教師暑假讀後感

讀完一本名著以後，一定有很多值得分享的心得吧，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的教師暑假讀後感，希望對大家有所幫助。

暑假裏空閒的時候讀了劉老師的高效課堂八講，雖然它針對中學學生的學習提出了先學後教，當堂訓練的課堂教學模式，這對於國小生來説，特別是低端的國小生在自學程度上還沒有達到應有的能力。但書中提出的很多教育觀點對於我來説卻也是別有一番天地。

教學有三聲

教師到底要具備幾種能力呢，概括的講，三種——更新自我的能力、教會學生學習的能力、科學評價學生的能力。這三種也體現在我們的課堂教學中。書中提出了這樣一個觀點：課堂教學有“三聲”：

1、“笑聲”

有些教師上課，嚴肅有餘，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃着臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲；有教學情境設置引發的笑聲；有教師幽默語言引發的笑聲；有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關係和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。

2、“讚美聲”

有些教師上課，習慣於做“糾錯”的工作，教學中經常出現“批評聲”、“歎息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵讚揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有“讚美聲”，教學中要有師生對教學內容的讚美；要有教師對學生學習進步和取得成績的讚美……教學中要不吝嗇這些讚美，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。

3、課堂教學中要有“驚訝聲”

有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容並巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質並拿出教學絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。有了學生的驚訝聲，才會引起學生的思維衝突，能更好的構建新的概念。

減負增效

學校裏常常要大家提出輕負高質的可行性的舉措。首先我們要理解這個詞，減負不等於不要質量不要成績，不等於課堂變成了浮華的陣地。而是讓課堂迴歸教育的本真。在課堂上，教師要從學情出發，從教育教學的規律出發，不求形式，不求時尚，不求花哨，操作簡單，過程易行。這樣課堂上的學生才不再浮躁，不再馬虎，靜心實踐，認真思考。

的確，要想讓學生課後輕鬆，就必須讓學生課上緊張；只有課堂高效，才能課後減負；學生課上吃的苦必須讓學生吃，學生課後不該吃的苦決不讓學生吃。

課堂上尊重學生的個性，但必須要有文明規範，做到課堂上放手而不放任，自主而不自流，互動而不浮動。這樣才能實現教與學的雙贏。