹壞事。
師：所以，老百姓對它們是恨之入骨，深惡痛絕，一心想除掉它們。今天在咱們的課堂上還有三位非常特殊的學生（聽課的教師）。你們在寫的時候，這三位學生也在奮筆疾書。我們先請出第一位——曹同學。
曹生：很久很久以前，有一對風魔和沙怪的孿生兄弟，它們所到之處飛沙走石，天昏地暗，良田被掩，人們流離失所。老百姓早就對他們深惡痛絕，恨之入骨，早就想降服這兩隻妖怪。謝謝！
師：想聽虞老師的評價嗎？
生：想。
師：有一個詞用得好——
生：流離失所。
師：原來你們都知道。這個開頭當中，也就那個流離失所用得好。其它的還不如剛才那位男同學的。要請這位曹同學繼續努力。（生鬨堂大笑）
師：你們的開頭太精彩，太富有吸引力了，如果別人讀了你們的開頭，肯定會迫不及待往下讀，他們太想知道什麼？
生：人們是怎麼降服風魔和沙怪的。
師：是啊，人們是怎麼降服風魔和沙怪的？咱們現在抓緊時間往下創作。你們心中應該很明白，人們會用什麼辦法來降服風魔和沙怪。
生：植樹造林。
師：是呀，前面虞老師就告訴大家。虞老師寫這篇童話就是想告訴人們一個道理——植樹造林能抵擋風沙，所以人們肯定會想到植樹造林這個辦法。誰能夠順着這個思路，把這個童話故事往下編。人們恨透風魔和沙怪，於是——
生：人們千里迢迢趕到仙洞門口，請了樹仙出來。他們想用樹仙的大葉子擋住風魔沙怪的飛沙走石。他們把樹仙請到村莊時，正好風魔沙怪在施“飛沙走石”，於是樹仙展開大葉子擋住了飛沙走石。
師：你的述説，讓我們感覺到風魔沙怪練了七七四十九天的飛沙走石也不怎麼厲害。（生大笑。）
師：被樹仙的大葉子擋住了。如果像他這樣説，這篇童話的人物中必須再加一個人物——
生：樹仙。
師：像他這樣去創作也行。不過，這裏只有老百姓、風魔、沙怪三個人物。老百姓想到的是什麼？
生：植樹造林。
師：在誰的身上植樹？
生：土地。
生：沙怪。
師：對，在沙怪的身上。在沙堆上挖出一個一個的坑，把一株株樹苗往裏插。想用這樣的辦法去降服風魔和沙怪。但是虞老師覺得如果僅僅這樣去想，好像太簡單了，而且有破綻，有漏洞。有什麼破綻？有什麼漏洞？
生：沙漠裏植不了樹。
師：種上樹，不停地澆水，能植樹嗎？還是行的。
生：在沙怪身上植樹，沙怪會沒有知覺嗎？
師：就是，它們傻？它們會乖乖地讓你們在身上植樹？會乖乖地讓你們在身上挖出一個又一個坑來？這是一個問題。還有什麼問題？
生：我突然想起這只是樹苗，不是大樹，風沙襲來，就會被捲走。
師：這也是一個問題。所以咱們得想得細一點。這些問題不解決，就成不了一篇好童話，咱們一起來努力，好嗎？風魔沙怪聯手幹壞事，所到之處，飛沙走石，天昏地暗，農田被淹，把莊稼、田野、村莊都掩埋在沙怪的身體下面，我們可以想像成什麼？
生：吃掉了。
師：被沙怪當成美餐吃掉了。同學們，你們中午吃飽飯之後很想幹什麼？
生：睡覺。
師：尤其是炎炎夏日，有不少同學都有午睡的習慣。現在有主意了沒有？
生：趁風魔沙怪睡覺的時候，制服它們。
師：咱們必須要讓風魔沙怪有這樣一個習慣，什麼習慣？
生：睡覺。
師：整天睡覺？（生笑）
生：吃飽飯後睡覺。
師：每次飽餐一頓後都要睡上一覺。這點虞老師也想到了，可是困擾虞老師的還有一個問題——（出示：讓沙怪睡多久？）
師：這是一個非常關鍵的問題。且説風魔沙怪有一個習慣，每次飽餐一頓後都要睡上一覺，睡多久？每一個同學都先想好一個答案，等會兒，來看看誰的答案更合理。因為我們是創作者，是這篇童話的主人，咱們想讓沙怪睡多久，它就睡多久。
生：我準備讓沙怪睡三個月。
師：為什麼？
生：地球上還有其它樹，三個月，這些樹移植到沙怪身上應該成活了。
師：三個月，夠不夠？
生：不夠。
師：為什麼不夠？
生：移植過去，得生根才能存活。三個月還存活不了。
師：繼續設計，讓沙怪睡多久？
生：一年。
師：夠不夠？
生：不夠。
師：為什麼不夠？
生：樹長得還不夠大。
師：樹還只能長成小樹。
師（指另一位同學）：你準備讓它睡多久？
生：像孫悟空被壓在五指山下一樣，五百年。（生驚呼。）
師：一睡就是五百年，同不同意？
生：不同意。
師：你為什麼不同意？
生：它是吃飽午飯睡覺的，難道它五百年才吃一次飯？
師：你是擔心它餓死？ （生笑。）
師：五百年為什麼不同意？
生：人們是怕它來騷擾才要想方設法制服它，如果它一睡就是五百年，也就是説五百年才來騷擾一次，那為什麼要費盡心機去降服它們？
師：也就是説幾代人才經歷一次沙怪的侵襲——
生：五百年的話，已經輪迴很多日子了，他們想辦法要很久很久以後實現。這棵樹枯死也有可能的。
師：那這棵樹枯死就成了古樹了。所以虞老師建議大家好好想，剛才那個女同學那句話，她説為什麼喜歡童話，童話都是不太切合實際的，可以讓自己的思想自由地馳騁，其實這個地方，咱們必須得包含一點科學知識。有一個成語，能夠幫助我們決定讓沙怪睡多久——
生：十年樹木，百年樹人。
師：知道得真不少。一起讀。（教師出示：十年樹木，百年樹人）
生（齊讀）：十年樹木，百年樹人。
師：所以讓沙怪睡多久？
生：十年。
師：為什麼十年比較合適？你説。
生：“十年樹木，百年樹人”就是説你把一棵樹種下去，十年就能長成一顆參天大樹。如果種一百年就變成一顆古木了。
師：你只要説為什麼只要十年就夠了。
生：一棵樹只要十年就長好了。
師：十年時間，一顆小苗就長成一棵參天大樹了。這樣才能制服——
生：風魔和沙怪。
師：你看，我們在討論讓沙怪睡多久的時候，其實可以融入科學知識。讓它睡多久，不能憑空想象。明白沒有？剛才還有一位同學好像有這樣的疑問，沙怪是一個妖怪，你在它身上挖出一個一個的坑來，它沒有感覺？有沒有感覺？
生：有感覺。
師：比如説你們在睡午覺的時候，有蚊子叮你們，有感覺嗎？
生（大多數人搖頭）：沒感覺。
師：睡得像死豬一樣。（生笑）
師：那這樣，既然蚊子叮了沒感覺，那旁邊有個調皮的小弟弟，拿了一根針在你手臂上戳了一下——
生（齊喊）：不要了。
師：有感覺嗎？
生：有。
師（笑）：有感覺了，如果再沒有感覺的話，我還會有其他辦法。幫助虞老師思考一下，人們在沙怪的身上挖出一個一個的坑來，把一株一株綠油油的小樹苗往裏面插，如果你們是沙怪的話，你們有什麼感覺？
生：痛。
生：癢。
師：現在有兩種觀點，一種是痛，一種是癢，對沙怪而言，哪一種感覺比較合理？
【教師出示：對沙怪而言，“痛”和“癢”，哪一種感覺比較合理？】
生：癢。
師：為什麼？
生：因為這時候種下去的僅僅是小樹苗，對沙怪而言，小樹苗是非常弱小的東西，所以它只有“癢”的感覺。
師：沙怪的身軀是非常龐大的，它是個妖怪，所以在它身上挖坑，它不會覺得痛。這是一個理由。還有別的理由嗎？還有更有説服力的理由嗎？
生：就像撒哈拉沙漠，它非常大，所以一棵樹在沙漠面前，就像人們看到一隻螞蟻一樣。
生：這樣螞蟻還是很大的哩！
師：還有一個重大的理由，如果咱們設計讓沙怪痛，會有什麼後果？
生：它要大叫一聲，它要發怒了，然後就會更加放肆。
師：它要動怒，是不是？它一動怒，就完蛋了。我們的計劃就落空了，而且老百姓就會葬身——
生：沙海。
師：所以咱們不能讓沙怪感覺到痛，應該讓沙怪感覺到——
生：癢。
師：且説沙怪剛睡下不久，覺得身上直癢癢，就睜開了朦朧的睡眼，看到了什麼？看到了人們在它身上——
生：挖坑。
師：在它身上——
生：種樹。
師：它知道那是樹嗎？
生：不知道。
師：它看到人們在插——
生：針。
師：那是針嗎？它知道嗎？
生：不知道。
師：它看到人們拿着一株株綠油油的什麼東西往它身上插，它會怎麼想？
生：以為是給它美容。
師：那它會覺得很舒服。首先會怎麼想？
生：攪了我的美夢。
生：我覺得它一開始是不舒服的。剛剛睡下來，別人在它身上挖坑，肯定是不高興的吧！
師：肯定是很生氣的，是不是？什麼人竟敢在本怪身上動土，它肯定是非常生氣的。但是這時候，咱們能不能讓沙怪生氣？
生：不能。
師：一生氣，計劃全都落空。那麼，請同學們想，沙怪怎樣想，才會又舒舒服服地睡過去？
【出示：沙怪怎樣想，才會又舒舒服服地睡過去？】
生：我想沙怪開始會覺得很生氣，但是看到那些綠油油的東西，它會覺得身上的顏色太單一了。
師：沙怪什麼顏色？
生：黃顏色。
師：沙怪只有一種顏色，整年穿着——
生：黃衣服。
生：所以沙怪覺得這些顏色滿好看的，就不管它了，又昏沉沉地睡過去。
師：可以嗎？
生：可以。
師：咱們還可以想得更好一點，人們在沙怪身上挖坑，沙怪會想什麼，怎麼想？大概是這些人懼怕我的威力，現在來幹嘛？
生：進貢。
師：進貢也可以。大概是見我平時只穿着單調的黃袍子，所以想來給我打扮打扮，裝飾裝飾。想到這裏，沙怪才會——
生：沉沉地睡去。
師：這個過程精彩嗎？（生點頭）
師：剛才很危險，我們差點讓沙怪發怒，讓沙怪醒過來。如果沙怪醒過來，沙怪發怒，那就慘了，計劃落空，老百姓遭殃。所以，正是同學們的聰明才智，才拯救了整個村子的老百姓。拿起筆，這是第二個片段，請大家寫出來。
（學生寫作第二個片段）
師：如果你需要老師的幫助，大屏幕上的“詞語小博士”照樣可以參考。
【出示：詞語小博士 且説 習慣 直癢癢 朦朧 轉念一想 呼呼睡去】
師：（師巡視）我覺得這個男孩前邊寫得不錯，你們可以邊寫邊聽虞老師讀：老百姓天天愁眉苦臉，好不容易想出個好辦法——在沙怪身上植樹造林。可怎麼才能把樹苗種上呢？漸漸的，老百姓發現風魔和沙怪有個雷打不動的習慣，就是每次飽餐一頓之後，都要睡上一覺。這一覺，就是十年。在一次風魔和沙怪吞沒一個村莊之後，人們馬上採取行動。我覺得這樣銜接得非常好。
師：（繼續巡視）看這個同學的。人們對風無常和沙無常恨之入骨，想偷偷地在它們不注意之時，來個當頭一棒。計劃就開始了。沙無常是個大懶人，每次吃掉一些房屋，就要大睡一場。村民們慶幸沙無常有這麼一個“好”習慣。（生笑）
師：當然這個好是加上引號的，也不錯吧！
師：讓怪物醒過來一次，這樣會讓情節更加曲折生動。但是不能讓它動怒，必須讓它醒過來之後，又舒舒服服地睡着了。想什麼辦法，你自己定。
師：（五分鐘後）好，停筆。咱們來分享一下你的學習夥伴是怎麼樣讓沙怪繼續睡的。（教師指名幾位學生到台前）
師：請所有的同學停筆。現在你們的任務是聽，聽這些同學是怎麼創作的。
生：老百姓終於想出了一個好辦法——種樹。可是，樹種哪裏好呢？等沙怪用完了房屋大餐睡着了……
師：停，她那點想法特別好？
生：用完了房屋大餐。
師：看來她文章中的沙怪專吃房屋，不淹蓋農田，這樣也可以。來，繼續。
生：人們都想到了把樹種在沙怪身上。沙怪是個懶傢伙，一睡就是好久。
師：睡了多久？你要交代明白。
生：十年。趁它剛睡着，村長就帶着小夥子拿着鏟子、水桶、樹種來種樹。沙怪剛睡着，覺得身上癢癢的，於是翻了個身。可是老百姓依舊不依不饒地種樹，沙怪只好睜開朦朧的睡眼，只見有許多人在它身上種樹。它剛想發火，可轉念一想：他們一定是見我的黃袍太單調了，想用一些綠珠點綴我的黃袍。於是，它又呼呼睡去了。
師：掌聲獻給她。（生齊鼓掌）
師：我覺得寫得非常棒。特別讓虞老師佩服的是這兒：沙怪剛睡着，就覺得身上癢癢的，於是翻了個身。可是老百姓依舊不依不饒地種樹。可見，老百姓想降伏沙怪的決心怎麼樣？
生：很大。
師：堅忍不拔！使故事的情節更加生動。不錯。
師：（請另一位學生）這位的想法跟我們大夥兒的不一樣。你自己覺得怎麼樣？
生：還可以。
師：需要我幫你讀嗎？
生：不需要。人們聽説不遠處的闊人洞中住着一位修煉許久的老樹仙，據説它的七星滅魔能夠破解妖怪們的所有魔功。於是，人們派代表請來了老樹仙，老樹仙來到村莊，見熟睡的沙怪，便用了“金針亂舞”。沙怪被扎醒了，便用了魔功“飛沙走石”。老樹仙一擋，飛出了一二里。沒辦法，老樹仙只好使用七星滅魔。七顆星星連接在一起，頓時天上掉下許多大樹，一棵一棵插進了沙怪的身體。沙怪被人們請來的老樹仙的七星滅魔降服了，只好乖乖地滾回老家去了。
師：你很聰明。剛才那位同學植樹的時候，還拎着水桶，揹着鏟子和樹苗，挺費勁。他直接叫老樹仙使用七星滅魔，讓天上撒下許多小樹苗，直接插到沙怪的身體裏。但是虞老師有個建議，你們能不能領會到？最後一句話，頓時天上落下許多大樹，一棵一棵插進沙怪的身體裏。沙怪對被人們請來的老樹仙用七星滅魔擊昏，回了老家。聽我讀重音，擊昏，回了老家。你想發表意見請舉手。
生：擊昏，怎麼回老家？
師：這個問題誰都能發現。還有一個問題，誰能發現，我最佩服他。（生答不出。）
師：樹插在沙怪的身體上，沙怪是怎麼被制服的，難道你們這點常識都沒有？沙怪昏過去就沒有了？咱們得讓讀者明白，植樹造林能夠抵擋風沙嘛！能夠保持水土流失嘛！你必須得改。怎麼改？要不然跟咱們的科學常識聯繫不起來。有這個常識嗎？（學生答不上來，有點茫然）
師：在土地上種上許許多多的樹，密密麻麻的樹，為什麼能夠使水土不流失？
生：根扎住地了。
師：這裏你必須重新設計，是根扎住土地了。來，説給大夥兒聽聽。
生：應該是天上撒下樹種，落在了沙怪的身上，然後迅速長出了根。
師：對，長出了錯綜複雜的根。然後呢？
生：沙怪被樹根緊緊地捆住了。
師：用一個成語來説，就是五花大綁，捆得嚴嚴實實，所以我們不能想象被擊昏了。明白了嗎？這位女同學請你來。
師：你讀完了，我們就請施老師把他的大作讀給大家聽。
女生：在一次瘋狂後，風魔和沙怪飽餐了一頓還未成熟的麥苗，並有了睡意，伸伸懶腰，就地睡了下來。機不可失，時不再來，沙怪和風魔他們這一睡，就睡了十年。全村的老百姓拿着鐵鍬，帶着樹苗，在沙怪身上挖洞，把樹苗種了下去。沙怪剛睡着，就覺得身上直癢癢，他睜開朦朧的睡眼，只見有人在他身上挖坑，把一根直溜溜的東西種了下去，有的在他身上澆水。沙怪有些不快，但又轉念一想，也許老百姓害怕我再發威——
師：停，這個地方銜接得好不好，沙怪有些不快，但又轉念一想，銜接得好不好？
生：好。
師：我覺得這樣會使童話非常流暢。繼續往下讀。
女生繼續讀自己的作品：也許老百姓害怕我再次發淫威，在討好我，給我製作新的衣服，我身上這身黃袍也應該增加一點時尚的元素了。於是，他翻了個身，又美美睡去了。
師：什麼地方你很佩服他？
生：時尚的元素。
師：她確實夠時尚的啊！最後一段，太精彩了，也許老百姓害怕我再次發淫威，在討好我，給我製作新的衣服，我身上這身黃袍也應該增加一點時尚的元素了。於是，他翻了個身，又美美睡去了。多好呀，掌聲獻給她！
（學生鼓掌，女生高興地下去了）
師：我估計施老師那邊有點困難，你看，剛才我們三位同學都寫得非常的棒。
施老師：謝謝虞老師，我有機會把我的範文讀給大家聽，請大家多提寶貴意見。（生笑）
施老師：人們背井離鄉，開始尋找新的綠洲，建造新的家園，可是，這怎能逃過能日行千里的風魔的一雙賊眼。沒過多久，綠洲成了沙怪和風魔的又一頓美餐。於是，人們不得不主動出擊，準備在太歲頭上動土，用植樹造林的方法來降妖除魔。可既要躲過風魔的賊眼，又在沙怪頭上動土栽樹，又何其艱難。好在這一對狼狽為奸貪得無厭的傢伙都有致命的弱點，風魔喜歡四處肆虐，炫耀他的魔力。而沙怪飽餐一頓後，必會呼呼大睡，一閉眼就是整整十年。等啊盼啊，人們終於盼到風魔去了地球的另一端，而沙怪終於發出了沉悶的呼嚕聲。於是，人們迫不及待地拿上工具，帶上樹苗，開上沙怪龐大的身軀，小心翼翼地栽起樹來。一眨眼，沙怪身上就多了無數的小洞洞。夕陽西下的時候，漫山遍野的小樹苗在晚霞中搖曳。星星月亮出來了，人們哪敢休息，連小孩也來幫忙，可惜一不小心就差點幫了倒忙。由於方法不當，弄疼了沙怪。只聽他的喉嚨一響，人們嚇得閉息凝視。沙怪睜開它的賊眼，看見它的破舊的黃衣服上變得綠油油一片。百思不得其解，可又轉念一想，肯定是人類迫於自己強大的魔力，已經完全誠服於它。趁它睡覺之際，幫它換件新的黃袍。想到這兒，它便翻了個身，又沉沉地睡去了。虛驚一場的人們更加小心地挖土種樹。轉眼間，五年過去了，沙怪身上幾乎已經看不到那件破爛的黃衣服。可是，人們依舊不敢停歇。某一日，行蹤不定的風魔居然突然出現在大家頭頂。一下子，又天昏地暗，人們趕忙藏身於————
師：打斷，怎麼樣？（學生鼓掌）
師：發自肺腑的？説理由。
生：想法不僅跟我們不一樣，而且語句很優美。
師：我覺得施老師最啟發我們的是，也就是在座的很多同學犯過的一個毛病。剛才虞老師在看大家的習作的時候，也發現了這個毛病。你看，施老師多會用詞啊！很有角色意識，他知道沙怪是壞蛋，所以他在描寫沙怪眼睛的時候，是什麼？
生：賊眼。
師：用在沙怪身上的詞語都是貶義詞。
師：不像咱們這位同學（走到一學生邊上）問：沒關係吧？
師：他的開頭，不好意思啊，（拿過學生的作文本）在一個偏遠的地方住着一對妖怪，他現在已經改了，他原來是住着一對好兄弟。（生笑）
師：是不是，這一點確實是施老師的高明之處。他寫得非常的細緻，聽了他的童話，我們就彷彿看到了人們在怎麼樣跟風魔和沙怪作鬥爭，特別好的一個地方，他考慮得更加細緻，考慮到了沙怪，還考慮到了風魔。所以你聽了剛才幾位同學的作文，以及施老師的大作以後，我相信，你一定會對自己寫的這個片段去進行修改。願意去修改的舉手。（學生都舉手）
師：本來咱們還想往下寫，我們辛辛苦苦動足了腦子，幫助老百姓去制服了沙怪和風魔，究竟有沒有效果呢，第三個片段當中，咱們可以自由地發揮，去想象風魔和沙怪是怎麼樣被參天大樹制服的，我相信大家在寫這一段的時候，一定會無比的夢幻，因為無惡不作的沙怪，無惡不作的風魔在你們種下的參天大樹裏，都顯得無能為力，沙怪和風魔都會渾身乏力，沙怪呢被什麼給綁住了
生：樹根。
師：被錯綜複雜的樹根給綁住了，從此就動彈不得。當你們和老百姓一起合作，制服了沙怪和風魔之後，心裏一定是非常的開心和激動，咱們寫一個結尾，這個結尾一定要體現當地老百姓的那種興奮和激動。可以嗎，今天時間已經不允許了，那這兩塊就跳過。先來完成最後的兩步，在同學們的練習紙的第一行中有一條橫線，趕快想一個題目寫上去。待會兒咱們比比，誰的題目更好。
（學生動筆開始取題目，老師巡迴檢查）
師：有沒有人用這樣的題目，“植樹造林好處多”。（生笑）
師：有沒有，如果用了這樣的題目，那真的跟你的文章格格不入了，“植樹造林”是科普文章，不是童話，所以我們的題目，也應該取得詩情畫意。（學生繼續取題目）
師：我們看看這個題目“是事總有解決的辦法”，行不行？（生笑）
師：這個同學的題目是《智鬥風魔和沙怪》，行不行? 可以的啊！
師：還有認為自己的題目比較好的嗎？你説
生：《弱點擊破》。
師：不夠好，還有嗎？
生：《植樹降伏風沙二怪》。
師：把哪個詞去掉更好？
生：植樹
師：對，把“植樹”去掉，直接就是《降伏風沙二怪》。
生：《智鬥無常》。
師：還有嗎？
師：如果你自己想不好的，你可以選擇剛才同學們想的題目寫上去。最後一步，像這樣寫童話，我估計同學們都是第一次，對吧？請拿起筆，在創作後面的橫線上，非常自豪地寫上你的名字。因為這則童話是你創作的，是我們大家一起創作的，寫上你的大名。不一定寫得大，但要寫得漂亮。好了嗎，今天我們就學到這兒，回去完成遺留下來的任務，好不好？謝謝大家！
想象作文教學6
寫作技法
一位作家曾説過：“一個會回憶，會聯想，會想象的人，才是會構思的人。”由此可見，想象對我們學習、進步有着重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創造力。會成為我們一生的學習、工作打下堅實基礎的。
1、構思巧妙 對未來的想象不是寫現實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫“今天是20xx年元旦，我們分別的老同學歡聚一堂……；”也可以採取設問的開頭方法，如“祖國未來是什麼樣子呢？”還有的同學以做了一個夢為開頭，以醒來後希望夢境變成現實為結尾……不管用什麼方法，都應該努力使自己的文章對別人產生吸引力，一看到開頭，就願意繼續讀下去。
2、大膽合理 既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料後，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬於你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年後的某一方面是什麼樣的，你們的聚會是什麼樣的，你就可以是什麼樣的。因此，同學們一定要大膽地展開想象，儘量在想象彙總突出自己的創新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基於現實。它是想象而不是狂想、妄想。要基於現實，又要超越現實。本次習作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年後”這個時間。20年後應有哪些發展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想象。同時，對一些科技發展變化的想象也要有現實的可能，比如不能想象那時我們會生活在別的星球上（以現在的科技水平，短短20年是實現不了的）等。想象的內容在20年後現實的可能性是確定想象合理性的關鍵。強調合理，不是限制同學們的想象，只要同學們基於現實進行想象，越大膽，越奇特，越有新意就越好。
3、內容具體 有了大膽而合理的想象，我們應把想象的內容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一箇中心內容，把想象的20年後的變化、情景，有重點，有層次、具體地描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。例如，要寫20年後同學們相遇，同學們相遇在什麼地方？如何相遇？相遇時的情景是什麼樣的？大家都是説了什麼？做了什麼？都應寫的十分具體而詳細，這樣文章才會有具體內容。
4、感情真實
首先，對未來的展望是幸福的，我們應把這種幸福的感受融於語言中，在字裏行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人嚮往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優美的語句對其進行敍述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現我們未來的美好。
同時，語言要有自己獨特的個性，同學們寫作文，一定要形成自己獨特的語言風格，或幽默風趣、或生動活潑或流暢嚴謹。用自己的'語言來寫，寫出對未來的想象，這樣的文章一定是成功的。
範文：
二十年後回家鄉
哎，轉眼間二十年過去了，我已經在上海待了二十年了。可還沒回過家鄉，我想今年的中秋節一定要回家看看。
20xx年，8月13日我站在上上海飛機場，等待這一家通往北京的飛機，飛機起飛了，飛了一天一夜，終於到了北京。我又在北京坐了火車到了承德，又做公交車到了寬城，又在寬城打了一輛出租車回往家鄉。在一路上我看到這裏變了許多。原來都是普普通通的房子，可如今去變成了高樓大廈。才二十年的時間，家鄉竟有如此之大的變化，我驚呆了。
車開得很快，轉眼間就到了我們村子。我從口袋裏拿出錢説：“先生，給你錢。”他用手拿過錢，把我嚇了一跳原來是個機器人。我走着走着，看見了一個熟悉的的身影在我面前閃過。那不是妹妹嗎，原來是妹妹來接我了，我們一邊走一聊。他對我説：“你不在的這些年家鄉有很大的變化，就説這頁巖磚廠吧，現在都是有機器人碼磚的。竟在這上就投了二百多萬呢！聊着聊着就進了村子，一座座別墅聳立在我的面前，各式各樣。我對妹妹説：“要不是你來接我我還真要迷路了。”走了一會，妹妹對我説：“到了這就是你家，我還有事要回家了。”一座是哪層的別墅呈現在我的面前，我走進別墅，呀！沒有樓梯怎麼進去？正想着，我飛了起來，到了二樓，我打開房門，媽媽正坐在沙發上看電視，我一下抱住了媽媽大哭起來。過了一會，我問媽媽這到底是怎麼回事，我為什麼會被吸了上來？媽媽告訴我説：“這是紅外線防盜系統，必須經過房主的同意，剛才你那焦急的樣子我都看到了。”説着便笑起來。
中秋節那一天，我們全家人匯聚在一起。吃着月餅，望着月亮，心裏有一種説不出來的感受。中秋節的後一天就是我的生日，可是我要回上海工作了，全家人一起到機場給我過了生日。當飛機起飛的那一刻，我留下了了眼淚。
我想家鄉能有如此大的變化，是因為社會的快速發展，和時代的進步。我也要努力工作，就像個的説的：“你若要喜愛你自己的價值，你就要給世界創造價值。”
想象作文教學7
擁有豐富的想象力，對學習國小語文作文是很有幫助的。想象力可以幫助創新，教育工作者必須着重培養國小生的想象力。新課程改革中指出，在讓國小生學習語文基礎知識的同時，還應當發展其思維能力，喚起國小生的想象力與創造力。想象是國小生創造的萌芽，在國小階段，國小生的心理世界就像一張白紙一樣，發展正處於想象力培養的重要時期，在這個時候倘若老師採用適當的方法加以訓練，就能得到事半功倍的教學效果。老師在教學過程中應當充分利用課堂上課時間，儘量挖掘出課本中各種有利因素，培養國小生想象力。
一、激發出國小生閲讀興趣，提高其想象力
閲讀的作用在語文教學中是十分重要的，通過閲讀可以積累詞彙、增長知識、豐富情感、提高寫作水平、豐富人生體驗。但是很多國小生對閲讀並不是很感興趣，原因在於國小語文老師在教學過程中只是口頭上強調閲讀的重要性，對國小生的課外閲讀缺少必要的引導，使得國小生的閲讀喪失了方向性、目的性，國小生的閲讀變得漫無目的，從而逐漸對閲讀失去了積極性。國小生天真活潑，對身邊的事物充滿了好奇心和幻想，是最富有童心的年齡階段。作為國小語文老師應當根據國小生的這些特點，制定出好的教學方案，促進國小生能更好的學習語文知識。兒童文學作品可以讓國小生保留豐富的想象力，豐富國小生的情感，根據國小生閲讀心理的特點，國小生的閲讀應當從兒童文學作品開始。國小語文老師可以先讓國小生從他們感興趣的童話故事開始閲讀，充滿樂趣的文學作品開始引導，可以向國小生閲讀一些優秀的書籍，例如《格林童話》《安徒生童話》等等。老師可以要求每位學生都至少購買一套童話書籍，這樣一個班級就有幾十上百本童話書，然後鼓勵國小生相互傳閲，這樣不僅能讓學生閲讀更多的書籍，還能讓國小生學會與人分享。為了讓國小生有足夠的閲讀時間，老師可以每天固定一段時間來作為自由閲讀時間，並且老師陪學生一起閲讀。在閲讀過程中老師應當十分專注、自然地表現出喜怒哀樂，讓國小生也產生一種想閲讀的慾望。在不斷的閲讀過程中，國小生在欣賞有趣的童話故事過程中，享受着語言文字帶來的快樂，同時相關的語文知識也已經在不知不覺中印在國小生的腦海裏，體現在他們的作文中。
二、利用教材插圖，激發學生想象
在國小低年級教材中，往往會結合圖畫向國小生展示語文知識。國小語文老師可以利用教材中的圖畫，引導國小生認真仔細觀察圖畫，並且展開豐富的想象，儘可能的讓國小生通過想象讓教材中的圖畫變得生動有趣。例如，國小語文老師在講解蘇教版《閲讀》裏《雪地裏的小畫家》一文中，可以引導國小生根據圖畫展開想象的翅膀，老師可以向國小生説：“同學們，想一想小動物們在雪地是如何快樂玩耍的呢？雪地裏還有哪些小畫家？它們會畫什麼呢？”這樣國小生會對課文內容產生濃厚的興趣，有效地培養了國小生的想象力。再比如國小語文老師在講解《江雪》過程中，利用課文中的圖畫來引導國小生根據圖畫來想象故事情節的發展，故事人物的對話等等。通過這種的圖畫訓練，不僅提高了國小生的`想象力，還活躍了課堂氣氛。
三、結合生活實際建立情境，培養國小生想象
在作文教學中，倘若依據學生的生活實際來建立情境，可以快速地喚醒學生的記憶，激發出學生寫作的興奮點與想象力，很快地融入情境中，進入想象寫作狀態。例如，在讓學生寫《温暖》過程中，可以為學生建立一個這樣的情境：傍晚放學後，教室外下起了大雨，帶了傘的同學都陸續回家了，沒帶傘的同學也被家人接走了，最後只剩下一個孤零零的我站在教室外望着大雨不知如何是好。國小語文老師啟發國小生從這一情景以及寫作的主題出發，融入實際生活的元素，展開想象的翅膀，想象一下接下來會發生什麼樣的故事。這樣的情境在學生實際生活是可能發生的，國小生容易就融入情境當中，展開想象進行寫作。同時，國小語文老師還可以利用多媒體進行教學，引起國小生的高度注意，更加形象直觀地展示教學內容，讓國小生能更好地展開想象。倘若國小語文老師在教學過程中能夠抓住時機讓國小生創造，在觀察的基礎上，以國小生現有的經驗作為出發點，提供想象的機會，讓國小生在創造中體會成長的快樂。想象是創造的翅膀，是國小生寫好作文的關鍵。在國小作文教學過程中，國小語文老師應當根據國小生的心理特點出發，激勵國小生展開想象的翅膀，培養豐富的情感。老師應當積極轉變教育觀念，在教學過程中不斷創新出更多更好的教學方法，多層次地培養國小生的想象力。
想象作文教學8
一、教學目的
1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地説和寫。
3．培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，並指導學生有序地、主次分明地説和寫。
三、預習學案
1．課前學生繪製自己心目中“想象作文”構想圖。
2．製作多媒體課件。
四、導學案
（一） 想象導入，明確要求。
偉大的科學家愛因斯坦曾經説過：“想象是一切創造之源。” 同學們，今天就讓我們學習愛因斯坦，天馬行空想象一回。
1、出示要求，請同學們自由讀習作要求。
2、讀一讀，把你認為重點的詞句畫下來。
記得在上學期我們已經寫過一回想象作文了，誰還記得想象要怎麼樣？
指名説、師相機板書：大膽 新穎 奇特 美好
（二）創設情景，激發興趣。
1.出示幻燈，看畫展
師：今天，老師帶來了許多小朋友奇妙的想法，現在老師和同學們一起走進這奇妙的世界，請邊看邊想：你有哪些奇妙的想法（引導學生説自己想法或暢想未來．）
(1)小組互相交流。
(2)指名説説。
（三） 請欣賞習作範文：
1、看畫
（1） 看了這幅畫，你有什麼想法？（小組討論）
（2） 指名説
2、 出示範文（例文根據這幅畫而寫）
過渡：老師也進行了大膽的想法。
（1） 抓住了什麼去想？
（2） 有哪些想象？
（3） 想象合理嗎？為什麼？
（四）展開想象，説一説
師：你準備寫什麼？請四人小組互相交流，可以出示自己的'圖畫，也可以自由想象。
1． 誰先來説一説，展示一下?（3個學生）
2.全班交流評價：你們認為他説得怎麼樣？
3． 同學們想象得真美好！趕快順着你的思路寫下來吧。形
式不限。題目自擬。老師期待着更多的富有想象力的佳作問世。
五、課堂練習
自由寫作。（教師巡查，相機指導寫作）
六、課後作業
寫一篇想象作文。
七、課後反思
作文教學是一個長期的，艱鉅的任務，不是説一個單元就可以完成一類作文的訓練。一類作文，訓練的點也有好多，一個訓練不到，學生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個好教案就能做到完美無缺，把所有的訓練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓練，點點滴滴的訓練，有系統的訓練必不可少。需要作文老師們耐心、細緻地下功了。
比如本課，這個教案看起來完美得很，可實際上，要是在一節課內，或説這一次訓練中，學生就能按我們老師的要求，寫出好的寫景文章來，幾乎是不可能的。在寫這個文章以前，要進行句子寫具體的訓練，如何表達自己的感情的訓練等等，好多的專項訓練，還有修改的習慣，這些都是必不可少的啊。
想象作文教學9
教學內容：假如我是·····
教學目標：
1、讓學生充分發揮自己的想象。
2、通過教師的引導和同學的合作，學生能暢所欲言，言之
有物
3、作文語句通順，段落分明，內容具體。
一、導入
1、在我們心中，每個人都有自己的理想或願望，有人説理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要説理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學心中一定會有美好的願望。今天我們就共同暢談一下你的理想和願望。
2、請同學們把書翻到21頁習作部分，看書中怎麼説，提出了哪些要求？找一名學生讀。
大家想想這次習作的題目是什麼呢？要求是什麼？
①出示題目
②出示習作要求
二、指導審題
1、這次作文是以“假如我是??”為題。這是半命題作文。作文時要根據自己的文章內容把題目補充完整。而且題目中有兩個關鍵字眼“假如”，則説明這是一篇想象的作文，“我”強調有假
設、如果的意思。以第一人稱來寫。“??”是自己某種美好願望，那麼，你的願望是什麼，就填什麼。誰能補充好？學生説：假如我是老師、警察、校長??
2、同學們説得很好，寫這樣的想象作文，同學要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢於想。
那想象的時候要注意：
①有意義，對社會，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。②想象合理。要從當前現實出發，有一定合理性。
③想象具體、不籠統。
3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學生説。
4、同學們剛才説得不錯。不論在説或寫的時候，開頭，從現實入手，點明時間，地點及我的角色，從現實生活入手，主體部分展開想象，結尾回到現實，照應開頭，點明中心。
總——分——總
5、讀範文
假如我是神筆馬良
假如我是神筆馬良，我就會拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來，讓人們過上幸福的生活。
我先來到農村的學校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學們在樓裏，每天都高高興興的'上課。
我又來到農民伯伯家，如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話，我會把它們一一畫出來，放在農民伯伯的家裏，好讓他樣不
用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。
我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農藥，把藥倒進箱子裏，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個好價錢。
我又來到了一個大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個個坑，澆上水，讓小樹長大，為祖國填上一片綠色。如果，我真的是神筆馬良的話，我會讓這些成為現實。
三、學生習作，教師巡視輔導。
附板書：
假如我是??
教師科學家校長
神筆馬良雲花
色具體
從現實生活入手點明中心分）（總）展開想象回到現實時間、地點、角
想象作文教學10
一、教學目的
1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地説和寫。
3．培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，並指導學生有序地、主次分明地説和寫。
三、課前準備
1．課前學生繪製自己心目中未來的學校構想圖。
2．製作多媒體課件。
四、教學時間
二課時（第二課時為寫作及講評）
五、教學過程
第一課時
（一）導入。
1．談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經説過：想象是一切創造之源。小的時候，我就曾經幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好啊！
2．出示課件，引導學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什麼？（板書：想象）
（二）揭示本次作文主題。
1．談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們舞水國小度過的
2．出示課件：舞小的過去，現在
3．今天這節課，我們就來想一想、寫一寫未來的學校。（板書：未來的學校）
（三）啟迪學生的想象。
1．過渡：再經過50年、100年以後，隨着社會的發展和科技的進步，未來的學校又會是怎樣的呢？
2．創設情境。（卡通課件，進入未來）
3．在音樂和導遊的語言感染下，你彷彿見到了什麼？
4．小組交流：把你心目中未來學校的樣子説給組內的同學聽。
5．學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導學生大膽設想以下方面：
（1）未來學校將會建在哪兒？
（2）未來學校學習的場所是怎樣的？
（3）來來學校運動場是怎樣的？
（4）你認為未來學校還應該有哪些建築和配套的'設施？
（5）你對未來學校的教師有哪些要求？
（6）未來學校學生怎樣學習？
（7）未來學校會培養出怎樣的學生？
6．討論，交流：你覺得同學們的想象怎麼樣？
（學生評説。教師板書：大膽
豐富
新奇）
（四）指導學生完整口述自己設計的未來學校的樣子。
1．學生出示自已繪製的未來學校構想。
2．指名上台介紹自已的畫面內容。
3．全班交流評價：你們認為他説得怎麼樣？
（師相機指導並板書：介紹
有序
重點突出）
4．小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。（要求：有序、重點突出）
（五）寫作練習。（教師巡查，相機指導寫作）
想象作文教學11
教學目標： 通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情境
同學們，今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。 (點擊課件，出示天使畫面) 請大家把自己想象成這兩位小天使，張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的羣山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——動物童話王國。
二、創編故事 (點擊課件，出示動物畫面)
1、大家看，這麼多的動物聚在一起，有的悠閒、有的緊張、有的自在、有的不安，動物們可能在幹什麼?(能説一項就説一項，能説二、三項也行) (日光寓覓食、歡慶六一、看螞蟻閲兵式、比本領、早鍛鍊)
2、動物王國正在搞什麼活動呢?聽森林廣播站正在播一則新聞。(親愛的動物朋友們，早上好!這裏是森林廣播站，現在為你播送新聞，我們動物王國一年一度的動物比本領大賽今天已經拉開帷幕，今年參賽選手之多，場面之火爆，大大超過了往年。首先上場的是大像伯伯和猴哥。)
3、哦，原來動物們正在進行比本領大賽呢! 首先上場的是大象與猴子，我們先來介紹一下比賽選手。 我們來當一回解説員，大家都知道體育節目的解説員——宋世雄吧，現在我們進行“賽世雄”活動。
4、解説前可加上什麼呢?老師昨天佈置大家收看了體育頻道節目，節目中説：“各位觀眾……”每位同學自己準備一下。指名説(觀眾朋友，大家好，森林電視台為大家現場直播動物比本領大賽，首先介紹一下參加本次大賽的選手是……) 還有很多同學想説，請大家與同桌説説。
5、同學們，動物童話王國的動物可真多呀。任意選擇兩種動物，想想它們會比什麼?同桌可以互相討論。 你選的是誰跟誰比賽，比什麼?(比美、比機靈、比賽跑、比爬樹、比舉重、比塔積木、比計算)。、
6、根據自己的設想大膽地想一想，它們會怎麼做? (想一想)
7、把最精彩的一個比賽鏡頭把它畫下來。如果比賽結果不分勝負，可畫成連環畫形式(一幅或兩幅)(畫一畫)，畫好之後説一説童話故事。(説一説)
8、誰願意把你的畫展示給大家看，把你的故事講給大家聽，其他同學認真聽，等會兒請你評一評。(評一評) 指名説故事。一個好的解説員還要學會評論，評一評，編得怎樣?
9、找一個夥伴或老師把自己的故事講給他們聽，請老師幫忙指點，請教的'時候注意禮貌。
三、自擬題目
1、同學們，我們給這個故事擬個題目 (以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題) 這就是我們這節習作課的題目。
2、下面我們就把這個故事編完整寫下來。
3、 同學們，動物王國的動物在感謝你們的指導，把這首動聽的曲子送給你們。
想象作文教學12
[習作內容］
提供畫面：兩棵樹。要求學生合理想象，寫一篇作文。
[訓練目的要求]
1．訓練學生想象的合理、大膽、有新意，培養學生的想象能力和分析能力。
2．開放形式，讓學生寫自己的所想，提高寫作興趣。
［課前準備]
畫
畫面圖片2張，多媒體教具。
［啟發學生思維與口述］
一、提供畫面猜測意圖拓寬思路激發興趣
畫面1：一棵枝繁葉茂的大樹。
畫面2：一棵枝光禿禿的、快枯死的大樹。
出示畫面：你看到了什麼？請你根據這兩個畫面猜想一下，這次習作要寫什麼？（學生思路開闊，想出很多寫作內容）
二、拓展空間引導想象暢所欲言
（一）依據畫面1進行想象。
看到這棵枝繁葉茂的大樹你想到了什麼？
提示：
1．它生長在哪裏？從“一滴水就能折射太陽的光輝”，你可以想象它周圍是一派怎樣的景象呢？請你描繪。
2．這棵樹為什麼能長得如此茂盛呢？周圍的'人們是怎樣待它的？它會怎麼想？
3．小動物們喜歡它嗎？它們可以在樹上、樹下幹什麼呢？那將是一幅怎樣熱鬧的景象呢？
（二）依據畫面2進行想象。
看到這棵光禿禿的、快枯死的樹，你又想到了什麼？
提示：
1．它以前是什麼樣的？怎麼會變成這樣呢？有幾種可能？
2．如果是人們造成的，那人們是怎樣傷害它的？受到傷害的僅僅是這一棵樹嗎？
3．小動物喜歡它嗎？會説些什麼？
4．你想為它做點什麼嗎？
（三）尋找畫面聯繫。
這兩幅圖可以怎樣排列？從中你看懂了什麼？
三、自選文體寫自己所想
l．寫成一篇童話或記敍文。如《樹大哥的昨天、今天和明天》、《大樹的遭遇》、《老友重逢》。
2．寫成一篇倡議書。如《愛護樹木，保護家園，人人有責》、《行動起來，保護地球》。
3．寫成一篇狀物散文。如《好大一棵樹》、《同在陽光下》。
4．寫成一篇借物喻人的文章。如《邊疆的大樹》《喻邊防戰士》《街心大樹》《喻警察叔叔》。
(林延真白雪珍)
想象作文教學13
[摘要]：由於高中作文教學長期以來缺乏系統、科學的教學方式從而嚴重製約了學生寫作能力的培養。因此本文對高中作文教學中如何運用想象思維進行淺析。 [關鍵詞]：高中作文想象思維運用
一、高中作文教學現狀
寫作是一種對思維和情感要求十分高的創造性勞動，具體是要通過豐富的想象力將實際觀察到的材料進一步完善，並且運用合理的表達技巧進行構思和安排最終完成整個創作過程。而在進行作文的過程裏想象、構思以及表達這些關節環節都必須是在活躍的思維下才能進行的，由此不難看出思維訓練的重要性。但根據現實的作文教學情況來看，缺少以學生思維水平和個性特點為主的專項寫作訓練，傳統過於單一的教學模式亟待更新，作文命題也應該融入更多的生活元素，而寫在訓練方法以及目標的制定上繼續進行變革。以下就針對高中作文教學的現狀進行具體分析：
1.作文與嚴重實際脱離
現階段很多作文訓練在安排上缺少與實際生活充分的進行結合，學生在進行寫作訓練時也就不能夠很好地挖掘身邊的材料，有的費盡心機列出題綱，但到寫文章時卻發現根本用不上，這樣一來就加深了學生們對於作文訓練認識的誤區從而導致了作文與實際生活的嚴重脱節，不能能夠很好地激發出學生的寫作動機。因此教師必須要讓學生明確作文是需要通過對生活進行觀察獲取材料然後通過想象去豐富材料，這期間需要通過構思並且運用一定的表達技巧去結構和安排材料。但無論觀察、想象、構思還是表達，都離不開生活。因此要提高中學生的寫作水平，必須將生活元素貫穿於作文教學的全過程，並且按照思維發展的規律，從形象思維到抽象思維到創造思維循序漸進地訓練。
2.高中作文訓練形式化嚴重
高中作文訓練過於形式化，缺乏對學生自我創新能力的培養，對於一些寫作命題而言缺乏創新，而且過於雷同，讓學生錯誤地認為有模式可以套用，這樣一來也就違背了作文創作的初衷。而且平時在進行作文訓練的過程當中，學生經常會覺得沒有創作靈感，而其以為的套用模式只會讓思維變得更加混亂，完全不懂得如何去開拓自己的創作思路，在寫作時條理不清只是單純的拼湊字數，尤其是在臨近大學聯考時候學生們大量的尋求範文進行套用，這也體現出了高中作文教學的不合理性。所以這種缺乏思維條理性的訓練方式嚴重造成了學生思維阻塞，思路狹窄，學生們完全不會有條理地去展開任何想象思維活動，而且長期的模式化寫作訓練，極大程度的削減了學生對作文學習的.興趣甚至產生畏懼感。
3.高中作文教學的思想誤區
由於過分注重應試能力的培養，對於高中作文教學缺乏本質上的深入和研究，而在平時訓練當中所使用的寫作命題也都過於陳舊，毫無新意，再加上教師在教學過程中的隨意性，對於寫作內用的安排缺乏認真考慮，把命題當作進行寫作訓練的唯一方式，始終未形成科學的命題觀念和原則。在實踐中存在作文教學過於雷同化和模式化傾向，導致了寫作教學效率低下，陷入勞而無功的困境。大多數的課堂作文訓練缺乏明確的訓練要求、沒有系統的訓練內容以及訓練計劃，這樣盲目的進行練習只會讓學生在寫作文的過程中毫無頭緒，無材可用甚至產生牴觸情緒。
二、高中作文教學中想象思維的運用
長期以來，我國高中作文教學因為受到應試教育的影響存在着形式過於呆板以及模式化等諸多弊端。在實際的教學中過多地強調了一些有關於寫作的理論知識的應用，反而忽視了學生創作思維的培養，當然在寫作中是要進行一些必要的技能訓練，例如，對一些書面表達能力、選材技巧、文體結構以及一般的寫作規律，對於文章的條理性具有一定的積極作用，但這些都只是用來豐富學生寫作能力的一個方面而並非全部，而過於強調基礎能力也只能夠讓學生的作文變得單一枯燥，要想使學生寫出來的文章鮮活就必須讓想象思維融入到學生的文字創作當中。
想象思維是進行藝術創作時必備的一種思維方式，主要是通過學生運用自己的意象、想象以及描述等作為思維形式的。表象是客觀事物在人腦中的直接反映，而意象則是對形象的一種理性認識，是思維主體對客體的能動的認識，它比抽象的概念有更深廣的內容。想象是思維主體對意象進行能動的加工組合，形成可供描述的一個具體的形象的過程，而描述則是用語言描述形象過程中的思維活動。不難看出，在形象思維的諸多形式中，想象起着關鍵作用。因此，要發展學生的形象思維能力，重點應該放在想象思維的培養上。在進行作文訓練時教師應該有意識地引導學生髮散思維，將學生的親身感受與寫作動機相結合，一旦學生那種親身體驗過的強烈的生活感受和接觸過的形象與命題相融合時，學生在進行寫作時才能夠流露真情，一篇好文章也就水到渠成。
想象思維的培養同樣離不開在日常生活中的大量閲讀積累。因為一個良好的閲讀體驗，能夠幫助學生進行想象思維的產生。學生通過閲讀文章喚起和調動自己記憶中的一些情感因素，然後經過歸納、組合，從而在頭腦中浮現出作者所描繪的形象，從中獲得審美感受。另外越是優美形象的文字描述就越能讓學生細緻入微地體驗和理解這些作品所要表達的思想情感，然後經過大量的積累學生的想象思維能力也將有顯著的提高，而且在進行作文訓練時也會迸發出更多的創作靈感。總之，高中作文教學要突破傳統的作文命題思路，關注學生的寫作自主性、個性思維以及書面表達能力的培育，注重作文中想象思維的運用，讓作文更具生命力而並非一潭死水，此外還要大力推廣人性化教學理念促使高中作文教學應該而且必須為培育學生良好的言語素養以及想象思維能力發揮重要作用，以往那些過於陳舊的寫作教學模式應該得到本質上的改變。
三、結束語
伴隨着新課程改革的不斷深入，將注重人性化教育的語文課改理念貫徹到高中作文教學當中。現如今社會的變化日新月異，而作文教學也應該緊跟時代的潮流。本文通過對我國目前的高中作文教育中出現的種種弊端進行了比較深入地分析，並通過新課程標準所提出的教育理念對高中作文教學的指導思想以及教學實踐進行了比較深刻的分析和思考，提出了在高中作文教學中和加強想象思維的運用，以提升學生寫作的整體能力。具體是通過一種全新的教學方法，將作文創作作為學生對生活實踐的一種真情表達，並且在作文教學中重視想象思維在平時進行作文訓練當中的應用，並以此來指導學生進行寫作訓練，從而培養學生健全的書面表達能力以及豐富的思維想象空間，並以此作為命題的基本理念使得高中作文教學以及語文教育更具生命力。
參考文獻：
[1]洪馬生.構建高中議論文作文教學訓練系列[D].江西師範大學，20xx.
[2]潘潔.培養國中生“自覺寫作”的教學策略研究[D].南京師範大學，20xx.
[3]楊恆勤.新課程理念下對構建語文課外閲讀體系的一點思考[J].江蘇省教育學會，20xx.
[4]孫明.語文教學要重視“留白”[J].江蘇省教育學會，20xx.
[5]滿國華.新課程理念下課堂教學評價的研究[D].東北師範大學，20xx.
想象作文教學14
教學目標：
在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受別人啟發想到的內容。還可以寫科幻故事。想象要豐富，內容要具體，語句要通順，題目自己定。寫好以後認真讀一讀，改一改。
訓練重點難點：
重點：
內容具體，語句通順。
難點：
想象大膽、合理，有一定的科學性。
指導前師生的準備活動 。
讀科幻故事和科普書籍。
指導步驟：
第一課時
一、談話引入：
上一節課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。《黑貓警長》、《小靈通漫遊未來》……這些有趣的科幻故事曾把我們帶入多麼神奇的世界啊！你是否也也有過這樣或那樣的幻想：到廣闊的太空，去發現宇宙的奧祕；到神奇的海底，去探測豐富的寶臧；到未來世界，感受科技的進步……展開你想象的翅膀，把你所想的內容寫下來吧。先想好情節，再確定幾個角色，編一個科幻故事，想象要豐富，內容要具體。
二、明確習作要求：
1．想象應從哪些方面去想，想些什麼？學生討論。
2．教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實生活中受到啟發自己設想、創造的。
幻想故事，同學們早就熟悉了。從小看過的童話書、動畫片，大都算作幻想故事，但是細分起來，幻想故事還能分成許多種，其中就有科幻故事。它是以科學知識為基礎，加上幻想構成的故事。這樣的故事是充滿神奇色彩的記敍文，他不僅給人一定的科學知識，更能增強人們探索自然奧祕的興趣和湧起。要寫好科幻故事，應注意以下兩點要求
1、來點兒科學。
科幻故事不能平空亂想亂寫，要以當代科技水平為依據。這是一個難點，沒有一定的科學知識做基礎，很難寫出象樣的科幻故事。《西遊記》是神話故事，那裏用不着科學，想飛起來就騰雲駕霧，想揭穿妖怪的真面目，就運用法術，科幻故事就不能這樣隨心所欲了。讀過《小靈通漫遊未來》嗎？那裏的人物也會飛，但他們乘坐的是太空車，原理類似宇宙飛船。如果他們也能騰雲駕霧，那就不是科幻，而是神話了。當然，四年級的國小生掌握的科學知識很有限，編出的故事不必很複雜，只要有點科學知識就行。
2、來電兒幻想。
科幻故事並不是當今科技世界的重現，而應有所發展，寫的是未來的科技世界，所以幻想佔有重要位置。這本來是同學們的拿手好戲，但是寫這篇作文的時候，你要格外注意幻想與科學的緊密相連。最穩妥的方法，是先想好所熟悉的科學知識，再它的基礎上展開幻想。幻想不能漫無目的，除了課本上提出的“想好情節，確定角色，內容具體“等要求，還應該做到含義明確，也就是你要通過這個科幻故事告訴人們什麼。看來，成功的幻想真要費一番腦筋啊！
3．習作方法指導：
①敍述想象的事物，要有一定的順序。
②記敍中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。
③表達的方式可以多樣化，想怎麼寫就怎麼寫。
4．學生自己交流習作，教師巡視指導。
範文：太空學校
星期四，校長宣佈了一個令人振奮的消息：經國際環境組織批准，我們橋口國小將遷到遙遠的木星上去，校名改成“太空學校”。
我們的太空學校坐落在一朵巨大的花上，我們天天都嗅着撲鼻的芳香，安安靜靜的坐在教室裏上課。老師全都由機器人來擔任，他們的手裏都沒有教鞭，對同學説話的口氣很温和。今天給我們上課的老師名字叫J。這是我們到木星後的第一課――生活課，J教我們怎樣在木星上飛翔。
“同學們，在家裏，你們的生活全都由機器人照顧，但是在學校裏，你們要學會怎樣生活。我告訴大家，在你們的身上，都安裝了飛行裝置，電源就在食指和拇指上，將實質和拇指碰一下，就可以接通電源，你們就會飛起來了。”同學們驚奇的睜大了眼睛，有幾個同學忙按了一下，真的飛起來了。我害怕得手都顫抖起來。J老師慢慢走到我身邊，用手撫摩着我的胸口，輕輕地説：“別害怕，你一定行的！”片刻，我的心不再跳的`那麼厲害了，J老師微笑着説：“現在你試一試，好嗎？”我把拇指和食指一捏，咦？我飛起來了！“同學們，現在我們起飛吧！”我們真的像小鳥一樣自由地在藍天上飛呀飛，白雲環繞着我們，好像是我們身上飄舞的紗巾，真快活！
回家後，我把作業送到電腦裏。J老師在家細心地為我批改，我的作業竟然得了“優”。這是我上國小以來得到的第一個“優”!我看着屏幕上大大的“優”字，高興得蹦了起來。
真的，在太空學校裏上課，沒有成堆得作業、試卷，沒有分數。後來，我們得經歷當然更有趣了，你想到我們太空學校來嗎？那就趕快報名吧！
第二課時
一、學生交流習作：
選出寫得好的習作，説説好在哪點？全班交流。
二、教師選出有特色的習作講評。
三、學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。
教師下水文：新型眼鏡
“哎喲！疼死了！”一聽就知道又是病人們因為眼睛疼痛發出的呻吟聲，我見此情形決定發明一種多功能眼鏡。
我發明的多功能眼鏡有200多種功能，在醫院裏，如果需要拍片子時，只要醫生戴上它，人體裏的五臟六腑、每一根骨頭、每一個細胞都看得一清二楚，而且對方的身高、體重、血型，身體的哪個部位有什麼毛病一看就知道。最神奇的是這種眼鏡還可以自動把病情記錄在鏡片上。這就是專門給醫生設計的醫用眼鏡。
一般人戴的新型眼鏡可以更奇妙。它可以照相，可以自動播放電視節目和音樂；它的防禦功能讓你出門無憂：每當你遇到壞人或猛獸時，只要戴上眼鏡看着對方的眼睛，對方就會昏迷，當壞人醒來時，他已經在警察局裏了；當你眼睛很疲勞時戴上它，可以幫助你調節疲勞並預防近視，玩電腦遊戲戴上它只有好處毫無害處，而且兩邊的架子上的電子感應器還可以通過腦電波讓你的大腦放鬆；最奇妙的是這種眼鏡只要轉一下鏡片就能看到遠近不同的方位。它還有防沙、防紫外線的功能，最主要的是它很結實，無論怎麼摔都摔不壞。
怎麼樣，我的發明不錯吧！可惜還沒上市。只要加把勁，我的新型眼鏡很快要和大家見面了
板書設計：
想象作文
內容具體，語句通順
想象大膽、合理
有一定的科學性
講評步驟：
一、明確講評要點：
1、內容具體，語句通順。
2、想象大膽、合理。
3、有一定的科學性。
二、簡評本次作文情況（見批改摘記）
三、講評習作，指導修改：
四、學生再次修改自己的習作。
想象作文教學15
【教學目標】
激發寫作熱情，培養學生想像與聯想能力，提升學生寫作水平。
【教學設想】
1培養學生想像與聯想力是當前語文教學教改的重要任務，而想像力本身就是創造力，它必然遠離板滯，所以訓練本身應是一片廣闊的天空，學生的想像都能振翅高翔。
2農村中學的學生，由於種種條件限制，想像與聯想能力相對城鎮中學的學生差得較遠，所以很有必要培養並提高他們在這方面的能力。
3想像與聯想能力，是近年來大學聯考的一個重要考點，且試題面已遠遠超越了作文的範疇，如根據有關詞語，寫出一段描述性的話和仿寫等。
【教學過程】
一、導語：由課前口語訓練《覓》這篇優美的想像與聯想佳作引入課題。
二、基本知識（見板書）。
三、課堂練筆：（任選一題，展開想像與聯想，把主要構思寫出來，並在課堂上交流，最後教師點撥。）
1、祥林嫂之死。 2、別里科夫的葬禮。
四、課後作文
1、西方一位藝術家説過：世上不是缺少美，而是缺少發現。所以我説：只要我們細心，世上有很多東西都能觸發我們無盡的聯想。今天我們重新審視一下那熟悉的英語２６個字母，看看我們能從中受到什麼啟發。請以“由字母Ａ?（或Ｖ? ……）想到的”為標題，標題自擬，寫一篇8００字左右的文章。
2、窗
附錄：
（一）板書：（括號內容僅供參考，黑板上不再書寫）
怎樣想像與聯想？
1． 要善於抓住“觸發點”。
（“觸發點”常常是眼前的實景，即眼前的人、事、景、物。
“觸發點”選得好，想象的閥門打開，就如同童話中的魔棒一樣，腦中會閃現出許多奇妙的事物，許多生動的形象。）
2． 要合理。
（合理的聯想與想像，就是要抓住事物之間的合理的聯繫。）
3． 要注意平時積累想像與聯想的材料。
（材料來自哪裏？
一來自對生活的`觀察和體驗。
二來自有心的閲讀、看電視、看電影、聽故事，注意積累間接的生活材料。）
4． 要符合作文的一般要求。
（如，題目、立意藥新穎、深刻，要處理好篇章結構、詳寫略寫，要使用好語言，運用好描寫、議論等表達方式等等。）
（二）佳作欣賞：
覓
測驗的日子越來越近了，可是腦子卻專橫地不許我接觸書本。窗外的雨下個不停，教人心煩。我一絲勁兒也提不起，只好伏在案上，閉上眼睛……
不一會兒，靈魂好像離開了我的軀殼，飄啊，飄啊，飄到一個不知名的地方。
我佇立觀望，只見村屋寥寥可數，阡陌整齊地把田地分割開來。農民揹着太陽，把着耙子在犁地。老人在屋前的小園剪草栽花，畜欄中的鴨子和綿羊在相互嬉戲，好一幅農家樂的美景。温暖充盈在空氣中，把我這孤單的人也感染了。