【必備】中學作文集合五篇

在日常的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的中學作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中學作文 篇1

《孫子兵法》寫於春秋末期，是我國古代流傳下來的最早、最完整、最著名的軍事著作，在中國軍事史上佔有重要的地位，其軍事思想對中國曆代軍事家、政治家、思想家產生非常深遠的影響，全書共分十三篇，分別是：計、作戰、謀攻、形、勢、虛實、軍事、九變、地形、九地、火攻、用間等。主要論述的是軍事學的主要問題。但是我覺得他的思想更值得我們去學習去借鑑。

自古以來哪一位志士，不期望自己有深謀遠慮的本領；哪一位仁人，不盼望自己在複雜的角逐中扶搖直上；哪一位經濟工作者不渴求自己得心應手，一本萬利。孫子的思想，特別是其中的許多戰略戰術，許多計謀良策，不但對軍事有十分重要的指導作用，而且對各個方面都有相當有效的啟發性和借鑑作用。看完後給了我很大的啟發，何不把孫子的思想引導在教學中呢？所以我又把《孫子兵法》讀了幾遍，也有一點自己的想法。

一、孫武對戰爭的基本思想把握教學。

（一）不擇手段探知敵情

進行戰爭，事先摸清敵人的情況，這是自有戰爭以來任何軍事家首先必須周密，細緻地考慮的問題。即使是兩個人的搏鬥，也要事先看對方的架式，才好動手。孫武在《謀攻篇》指出，“知彼知己，百戰不殆；未知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰必殆”。這就是説幹一件事情特別是大事情要儘可能的瞭解相關的情況。

教學就如戰場，要使這節課上好，也就是讓學生在短短的四十分鐘內得到更好的學習效果。作為教師的你，就必須知道自己有什麼能力，以及學生的學習現狀，知識結構，對於什麼事物感興趣等。這樣知己知彼才能讓這節課上的生動活潑，而且效率高。如果僅僅是明於知彼而暗於知己，或者明於知己，而暗於知彼，都是沒有把握戰勝敵人的。如果在教學中這樣，學生的思想很活躍，學生的想法和所提出的問題卻讓教師感到無法解答或講解，就會讓學生感到失望。

能用什麼手段讓你知己知彼？在戰爭中軍事家為了知己知彼，間諜是他們常用的手段。在教育，教學中，可以主動找學生談心，派學生做“間諜”等來了解學生。瞭解自己，可以通過同事的觀察以及學生所期望的教師等來了解。

（二）有備無患常備不懈

戰備是孫武對戰爭的另一種基本觀點，總的來説，他是建立在“無恃而不來，恃吾有以待也；無恃其不攻，恃吾有所不可攻也”這個最根本的考慮之上。就是説，把希望寄託在敵人不會來的想法是靠不住的，最有效的是自己對待的辦法；把希望寄託在敵人不會進攻的想法也是靠不住的，最有效的辦法是自己具備有敵人不敢進攻的準備。

常言道“不管遇到什麼事，都要做好最壞的打算。”也就是説：做好充分的準備和周密的考慮。在教學中也是一樣的，在教學之前教師應準備好滿滿的一桶水去教學生，而不是用半桶去灌溉他們，這樣可以防止學生提出一些疑難問題。而且如果學生沒有想到這一點來，教師也可用其它方法來講解問題。這樣準備滿肚知識，就能讓孩子得到高質量的知識和能力。就不會扼殺學生的創新能力。所以教師必須做好“有備無患，常備不懈。”

二、孫武的戰略戰術思想指點教學

（一）先發制人

先發制人的問題，《孫子兵法》中有一句名言，叫做“以逸待勞”。如何才能做到在戰場上以我的安逸來對待敵人的疲勞呢？這就必須掌握主動權，集中力量，一切搶先一步。

先發制人的精髓在於掌握主動和集中力量。其實這在教與學中是必不可少的`，在知識面前，不能讓知識圍繞學生，應讓學生主動的迎接知識，集中精神去解決所遇到的問題。這樣就能在問題出現之前用創新的思想去解決準備發生的問題，使學生的學習和能力的培養事倍功半。

（二）速戰速決

孫武在《作戰篇》提出：“凡用兵之法，馳車千駟，革車千乘，帶甲十萬，千里饋糧。則內外之費，賓客之用，膠漆之材，東甲之奉，日費千金，然後十萬之師舉矣。其用戰勝，久則鈍兵挫鋭，攻城則力屈，久暴師。則國用不足。”這是説：“發動戰爭，動員十萬大軍，財力、物力耗費大，可想而知。因此，必須採取速戰速決的方針，戰爭如果持久，就會挫傷軍隊鋭氣，要是進攻城池，就損失更大，軍力就更會衰竭；而且大軍長久滯留國外，不能解決戰局，經濟就無法維持。

這種現狀在教學中表現的尤其突出，學生的注意力是非常短暫的，要讓學生能在這短暫的時間裏掌握必要的知識技能，就必須在這短暫的時間內速戰速決，不然，時間久了，學生的精神就會衰竭，而不能有效的解決問題。用各種手段在有效的時間裏，高效率的完成教學內容、重點以及難點，讓學生在這短暫的時間裏得到最好的發展。

（三）靈活機動

《孫子兵法》中關於靈活機動的論述，如《形篇》中“不可勝者，守也；可勝者，攻也，守則不足，攻則有餘。”這是説，採取防禦，是因為自己力量不足，或是時間或是地點都不利，沒有戰勝敵人可能，這樣呢就防禦；根據條件可以戰勝敵人，這樣呢就進攻。總之自己力量不夠就守，力量充足就攻。

中學作文 篇2

在上次的年級班會課上我們觀看了老師錄製的衡水中學的視頻，看完了視頻之後，我也有了很多的感觸和體會，認識到了我們與他們之間的差距，下面我就來談一談我的感受。在視頻中我看到了他們生活中的點點滴滴，而我們與他們相比真的還差的很遠。就比如説他們的課桌吧，有兩層抽屜，第一層他們放滿了書，第二層放滿了各種各樣的字典，而課桌上就更不用説了，桌面上全是書、各種練習冊和厚厚的卷子等。但是我們呢？我們的桌子上每次最多就是一本書、一本練習冊和一個筆記本，抽屜裏更是什麼都沒有，用一個詞來説就是：空空如也。這樣的學習方式如何與衡水中學的學生比。我還看到了他們所吃的飯，我們都在家裏吃着父母精心烹飪的.食物，而他們卻只有吃米飯、饅頭、西紅柿雞蛋，有一點肉吃都很滿足了。而且長期的住校生活也讓他們遠離了父母，他們當然特別想家，要是換了我們能受得了嗎？這樣艱苦的生活環境，我們能堅持下來嗎？肯定不能。我們能做到像他們那樣努力嗎？那我們以後在社會中遇到他們，我們是否有能力與他們競爭？我們是他們的對手嗎？這一個個問題必然要引起我們的深思。那從現在起我們就要努力學習他們的學習精神，現在的時間是用來學習的，不是用來享受的。我們應該從學習中的一點一滴做起，逐漸做到和他們一樣努力，這樣我們才有能力和他們去競爭。作為一個高一的學生，看完這個視頻之後，我們應該有所改變，應該一點一點的抓起我們的學習，考出一次比一次優秀的成績，應該重視到學習的重要。那麼，從現在起，讓我們共同努力，去打造出我們美好的未來吧！

中學作文 篇3

作文教學歷來被認為是語文教學的“半壁河山”。大學聯考後媒體報刊最喜好的事就是指點各地的作文，下一屆學生最喜歡的事就是收集各地的滿分作文，然後來炮製自己的夢。

應該説隨着語文教學改革的深入，廣大語文教師對作文教學也作過許多有益的探討和實踐，也取得了一定成績。但每當我面對學生交上來的作文，每當我評改統考、大學聯考作文時，心情還是沉重的，我認為中學語文教師應該重新審視作文教學。

一、中學作文教學的現狀

作文教學目前主要存在以下幾個誤區：

1.不顧規律的作文教學

在高中語文新教材《説明》中明確教材編排力求線索簡明，序列清晰，將閲讀教材和寫作、口語交際教材分開編排，這表明了編者的良苦用心，突顯了寫作教學在中學語文教學中的地位。因而在教學中我們可能會經常發現這樣的情況，同樣的作文題、同樣的寫作要求、同一教學目標出現在高中不同年級的語文課堂上，甚至有可能國中教師也是如此要求，因為他們眼高手低，眼裏只有大學聯考，沒有作文教學的一般規律。

2.無目標的作文教學

在教學實踐中，整個作文教學沒有嚴密的教學計劃，甚至沒有計劃，有的教師上作文課甚至是為了使自己輕鬆一下，作文課一上來就是佈置題目讓學生自己去寫，為了保證學生作文基本對自己的“口味”，以“一家之言”借題發揮，對作文的審題、立意、構思作所謂的指導，這樣的作文教學每一次都沒有一個側重點，隨意性很大。

3.無針對性的作文評改

作為語文教師，我深知作文評改的辛苦，單從量上講，兩個班（按60人一班算）的作文閲讀量最少也有8萬字，當我們看到那些文不對題、語句不通，再加上卷面馬虎的作文時，許多無奈湧上心頭。基於此和自身教學中的無目標性，在我們的作文評改過程中，改幾個錯別字、劃幾條讓學生不明白是好是壞的槓槓，再加上幾句可能是大同小異的評論，打個分數得了的情況是不足為怪。因而在接下來的課堂講評中肯定是沒有針對性的，最多選一兩篇優秀作文在全班朗讀，教師簡單總結其優點所在，基本上沒有用發現的眼光看到學生作文中的閃光點，差作文就更不用説了，一般不拿出，免得麻煩。

關於高中作文的社會認識現狀。大學聯考命題是具有導向性，導向性不僅對於高中語文教學內容、教學手段、教學方法等，更重要的是對學生學習意義、人生價值等的積極倡導。我們不難發現，每年大學聯考結束後，人們最關注的是作文，人們最先知道和最熟悉的大學聯考題莫於作文題了。人們對大學聯考作文是空前的關注，在許多家長眼裏，作文似乎是通向語文成功之路，作文寫好了語文就學好了。分析這種對大學聯考作文的高度關注，我們可以這麼認為，人們的這種看法雖然有道理，這有理的背後卻是無理的，他們簡單地將寫作能力等同全部語文能力，寫作素養等同語文素養。因而這種社會對作文的期望值遠大於作文教學在語文教學中逐步取得的效果，也與作文教學在語文教學中所處的地位是不相稱的.，這實屬對作文教學的誤解，也是對語文的誤解。

二、中學作文教學迫切需要獨立的寫作教材

過於簡單的作文教學方式嚴重影響學生寫作能力的提高，也不能擔當起全面培養學生寫作能力，特別是適應未來工作、學習、生活需要的寫作能力的任務。為此，我們有必要對構建中學作文教學理論進行新的思考。

1.關於寫作教材的學科特點思考

任何一門學科或其一個分支，其理論不應該是空白的，所謂的作文祕籍、寶典、成功快手之類作文指導書充斥市場，在一定程度上迎合了學生和家長的心意，甚至也獲得了一些急功近利的語文教師的認同，但實際效果卻並非那麼理想。因此，我們迫切需要系統而實用的寫作教材指導中學作文教學。

作為一本系統的寫作教材，準確地説是一本學科理論指導書，要具有寫作學學科特點，應該是研究寫作學本身規律，着眼於中學生作文實際情況，根據中學作文實際需要，將中學作文教學系列分成若干板塊，既明瞭各個板塊的獨立性，又注意各個板塊之間的必然聯繫；既講究作文形式的多樣化，又注重作文的基本要求，培養學生的基本語文素養。

2.編寫寫作教材的基本設想

全書可分理論指導和實踐兩部分，理論做到簡明，實踐做到學以致用。特別是實踐寫作部分，要有基本文體的規範，更要有文體內部獨立部分的寫作指導，如，記敍中寫人、敍事、順敍、倒敍等片段式訓練，在片段式訓練基礎上進行組合訓練，兼顧學生其他語文素養（包括書寫、語言表達等）的培養。在寫作形式的編排上注意作文形式的多樣性，以此來激活作文教學，起到異曲同工之效。整個作文訓練分層進行，讓教師根據學生的不同情況確定作文訓練要求，這樣有利於不同層次學生的提高。針對作文能力比較強的學生，教師可以根據個人愛好，進一步提升，讓他們參加作文競賽，或適當地進行創作，以期這部分學生在寫作能力方面得以充分展現。

三、構建嚴謹有序的寫作教學模式

中學作文教學的任務是培養學生的語言表達能力，特別是書面語言表達能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進地進行訓練來達成，這就需要建立起科學、有效的訓練體系，這種訓練體系還應該具有可操作性。具體來説要切實做好以下幾方面工作：

1.精心備課

精心備課是有效組織課堂教學的前提，如果是講點大理論、評一下優劣、找一個自認為好的作文題佈置了事的話，是不可能有學生作文能力的提高。在這一環節中既要按照其他學科一樣常規地研究教材、研究學生、研究教法外，更要以生活為基礎，結合學生寫作實際進行指導。

2.嚴謹組織課堂

教學中對課堂組織和駕馭是教師教學能力的體現。作文教學中語文教師更應靈活組織教學，要善於抓住在作文課堂中學生閃現的思維火花，加以鼓勵和引導。

3.重視作文評改

大多數語文教師都感到作文難改，從而忽視作文批改的作用，往往改幾個錯別字、寫幾句評語、給個分數就算大功告成。作文教學的功夫也在課外，作文評改要加強面批工作，我不喜歡那種“如釋重負，大功告成”式的作文評改。其實在面批學生作文的時候，我們可以根據學生個體差異性進行作文指導，特別是學生個人的喜好，使得學生的作文在符合基本寫作要求的前提下更具個性魅力。面批作文可以兼顧多個方面，彌補了課堂訓練重點的單一性，可以和學生加強思想交流，獲得一種理性上的認同，真可謂一舉多得。

當然，這僅僅是作文教學的主過程，作為語文教師更應重視聽、説、讀、寫的統一，注重閲讀教學和寫作教學結合，指導學生進行課外閲讀，指導學生積累素材、觀察生活。以課堂作文為基礎採取形式多樣的語文活動、作文活動，從而激發學生的語文學習興趣、作文興趣。

四、關於寫作能力的評價

作為大學聯考的寫作考試，雖然有着不可否認的積極導向功能和檢測功能，但我們也不應忽視所存在的測試寫作能力手段的單一性，要真正測試一個學生的寫作水平，單靠一道作文題來完成是不現實的。特別是作為大學聯考作文題有種種寫作要求的限制時，更有可能對考生全面寫作能力的考查存在侷限性。如，規定文體為議論文，那麼對擅長寫議論文的學生來説是有利的，對那些不擅長寫議論文而善於寫其他文體的學生來説是不利的，而我們不能因此而判斷後者的寫作能力低下。因此，我們還需要建立綜合性的學生寫作能力評價方案，這更有利於作文教學的發展，有利於學生寫作能力的提高，有利於學生語文能力的全面提升。

當各類比賽優秀作文、大學聯考優秀作文滿天飛的時候，我們更應審視學生的整體作文水平，更應反思作文教學，面對專家們的“吶喊”，我們不應該“彷徨”，我們應該直面現實，應該正視因作文教學觀念滯後和作文教學方法不當帶來的影響，切實改變那種“片面追求形式以求美，簡單堆砌材料以炫才”的文風，從基礎抓起，從中學作文教學實際出發，認真研究，關注教學細節，切實提高中學作文的教學質量。

中學作文 篇4

我討厭雨後道路的泥濘，討厭那雨後的潮濕；卻喜歡它的涼爽，喜歡它的美麗如畫！

其實雨水就像我們經歷的困難一樣，與其説怎樣熬過它，不如去享受它。在濛濛細雨下，一個人在雨中散步，享受着雨水帶給我們的輕撫，感受雨帶給我們的愛意。

偶逢小雨，漫步街道。我就被眼前的一幕所吸引，在一個破敗的牆角，蹲着一個衣衫襤褸的乞丐，他的頭髮蓬亂，身上很髒。在他面前立着一個紙牌子，上面寫着：“我已經好幾天沒有吃飯了，請各位好心人幫幫我。”我很想幫助他，可是我拿錢的'手“凍住”了，一想起好吃的零食，又想起了報紙上有人裝乞丐，來博取人們同情心來賺取錢財的事情，我想還是算了吧，於是繼續往前走。忽然這時，我我聽到了一個天真無邪聲音：“叔叔，這是我買零食的錢，給你。”原來這是一個小女孩，手裏緊緊攥着的二十塊錢給了他，我不禁感到羞愧，於是，我便堅決的從口袋掏出錢，雙手把錢遞給了那個乞丐，把手中的雨傘遞給了他，我漫步於雨中，便聞到了一股清新的味道，這是什麼的味道？或許這就是愛的味道吧。

還記得那天，我漫步在回家的路上，這時天空下起了大雨，我慌忙躲進一個報亭。映入我眼前的是一個穿着雨衣，手裏拿着一些沒有賣完的報紙的老奶奶，她漏出了無奈的神情，這時，亭子裏還有一對在避雨的母子，只見母親拿出錢，讓他的兒子去買倆份報紙，可是那個小孩迷惑的説：”咱家不是定過報紙了嗎？”雖然小孩很迷惑，但是他還是去買了倆份報紙。後來，雨慢慢小了，待老人走遠後，這個媽媽對兒子説，這位老奶奶不依靠別人，自己養活自己，我們應該要多幫助她。

雨雖還沒有完全停下來，但是空氣中夾雜着泥土的芬芳，卻是那麼沁人心脾！

雨，是那麼的淅淅瀝瀝，我被她所陶醉，更被它對人間愛意所陶醉；我多麼想化成雨絲，與你一起來一次天空到人間的遊歷，傳遞愛的“光芒”。

雨，我不得不被你陶醉！

中學作文 篇5

這個星期五，我成為了一名國中的學生，被分到七年級6班。在這個嶄新的環境裏，面對陌的同學，陌生的老師。我即興奮又緊張。興奮是自己長大了，能獨立了。緊張是我不認識周圍的任何一個同學和老師。

來到操場，我能感覺到清新的空氣在我身邊環繞。操場是那麼無比的寬敞，地上鋪着柔軟的細沙。許多同學都在操場上興奮的玩着，也許是因為他們交到了新朋友才如此的高興吧。

上課鈴聲響了。走進教室，只見教室和窗户一塵不染，課桌和椅子整整齊齊的擺放着。雖然看起來不怎麼漂亮，但坐在上面還挺舒服的。上課時，瞧同學們那高興的樣子，真是可愛極了。

我國中的生活就從今天開始了。也就是説；從今天開始我就是國中的一名學生了，因此，我要嚴格要求自己，要謙虛不驕傲，爭取在國中的第一學期裏取到好成績，讓我的學習更上一層樓。我相信我一定能做得更好更出色，因為我相信一句話"世上無難事，只怕有心人”以後我不管遇到什麼事都不退縮，我堅信自己一定能做到。

我上國中了，我要在新的.學期裏不斷要求自己，我要在新的知識的海洋裏盡情快樂的展翅飛翔。讓老師和父母對我滿意，希望我能在這三年的生活裏能一帆風順，開心快樂的度過。

我要對着藍天白雲大喊一聲；我上國中了，我要加油，努力學好一切知識。