新教育讀書心得15篇
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的新教育讀書心得，歡迎閲讀與收藏。
新教育讀書心得 篇1
品讀朱永新教授的《新教育之夢》，字裏行間感覺似有一股甘甜清冽的涓涓細流，我順溪而下展現在我眼前的是無限廣闊、無限美好的教育伊甸園。
在這教育的伊甸園裏我看到了五個光芒閃耀的花環懸掛在高高的蘋果樹上，它們的名字叫作德、智、體、美、勞。我看到了理想的學校、理想的教師、理想的校長、理想的學生、理想的父母和一片和諧向上的愛的海洋。
在《新教育之夢》一書的序言中，朱永新講述了一個令人震撼的真實故事:一位叫布羅迪的英國退休教師，在佈滿塵埃的閣樓上整理舊物時，發現了一疊發黃了的舊練習冊。它們是他50年前31位孩子的習作，作文的題目是《未來我是---》。31個孩子有31個夢想，有想當總統的，有想當馴狗師的，有想當領航員的，有想當王妃的……
那位老師突發奇想:把這些本子重新發到同學們手中，讓他們看看現在的自己是否實現了50年前的夢想。他在報紙上刊登了一則啟事，不久，一封封回信送到了布羅迪的手中，他們中有功成名就的學者、企業家、官員，更多的是平平凡凡的普通人。
一年過去了，布羅迪手中只剩下盲童戴維的作文本。他寫在作文本上的夢想是當一名內閣大臣，他認為，在英國曆史上還沒有盲人進入內閣的先例，他要創造歷史。
正當布羅迪猜測着各種可能，滿懷遺憾地準備把作文本送進一傢俬人博物館時，他意外收到英國教育大臣的來信，信中的內容讓他大吃一驚，同時也感動萬分。
信中説:那個叫戴維的就是我，感謝您還為我保存着兒時的夢想。不過，我已不需要那個本子，因為從那時起，我的夢想一直就存在我的腦子裏，沒有一天放棄過。
50年過去了，可以説，我已實現了當初的夢想。今天，我還想通過這封信告訴我其他的30位同學，只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現在你的面前。戴維的行動使朱永新教授獲得啟迪:誰在保持夢想，誰就能夢想成真;誰能不懈地追尋理想，誰就能不斷地實現理想。
我感到很榮幸，因為我拜讀了朱教授的理想，找到了教育的伊甸園裏屬於自己的那棵蘋果樹。因為我也是一名教育工作者，我有權利和責任分享朱教授愛的教育、理想教育的夢想，並用它提醒和改寫自己從今往後的實踐和追求。因為我也有一顆充滿理想和激情的跳躍的心。如果你要問我的夢想是什麼?那就是我願我的青春永駐蘋果樹下!
今天，我終於在《新教育之夢》一書中找到了追尋已久的答案。朱永新教授告訴我們:“要挖掘你生活中、職業中的內在魅力。”
教師，作為國小教師這一職業可能永遠達不到職業排名榜的最前列，但是我相信，一個優秀的、理想的教師，一定會在自己的內心把它排在最前列!
是啊!細想一下，我們的'心態一般都比同齡人要有活力很多，這是我們的職業，我們的孩子給予我們的美麗，是孩子們影響着我們，帶動着我們，年輕着我們，使我們的青春延續再延續......
拜讀了《新教育之夢》一書之後，我不再怕自己老了怎麼辦?不再問自己還要教多少年書?因為我知道了“一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書”。
朱教授説“一些人，他教了一年，然後重複了五年，十年，及至一輩子;有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重複了一輩子的人，他們的成就是不一樣的。”
因此，我追求作一個實實在在的教師:一個胸懷理想，充滿激情和詩意的老師;一個自信、自強、勤於學習，不斷充實自我，不斷挑戰自我的老師;一個善於合作，堅韌、剛強、不向挫折彎腰，關注人類命運，具有社會責任感，具有人格魅力的老師;一個充滿愛心，受學生尊敬的老師;一個追求卓越，富有創新精神的老師，我相信那必將是一個永遠年輕老師。
花兒不會因為畏懼凋謝而後悔綻放，小溪不會因為畏懼乾涸而放棄流淌，自然界中的萬事萬物都有它生命中最精彩的“一陣子”，它們都知道抓住每個最精彩的“一陣子”去贏取一輩子的生存價值。
願每一位教育工作者都懷着“新教育之夢”譜寫自己輝煌的“一輩子”!
新教育讀書心得 篇2
捧讀《新教育》，書中清新的文風詩意的文字澎湃的激情向我描繪了一個個教育夢想。每個夢想都源於作者對現今教育的深思與追問，引經據典，娓娓道來，它就象燈塔一樣引領我走近新教育。
朱教授提出了新教育實驗六大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運用雙語、創建數碼校園、構築理想課堂，這些行動，使我眼睛一亮。在提出新教育四大基本觀點時，他引用米盧的一句話説：態度決定一切，並將以改版為“只要行動，就有收穫。”他説，你去做，你就行;你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們總是實現的少，憧憬的多，人之惰性阻礙着自我的超越。因此，我們不要太多的口號，我們需要的是行動，他讓我明白了，只要行動，就有收穫。所以，我們要在書香縈繞中，教會學生讀書，教會學生寫作，教會學生提高，教會學生做人。
捧讀《新教育》，它教會我要用心地去愛學生。朱老師在書中説一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。用心的前提是什麼?無非就是愛，愛這一職業，愛自己的崗位。我明白了老師的嚴厲懾服不了學生，這種震懾只會加深和加寬我和學生之間的鴻溝，永遠使它無法復平。正如書中所説的，理想的教師應該是一個充滿愛心的教師，深得學生喜愛的教師，能放下教師的架子，走進學生心靈的教師。所以，多點時間和學生交流，一定能讓學生真正認識我，瞭解我，喜歡我。
捧讀《新教育》，它教會我做一個鍥而不捨的追夢人，用自已的.生命去擦亮新教育的火花。朱老師説一個理想的教師，他應該是個天生不安分會做夢的教師。一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時有要有激情。人要會做夢，優秀的教師要永遠伴隨着自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。所以，在以後的教學中，我要多學習，多思考，重方法，重實踐，在創新中求發展，在努力中圓夢想，並幫助學生插上夢想的彩翼。
新教育讀書心得 篇3
我們對《“新基礎教育”論》這本書都有了不同程度的認識和熟悉。一種牽掛、欲罷不能的情緒隨着新學期的來臨，日益明顯。在隨後的校本培訓中，有幸聆聽了李家成對本書的精彩導讀，目睹了他充滿激情與智慧的學者風範。精神振奮之餘，信手翻讀，有感於其中的一些描述：新時期基礎教育觀中強調重視“生命性”，認為身處青少年時期的孩子，儘管他們擁有生命最寶貴的時候，卻並不知道這一時期對於人生的獨特重要價值；儘管擁有各種發展的可能，卻不知道如何選擇，如何學習，如何努力。最最懵懂少年期，正是成長煩惱時。即使讓現在的我們回首看這段時光，我們依舊看不清，説不明是怎樣度過的。等待着下課，等待着放學，等待着遊戲的暑假，在等待中六年只晃了一晃就走遠了。煩惱着作業，煩惱着考試，煩惱着大人的叱罵，這些煩惱也早已飄搖得無影無蹤。我的少年時代，遠遠不像那時老師常掛在嘴上的那句話“你們像早晨8—9點鐘的太陽，世界是屬於你們的'”。雖然這激動人心的話語，曾多少次激發年少的豪情。可僅此而已，我相信那時的世界從來就沒屬於過我們，相反世界老是悖離我們的意願，不是嗎？曾經眩目的也僅僅是那年齡，那青春的年齡。只有那年齡説明着我們曾經擁有生命中最寶貴的時候啊！重視“生命性”這樣的話，確實令我深有感觸，如果我們致力於教育與學生的生命血脈溝通，如果可以表達出那天真快樂的真實生命形態，這是幸事！
書中還有這樣的一句話：差異的兩端可能是白痴，也可能是天才！白痴往往很快被識別，引來更多的關心和幫助；而天才則有可能被看作怪癖、不守規矩等，遭到更多的批評或限制。強求一致，可能扼殺天才。誰能知道從事教育一輩子的老師，又有幾人能有幸教到個把天才，卻常常要揹負扼殺天才的罪名！這是我原來的認識，原來我不懂，現在卻明白了，只要我面對學生一天，就必須面對學生的差異。我們很可能由於對人的認識的“偏差”，會固執地讓學生變成我們眼中的模樣。如果以新的眼光看待學生，才能激發學生身上隱藏的巨大能量，從他們今天的行為中看到明日的輝煌！
《“新基礎教育”論》裏不乏這樣的話，這樣的思想：尊重學生，生命的自覺成長。像是一個丟失了理想的人，在重新找尋理想，“新基礎教育論”試圖讓教育者回歸理想。就是像她所説：“教師從每一節課中都能得到生命的滿足。”語言中有由衷的深情，洋溢的激情，讓我不止一次歎服：新基礎真的是春天的事業！
新教育讀書心得 篇4
在假期中，本人認真閲讀了《新基礎教育論》的有關章節，其中對新型教師的教師觀談自己的一些心得。
葉教授在書中指出教師是學校教育改革的中堅力量，也是學校教育在實踐層面取得命脈所繫。當代教育變革需要有一支新型的教師隊伍，以教師最基本的學校教育實踐——課堂教學為改革的切入點：在課堂中，要讓教師成為學生學習的引導者和促進者。引導學生學會做人，激發學生興趣，培養學生良好思想品質從而形成良好的思維習慣，培養其全而發展的同時，促進成個性發展，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適，自我選擇。所以，教師應該幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀；幫助學生充分認識自己正確評價自己，接納自己；幫助學生建立良好的人際關係；幫助學生保持健康、愉快的.心情；讓學生學習有關心理知識，幫助他們認識求助心理諮詢的重要性。
新型教師還可以成為研究者，通過教學實踐，對教學情境中的問題，應有着自己的經驗化的處理方式，以實現課程教學綜合化和知識結構的融會貫通，適應社會和教育的發展。教師在不斷地審視中主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網絡時代課程教學理論的研究水平，運用新的教育技術和教學手段從事教育科研、研究總結新的教學規律，由“教書先生”向“研究型、學者型”轉換。這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現，使教育情境中的問題增多並變得複雜，“教師即研究者”在新課程背景下就顯得尤為重要。
當終身教育、終身學習成為生活的一部分時，學習成為一個不斷獲得知識、培養能力的過程，為人生的各個發展階段提供全程的教育支撐。新課程以全新的課程和教學理念徹底搖撼了傳統的教師文化體系，它必然要求創建新型的教師文化，為新課程的推行創設良好的文化氛圍。為了迴應新課程的挑戰，為了自身價值的體現，為了適應現代社會的發展，為了學生的未來，教師必須不斷的學習，時時更新自己的知識結構，以進行持續的專業發展。現代教育技術為教師提供了便利的學習條件，教師可以藉助先進的教育技術手段進行學習、探究，提高學習的質量和效益。同時還必將提高教師自身的道德品質修養和情感素養，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力。
當然，葉教授還指出許多精闢的觀點與理論，還有待自己的深入瞭解，我想，閲讀了本書後回到現實以後可能又有所鬆懈，但我想在我的心靈深處至少有一根琴絃已經被撥動，它對我以後的生活或多或少會產生積極的作用，更利於自己以充沛的精力投入課堂中的教學。我堅信，只要我們堅持學習、實踐、反思、重建、為學習創造革新之路，一定能提升教師自身素質與課堂教學質量。
新教育讀書心得 篇5
好久一直聽聞朱永新的《新教育》，所以，借名師工作室的讀書要求，從網上買了這本書，之所以選擇這本書，是在翻看的時候，發現這本書沒有像傳統的教育類書籍一樣，通篇的理論和説教，於是就接回家細細研讀。
在《新教育》這篇文章中，作者主要闡述了新教育的精神，它包括四個方面：第一、追尋理想的執着精神，也可以稱之為“理想主義”;第二、深入現場的田野精神，也可以稱之為“田野意識”;第三、共同生活的合作精神，也可以稱之為“合作精神”;第四、悲天憫人的公益精神，也可以稱之為“公益情懷”。這四個方面是新教育實驗目前所追求的質樸精神。讀着這本書，我被新教育的理念深深吸引。新教育，意味着一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。我非常認同作者説的：把教師的發展看作是學校發展的起點，一切為了教師，為了一切教師，為了教師的一切!讓教師和學生在教育過程*同成長，讓教師和學生共同享受教育的幸福。學校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專業發展帶動學校的發展，影響學生的成長。如果沒有教師的成長，則永遠不會有學生的成長，如果沒有教師的快樂，那就永遠不會有學生的快樂。我都不快樂，我會讓你快樂嗎?如果教師他不能充滿激情地去擁抱他的教育生活，如果教師不能每天用心去發現他的教育世界，那麼教育始終是一種缺陷。一個學校可以什麼都沒有，只要有了為學生和教師精神成長而準備的圖書，那就是學校。閲讀讓我們精神起來!一個人的精神發育史就是一個人的閲讀史。閲讀是一個習慣，是一種生活方式，就像每天吃飯喝水一樣。人只要有精神的飢餓感，才會閲讀，一天不閲讀則很難受。
其實，對於這本書，對我震動的是兩句話---改變教師的行走方式，專業寫作，在反思中成長。“一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然後重複五年十年乃至一輩子;有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重複了一輩子的人，他們的成就是不一樣的”。
現在的高中教育，已經不僅僅成為朱老師書中所説的'“帶着腳鐐跳舞”，而且這個腳鐐已經沉重的壓得老師抬不起頭來。而不多的薪酬與較長時間的在校工作時間，家庭的壓力等等，讓老師們盡心教課以及照顧家庭之餘，根本無暇思考，更不要提反思。所以，一直以來，比較有名氣的教師，有幾個出自高中，還是國小與國中更多一些。
但是，飯還是要吃，路還是要走。在當前的教育環境下，我們也只有讓自己將這種變形的舞蹈儘量跳的更好。
因為每一天都是新的，每一個孩子都是那麼的可愛，所以，儘量讓自己每一節課都有收穫，每一次與孩子的交流都是那麼的開心。讓自己在付出大量的努力後，將自己的所得記下來。這樣，你的努力才能得到體現。
朱教授説：“真正的教育家也應該具備詩人的品格，永遠憧憬明天。”雖然這樣的定位對自己來説有些過於高了，但其中所包涵的對生活、工作的衝動與渴望卻是每一位優秀的教師所應當具備的。就像朱教授所説的：“與理想相伴的一個詞彙——堅守”，這份堅守是我最需要去堅持的，既然我無法改變別人，也不可能改變社會，那我只能改變自己。雖然只有三尺講台，雖然無法走進每一個學生的心裏，但哪怕只是幾個，能夠真正地影響着他的人生，那也是很大的價值了!
重整行囊，聽從新教育的呼喊，跟隨理想的腳步，站到漲潮的海上，乘風破浪，向着彼岸，開始教育人生的又一次出發!
新教育讀書心得 篇6
我們老師現在都面對着學生考試和升學的壓力，面對着越來越關注分數的家長和社會，在工作中，是重能力與素質的培養，還是片面追求高分數，我似乎不知道該如何取捨，這樣的現象甚至讓我一度迷茫，舉棋不定。怎樣才能實現高分高能，素質與分數兩不誤呢?讀了朱永新的《新教育》後，我既看到了美好的前景，又找到了堅強的後盾和奮鬥的方向。我們只需要改變一下我們的行走方式，每天朝着目標不斷地前進，就可以過一種幸福完美的教育生活，享受工作帶給我的快樂。
朱永新的《新教育》不是一本枯燥的教育理論，他用詩一樣的語言給我們講述一個個生動的案例，用觸動心靈的哲理箴言給我們引領方向、指點迷津。新教育的四大改變(改變教師的行走方式、改變學生的生存狀態、改變學校的發展模式、改變教育的科研模式)、六大行動(營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構築理想課堂、建設數碼社區)、和每月一事都讓我深深地震撼，朱永新的新教育竟能把教育問題分析得如此透徹，方方面面考慮得如此完善。
除了這些指導性的實施模式外，《新教育》中很多語句也同樣精闢、凝練，每讀一遍，都會在我的.意識裏產生共鳴，例如：教育就是對平庸的挑戰，對成功的跨越，永遠服務於今天，為明天做準備;一名教師如果沒有遠大的理想，就不會有超越性、創造性地成功;既然我們當了老師，與其痛苦承受，不如開心擁抱，與其平平庸庸地活，不如紮紮實實地幹;新教育的理念是讓教師、學生、學校、一起成長，讓孩子享受學習的快樂;一個人要獲得成功有兩個重要的前提：一是追求成功，一是相信自己能夠成功;學校教育就是要做好服務;不以犧牲學生的身心健康為代價去換取分數，不以不講科學地敬業去貽誤學生，不以唯一的標準去衡量學生;教師應該在教育的過程中找到樂趣，心裏湧起一種愛的熱潮，只有持之以恆地把這場愛的接力賽堅持到底的人，成功的大門才會敞開，他的教育才能走進孩子們的心靈;要無限相信教師和學生的潛力;教育就是一種喚醒和激勵，當一個教師停止了撞擊，就意味着他對工作失去了熱情，對自己的存在失去了自信;只要我們學會欣賞，學會發現，就會有無數個學生找回自信，尋回他們的夢想。如果我們的老師都能學會欣賞，我們的教育就會改變模樣，學生們的心田就會充滿陽光……諸如此類的教育箴言數不勝數，如果我們一線的教師能將這些牢記在心，並在我們的教育工作中認真實施，相信我們能喚起更多學生的學習熱情。
朱永新的新教育對家庭教育也提出了很多地指導與期待，我對照家庭教育的八大理念(家庭教育是最容易出錯的地方;沒有父母的成長就沒有孩子的成長;品德重於學問，狀態大於方法;把童年還給孩子;無限地相信孩子的發展潛力;讓孩子有一樣屬於自己的東西;讓讀書成為孩子的生活方式;讓日記伴隨孩子成長)，找出了自己在家庭教育中忽略的方面，希望實施在自己的家庭教育中，更進一步感受到朱永新教育理念的系統化和完善性。
總的來説，《新教育》是一本開卷有益的好書，通過讀這本書也很好印證了營造書香校園的重要性。願我們都能從這本書中汲取自己所需要的精華，應用於自己的工作與生活中，讓我們的工作更得心應手，更有快樂感;讓我們的生活更幸福完美，充滿希望!
新教育讀書心得 篇7
曾有人這樣説，一個失職的醫生，他毀掉的可是一個人，甚至可能會是一個家庭，然而一個失職的老師，他毀掉的可以是一代人。可見，教師身負的重任。“教育的理想是為了一切的人，教育的理想是為了人的一切。”最近，我讀了知名教育家朱永新的一本教育專著《新教育之夢》。這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛，他對新教育理想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。要成為一名教師，不難;可要成為一名好教師，卻是很不容易的。
本書對理想的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育都作了深度的闡述;同時對理想的學校、教師、校長、學生及父母也作了形象地勾勒。伴隨着書中描述的教育理念，我彷彿飛翔在一個嶄新的世界。“理想的智育應注重協調和諧，融德、智、體、美、勞，諸育於一體，着眼於學生的全面發展，着力於‘合格加特長’的個性養成。”我十分贊同這一點，理想的智育不能狹隘理解為成績好就行了。它應該與德、智、體、美、勞融為一體，它不但是單純的傳授知識，還有着對學生正確人生觀的教育、求真信念的塑造、審美情感的薰陶、堅強毅力的培養、實踐能力的訓練等。試想，如果我們培養出來的學生只是成績好，其他方面都不行，這是我們所期望看到的嗎?現在的孩子已儼然成為家中的小太陽、小皇帝，已習慣了接受父母無微不至的關心照顧，不懂得回報和感恩，缺乏動手能力和受挫能力，在與別人相處時處處表現出的斤斤計較和以自我為中心……對於這些情況，如何改變，如何在有限的`教育空間有效實施學生的全面發展，值得我們思考。
書中還提到的新教育實驗六大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運用雙語、創建數碼校園、構築理想課堂，使我們這些一線教師眼睛一亮。營造書香校園，大量閲讀書籍。讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受，這也正好和我校所提倡的讀書活動相吻合，大量的閲讀確實會在不同層次、不同方面提升師生們的人文素養。讀完此書，我一下子被書中那句“中國小搞教育科研，就是應該從記錄自己教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始的，把這一串的‘珍珠’串起來，那就是一條非常美麗的項鍊。”而吸引。是啊，我們平時不是一直在講科研先導、科研興課嗎?如果我能從教育隨筆，教育日記開始，那不是最真實的科研嗎?從那時起，我找到了自己努力的方向——一定要堅持從關注學生心靈開始，記下自己教育中的點點滴滴，不斷反思自己的教育教學，和學生一起成長!
教育悲劇的產生往往緣於用一個標準去要求所有的學生，而只有針對每一個學生的實際實施教育，讓每個學生都能在自己的基礎上不斷地提高，這才真正是教育的成功，也是每一個學生的成功。蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每個孩子抬起頭來!”因此，我認為，轉變“後進學生”的關鍵是幫助他們樹立其學習的信心，使他們和優秀生一樣體驗到學習的成功感。正是因為我們的學生習慣、智商、學習成績等各不相同，但他們都是一個個有着自己想法、思維的獨立的個體。所以，我們所從事的工作是那樣的與眾不同和富有新鮮感。
當然，加強德育還有必要充分重視學生的心理健康教育。過去，我們經常把學生的品行問題和心理問題混為一談。兩者固然有密切的關係，但是畢竟還是不一樣的。很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作是德性問題，實際卻是心理問題，如學生拿別人的東西，就一直被看作是品德問題，但是據研究，許多都是一種心理障礙問題，因為許多學生根本不缺少這些東西，但是他通過拿別人的東西而獲得一種滿足感。如果把這些由於心理問題而犯的錯誤曝光於大庭廣眾之下，作為品德敗壞而進行處理，則會大大挫傷學生自尊心和人格的正常發展。教師必須從學生的心理和行為等角度正確分析學生產生問題的原因。這就給我們的教育提出了新的要求，要普遍地對學生進行心理教育。通過學生心理健康教育，幫助學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好適應環境、自我管理、學習成才、人際交往、人格發展和情緒調節等方面的困惑。通過心理健康教育，提高學校德育工作的針對性、實效性和主動性，健全學校德育工作的管理體系。
新教育讀書心得 篇8
前一段時間有幸讀了《新教育》這本書讓我深刻的感受到作為一名教師，應該激發心靈深處最美好的憧憬。古語云：“書讀百遍，其意自現”，身為教師給學生的示範只停留在讀一遍題目，又怎麼能期待我們的學生認真審題呢?我們不能因為自己在備課時候充分把握了教材。熟悉了教學內容，就認為學生也熟悉了。學生從課堂學習中收穫的不僅僅是知識。更多的應是學習的方法。如果教師在每次讀題時能做到讀兩遍、三遍，指導學生如何來讀題。
讀完此書後讓我不禁感覺到擁有一名好教師的思想，能指導我們不斷地開拓自己的事業，努力地尋求科學的教育教學方法，使自己在教學活動中不斷地完善。但思想、主見不是天上掉下來的，“拿來”之後也要善於與時俱進，並且在長期實踐基礎上進行艱苦卓絕的思考。你想關於教學研究，怎麼去選擇一個課題?怎麼去定位，我覺得對我的幫助還是很大的，我打算利用寒假的時間再去讀幾本關於類似的書來提升一下自己。
書中講到：“理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師;應該是一個善於合作、具有人格魅力的教師;應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師;應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師;應該是一個勤於學習、不斷充實自我的教師;應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師;應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。”對照這裏提到的要求，我身為一名教師，覺得離理想的教師的距離很大。其中有很多要學習。這也需要在教學的過程中，不斷充實自己，不斷完善自己。遇到挫折不氣餒，要總結失敗的原因。要完全做到書中所講的八點，當然這個過程是非常艱難的。但是隻要有這方面的意識，通過自身的努力，會慢慢向理想的教師靠攏，縮小其間的差距。
不過在這其中，我最想做的是一位極有愛心的教師。因為愛可以包容一切，可以逾越一切。教師愛學生，一個佷重要的表現就是相信每個學生。每個孩子都有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的。有人可能認為潛能是要靠練習來挖掘，而我認為孩子的潛能要靠愛來挖掘。我愛我的學生，常會有這樣的一個念頭：某一天一個學生割破了手，我就不由自主地想到自己的兒子，要是自己的兒子割破了手，我會怎麼樣?接下來的一切事情都很自然，學生也覺得你真的是很關心他。以後不管他在學習還是生活上碰到不愉快的事情，他都會找你訴説。師生關係的融洽，正是你首先付出了愛。所以説只要肯愛學生，就會換來更多的愛。
教育離不開愛。愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。就如夏丐尊先生所説的那樣：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”作為一名教師，我們的工作對象是學生。我們的工作和任務是要培養有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教師應學會如何去愛自己的學生。
教師愛學生，首先要做到的是尊重學生。自尊心是人的心靈裏最敏感的角落。一旦自尊心受辱，輕者就此一撅不振，重者進而憤世嫉俗。現在的學生普遍在家裏被父母長輩溺愛慣了，接受信息的途徑非常多而新潮，對於國小高年級學生處於青春期發育的第一階段的逆反心理很強，經不起教師的批評和責罵。所以只有尊重我們的學生，尤其是學生的人格，才能擁有一羣燦爛的健康向上的學生，也才能為學生所尊重。
教師愛學生，其次，要相信每一個學生。為人師表還要能推己及人，以彼之心，度己之腹。一件事情，從某一角度看是不可忍受的，而從另一個角度看，卻未必沒有可諒之處。對於個別學生總無法及時完成作業，對於老師而言，這就是一個不認真至少是不重視學習的學生。然而從學生的角度來看，或許有別的原因，可能是客觀原因如家庭因素，可能是自身原因，如這個學生可能上課沒聽懂，作業不會做。也可能是作業量超出了他能負荷的範圍……。作為教師，應設身處地思考，才能解決問題。時時用“己所不欲勿施於人”告誡自己，做到為人師表，尊重學生，相信學生，贏得尊重，贏得信任。
理想確實是理想，真的想做到也許很難，但它又給我們提供了一個前進的階梯，這樣不斷前行才會讓我們不斷進步!所以，要做一名理想的教師，首先必須具有遠大的理想，至少要有更高一點的理想以促使自己不斷前行。
新教育的核心理念之一就是“為了一切的人，為了人的一切”，是“為了一切的人”，而不是“為了每位學生”。這裏的“一切的'人”不僅指學生，還包括教師、校長、父母和一切與教育有關的人。新教育實驗的目的是“讓教師和學生過一種幸福完整的教育生活”，主要通過改變教師的行走方式、學生的生存狀態、學校的發展模式、教師的科研範式來實現這一目的。在我看來，實現這一目的的過程實際上也是教師和學生一起成長的過程。
我認為，在新教育的實施過程中我們教師要努力做到一下幾點：
老師是學生的榜樣，要求學生做到的，老師要首先做到。比如營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才等等，我們老師就要首先做到，才能要求學生閲讀、寫作、演講、關心社會。教師要為學生樹立積極正面的榜樣。教師只有以身作則，為人師表，學生才會有法可效。《論語·子路》言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。説的就是這個道理。
教給學生一生有用的東西。教給學生積極的人生態度，讓學生學會如何對待未來、對待工作、對待社會、對待學習、對待他人、對待自己。教給學生思考問題的方法，解決問題的能力，培養良好的生活習慣。回想我的教育經歷，我的老師們教給我的很多東西都一生受用，譬如守時。
用教師的專業發展，影響學生的成長。要特別注意的是是“影響”，而不是改變。這就需要教師不斷學習充實自我，通過專業閲讀、專業寫作和專業共同體來實現自身的專業發展。
發現學生身上的閃光點，向學生學習。“三人行，必有吾師。”學習他們的純真善良、充滿活力，學習他們的堅持和較真，學習他們敢於提出質疑……
在學生眼裏，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心裏話告訴我，這不能不説是一筆最寶貴的財富。我會深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地説，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收穫，是我不斷學習、不斷完善的具體表現，這就是師德!這就是師魂!
教師的成功，來自學生。要當一名優秀的教師，首先就認識教師是什麼? 要教好自己的學生，首先必須認識學生是什麼?答案是顯然的：教師是人，學生也是人。
我們一起行動，一起堅持，一起成長。只要行動就有收穫，只有堅持才有奇蹟。幸福完整的教育生活需要老師和學生共同來創造。
新教育讀書心得 篇9
讀了朱永新老師的《新教育》，對書中的第五章《新教育的兒童課程》感觸頗深。他所倡導的“晨誦、午讀、暮省”是一種迴歸樸素的兒童生活方式。
1、晨誦——與黎明共舞喚醒生命
晨誦，在生命的黎明，你讓兒童吟誦什麼?前幾十年兒童晨間機械地背誦課文的晨讀，引發了極大多數人的反對，然後，讀經運動，英語晨讀等替代性課程便應運而生。新教育實驗認為，晨誦的目的主要不在於記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓練，而在於豐富兒童當下的生命，在於通過晨誦，既養成一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領略優美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優美及音樂感。説得通俗一些，就是説，晨誦不是背誦而是朗誦，或者説是美誦。在朗誦的時候去感受祖國語言的音樂美，節奏美，去領略詩歌中藴含的美好情感，從而激發孩子的積極性、自信心，或者説得更單純一點，就是帶給孩子一個好心情，讓孩子能滿懷激情地投入一天的學習。晨誦課的一個關鍵詞就是“感染”，當我們要帶給孩子一首詩的時候，首先要找到詩歌與自己生命體驗最為接近的切入點，把詩歌編織在自己的生命中，讓它成為自己的詩，這樣的話或許你的普通話不是很過關，或許你的朗誦技巧也不是很高超，但是你朗誦出來的詩情一定是最真。然後帶着這樣的生命體驗把這首詩讀給孩子聽，去感染孩子，進而再去幫助孩子尋找貼近他們生命的切入點，也就是與孩子當下的生命結合。所以，新教育實驗開發的晨誦，是一個結合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的複合課程。詞句優美、兒童在吟誦時可以感受與理解、傳遞人類美好的願望與情愫，這是新教育晨誦的三個基本特點。在我們自己的教學中，我們可以利用我們的《經典讀本》作為晨誦的素材。
2、午讀——閲讀屬於自己的童年書籍
一本豐富的書，永遠不可能把它讀透，無法把任何問題都解決。午讀的作用，是為孩子的精神世界提供豐富的智力背景。孩子讀書的時候，很多主題會被他運用到自己的生活中去。當他在生活中遭遇這些問題的時候，他會想起這些經歷，從而做出最為正確的決策。關於這一點我們不難做到，我們學校的每個班級都有一個圖書角，我們可以好好利用。可以讓每一位孩子捐一本書，中午課前時間讓孩子們讀讀課外書。學生在讀的過程中，把精彩的詞句、段落摘抄在午讀摘抄本上，之後反覆琢磨、體味，為寫作積累素材，達到了讓經典走進學生記憶，流淌到筆尖的效果，美麗的童書伴隨着師生一路歡歌一路笑語，潛移默化地薰陶着孩子們的心靈，滋潤着孩子們的童年，呵護孩子們在漫長的人生旅途中保持着純真、快樂和勇氣。
3、暮省——編織有意義的生活
暮省指的是學生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰。一個學期下來部分孩子們的寫作有了很大的變化，同時也拉進了我與學生之間的.距離。
早晨，天真純潔的兒童詩，為同學們開啟黎明的歌喉;中午，同學們暢遊書海，採集書中甜蜜的花粉;傍晚，同學們通過日記、讀書抄報、讀書心得、讀寫繪、彙編詩集等等作品，反思一天的學習、生活，留下暮省的足跡。
“晨誦—午讀—暮省”，是一種新的學校教育方式，也是一種兒童新的生活方式。這種新的生活方式強調的是一種師生交往的生活，一種共讀、共寫、共同生活的新生活方式。在這種方式下，師生關係改變了，老師學會了鼓勵欣賞，學會了關注發現，學會了做教育。孩子們在這種新的生活方式中，找到了自信，找到了快樂，得到了改變。作為一種新方式，我們在以後的教學中要試着去運用，並不斷在運用中得到新發現。
總之，通過晨誦、午讀、暮省，我們要努力為孩子開闢一條讓生命更為豐富、更為精彩的道路;我們要努力播撒閲讀的種子，喚醒每個孩子心靈中的美好與神奇;我們要努力去做這件讓世界更美麗的事。當然這條路上將佈滿荊棘，可我有信心帶領孩子們走上另一條享受的讀書之路。
新教育讀書心得 篇10
常常覺得作家是具有很高深的思想的人，是能觀察到一般人所不能觀察、捕捉一般人所不能捕捉到的細節的，是有着超凡功力的人。所以，每當提起一個作家，從小到大，，往往會不由自主的從內心升起一種仰視的心情，拿起一本書，也總是會想這是作家寫的，不是普通人所為，可不是一般的書，能寫出這樣一本書的人，非普通人。這種念頭，存在心裏幾十年，到現在，仍有。
這幾天，一直在讀郭景瑞老師的《新愛的教育》，讀書之前，總是覺得這又是一本不凡之書，也許就像大教育家誇美紐斯一樣，一定會給人一種高屋建瓴的指導，一定會充滿智慧，充滿哲理，也一定會有許多令人值得回味的高深理論，給人思想的啟迪……懷着這樣的崇敬與虔誠翻開了書。
打開書的第一章，先前的感覺就已經蕩然無存!預先想到的高深的理論和哲理並不存在，反而就是一本日記體的教學隨筆。我懷着好奇繼續往下讀，郭老師一直以一個長者的口吻在向面前的'我娓娓談起他的做班主任的前因後果，又好像跟老朋友拉家常，嘮着他的普通的生活。但書中的人、景、物好像就在眼前，栩栩如生……在繁瑣的日常工作中，郭老師也像普通的班主任一樣面對瑣碎的雞毛蒜皮的日常事物而焦頭爛額，也會遇到桀驁不馴的學生，也會因為學生而晚上睡不好覺，也像大家一樣並非處理事事都胸有成竹，也在邊思考邊試探邊進行。
特別是在幫助兩個問題學生路小宇、劉金龍的過程中，兩個搗蛋鬼的形象、眼神，甚至語言都讓人覺得那麼熟悉，好像這兩個孩子就在我的身邊。劉金龍這個刀槍不入的浪蕩子，因為報復而故意把自己的筆放在全班公認的特別老實的孩子的鉛筆盒裏而大喊自己丟了誣陷人家，並且還大有一副説到天邊我有理的痞子形象。此時，郭老師的一頓諷刺挖苦，也讓我覺得痛快淋漓，我也彷彿看到了曾經的自己。下課後，聽到不服氣的劉金龍“呸呸”兩聲，郭老師的內心獨白，真是説到了我的心裏去了，彷彿是我在面對這個事件，真是生氣窩火又着急。劉金龍的報復，下課後對老師的“呸呸”郭老師的隱忍，內心的苦悶，憋屈，晚上因苦無對策的失眠……這樣的場景真是太常見，熟悉了。怎麼辦呢?郭老師在着急，讀書的我的着急也絲毫不亞於郭老師，後邊呢?道歉的結果呢?不領情怎麼辦?……這些預想也深深的吸引着我，我急於想知道後文，郭老師會怎樣做呢?郭老師苦苦尋找的那把鑰匙能找得到嗎?劉金龍真的能轉變過來嗎?
在《七月：像得了神經病·金色的童年》一章裏，郭老師那極具親和力的又充滿感召力，更具文化韻味的動員，讓人不得不佩服。文人墨客，吟詩作賦，學生也可以以之為榜樣，把學生和文人墨客相提並論，學生會覺得自己和名人一樣優秀。好的老師會鼓勵學生，好的老師更會激勵學生。我們常説要鼓勵表揚，但往往自己在生活中不能自如的做到。因此我常常是在刻意尋找這樣的機會，總是對生活做着這樣的一種假設卻從來沒有抓住機會付諸實施。並且有時還會抱怨學生，不給自己表揚的機會。殊不知，這種機會就在身邊，就在我們生活的每一天，可我們常常會視而不見，從而使機會悄悄溜走，而我們甚至會抱怨，沒有這樣的機會去這樣訓導學生。
這些故事的敍寫，不僅讓我從中獲得了豐厚的知識經驗，學會了更多的實用的管理技巧，也讓我頓悟：原來書可以這樣寫，原來這些日常的生活瑣事可都是自己人生經歷中最寶貴的精神財富，可我怎麼以前就沒有發現呢?這些散碎的金子，自己怎麼就想不起來把它們撿拾起來連綴成鏈呢?生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。郭老師又一次印證了這句話的正確。
一本好書，不一定非得像滔滔江水般衝擊我們的視覺和心胸，也可以像涓涓細流柔柔地滌盪我們的心靈，泛起層層漾漾的漣漪。《新愛的教育》是耶!
新教育讀書心得 篇11
寒假讀了《新基礎教育語文教學改革指導綱要》，發現它並不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結合很多我們教學中的一些實例進行分析和解讀，使自己對“新基礎”的一些專業詞彙有了更深刻的認識。這本書還給了我新的啟發和認識，讀了以後，我將平時自己的教學過程和新基礎理念相聯繫，還頗有收穫。
“新基礎教育”的宗旨是：從生命和基礎教育的整體性出發，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎教育有“四個還給”：
1、把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力；
2、把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；
3、把創造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰；
4、把精神煥發的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。
“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力”是“新教育基礎”改革的核心部分和精華內容，是現階段素質教育下課堂改革的方向。“新基礎教育”的課堂教學七條：
1、保證學生自主學習的時間和空間（自主學習的時間不得少於1／3，學習空間的結構要體現開放性、多樣性與靈活性）；
2、關注每一個學生的學習狀況；
3、實現師生之間的民主與平等；
4、培養學生的質疑問難；
5、促進師生的有效互動；
6、實現學生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學行為的反思與重建。這些理念怎麼很好地體現在自己的教育教學中，這可不是一朝一夕就能學會的，需要首先改變自己的觀念，在今後的教育教學中不斷學習，不斷實踐，不斷探索。
過去我執教過三年級，發現自己對三年級學生的語文學習要求沒有明確把握，尤其是閲讀能力，不知道該如何培養。我發現“新基礎”提出了“能級”的概念，也就是“能力”的層次級別，並就基礎教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強的能級要求。每一年級細細讀來，都能找到在整體性思維關照下年段能力培養目標，有豁然開朗的感覺。通過閲讀，我知道三年級是語言發展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脱離學生的發展需要，壓抑學生的學習積極性。只有適度的、具有挑戰意義的要求才能促進學生髮展，避免三年級出現“低潮”現象。書中對“識字教學”“閲讀教學”“聽説教學”“寫作教學”“課外閲讀”都提出了明確的任務和教學建議。
三年級識字教學的核心任務是：加強識字教學精細化程度，提高學生運用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎，到了三年級能放手讓學生自學生字，可是由於識字量越來越大，用錯寫錯的現象也就多，所以要重視易錯、常錯字的複習，並採用多種形式複習，不斷增強學生的“放錯”意識。這是我在平時的教學中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結合上下文理解，但是我忽視了讓學生通過勤查字典、詞典來理解，以後應該讓學生多用工具書，尤其是預習時，應要求學生查詞典理解自己不理解的詞語，並學會聯繫上下文選擇確切義項。
三年級閲讀教學的核心任務是：找準閲讀理解中的過渡點，順利實現低高過渡。
1、找準過渡的關節點，提升閲讀理解力。
要從關注文章中的字、詞、句到同時關注文章整體，要從關注單句、複句到同時關注句與句之間的關係，關注句羣和自然段的結構。
2、從較多關注故事情節到關注思維能力發展。
要加強歸納自然段意思的指導，梳理文章思路指導，簡要複述指導，整理知識指導，提高質疑水平指導，書中有具體方法指導和舉例，讓我收穫頗多。我一定要在今後的.教學中加強這些方面的指導。
3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴大到學習段的體悟。
在教學中，用“學結構、用結構”長程兩段式策略，給學生充分實踐的時間、空間，提高學生體悟段的水平，為以後提高篇的體悟水平打基礎。這一點在以前的教學中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，並不斷完善現在教學設計，把課堂還給學生，不斷提高學生體悟層次。
4、把握介紹性説明短文特點和學習方法策略。
在書中舉例了類單元組合教學方法，給我們以很好的借鑑和啟發。一篇篇散點的課文在類結構的大網上找到了結構的教學點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結構性思維，亦可以幫助學生形成結構意識，從而達到“教結構、用結構”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養。
要想提高默讀速度並不難，關鍵是日常化和持之以恆。以後不管是在課內還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養。
最後我再説説寫作教學，學生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學“不會寫”，有的同學覺得沒什麼好寫，幾句話就寫完了，有的同學的習作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現象。“新基礎教育”實驗針對三年級學生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學生髮現寫作素材，首先可以從課文學習中發現寫作素材，第二學習作者的觀察方法，教師應指導並組織學生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏鋭度和能力。第三為學生創作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發學生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學期，適當寫點記敍性短文，寫學生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習作教學，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導都做得很不到位，以後在習作方面應加強指導，並多開展一些學生喜歡的活動，讓學生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，並加以一定的指導，相信學生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作並不是一件難事。
在今後的教育工作中，我要以開放的心態來學習，來改變，不斷地調整自己的心態和步伐，真正與孩子們共同成長！
新教育讀書心得 篇12
只看書名《關注音樂實踐》,就感覺到這本書值得研讀。因為當前我國的新音樂課程標準特別強調音樂實踐,怎麼引導學生進行有效的音樂實踐正是一線音樂教師必須去研究的探索的。再看其中的內容,觀點鮮明,實例豐富,,論述詳盡,論證有力,所列舉的音樂實踐項目有可操作性,對於音樂教師來説很實用。因此毫不猶豫地買下並開始翻閲,果然收益良多。
本書的作者埃里奧特博士是一位音樂教育哲學家,在音樂教育專業所任教的課程包括音樂教育基礎、音樂認知、研究方法、音樂課程發展和多元文化音樂教育。在書中他通過把音樂理解為多樣化的人類實踐之廣義研究,特別關注現有的音樂教育理論所遺漏和忽略的問題。全書分三個部分,第一部分探討古往今來的哲學與音樂教育的關係。第二部分在音樂的本質和價值的新思維方式上構建了音樂教育哲學。第三部分為音樂教學提出了一種新的音樂課程發展觀。
因為翻譯的關係,書中很多內容需經反覆琢磨,才能理解作者所要表達的涵義。因此看了多次,可以説每一次看,都有不同的`感受和收穫。看過後,感覺到自己有些一直比較困惑的問題得到了解答,一些關於音樂教學的想法得到了驗證。
1、何為音樂?
對於從事音樂教育的教師來説,對音樂本身的理解必定影響其對職業的態度。一直以來人們對音樂本身都有各種各樣的理解,而自己對於什麼是音樂也存在着一些困惑。《關注音樂實踐:新音樂教育哲學》中明確地告訴我們:音樂製作和聆聽是人類可獲取的、獨一無二的思維形式,是人類認識中最重要的、獨一無二的資源。這種對音樂的理解本身也是有創新性的。
2、為什麼音樂在學校教育中是必不可少的?
常常思考,音樂教師存在的價值是什麼,音樂在學校教育中是必不可少的嗎?在看了這本書後,這種困惑也得到了合理的解釋。在書中作者基於他對近期哲學與心理學研究的詳細考查,逐步建立一個令人感興趣的哲學基礎,強有力地證實了音樂是人類生活中至關重要的、有動力的和實踐性的追求之一,是個體和集體全面發展的根基,也是音樂教育實踐的根基,並由此斷定:對所有人來説,音樂在教育中佔有中心地位。書中詳盡的論述專門為激勵、引導和支持在職和實習音樂教師而設計的。讓人明確音樂教師這個職業的社會價值。
3、音樂課該教哪些內容?如何教?
每次上課前都會選擇教學內容,思考教學方法,設計音樂實踐活動,在這個過程中總會有各種各樣的困惑,當然也有思想的火花。在指導教師進行教學設計方面,這本《關注音樂實踐:新音樂教育哲學》確實能夠提供一些非常實用的內容,實例。書中構建了一種新的音樂教育理念,提出“課程作為實踐”的觀念,這是作為創造性思維的催化劑和構建個體哲學的催化劑,它為音樂教學中的“為什麼、是什麼和怎麼樣”提供了嚴密的反思。通過有説服力的綜合討論,為音樂教育者解釋了應該如何去實現他們的要求。可以看到,作者勇於打破傳統的音樂教育哲學,為表演、聆聽、音樂素養、多元文化、創造性活動、自知自覺、課程發展等多方面的自然屬性和意義提出了創造性的反思和透析,適用於處理音樂教育中的許多理論與實踐問題。
《關注音樂實踐:新音樂教育哲學》對於我來講是一本有點深奧的哲學書,也是一本實用的工具書。為了進一步理解其中的涵義,為了學習借鑑,我會常常翻閲這本好書。
新教育讀書心得 篇13
對新教育第二節新教育學理基礎進行了閲讀。新教育的學理基礎分為：發展論，行動論，潛力論，個性論，崇高論，和諧論六部分。每一部分都有它獨特的視角，讀完後，讓我感受頗深。
發展論：為了一切的人，為了人的一切
在朱永新老師的發展論中，他把“為了一切的人，為了人的一切”作為新教育實驗的核心理念，我深表佩服。“教育”這個詞語，從人的角度來説，本身就包括老師、學生、家長。在這個要素中，其實是相互影響、相互成長的。我們需要關注的不僅僅是學生，而且要關注教師，關注校長，關注父母，關注一切和教育相關的人，無論他是什麼生活狀態，什麼精神狀態。因為新教育覺得：沒有教師的發展就沒有學生的發展，沒有父母的發展也不可能有孩子的發展，俗話説：“父母是孩子的第一任老師”，“孩子是父母的一面鏡子”。
行動論：只要行動就有收穫，只有堅持才有奇蹟
新教育講到就教師教育行為的改變而言，“新教育實驗”主要是通過倡導教師撰寫教育日記、教育敍事、教學案例、教育案例、教育隨筆等實現的。其中講到反思是教育科研的本質。談到反思，我應該好好自我反思一下，無論是在教學中，還是在管理班級中，我缺少的恰恰就是經常性的自我反思。
潛力論：無限相信學生與教師的潛力
相信相信的力量。剛畢業的時候，就有一位老師這樣告訴我，相信學生的潛力，只要你相信，他們就能做到。但是那時的我，不相信學生，課堂上不敢放手。一個知識點，講了一遍又一遍，生怕學生不會;一個任務，強調了一次又一次，生怕學生玩不成。其實，老師們不僅不相信學生，也不相信自己，總覺得自己這也做不好，那也做不好。
個性論：強調個性發展，注重特色教育
新教育崇尚個性，新教育崇尚特色。而我們平時所做的'，很多時候從事的卻是規模生產，整齊劃一。很多時候，不知不覺中，我們不但不鼓勵個性，還扼殺個性，就愛幹槍打出頭鳥的事兒。先有個性，再追求特色，我覺得這個順序不能顛倒。
崇高論：與人類的`崇高精神對話
新教育認為，教育是一個培養人的事業，是一項通過培養人，讓人類不斷走向崇高，生活得更加美好的事業。與人類的崇高精神對話，實現的重要途徑就是閲讀，而且要閲讀經典。堅持閲讀吧!
和諧論：教給學生一生有用的東西
新教育説，教給學生一生有用的東西，對學生的人生負責，人的一生有許多比考試更加重要的東西，一個人的幸福，取決於他的習慣、技能和生存，那我們就應該教給他們這些東西。當了十一年的老師，有時候，我真的不知道，我教給學生的那些東西，到底有沒有用。
總結一句話，因為有夢，所以衝動;因為衝動，所以行動;只要行動，就有收穫。
新教育讀書心得 篇14
我知道想讓自己成為一個新教育的身體力行者首先要從改變自己開始，做一個理想的教師是我行動的目標。
一、用心地去愛學生。
朱老師在書中説“一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。”用心的前提是什麼?無非就是“愛”，愛這一職業，愛自己的崗位。我一直認為教書太枯燥!現豐看來，是以前的我不曾用心，不曾將愛付諸於行動中;不懂將學習與生活接軌。所以一開始熱情高漲，決心在其中描繪出燦爛的未來。可日復一日糾纏在“對”與“錯”中，一次次在苦口婆心的勸説中走來，對學生終有了恨鐵不成鋼的無奈與苦惱。雖然做老師已經四年了，但是我並不是一個真正意義上受學生喜歡的好老師，我在用自己的嚴厲懾服學生。如今，這種震懾只會加深和加寬我和學生之間的鴻溝，永遠使它無法復平。正如書中所説的，“理想的教師應該是一個充滿愛心的教師，深得學生喜愛的教師,能放下教師的‘架子’，走進學生心靈的教師。”我對學生也充滿愛心，但因為我的嚴厲和“架子”使學生無法體會。怎樣與學生對話，讓自己走進學生的心田，是我現在苦苦追求的。我相信借鑑書中所説，多點時間和學生交流，一定能讓學生真正認識我，瞭解我，喜歡我。
二、做一個教育的有心人。
在教壇埋首耕耘了許多年，目睹教育現狀，我也產生了很多困惑，卻無處尋覓到完美的答案。感謝開展的這次讀書活動，讓我聆聽朱永新教授的新教育思想，讓我審視自己所做一切的意義，讓我尋找到一條自我突破自我發展的道路。朱老師説“一個理想的教師，他應該是個天生不安分、會做夢的教師。”“一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時有要有激情。人要會做夢。優秀的教師要永遠伴隨着自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。”朱老師的這席話撥動了我的心絃。剛走上工作崗位時的我，是有着自己的'目標的，那就是做一名有責任心的好教師，希望自己能教好每一名學生。一轉眼，過去了四年。回憶自己過去的教育歷程，僅用“平庸”一詞即可概括，最大的收穫也僅是一次獲得先進的稱號，充其量算是一個説得過去的教書匠而已。“胸懷理想，充滿激情和詩意”，這麼多年來對於這些，僅是教育中平庸一員的我從沒有過一絲想法。
朱老師給想做教育有心人的教師提出了一個建議：“每天寫教育日記吧，把每天教育中的所思、所想、所感原封不動的記下來，在寫筆記的時候教師能夠與自己對話，這種領悟是一個人成長的最重要的法寶。”其實早在骨幹教師培訓時就有過這樣的提議，讓我們做一個教育上的有心人，為自己的成長積累財富。但回想自已，深感慚愧。整天泡在學生堆中，與孩子們一起貪婪地享受着成功的快樂，共同體驗着成長路途中挫折和失落，可是很多時候激動了一下，興奮了一下便不了了之，正像書中書説的那樣“這些‘火花’不久就煙消雲散了”。雖然在這幾年裏也記下了一些教學隨感，但因為恆心不夠，總會為自己找一些客觀的藉口而疏於動筆。為了心中的夢想，從現在起我要挑戰我的恆心，磨練我的意志。
讀罷《新教育之夢》，掩卷沉思，我心潮澎湃。它帶給我更多的是憧憬，是信心，是思考，更是心靈深處的豁然開朗。感謝朱朱老師讓我正走在理想教育的路上，感謝朱老師讓我明白做一個“書香教師”的重要性，感謝朱老師讓我正嘗試着去做一名理想的好教師。我一定會讓我的教育之夢在書的陪伴下越飛越高。
新教育讀書心得 篇15
《新愛的教育》是由著名作家，勵志演講大師戴晨志博士著，倪美英老師故事提供，由南海出版公司出版，文中的倪美英老師，是一位平凡的教師，卻有着不平凡的教學經歷。最初，她帶着滿腔熱情投入到教學中，卻不可避免地以老師的權威管教學生，以分數和聽話與否來評判孩子，甚至以外表來衡量孩子……結果傷了孩子的心。後來，在與孩子的相處中，她漸漸學會了用愛去關心、照顧、激勵孩子，那些平常人眼中叛逆、成績差、有各種毛病的孩子們，在她愛的關懷下重新激發出自信心，從困境中站了起來！戴晨志博士以倪美英老師教學中的小故事為素材，為我們呈現出一個又一個愛的奇蹟，最後再通過精闢的總結，引發我們更多的感悟和啟示，交給我們更多的溝通訣竅。在此，讓個人把微不足道的讀書心得，與大家一起分享，一同成長。
第一，愛的教育，並不在於要求對方立即改變；愛是需要投資的，我們需要投資關心。耐心。耐心與信心，讓孩子看到自己的“亮”與“能”。
沒有一件事情不是練習而來的，老師的愛和鼓勵，也是需要練習的。每個孩子，每個人都希望被看重、被接納、被肯定；只要我們有慧眼，就可以將駑馬變成“千里馬”；只要老師有耐心、有愛心，頑劣的孩子也可能變成“鑽石”和“珍珠”啊！
第二，我們可以試着做引導者，而不是強勢指導或名令者！因為有創意、有耐心、有循循善誘的引導，比言辭教訓或命令，更有助於
孩子們的自我成長。“老師的用心，孩子看得見！”，讓孩子知道過錯，並誠心改過；這豈不是愛的教育無比之美嗎？亦即古人“揚善於公堂，規過於私堂”的道理。同時，我們也可以學習——容許別人有犯錯的空間，不必當眾羞辱他或撕破臉，畢竟有“弦月之憾”，才有“滿月之美”呀！
第三，法國文學家盧梭曾説：“你知道用什麼方法可以是你的孩子成為“不幸的人”嗎？就是——對他百依百順！”真的，如果老師或是父母對孩子太縱容、太放縱、太溺愛，就可能會害了孩子，甚至使他成為不幸的人。所以，嚴格，也是一種慈悲。事實上，熱，都是情感上的“月暈效應”，常會以貌取人，見到可愛、漂亮、聰明、能言善道的孩子，就特別喜歡他。
曾聽過一句話：“世界上最柔軟的是風，最暴烈的也是風；世界上做柔和的'是水，最蠻橫的也是水！”的確，老師是風，也是水，可以讓孩子如沐春風，一輩子感受其恩澤和愛；然而，若稍有不慎，過度放縱與溺愛，亦可能是孩子誤入歧途，遺憾終身啊！
第四，俗話説：“給他吃魚，不如教他釣魚”。所以，只要親近，就能瞭解，只要去做，就能真實體會！老師不能只會做一個“一指神功”的人——只出一張嘴，指揮孩子做這個、做那個，命令孩子洗這個、掃那個······老師就是孩子的“模子”，也是孩子仿效的對象；老師只是“一指神功”的人，只會伸出食指發號施令，那麼孩子將來也會是同一個模子塑造出來，成為只會“一指神功”，只説不做的人啊！
第五，老師，是為了教育學生，為了讓孩子有歡笑，才來當老師的，而不是為了生氣，才來當老師的。維持心情的平和、穩定，對老師來説是很重要的！因為，心情不穩定，看什麼事情都可能會有偏頗。
就像心理學上所説的“心裏想好，就是好；心裏想壞，就是壞！”只要看對方不順眼，那麼不管他做什麼，你都看不順眼；只要看對方順眼，那麼不管他做什麼，你都覺得順眼，很可愛！老師先要排除自己心中的負面情緒，再去鼓勵孩子！能維持心情平和、穩定，並隨時調和身心情緒的人，才是有智慧的！