《創造一間幸福教室》讀後感

當品讀完一部作品後，相信大家的收穫肯定不少，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。到底應如何寫讀後感呢？下面是小編為大家整理的《創造一間幸福教室》讀後感，希望對大家有所幫助。

《創造一間幸福教室》讀後感1

有幸在學校圖書館借到李虹霞老師的《創造一間幸福教室》。大致翻閲發現這裏都是一個個短小感人的教育故事，不是一些長篇大論的理論學説，正符合我的閲讀興趣。這本書介紹了李老師與她的學生以及家長們相處的點點滴滴，一個個樸實的小故事讓我感受到了她那普通但絕不平凡的教育歷程。作者李虹霞老師是山東省濰坊市名師，現任教於濰坊市北海雙語學校。多年來師從於永正老師，潛心研究國小語文教學，創造了“統合教學法”，在全國國小語文界產生了廣泛影響。

全國著名語文特級教師於永正老師説：“李虹霞把”老師“幾乎做到了極致，我還能説什麼呢？説她幸福嗎？説她值了嗎？這都太淺薄。教育對她來説，已不只是飯碗，也不只是事業，而是生命中的一個重要組成部分。倘若讓她離開學生，很難想象出她會怎樣生活。一個視教育如生命的人，愛學生如己出的`人，她所從事的教育就會無比璀璨。 ”細細品味了《創造一間幸福教室》後，瞭解了李虹霞老師是如何熱愛教育事業，如何愛每一個學生，她用愛心譜寫的一個個令人感動的故事讓我讚歎不已。一箇中學老師，教過技校生，教過高中生，不聽老師的“教國小會讓自己變成一頭拉磨的驢”的勸説，毅然選擇了從事國小教育事業，而且主動承擔兩個年級的語文教學，可想而知她的工作量有多大。但她仍然以微笑面對每一位學生。當她發現孩子們不愛學語文時，主動申請開設“童書閲讀”和高年級的“經典誦讀才能學院”班，一心為了培養孩子們熱愛語文的興趣，無論多麼繁忙都會認真輔導。不僅如此，她所帶的班級與眾不同，有別出心裁的展示台，有綠色植物角，有觀魚台，有豐富多彩的圖書角。班中的孩子個個酷愛讀書，坐下就要練字。這些主動性學習的場景是我們每個語文教師所期待的。

想想自己總是一臉嚴肅地面對學生，一本正經的問候學生，嚴重缺乏李老師的微笑，李老師的親和力，更缺乏李老師對教育事業的滿腔熱情，她曾寫到午休對她來説就是工作，熬夜更是常事，她熱愛教育事業，是這種愛讓她無怨無悔且充滿期待地無私奉獻一切。難怪她的學生在她外出講課期間在博客中寫到“李老師怎麼還不回來，是不是‘離家出走’不叫我們了呢？孩子完全把班級當成了自己的家，而李老師是家中的重要一員。

正是李老師嘔心瀝血為孩子們打造了一間幸福的教室，孩子們才會每天沉浸在愉快的閲讀中。高效的書法練習中，在幸福和諧的教室中自主的學習，大膽地展示才能，讓老師的工作更加幸福。我們作為國小教師也應該向李老師學習，為孩子的幸福着想，精心設計教學，尊重學生，理解學生，關愛學生，做一個幸福教師！

《創造一間幸福教室》讀後感2

《創造一間幸福教室》是蘇瑞霞推薦給我的，兩三天就迫不及待地讀完了，適合班主任和語文老師讀，於是假期裏又讀了一遍，開學把這本書推薦給了班主任。

書的作者李虹霞畢業後分配到一所中專學校當老師，後來又到了技校。她聽到學生在老師背後吹口哨，發出尖叫聲，孩子們説髒話、打架，唯獨學習什麼也不會。她想天真爛漫的孩子為什麼會成為這個樣子，很讓人痛心，根源在國小，於是她就到了國小，教一年級，一連教了三個一年級。更讓人稱奇的是，她跨年級帶語文課，同時教一年級語文和四年級語文。語文老師都知道這個工作量有多大，帶單班語文是正常的工作量，雙班語文就超負荷運轉了，然而李老師説她收穫了雙倍的幸福。

她教拼音用兩個星期，因為她自己講音樂與兒歌結合起來開發了”拼音律動“課程，孩子們在音樂中，在自己喜歡的兒歌中就學會了拼音。她的學生一年級識字量就達到20xx個，孩子們一年級就開始讀《希利爾講世界史》《史記故事》《春秋故事》，正常一年級的識字量是940個。她一個學期帶領孩子們學10本教材，這可是五年的語文課，她在二年級上學期就可以將整個國小語文課都上完，因為她開發了”統合課程“。於永正老師讚揚她把”老師“幾乎做到了極致。

她如飢似渴地學習，三番五次地拜於永正老師為師，最終如願以償。應了那句話：讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閲人無數，閲人無數不如名師指路。她就是自己的勤奮鑽研加上名師指路，所以走上了發展的高速路。

她帶領家長開通博客，農村婦女在她的帶領下用兩三天的時間發博文，她帶領家長做親子共讀，家長和孩子們在學校一起表演。班裏的一個孩子因為父親在杭州工作，轉學到了杭州，但是因為孩子想念班級，想念老師，最後又轉回到了李老師的班。她不放棄一個孩子，不放棄一個家長，不遺餘力、千方百計讓每個孩子做最好的自己。不打擊任何一個孩子，她把這些孩子都當成是自己的孩子。她是用心、用愛、用情在全身心地投入到教育中。因此，收穫了累累果實。

讀她的文字樸實而真誠，能感覺到她那善於思考的心。一個名師的`成長離不開閲讀與思考，不間斷地學習，向書本學，向同行學，向學生學，向網絡學……人生處處皆學問，還要不間斷地思考，學來的東西需要通過自己的實踐檢驗，在實踐中不斷地反思完善，最終變成自己的東西。這期間，如果有一位高人（名師）指點，成長的路會更快。

愛的力量無往而不勝，一個滿心裝着學生的老師必然創造奇蹟，一個如此堅持的老師必然創造奇蹟。

《創造一間幸福教室》讀後感3

假期裏，我學習了《創造一間幸福教室》這本書，這本書介紹了李老師與她的學生以及家長們相處的點點滴滴，一個個樸實的小故事讓我感受到了她那普通但絕不平凡的教育歷程。我為她那發自內心的文字，為那一個個感人的故事而感動。

我也許一輩子也打造不出李虹霞老師這樣的幸福教室來，但是，我可以學習他的做法，讓我們的學生能感受到老師的愛，感受到在這個班級裏是幸福的。

“有誰能把學生帶到家中住宿、輔導？有誰能細心到把歷年來會考、大學聯考試卷中易讀錯的字彙總在一起教學生逐一認讀，而且認了之後回家去‘考’家長？有誰能不厭其煩地把每一個學生每一個單元過不了‘關’的字（即不會默寫的字），逐個寫下來（字寫得很大），貼在每個學生的語文課本的扉頁上，讓該生天天與它們見面，而且再不厭其煩逐一抄送給每位家長，讓家長輔導過‘關’？”這是李虹霞老師在《創造一間幸福教室》這本書序中的一段文字。一個個問號讓我們感受到了一個執着的工作狂，一個工作的勤勉者。當我讀完李老師的《創造一間幸福教室》之後，我也想發出這樣的感慨：誰能毫無怨言地接受一個四年級班的語文教學，一個一年級語文教學的`工作任務？誰能面對如此重的工作量非但沒有絲毫怨言，還潛心致力於課堂教學研究，在教學中享受着自己一個個教學小點子帶來的教學變化後的快樂？誰能在一年之後，能夠主動提出教一個高年級語文教學班和一個低年級語文教學班，馬不蹄停穿梭在兩個不同年級，不同樓層的她這麼做只為了實現自己的語文教學理想？而這一個個問號得到的答案全是肯定，她能，李虹霞老師能。如今，和很多人坐在一起，談論最多的就是工作要適可，別太累，健康第一……很多人很多時候面對學校安排的任務，即便不是很重，也要談出自己的困難，好像不談自己就要吃虧，有時任務稍微重一些，不是牢騷滿腹，就是據理力爭，即便接了，也是帶着情緒，心中滿是委屈，工作的質量也就可想而知。讀了李老師的故事我才發現其實工作累不累在自己的內心，在自己對事情的考慮方式方法，其實什麼工作只要自己發自內心的去做，都會找到其中的樂趣，體驗到其中的幸福與快樂。

《創造一間幸福教室》這本書沒有大的空話和套話，沒有高深的教育理論，我們每個教師讀了都會從中得到一點兒什麼。值得我們每一個教師來讀。幸福就是把幸福的心態陽光起來，幸福就是工作着，奉獻着，感恩着，美麗着。