地理複習備考工作總結
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎麼寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家收集的地理複習備考工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
地理複習備考工作總結1
轉眼間已經進入高三，高三是廣大學子奮勇拼搏的關鍵節點，十幾年的寒窗苦讀即將得到檢驗，學子們即將懷揣着夢想邁入大學去書寫不同的人生。根據湖北省20xx-20xx年考綱，聯繫我們**七中20xx屆高三文科學生的現狀，20xx屆高三地理複習備考的工作計劃是：夯實雙基、落實重點，規範訓練、提升能力，滾動式地精練精講，科學備考、人文備考。
1、針對實際，認真備考。
我們高三地理備考組通過研究湖北省歷年《考試大綱》及《新課程標準》，
備考教師向上屆高三地理教師取經，積極參加省市高三地理複習備考會，研究大學聯考試題特點，精選、精煉試題，以計劃為指導、調控，落實好各個階段的複習目標和任務。在教師的指導下注重學生地理思維能力的培養，迴歸課本，讓學生把薄書讀厚，認識到書本是練習題的"母親"，以課程標準為準繩，從源頭抓起，把握大學聯考方向，提高複習效率，培養學生的綜合能力。
近年來地理大學聯考試題凸顯考查學生的地理思維，呈現目標突出選拔性、試題注重原創性、內容體現思想性的特點；綜合題考查內容是區域性的綜合，考查方式探究性居多，命題趨勢具有時代性。針對學生看不懂、想不全、寫不清的基本情況，新任高三教師整體把握大學聯考特點，老教師探索落實具體知識的途徑。整個備考過程，堅持以地理組教師合作為單元的備考策略，堅持集體備課，把個別優秀教師的經驗轉化為集體的財富，集體選題，集體交流歸納、總結和反思的答題技巧，提高地理備考效率。
2、步步為營，細化備考
高三地理複習分三個階段進行，第一個階段從20xx年8月-20xx年12月，通過教師帶領學生迴歸課本，對課本進行整合，按照合格高中生的標準和考試大綱提取知識的範圍，建構和完善地理知識體系，能夠融會貫通。
（1）明確課程思路
課程標準在課程設計思路中指出"高中地理課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關係為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養國民現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念"。構建新的知識觀、教材觀、教學觀。第一輪複習是課程的複習，而不是教材的複習。
整個課程複習一定要貫穿人地關係這一主線，環環相扣，層層遞進，構成一個有機整體。所以，必須把整個教材作為一個整體，以區域為對象，以理論為指導，以綜合為方法，注意內容的前後聯繫，注重知識的重新整合。
（二）強化課堂的開放性
第一輪複習要注重學生地理知識的生成過程，讓學生真正認識地理學的核心價值。一是在學習地理知識的過程中，需要學生動手、動腦，需要學生進行實際操作；二是許多地理知識可在實踐活動中獲取或得到驗證；三是大量的地理知識可直接用於指導生產和生活實踐。比如地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查、地理演示、地理製作和地理專題研究等。
（三）形成正確的地理核心價值觀
科學的人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀的培養和形成就體現在我們每一個人的身邊，就體現在我們的日常生活之中。協調人地關係是人類社會的不懈追求，強調可持續發展是科學處理人地關係的最高境界，人地關係是地理教育的永恆主題，是地理學最重要的思想，也是一種哲學思想。
（四）以區域地理進行統整
以典型的區域地理為案例進行重點分析，體現地理學的綜合性和地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分佈和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯繫，並致力於揭示地理事物的空間運動、空間演變的規律，所以，綜合性和地域性是地理學有別於其他學科的兩個最顯着的特徵，也是地理學重要的研究方法。
課程標準在內容標準的活動建議中提出了許多用高中地理知識和原理分析區域地理特徵的建議，如必修1中建議：收集家鄉某條河流的資料，分析其變化的主要原因，並對該河流的治理和開發提出自己的設想等；又如必修2中建議：聯繫本地實際，討論某一工業企業的佈局特點，以及該工業企業的原料供應和市場聯繫等。在教學過程中，教師要以教材列舉的典型區域為案例並有機結合區域地理內容進行分析，以培養學生綜合分析區域地理的基本方法。
（五）運用系統論的方法進行復習
地理環境是一個十分特殊的立體空間，具有極強的綜合性、區域性、規律性和動態性，體現了整體性、層次有序性和動態性這系統論的三大基本原則。用系統論的原理和方法來認識和分析地理環境，把地理環境看成一個龐大的系統，是當今地理學重要的研究方法，也是地理學重要的學科思想。
（六）全面、辯證地分析地理事物和地理現象
課程標準中關於宇宙是客觀存在的物質世界，宇宙、天體及地理環境是運動和變化的，地理事物和地理現象的運動與時空分佈是有規律的，地理環境的各要素之間是相互聯繫和發展變化的，人類社會與地理環境之間的對立與統一，地理環境具有自身的發展變化規律，地理環境從量變到質變的發展，人類在認識環境、利用環境、改造環境、保護環境的過程中必須遵循客觀規律等都是地理哲學思想的具體內容。
比如在講到颱風、火山、沙塵暴、寒潮等內容時，不僅要強調其災害性，還要全面、客觀、辨證地分析其好處。教師在教學活動中，要善於從宏觀到微觀引導學生全面、辨證地認識地理環境以及地理環境和人類社會的關係問題，以培養學生用辨證唯物主義的觀點和方法分析地理事物和地理現象的成因、分佈、演變等，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
第二個階段從20xx年1月-4月，通過專題複習，強化訓練，提高學生分析問題的能力，提高解題能力。在這個階段按考試大綱的能力考核目標與要求，加強知識聯繫與運用，完善綜合能力結構，能夠觸類旁通。
（1）統攬全局、突出重點
地理學科內容多，考試範圍廣，如果實行的是"求全"的複習思路，似乎面面俱到，但實際上只能是淺嘗輒止，最後什麼都不能落實，"求全"導致不落實，不如化繁為簡，突出重點、難點，就某些核心問題舉一反三，不斷訓練，或許能取得事半功倍的成效。
（2）落實區域差異思想
區域差異思想是地理學的重要思想，在落實此方面的知識時使用比較法容易落實。特別是在複習中國地理和世界地理這部分知識時要尤其關注學生的兩種傾向，其一是掌握比較好的學生，他們學的得心應手，其二是對空間感比較差的學生，他們學的渾渾噩噩，不知身在何處。故在複習區域地理知識時要強化區域差異思想。
（3）緊扣圖像、圖表，強化單項能力
地理學科與其他學科相比，最突出的特徵是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯繫及其發展變化的過程。在大學聯考試題中每年不乏大量圖像、圖表的內容，這些資料不僅具有時代氣息的內容，還包括現代信息技術產生的圖像。由於試題把地圖和圖表作為表達知識的信息載體，所以基本上把地圖和圖表作為試題的切入口。一方面可以引用地理學最新的研究成果，避免試題雷同和猜題押寶；另一方面有利於考查考生知識的'掌握程度和思維分析能力。
在地理備考中特別強調熟練使用各種比例尺的地圖及地形剖面圖，並能在圖上填繪主要地理事物的位置或分佈區；熟練使用和説明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的統計資料和圖表等，並能根據要求繪製簡單的地理圖表。在複習時應注意引導學生自己梳理知識建立各章節之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規律和原理。平時複習中， 首先要認真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構成要素及繪製方法，圖表所要表現的地理事物特徵是什麼，以及此類圖表還可以表現哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。
（4）關注熱點，拓寬視野
目前地理與現實生活有關的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣污染與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態災難等等。這些是世界和我國正在或已發生的重大事件，我們應有一個基本的、正確的認識，用所學知識去分析、闡釋和評價當今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。
第三個階段從20xx年5月-6月，通過整理提升，查漏補缺，調整狀態，達到從容應對。一方面通過對錯題的自我總結：自己做題的思路與正確思路有哪些不同，大學聯考中避免錯誤思路重現；另一方面指導學生可再系統地瀏覽歷次模考、作業和易錯題集，調整心態，聽聽輕音樂，適當放鬆心情，輕裝上陣，迎接大學聯考。
3、合理籌劃，人文備考。
"人是社會關係的總和。"高三地理複習中不僅要注重知識的生成過程，而且要注重學生的情感世界。在高三地理複習備考中堅持人文備考，堅持地理複習三觀：
一是整理觀（全年統一佈局、年級相互協調、教師形成合力）；
二是學科觀（內容進度統一、方法百花齊放、資料全員共享）；
三是現實觀（學生智力水平、整體學習氛圍、教師職業操守）。處理好大學聯考備考過程中的重要關係：一是宏觀與微觀的關係（培優、提中、補差）；二是講課與練習的關係（少講精講、精講精練）；
四是記憶與理解的關係（注重知識的生成過程）；四是主動與被動的關係（主動觀察與被動傾聽）；
五是選題與出題的關係（精選精練）；六是心理與生理的關係（勞逸結合、提升心理素質）。
如果説，高中三年的生活是一首歌，那麼，大學聯考就是這首歌最重要的音符；如果説，高中三年的生活是一首詩，那麼，大學聯考就是這首詩的詩眼所在；如果説，高中三年的生活是一篇文章，那麼，大學聯考就是這文章的點睛之筆。在這如詩似歌的歲月，希望我們能夠成就更多的星。
地理複習備考工作總結2
近年來地理大學聯考試題凸顯考查學生的地理思維，呈現目標突出選拔性、試題注重原創性、內容體現思想性的特點；綜合題考查內容是區域性的綜合，考查方式探究性居多，命題趨勢具有時代性。針對學生看不懂、想不全、寫不清的基本情況，新任高三教師整體把握大學聯考特點，老教師探索落實具體知識的途徑。整個備考過程，堅持以地理組教師合作為單元的備考策略，堅持集體備課，把個別優秀教師的經驗轉化為集體的財富，集體選題，集體交流歸納、總結和反思的答題技巧，提高地理備考效率。
一、步步為營，細化備考
高三地理複習分三個階段進行，第一個階段從xx年8月—xx年2月，通過教師帶領學生迴歸課本，對課本進行整合，按照合格高中生的標準和考試大綱提取知識的範圍，建構和完善地理知識體系，能夠融會貫通。
（1）明確課程思路
課程標準在課程設計思路中指出"高中地理課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關係為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養國民現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念"。構建新的知識觀、教材觀、教學觀。第一輪複習是課程的複習，而不是教材的複習。
整個課程複習一定要貫穿人地關係這一主線，環環相扣，層層遞進，構成一個有機整體。所以，必須把整個教材作為一個整體，以區域為對象，以理論為指導，以綜合為方法，注意內容的前後聯繫，注重知識的重新整合。
（2）強化課堂的開放性
第一輪複習要注重學生地理知識的生成過程，讓學生真正認識地理學的核心價值。一是在學習地理知識的過程中，需要學生動手、動腦，需要學生進行實際操作；二是許多地理知識可在實踐活動中獲取或得到驗證；三是大量的地理知識可直接用於指導生產和生活實踐。比如地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查、地理演示、地理製作和地理專題研究等。
（3）形成正確的地理核心價值觀
科學的人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀的培養和形成就體現在我們每一個人的身邊，就體現在我們的日常生活之中。協調人地關係是人類社會的不懈追求，強調可持續發展是科學處理人地關係的最高境界，人地關係是地理教育的永恆主題，是地理學最重要的思想，也是一種哲學思想。
（4）以區域地理進行統整
以典型的區域地理為案例進行重點分析，體現地理學的綜合性和地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分佈和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯繫，並致力於揭示地理事物的空間運動、空間演變的規律，所以，綜合性和地域性是地理學有別於其他學科的兩個最顯着的特徵，也是地理學重要的研究方法。
課程標準在內容標準的活動建議中提出了許多用高中地理知識和原理分析區域地理特徵的建議，如必修中建議：收集家鄉某條河流的資料，分析其變化的主要原因，並對該河流的治理和開發提出自己的設想等；又如必修2中建議：聯繫本地實際，討論某一工業企業的佈局特點，以及該工業企業的原料供應和市場聯繫等。在教學過程中，教師要以教材列舉的典型區域為案例並有機結合區域地理內容進行分析，以培養學生綜合分析區域地理的基本方法。
（5）運用系統論的方法進行復習
地理環境是一個十分特殊的立體空間，具有極強的綜合性、區域性、規律性和動態性，體現了整體性、層次有序性和動態性這系統論的三大基本原則。用系統論的原理和方法來認識和分析地理環境，把地理環境看成一個龐大的系統，是當今地理學重要的研究方法，也是地理學重要的學科思想。
（6）全面、辯證地分析地理事物和地理現象
課程標準中關於宇宙是客觀存在的物質世界，宇宙、天體及地理環境是運動和變化的，地理事物和地理現象的運動與時空分佈是有規律的，地理環境的各要素之間是相互聯繫和發展變化的，人類社會與地理環境之間的對立與統一，地理環境具有自身的發展變化規律，地理環境從量變到質變的發展，人類在認識環境、利用環境、改造環境、保護環境的過程中必須遵循客觀規律等都是地理哲學思想的具體內容。
比如在講到颱風、火山、沙塵暴、寒潮等內容時，不僅要強調其災害性，還要全面、客觀、辨證地分析其好處。教師在教學活動中，要善於從宏觀到微觀引導學生全面、辨證地認識地理環境以及地理環境和人類社會的'關係問題，以培養學生用辨證唯物主義的觀點和方法分析地理事物和地理現象的成因、分佈、演變等，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
第二個階段從xx年1月—4月，通過專題複習，強化訓練，提高學生分析問題的能力，提高解題能力。在這個階段按考試大綱的能力考核目標與要求，加強知識聯繫與運用，完善綜合能力結構，能夠觸類旁通。
（1）統攬全局、突出重點
地理學科內容多，考試範圍廣，如果實行的是"求全"的複習思路，似乎面面俱到，但實際上只能是淺嘗輒止，最後什麼都不能落實，"求全"導致不落實，不如化繁為簡，突出重點、難點，就某些核心問題舉一反三，不斷訓練，或許能取得事半功倍的成效。
（2）落實區域差異思想
區域差異思想是地理學的一個思想，在落實此方面的知識時使用比較法容易落實。特別是在複習中國地理和世界地理這部分知識時要尤其關注學生的兩種傾向，其一是掌握比較好的學生，他們學的得心應手，其二是對空間感比較差的學生，他們學的渾渾噩噩，不知身在何處。故在複習區域地理知識時要強化區域差異思想。
（3）緊扣圖像、圖表，強化單項能力
地理學科與其他學科相比，最突出的特徵是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯繫及其發展變化的過程。在大學聯考試題中每年不乏大量圖像、圖表的內容，這些資料不僅具有時代氣息的內容，還包括現代信息技術產生的圖像。由於試題把地圖和圖表作為表達知識的信息載體，所以基本上把地圖和圖表作為試題的切入口。一方面可以引用地理學最新的研究成果，避免試題雷同和猜題押寶；另一方面有利於考查考生知識的掌握程度和思維分析能力。
在地理備考中特別強調熟練使用各種比例尺的地圖及地形剖面圖，並能在圖上填繪主要地理事物的位置或分佈區；熟練使用和説明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的統計資料和圖表等，並能根據要求繪製簡單的地理圖表。在複習時應注意引導學生自己梳理知識建立各章節之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規律和原理。平時複習中，首先要認真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構成要素及繪製方法，圖表所要表現的地理事物特徵是什麼，以及此類圖表還可以表現哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。
（4）關注熱點，拓寬視野
目前地理與現實生活有關的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣污染與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態災難等等。這些是世界和我國正在或已發生的重大事件，我們應有一個基本的、正確的認識，用所學知識去分析、闡釋和評價當今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。
第三個階段從xx年5月—6月，通過整理提升，查漏補缺，調整狀態，達到從容應對。一方面通過對錯題的自我總結：自己做題的思路與正確思路有哪些不同，大學聯考中避免錯誤思路重現；另一方面指導學生可再系統地瀏覽歷次模考、作業和易錯題集，調整心態，聽聽輕音樂，適當放鬆心情，輕裝上陣，迎接大學聯考。
二、合理籌劃，人文備考。
"人是社會關係的總和。"高三地理複習中不僅要注重知識的生成過程，而且要注重學生的情感世界。在高三地理複習備考中堅持人文備考，堅持地理複習三觀：
（1）整理觀（全年統一佈局、年級相互協調、教師形成合力）；
（2）學科觀（內容進度統一、方法百花齊放、資料全員共享）；
（3）現實觀（學生智力水平、整體學習氛圍、教師職業操守）。
處理好大學聯考備考過程中的重要關係：
（1）宏觀與微觀的關係（培優、提中、補差）；
（2）講課與練習的關係（少講精講、精講精練）；
（3）記憶與理解的關係（注重知識的生成過程）；
（4）主動與被動的關係（主動觀察與被動傾聽）；
（5）選題與出題的關係（精選精練）；
（6）心理與生理的關係（勞逸結合、提升心理素質）。