英語高效課堂總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，快快來寫一份總結吧。我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編收集整理的英語高效課堂總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
英語高效課堂總結1
近些年來，我國國小英語教學發展速度很快，隨着新的國家英語課程標準的頒佈，全國國小英語教學更是實現了跨越式發展，國小英語教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。今年我校全面開展高效課堂，在此，談一點自己的心得體會。
一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。
如何充分發揮國小英語在實現教育目標中的功能，從而體現國小英語在整個課程中的地位和作用，是國小英語教學必須重視的問題。國小開設英語課程的目的在於培養學生學習英語的積極情感，形成初步的'英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：
1、在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。
教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。
2、在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。
要求教學設計貼近生活，符合國小生興趣的需求 ； 教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、遊戲等； 教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反覆實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合； 以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學； 通過視、聽、説、玩、唱、畫、遊、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感； 通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。
二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。
1、靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展各種有趣的活動。
只有這樣才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。
2、採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。
利用英語教學音像資源為學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語――手勢、動作、表情等的示範。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的國小英語課尤為重要。
三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。
在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。要做到：
① 學習過程要有趣味性、有意義，要有利於激發學生主動參與的慾望。
② 善於利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機。
英語高效課堂總結2
今年是我校高效課堂鞏固年。課堂教學是提高學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學機制，是我們每個教育教學工作者面臨的一個基本課題。如何最大限度地發揮課堂教學的主陣地作用，大面積提高教育教學質量，構建真正和諧高效的英語課堂呢？俗話説：興趣是最好的老師。英語學習更是如此，所以，要想使自己的英語課堂充滿活力、趣味盎然、真正和諧高效，就必須努力提高自己的授課藝術水平，並且想方設法培養、提高、保持學生持久的學習興趣。
一、加強情感教育，創造和諧氛圍
英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知慾，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好的勝任以後的工作和當前的形勢，必須學習英語並且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最後，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，在婉言中改正自己的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。在處理師生關係時應是“愛”字當頭，嚴師未必出高徒。學生對待老師的態度往往取決於老師對待學生的態度。“情”字是師生關係的突破口，“情”字到位，就能充分發揮“愛”的力量，才能使課堂充滿生機，師生之情四溢，課堂氣氛才能真正和諧融洽。
二、提高課堂學習愉悦度
如何組織英語課堂教學，充分利用40分鐘，提高課堂效率，全面提高教學質量？我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生課堂學習愉悦度着手。著名科學家愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。因此，教師在教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功後，即使他們的成功只不過寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產生親切之感，也激發出巨大的內驅力，驅使他們向着第二次、第三次的成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。在教學過程中，教師也要多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。此外，教師對中、差生要特別留意，耐心啟發，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，並且多給他們創造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。
三、培養學生主動參與課堂教學的學習習慣
養成良好的學習習慣和學習方法對提高學生學習英語效率起極大的推動作用。習慣一旦養成，學習就會始終處於積極主動狀態直至取得成功，學生會從成功中獲得快樂。因此教師在教學中一定要指導學生學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率。和諧高效課堂提倡教師把課堂還給學生，學生是課堂的主角。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看，凡是學生講得出的，要讓學生去講，凡是學生想得出的，要讓學生去想。凡是學生寫得出的，要讓學生去寫，凡是學生做得出的，要讓學生去做。學習過程中學生一定要動起來，但最主要的還是心“動”起來。心動了才能做好事情，如何讓學生心動，積極主動地“我要學”，那就得靠老師的鼓動。有人説，一個教師應該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術正如商家搞好了宣傳策劃就贏得了市場，同樣，能把學生鼓動起來了，老師就贏得了課堂。根據學生的心理特點製造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利於充分發揮參與者的創造力和競爭力。
四、把握課堂，優化課堂教學結構
課堂結構既包括宏觀的結構即一堂課的總體教學構想，教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環節怎麼進行，如何銜接，時間大體上如何分配等等，要完成課堂教學結構的設計，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫，課堂教學中教師往往想按照課前設計好的教案一步一步地組織課堂教學活動，當學生的學習偏離了原來設計好的軌道時，教師就千方百計地把學生思路往既定的方向引，説白了，就是老師設計好“圈套”，讓學生往裏鑽。這就違背了新課程把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的`知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。這樣，教師才能充分發揮其主導作用，以高屋建瓴之勢把握課堂教學結構，實現英語高效課堂
教師在課堂上要時刻把握重點，抓住難點，講清講深，多練巧練，充分發揮每分鐘的效益。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取捨組合上下功夫，對所講內容的詳略、先後順序、講練如何結合等必須作出精心安排。才能大大提高教學效率。在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利於啟迪學生思維，培養能力。
五、進行教學反思，是創建高效英語課堂的實踐保證教師應在教學過程中不斷反思
即：立足課堂超越課堂。教師如果能夠在教學中及時恰到好處的能動的反思，一定會使學生們在快樂的學習氛圍中獲得一種知識的享受。教學反思應打破教學預定固定模式、套路的方式，方能充分能動的體現以人為本的理念。首先是抓契機點的反思，學生在教學中是能動者、主動者，所以教學中的許多問題情境，偶發事件處理都需要教師進行靈活的反思。其次是教學環節的反思，教師必須在學生建立知識體系時進行必要的反思。再次是結課前反思，包括學生和教者的雙向反思，談談本節課的收穫、體會，自己的成功之處，失敗處，今後的改進點，從而使師生共同發展。另外，課後，要及時對課上的情況進行分析，總結經驗教訓，寫在教案後面，為改進教學，提高課堂效益進行科學研究，積累資料。
作為英語教師，要不斷總結經驗，課堂盡力採用各種教學手段，讓學生保持對英語課的濃厚興趣，在教學過程中，培養學生積極主動參與學習的意識，使他們學會學習，成為學習的真正主人。以學生的發展為本，把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”落實到教學的每一個環節，創建真正意義的高效英語課堂。
英語高效課堂總結3
通過學習英語高效課堂的新理念和課堂實踐，使我對英語高效課堂的構建有了全新的認識和掌握。對此學習，我談一點自已學習中所得到有關的啟發和總結。
一.對英語高效課堂的概念有了更全面的把握
構建有效課堂教學，是實施素質教育的基本前提，是新課改，新教材的需要。作為新時代的教師，要不斷提高自身的專業素養，精心設計教學，把語言知識和運用語言相結合。針對課型的特點，運用靈活、科學的教學方法，力求課堂高效有序，着力提高教學質量。
二.對教師與學生明確地分工更加清楚了教師：
（一）、靈活處理教材，充分備課，樹立全新的教學理念新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教課書”的過程。
教材只是一種教學工具，我們的教學過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規定的內容裏，教師要在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結合本地實際，特別是聯繫學生的實際學習情況對教材內進行挖掘、編排和再創造，並有的放矢地進行教材的知識與能力的拓展，教學設計新課程標準概念以及學生的認知規律，體現“在用中學”的任務型教學模式；能將教材與社會熱點、日常生活有機地結合恰當進行教學情景設計，激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和參與性，促使學生在聽中學、在讀中學、在合作中學，在解決實際問題的語言環境中吸收知識、活化知識，並形成學習技能，實現學以致用的目的。因此，教師在教學中要遵循“課標”，活化教材，從學生的“最近發展區”出發，充分備課，注意細節，切實提高課堂教學的有效性。
（二）、合理使用教學方法，不要盲目從新
隨着新課程改革的推進，許多新的教學方法也隨之產生。有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實施中過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，設計的課堂活動練習形式多樣、內容豐富，一會兒小組活動，一會兒雙方辯論，一會兒模擬採訪，一會兒劇情表演，學生情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但是究其課堂教學實質，結果卻不是那麼盡如人意。如果熱烈的表象下是空洞的課堂教學，那麼這些熱烈的話題和放任自流的活動對學生學習就沒有實質性的幫助，教師沒有關注課堂教學的細節問題，最終就會導致無效或低效的教學行為。
（三）、加強教師自身素質，提高課堂教學的有效性
新課程改革實施的今天，課堂教學以學生為中心並不意味教師的地位和作用的削弱，反而是對教師的基本功、課堂教學組織能力和教學技巧方法上提出了更高的要求，教師能力的高低直接影響着英語課堂教學的質量，這就要求英語教師應具備紮實的課堂學術水平、科學的課堂管理能力和很強的運用英語能力的素質。
（四）、培養學生自主學習的能力
素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，教師要注重培養學生的自主學習能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。為此，教師在教學中應該從以下幾個方面着手培養學生的自學能力：
（1）建立和諧融洽的師生關係。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶着也熱愛這位教師所教的課程，他們會積極主動地探索這門學科的知識，這也能促進學生自主學習意識的形成；
（2）創設情境，形成問題，使學生願意學。學生願意學，就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了；
（3）鼓勵學生大膽質疑，樂於思考，獨立自學。
教師在課堂中要營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在學習中自由自在、無拘無束，使學生真正掌握學習的主動權，成為學習的主人，這樣學生就會積極自主地參與學習，主體性得以充分發揮。總之，教師的角色應從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者、參與者，改變由教師滿堂灌、壟斷課堂的局面，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步掌握學習策略，變被動接受為主動學習，併成為一個“會學習”的學生。
學生：學會自主學習。課前預習、課上上課積極聽講，課後及時複習，有問題要及時解決。要鞏固一天所學的內容。
三.對教學評價更加清楚
評價是英語課堂教學的重要組成部分，是有效構建課堂交互活動的重要保障。教師應及時評價學生的課堂活動，恰當的評價可以使學生深受鼓舞，使他們能從教師的反饋中獲取信息，並反思自己的學習狀況，提高學習熱情，從而產生巨大的學習動力。
教師的評價語言對學生的學習行為具有明確的'指導性、啟迪性和激勵性，是學生學習的助推器。教師對學生所付出的努力給予肯定與讚許，使學生在學習過程中“不斷體驗進步與成功，建立起自信”，④從而大大提高課堂教學效果。
為了提高課堂評價的有效性，教師應選用準確的評價語言，同時注意評價語言的多樣性、有效性。教師應注重發展性評價，講究評價的藝術，要善於運用語調、眼神、體態、語言等各種手段對學生學習時出現的情況給予及時的評價。除了學習上的良好表現，對於學生在課堂上表現出來的良好的思想品質和道德情操等都要給予及時的肯定和表揚，從而提高課堂語言教學的思想性。
對於不同層次的學生教師要有不同的評價標準，在評價過程中要區別對待，這樣才能激發不同層次學生學習的積極性，促進其思維發展。毫無疑問，恰如其分並能激起學生學習的評價是有效課堂的催化劑。
總之，新課程倡導“讓每個學生得到發展”。要讓每個學生在課堂中都有不同程度的收穫，關鍵還在於課堂教學的有效性。在教學活動中，教師必須要關注課堂，不斷提升自身素質，採用有效的教學方式和手段，用最少的時間，取得最優的教學效果，努力構建有效的課堂教學，真正使有效教學的理念服務於我們的課堂教學，從而提高學生綜合運用語言的能力，並培養他們高尚的道德
英語高效課堂總結4
在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今天，更多的老師在教學中踐行着新的教育理念。當更多的目光投向課堂的同時，問題隨即接踵而來；怎樣的課堂才是高效的，高效的標準是什麼？隨着教材內容和教學要求的變化，中學英語教學中存在着一個非常突出的問題，那就是：教師教的辛苦，學生學得痛苦，學生沒有得到應有的發展。其最直接的原因之一就是大量繁重而無效的教學行為佔用了師生絕大部分的時間。
現在的國小英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內容，隨着課改的到來，它對教師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養應用能力、形成學習技巧，保持終生學習慾望等方面提出了更高的要求，以真正地實現素質教育。最近，通過高效課堂的學習，感受頗深。下面就談談自己的關於高效課堂教學想法。
一、創設問題情景，激發內在“想學”的強烈需求。
問題設置首先直接切教學內容，不可拖沓宂長，故弄玄虛。其次創設情景必須要契合文章的整體氛圍。課堂問題的設置正是在學生波浪壯闊的思維平面，在內在“想學”的強大驅動下，發揮主觀能動性投入到課堂當中來。而同時問題的情景創設在追求活躍生動的課堂氛圍時，還要做到“高效”課堂教學。
二、問題反饋不避糾錯，高效生成促“會學”
我們的問題設置就是教師的預設，而預設也必然在實際的教學中在師生、生生互動中備受考驗，不斷改換自己原來的軌道順應課堂的臨時生成。學生也就子啊高效的生成中不知不覺“會學”了。問題反饋及時糾錯可以分為兩種做法：一是“直截了當型”糾錯。
對於英語基礎常識類而學生又容易混淆的，及時指出，予以校正。還有一種做法是“節制隨意”討論。英語學科有自身的學科特點，是人文性和工具性的統一的大學科，決定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來了發揮的空間。所以問題設置空間要大，課堂有一種“節制的隨意”，讓學生展示個性生成，而不避諱學生犯錯誤，讓學生子啊“犯錯”和“糾錯”交替中理解課文內容，促成“會學”。
在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內，讓學生融入英語課堂環境中，並打開學生學習的知識庫，然後直接進入課文的學習。對於語篇學習中需要解決的問題有：⑴新單詞的學習；⑵新句型的學習；⑶整體語篇的理解及運用。在課堂教學中，根據教材內容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。
1、新單詞的學習。佈置學生課前預習，在課堂上彙報、展示。國小生還是好表現自己的。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，並記憶相關的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學習。我們則是把它在課堂，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關於某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的'問題往往就是本節課中的新授句型。老師確認了學生的問題後，並沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。學生並不是憑空想象，不着邊際的討論，而是在課前經過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解並結合課文內容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之後的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。
這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嚐到成功的快樂，就會形成穩定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學”。
3、對於課文的理解和運用，注重了學生的整體感知。
A、先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。
B、讓學生通篇閲讀課文，找出不懂的問題。
C、在解決了問題之後，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內容它是用來表情達意的。
D、用不同形式的練習，再次整體呈現課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內容，而且對培養學生的分析、閲讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。
整節課中，沒有遊戲、兒歌等環節，而是在實實在在的教學中完成教學任務。當然這樣的教學存在的問題是①課前的預習，大部分
學生都能完成任務，對於學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。②學生在討論解決問題這一環節，我們要安排好小組內的同學，以優幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易於接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收穫。
高效課堂教學是有教師的“教”和學生的“學”鏈接而成，而教師“教什麼”和“怎樣教”又必須體現學生主體理論，從學生的實際出發，做好備課的預設工作，而真正的課堂高效更多在學生的身上得到體現。問題設置是否能推進課堂教學高效，從學生“想學——能學——會學”這一條命脈，檢測着“高效教學”的青春氣息。
英語高效課堂總結5
如何提高國小英語課堂教學效率，我認為最重要的就是培養學生學習英語的興趣，學生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生在輕鬆的氛圍下接受知識，才能體現高效課堂。我在英語課堂中認識到，農村孩子學英語困難，主要是因為剛開始對英語很好奇，但由於課時量少，平時接觸的更少，僅憑几節英語課來學習並消化知識，時間長了對學的知識不能保證熟練的操練，因此學生消化不了就慢慢沒有了興趣。那如何構建英語高效課堂，我主要從以下幾方面入手：
一、充分利用課前3分鐘，喚起學生注意
長期的教育教學實踐讓我充分地感覺到，一節課開始的最初幾分鐘是學生注意力極不穩定的時候，多數學生的心理仍處於上節課或課間活動的興奮中。因此，為了讓學生儘快地進入到英語學習的氛圍中來，一般情況下，我都會提前幾分鐘進教室，和學生們一起“活動”起來。如：每天必有的值日生彙報制，要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好；簡單介紹家人、朋友或班級情況等等，鼓勵學生大膽地用所學英語進行實際的交際活動。同時，結合本課時要學習的新課內容組織學生唱唱英語歌曲，講講英文小故事，説説英語繞口令，表演英語情景劇等內容豐富，形式多樣的活動。這樣不僅將學生分散的注意力集中起來，也為每個學生提供了參與運用英語的機會，既加強了他們的口語運用，也進行了聽力訓練，使學生整體聽説能力得以提高。
二、積極為學生提供自主學習的時間和空間
新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學後教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的一種預備工作，其着眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地引導”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。
以往的教學中，我一直認為作為城鄉結合的學生，沒辦法進行課前的自主學習即預習，同時也認為國小英語很簡單，沒必要進行預習。但隨着對新課改思想和理念的進一步領會和理解，我覺得要實現高效課堂，促進教學發展，培養學生主體意識和能力，真正體現教師主導，學生主體作用，科學的預習必不可少的，同時通過預習也為學生的自主學習提供了時間和空間。教學是教師與學生的雙邊活動，課堂效率的`提高需要教師與學生的共同努力，而課前預習恰好可以充分調動教師和學生的積極性。當然，教師佈置的預習問題要有很強的針對性，並要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要我們教師在佈置學生進行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分認識，預習題目要精心準備反覆斟酌，以求真正達到預習目的。自主學習使學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一台巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有着及其重要的作用。
三、合理利用多媒體進行教學
英語教材中內容十分豐富，每個單元都有一首有節奏的歌謠或一首好聽的歌曲，學生都喜歡在音樂聲中讀、唱。因此，在英語教學中，我會合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代化教學手段來活躍課堂氣氛，提高課堂教學密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路，啟發學生思維，培養學生的觀察能力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色、有情有景，從而提高教學效率。
總之，要實施高效的英語課堂，
作為教學主導者的教師首先要不斷轉變自己的教育教學觀念，改變自己的教育教學方式，建立起一個民主、和諧、寬鬆的教育教學氛圍。同時要在自己的教育教學實踐中不斷探索，促使學生主動、有效地參與教學活動。這既是新課改的需要，是素質教育的需要，也是師生共同發展的需要。我認為也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效！
英語高效課堂總結6
11月7日，我參加了我縣國小英語高效課堂研討會活動，一整天的時間，聽了四節風格各異的課，讓我感觸很深，收穫頗多。老師們的每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。從老師們的教學設計和所做的課件上可以看出她們在課上花了很多的心思，通過學習，我也在不斷地反思國小的英語課堂教學，使我對國小英語教學有了重新認識，明確今後課堂教學的發展趨勢。此次活動讓我收穫不少。教學活動中，每位教師的風格不一，流暢的語音、語調，先進的課堂教學理念，良好的心理素質，沉穩到位的課堂教學，給我留下深刻的印象，受到了極大的啟發，讓我感受到國小英語課堂要興趣、知識的全方位的結合，教學設計要從學生的生活情境出發，重視發展學生的創新思維，他們的教學實踐課堂值得我很好的深思和學習。
一、教師綜合素質高
上課節奏清晰、明快，課堂駕馭能力非常強，課堂有張有弛，學生始終處於高度思考運轉的學習狀態。讓我印象深刻的是張莊國小馬玲玲和岱莊的劉兆榮，教師自身的教學熱情帶動着學生的學習熱情，活潑的語言與體態語使得課堂氣氛輕鬆愉快。使學生們在學中玩，在玩中學。
二、將生活放入課堂教學
徐曉麗老師把自己的生活照搬進課堂，這種生活化的教學，不僅使學生更快的接受習得語言，又使得學生的語言輸出更加及時，使教師更易對學生進行評價。最後總結性的讓學生多幫父母乾點家務，懂得孝敬父母，讓學生興趣更加的濃厚，參與欲更強。
三、多樣豐富的評價手段
積極的評價對於學生的學習有巨大的促進作用，在此次活動中，讓我看到了不同方式的評價手段。語言上的評價不僅僅侷限於Good！Verygood！Great！更多的如youaresocute！Wonderful！Excellent！等等激勵人心的語言出現。除此以外，有的教師所用的獎勵並不是小星星、笑臉等較簡單獎勵物，而是與本課有關聯的帶有字母的蘋果圖片，這些字母還拼成了本課的主句型。這些與本課有關聯的物品獎勵的運用不僅顯得生動，對於學生舊知的復現更有作用。
四、充分發揮學生主體的地位
採用啟發、引導式進行教育教學是我聽完這四節課的第一感受。在研討後，我更加清楚的瞭解，教師的教學不是一味的説，學生仔細的聽解這一老式的教學方式。教師利用小環節啟發與引導學生獲得知識，創設的情境使得學生與教師、學生與學生之間的'互動，更加體現了“教師為指導者，學生為主體者”這一新的教學理念。利用科學的方法的記憶方法讓學生有效地掌握詞彙，特別是網絡上的共享資源的利用是我以後所要特別去遵循的。
研討會後，我意識到了自己的許多不足，我想我仍需要從更多的方面多加努力加油。首先，要從多方面瞭解課程內容，認真學習《新課標》及新的教學理念。認真鑽研教材，研究教學方法。“教無定法”，只有使得教法不斷的應時更新，那麼才能趕上新時代教育的步伐；其次，加強教育心理學知識的鞏固，理解孩子，瞭解孩子才能進行更好的與其溝通和教學，再次，加強自身英語專業知識的學習。加強口語及教學基本功的訓練，不斷鞏固英語知識。最後，就是學習運用多媒體教學，讓學生能從更多的途徑習得知識。
我想，成為一名優秀的教師的路可能很長，但我會努力做到最好。
英語高效課堂總結7
在家宅了3年多，今年又很榮幸的走出校門，參加了高效課堂的講課。首先感謝學校領導給我這樣一個鍛鍊自己的機會，我也很幸運能夠在PK中沒被PK下來，這得益於我們馬組的指導和辦公室姐妹們的幫助在此對她們説説謝謝！下面我先就我的上課思路做一下簡要説明：
我執教的內容是PEPBook5Unit4ALet’stalk,這是一節單詞和對話的整合課，在開始時我把A部分5個單詞全都融進來，結果發現一堂課的容量太大而且emptythetrash又是一個難點，所以在試課後，大家研討決定把emptythetrash給刪掉了，這樣一來，整堂課似乎順溜了很多。在課前，我先給孩子分成四個小組每組一個小房子用來貼獎勵，以激發孩子的興趣，在Preview環節，我詢問學生第二單元學過的問題WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays?以此複習前面學過的`動詞詞組，為即將要學習的新詞組做鋪墊。在Presentation環節，我通過一首歌曲讓學生來感知我會做哪些家務引出sweepthefloor和cleanthebedroom，並採取機械操練和意義操練相結合的方式進行操練，然後我通過讓學生猜一猜的方式引出watertheflowers，並操練。之後轉入文本，通過回答問題滲透本課時難點：Areyouhelpfulathome?並將You’rehelpful!作為評價語貫穿課堂，同時在回答問題時滲透主句型：Whatcanyoudo？Ican……和cookthemeals的教學和操練。然後用一個chant來整合一下前面的重點內容。在Practice環節讓學生聽音跟讀、分角色讀、自讀並表演，並做課本中Let’stry。在Production環節先滲透情感教育，再讓學生調查能夠幹什麼家務，在小組內調查。
反思自己的教學過程，結合課後同伴們的評課，我就我的這節課反思總結如下：雖然課前做了很多的準備，真正上課時還是有點緊張所以到了最後的小結時竟然把最小組評價忘了總結，一直覺得自己的心理素質還是不錯的沒想到到了關鍵時刻還是會緊張，看來真的還是缺乏鍛鍊啊！希望以後有機會再多多鍛鍊自己；在呈現新知環節我是用歌曲導入或許換成一個主情景比如Zoom在幹一些事情把動作擋住讓學生來問：Zoom,Zoom,whatcanyoudo?讓Zoom來回答：Ican…並呈現對應圖片，從而直接在一開始就引入主句型Whatcanyoudo？Ican……的教學並貫穿始終，從而達到詞不離句，句不離篇，這種呈現方式應該更好些；再就是自己最大的缺點在於上課時太柔，就連我自己都無法想象平時整天瘋瘋癲癲、風風火火的我怎麼會和温柔沾邊，總之課後大家都説我上課特柔，並美其名曰：有親和力，看來真的是缺少激情啊！
總之，講了一節課讓我學到了很多，最重要的是知道了自己在教學上還存在哪些不足我會在以後的教學過程中繼續努力不斷改進和精化自己，讓自己有更大的提升！Comeon!
英語高效課堂總結8
“和諧高效，思維對話”型課堂依據《課程標準》，植根於傳統而又有所創新。它要求在相對獨立的教學單位時間內，學生的學習狀態是積極的，思維品質是最優化的，教學效果是最好的，教學目標的達成度是最高的。在價值追求上，和諧高效課堂以學的發展為本，追求全體學生的全面、主動、高效、和諧的發展。那麼如何才能構建真正和諧高效的英語課堂呢？我校主要從以下幾個方面做了嘗試：
一、師生關係的和諧
俗話説：親其師，信其道。為了提高教學質量，多數英語教師利用課間、午休、活動課的時間深入學生中，瞭解學生的思想動態，掌握學生在生活和學習中的喜怒哀樂，幫助學生解決生活和學習的困難，取得了學生的信任和理解，促進了師生間的情感交流，增進了師生的情誼，師生間的教學活動也就順利而有效地開展起來了。
二、教學過程三序的和諧
教學是學校的主要任務，課堂是教學的主陣地，為了保證教學效果，我們提出並實踐了“有序、有趣、有效”課堂教學觀。完整的上課，應當有一個綜合流程，包括課前準備、課堂達成、課後反思。其核心流程，即課堂達成，不論是教學環節的提前設計還是自然生成，我們都把握住一個原則，就是“有序”，不能打亂仗，不能打無準備之仗。具體而言，教師要精心設計導入、講授、討論、練習等各個環節，並注意相關細節，尤其要關注全體學生的一舉一動是否與課堂教學合拍，他們是否與老師一起全情投入、積極思維。為此，在教學預設中教師們將“知識序、認知序、教學序”有機結合，本着節奏感強、動靜搭配、講練結合的原則，循序漸進，由淺入深地摸索出了一套符合學生認知規律的課堂教學模式。實踐證明：“三序”的有效結合能使學生思維之花常開，成功之果常摘。
三、三為主的和諧
為轉變教育觀念，構建新的英語課教學體系，我們在教學過程中努力構建“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”三為主的教學模式，並在教學實踐中不斷探索與完善，取得了一定的效果。同時，做為教師，也積累了經驗，深化了認識，提高了新教法的執教能力。
（一）“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”為我們實現英語教學目標和完成英語教學任務提出了最佳教學方法。
在教學中，我們不僅指導學生學會，更重要的是指導學生會學。教師們常通過引導、誘導、輔導、指導、疏導，來激發學生的興趣，啟迪學生的思維，使學生由被動變為主動，由為難變為喜歡。為了上好每一堂課，教師在備課時基本做到了腦中有綱、手裏有本、心中有生，恰當設計教學目標，詳細制定教學計劃，科學安排好教學過程。國中一、二年級的`學生活潑好動、童真未褪，對提問往往不假思索紛紛舉手發言，有時還舉雙手。針對這一特點，教師在課堂上注重強化聽覺、視覺訓練，誘導他們開動腦筋，引導他們積極思維。國中三、四年級的學生已不滿足對直觀簡單的問題的思索，但由於能力所限，對發言有為難情緒，針對這種現象，教師所設計的問題，多在深度和廣度方面做文章，誘發其探索的慾望。“不憤不啟，不悱不發”，在日常教學中，教師們還根據各年級教材和學生的特點創設情境，積極引導學生從課本和老師的講解中發現問題，提出問題。在疏導和答疑時，教師有時詮釋，有時略示，有時只點拔不解答，做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，以引起學生進一步思考。
（二）課堂教學中樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的思想。
教學中，教師面向全體學生，力爭滿足不同層次學生的要求，讓優生吃好，差生吃飽；鼓勵每位學生的進步，特別是後進生。課堂上，儘可能多的為學生提供表現自我的機會，培養學生興趣，鼓勵學生間進行討論，尤其注意了中下游學生的參與，從而使學生有所發現、有所創新。
（三）“以訓練為主線”，重視知識技能的鞏固和運用，逐步培養學生能力。
“學而不化非學也”。但以訓練為主線並不是機械地讓學生上課不閒着做題，而是要強調精練。我們的做法是讓學生練習那些最能體現教學內容，最能驗證教學重點，最能化解教學難點，最能把知識轉化為能力的題目，如漢譯英、聽力、閲讀與寫作。通過練習達到了舉一反三，觸類旁通的目的。學生理解了課本上的重點，攻克了難點，就能在千變萬化的試題面前穩操勝券。
在全體英語教師的不懈努力下，經過兩年的拼搏，我校的英語教學取得了可喜的成績，我校多名英語教師的論文、課件、教學設計獲省、市、國家級獎勵。更值得一提的是，我校全體英語教師的通力合作，圓滿完成了國家級課題《基於母語環境的英語自主性閲讀與表達能力培養途徑研究》的結題工作，為我校的英語教學再添新彩。我們深知，構建和諧課堂不是一朝一夕的事，它是一個系統工程，需要我們懷着愛與責任在教學實踐中不斷地積極探索。構建和諧課堂我們才剛剛起步，今後我們將和我們的學生一起用真誠的愛心和強烈的責任感，為創建和諧課堂做出我們不懈的努力。
英語高效課堂總結9
教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是國中生們。他們的好奇心大，求知慾強。如何在英語教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我的課堂心得體會：
一、充分調動學生學習興趣，以學生為主體
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用説上台去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學,提高課堂效率,應從提高學生學習興趣着手。著名科學家愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。
二、組織豐富活動，體驗學習快樂
愛玩是孩子的天性，尤其是對國小和國中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的.英語課堂教學遊戲化，作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創新學習全過程，讓學生自始至終感受
到成功的愉悦，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出："遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉"。遊戲是學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中，我結合教學內容並根據學生爭強好勝的特點，開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處於一種積極活動狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神，，把遊戲結合到課堂之中，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在遊戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前説話都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。
由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展,高效地實現預期教學的目的它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們課堂教學的基本追求.而課堂能否高效的關鍵在於教師,在於教師指導下的學生自主,在於教師研讀教材的功夫,在於教師對課堂的精心設計,在於教師對教學的科學規劃,在於教師對教學材料的精心取捨與提煉,在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手,在於讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率.
所以，在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成為學生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要內容。
英語高效課堂總結10
XX區國小高效課堂教學模式課題研討會（英語專場）於20xx年10月20日在XX區外國語國小隆重召開，會議由XX區教育中心校長XX校長主持，蒞臨會議的領導有XX區教育局局長XX，教育中心副校長XX，市英語教研員XX，市教科院研究所XX博士，教育中心主任XX，特邀知名教研員XX及我區英語教研員XX，XX，XX，參會的還有各校的教學校長，英語教學主任及我區英語骨幹教師。
本次會議分為三個部分。第一部分由我校“沈凱虹“校長致歡迎詞；接下來有我校教學校長楊麗萍彙報了我校英語高效課堂整體構建：英語教學一直是學校的教學特色，19xxx首創了“聽、説、唱、玩、動”五字教學法，在全市範圍內推廣。近年來，英語團隊積極參加教科研，我校幾十節英語公開課在全國、市、區展示，有一定影響力。我們制定出具有學校和學科特色的三微課堂教學模式——“情境感知、操練內化、拓展應用”。最後又XX局長作了重要講話，潘局長指出本次活動是我區教育教學工作會議核心思想的延伸。我區高效課堂的模式進程正在進行課堂進程和變形模式的進展情況，也是我區工作的整體總結與推進，XX校長的講話對國小整體教學模式給與了高度的肯定，指出一是工作紮實，二是工作進程迅速。
第二，有XX區外國語國小英語教師XX，XX兩位教師做了兩節英語研究課。
XX老師這節課是一堂清新、實在、紮實、系統、動靜結合的高效模式對話課。教師以機智的課堂紮實的基本功完美地呈現四年級第十六課。現總結本節課的幾處亮點：
1.採用恰到好處的導入模式，以悦耳動聽節奏感強的韻律歌謠導入，牢牢地抓住了學生的注意力，立刻調動起了學生的興趣，也將本單元本課的重點句型融入進去，使聽課老師耳目一新。
2.整節課環節串聯恰到好處，充分體現了無痕教學，學生由始至終處於熱情高漲的學習狀態，體現了教師身後的教學功底，如在學習本課對話後，胡老師為讓學生保持學習的熱情，自編一首描述秋天的小詩，教師飽含深情的朗讀一下子把學生吸引到了秋天的美景中，自然過渡到新知拓展環節：秋天去野餐，要準備購物。自編小對話達到了知識的昇華與應用。
3.教師整節課始終關注學生的發音、語流、語調，及時修正學生在學習中出現的語音、語法問題。尤其在教師向學生髮出邀請去野餐購物的環節中，操練句型“Let’sgocamping.”時，教師充分利用學生此時的心情，引領學生，一遍比一遍讀的熱情興奮。不僅達到了知識的掌握，同時也滲透了熱愛生活，熱愛大自然的情感教育。
4.教師本節課為鞏固新知，採用了兩個有效的遊戲模式。水果沙拉和蔬菜沙拉來鞏固新詞水果蔬菜類單詞。不僅學生掌握了新知又滲透了水果和蔬菜對身體有好處，生活中要多吃，使學生樂於接受。
另一個遊戲是為了操練what’sthat…?不拘泥與文本，把課文中what’sthatinEnglish?句式拓展為what’sthatinthebox?的新穎形式呈獻，教師先展示盒子裏的水果和蔬菜，之後充分利用讓學生才盒子裏是什麼，不僅提升了學生學習的興趣，更重要的培養了他們的注意力和記憶力，效果超好。
苗老師根據五年級學生好奇心濃厚的特點，並根據國小生英語中要培養學生髮散性思維能力，認真觀察、注意傾聽並能用英語進行交流的目的，聯繫本科特點，從培養學生語言能力入手，通過各種方式運用學生身邊的事物，合理地運用語言材料，培養學生的地位與實用英語的能力。
教師在設計這節課中，充分注意到“學中用，用中學，學用結合”的教學要求，亮點多處：
1.從熱身開始的歌謠，頭腦風暴巧妙、迅速地進入本節課對話的學習，學生學的自如，興趣高漲。
2.教師整節課環節清晰，過渡自然，同時也體現了教師在平時課堂訓練有序，在競説what’syourfather/mother’sjob?環節，學生優美的語流語調充分體現出來，淋漓盡致的得以呈現。
3.尤其在新知拓展環節，教師巧妙地融入了whatdoesyourfather/motherdo？句型引領學生在自如的交流中新知得以掌握同時滲透了Differentpeoplehavedifferentjobs，倡導rkhard.使學生了解職業面前人人平等，並且要努力做好每一件事，學生不僅掌握了新知識更領悟更深層的德育教育。
4.本節課最後教師由講述自己小時候的夢想進而激發了學生對自己將來職業夢想的憧憬，學生爭先恐後到前面拍照留影以期待二十年後自己夢想的實現。
兩位教師的高效模式的課型，充分得到了專家的肯定和讚許，課堂是師生共度的一段生命歷程，作為教師的.我們，更應付出努力，讓我們的高效課堂能夠彈奏出更美的生命樂章。
第三部分由市級教研員XX及市教科院XX對兩位英語教師的課堂教學進行專家點評。
XX老師指導課堂模式，“招招式式顯內功，彰顯教師紮實的功底和獨特的教學魅力。教學語言清晰度、示範性、以及指向性都非常明確和有效。學生的語言洋腔洋調，不愧XX外國語國小這塊沉甸甸的招牌。”對兩位做課教師給予高度評價，並提出三個肯定及一個建議：首先對教學模式的整體構建給予肯定，教學語言給予肯定，對課堂教學給予肯定，提出兩節課都上出了時代的特點，對課型有了正確地認識，目標達成度高，教師對語言的技能掌握嫻熟，體現了對教學細節的關注，體現了對文本的鑽研，對文本的再構，以及有效的銜接，層層相扣，體現了模式的創設，走出情境拓展活動。建議探究要把三類目標走向三維目標，要為深刻理解而學習，使生成更加自然，要把情感目標貫穿整個知識學習的過程中，由模式走向變式，沒有死板的教學模式，沒有匠氣，有自己獨特的教學風格。
XX校長提出，高效教學的水平關鍵看教學目標融合與落實，把三維目標落實好就是高效，從而達到教學的最高境界——精彩與快樂。
XX博士從理論層面給予指導，她看到了整個外語團隊以人為本的工作態度，她提出教育應該從“傳道、授業、解惑”走向仁者、勇者和智者。“我們要給鮮活的生命給予意外的驚喜。”“如果我是學生，我期待這樣的課堂；如果我是家長，我放心這樣的課堂。”兩位老師的課對此做了完美的詮釋。作為老師敢於不斷探索、修正、打破自己，從而拓展另外的視野，給學生提供知識的同時，喚起學生的滿足感；智者開拓我們的思路，道路是艱辛的、曲折的，我們要潛心研究，跨越一個又一個障礙，走向一個又一個高度。
英語高效課堂總結11
這一學期已經結束，關於這一學期的得與失，我要總結以下幾點：
一、高效課堂
一直是我們追求的目標，但現狀是，我的課堂只能算是有效課堂，有些時候甚至連有效都談不上。我覺得在高效課堂中，老師和學生的情緒都應該是非常高漲的，或者説是精神集中的，想要做到這一點，需要老師付出很大的艱辛，認真備好每一堂課。怎樣才能讓學生在每一堂課中更多更快地吸收知識呢？這是一個創建高效課堂的根本問題。我覺得創建高效課堂最好的方法就是提高學生的學習興趣，讓課堂變得生動起來，採用遊戲和歌謠等方式，提高學生課堂熱情和興趣，激發學生的求知慾、好奇心。興趣永遠是最好的老師，聽過很多節優質課，我發現幾乎所有老師都努力讓課堂變得生動有趣，這樣才有望達到高效，在這方面，我還有很多不足，以後我會努力蒐集一些有趣有效的'教學方法，用在我的課堂上，當然在這一過程中，我還會注意組織教學，不會只顧玩鬧而耽誤學習，本末倒置。
二、小組合作
小組合作學習是一種行之有效的學習方式，我在教學中經常用到，也有一定的效果，比如學習了新的單詞或句型，在小組中進行練習和考查，既提高了學習效率，又能及時發現不足，但在運用小組合作學習時，也要注意一些問題，我發現有些小組長對待一些基礎比較差的同學缺乏耐心，這時，我會把他們分別找出來進行談話，講明團結協作的重要性，爭取創建和諧的小組環境，還有一些小組長自身能力有限，不能很好地完成本組的學習任務，這時，我會委派學習和協作能力較強的同學協助組長完成本組任務，爭取讓小組學習方式，發揮作用。另外，我也借鑑一些成功小組模式的經驗，尋找更好的小組協作方式，打造更優秀的小組。
三、感恩教育
感恩教育是我校的特色教育，在英語教學中，我也時常滲透感恩教育，特別是我擔任英語老師的同時，還擔任紅領巾廣播站的站長職務。我要負責廣播稿的篩選，在老師和同學們主動投出的稿件中，包含着他們真誠的的感恩心聲和對學習生活的深刻感悟。從中，我也感受到學校感恩教育的成效。由此也説明，感恩教育不是一朝一夕的事，需要我們全校師生逐步提高覺悟，在生活中努力學習，認真實踐。
四、班級管理
雖然我沒有擔任班主任職務，但我也從各位班主任身上學到了很多班級管理的經驗，並嘗試在我的英語課堂上運用，尤其是在組織課堂教學方面，我覺得在管理方面最重要的一點就是身為老師的威信，在學習上，嚴於律己律人，在教學態度上，一視同仁，講究紀律，也要做好和每一個學生的心理交流。同時，對於某些班級或學生，我也有很深的體會，如果身為老師不能嚴明紀律，公平公正，會讓學生出現牴觸甚至叛逆心理。律己律人，一視同仁，這樣，師生才能彼此信任，建立良好師生關係，從而為學生在學校的學習中沒有其他疑慮，對他們的身心成長和學習有很大幫助。
舊的結束意味着新的開始，我會總結本學期的經驗教訓，繼續新的教育征途。
英語高效課堂總結12
一、問題的提出
自新課程實驗開展以來，國小英語的地位日益上升，社會對英語的需求不斷增多，家長對孩子的期望值也不斷提升，這為國小英語的開設提供了非常有利的環境，熱鬧活潑的國小英語課一開始就吸引了學生。但隨着新課程的深入，一些問題也漸漸暴露出來：如經常有學生不及時過關，有同學逐漸跟不上同班同學的英語學習水平，一部分家長向老師反映孩子對英語學習感到很困難，一部分國中接班老師抱怨國小畢業生的英語基礎太不好老師們困惑了：教師教的這麼累，學生學的這麼苦，效果卻是如此地不盡人意，並且一小部分學生還喪失了進一步學習英語的興趣和願望，究竟是什麼原因？難道國小開設英語不合適嗎？更令人困惑的是：同年級的老師統一進度統一練習，教學的效果居然會有顯著的差異，為什麼？仔細分析一下，其中的差異成因主要來源於促進學生髮展的主陣地。
二、課堂，即課堂的教學效率。
教學效率有高有低，有效的課堂教學是人人所追求的，人們常會用“高效”“實效”來表示，反之，無效的課堂教學似乎不大存在，但低效的現象卻是屢見不鮮。那麼，什麼樣的課堂教學堪稱為是有效的呢？
有效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動。經過一段時間探索以後，大家普遍認為：教學也是科學。也就是説，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。於是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，並得出了現在大家所公認的有效課堂教學的特徵：
1、課堂是關照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。“生活世界”是教育之所以能夠促進學生個體多種品質生成的奧妙藴藏的處所。
2、課堂是給予學生先進文化浸染的課堂。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，所以要善於營造一種追求真理、崇尚學問的.精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和薰染。
3、課堂是培養學生靈性的課堂。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，它培養的學生是鮮活的，富有創造力的人才。走進我們的國小英語課堂，我們不難發現很多的英語課堂教學或局部或整體都存在着一定的低效現象。如：“玩中學”的時間過多，練的頻度和密度過低；過於注重形式上的熱鬧，忽視了語言課的實質和要義；活動的目的性不強，各項活動像零散的部件拼湊在一起，缺乏科學的整體設計。
在國小英語課堂教學中，教師設置一些遊戲活動，吸引學生興趣、調動學生的積極性、誘導學生主動參與，將語法、詞彙、語言點巧妙地安排在活動中，學生在遊戲活動中輕輕鬆鬆地獲取知識，這會收到事半功倍的效果。正因為這樣，遊戲活動被廣泛地運用到國小英語課中，已經成為國小英語課中不可缺少的成分，也成了許多教師公開課中最耀眼的亮點。但隨着遊戲活動的廣泛運用同時也出現了許多不足之處。比如：英語課中為遊戲而遊戲的現象較多，一節課學生看似熱鬧非凡，每個孩子都在活動，也都在積極參與，但一節課結束後卻沒學會該會説的英語。再如：一節課中游戲過多，在老師的安排下，學生一個遊戲接着一個遊戲在玩，興奮不已，但卻忘記自己是在上英語課，很多時候英語的運用被漢語代替。這樣，英語課中的遊戲活動只是為學生提供了玩的機會，不能起到利用遊戲激發學生學習的內在興趣，從而提高英語課堂教學效率的作用。
英語高效課堂總結13
隨着英語高效課堂教學改革向縱深發展，教師必須研究新課程的理念如何真正轉化為促進學生髮展的實踐，提高課堂教學的效率。如何才能更好地實現有效的課堂教學呢?應該説具體的方法、方式多種多樣，作為引導者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。我覺得要想提高課堂教學效率，應該從以下幾方面做：
一、學科理論是高效課堂的支撐
在教學中，教師用全新的教育理念來指導自己的教學，對自己的知識和經驗進行重組，才能不斷適應新的變革，建立起更為科學的現代英語學科理論體系並不斷使其完善，用以深化英語教學實踐。教師要不斷學習學科理論來充實自己的教學，豐富的學科專業知識是教師教好課的基礎，深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤着我們的教學生命。一位舉手投足浸透着文化芳香的教師總是有着常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學生會如沐春風，學得津津有味。
二、潛心讀文本是高效課堂的前提
英語課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。教師要潛心解讀文本，做到正確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。教學中教師還要以一種欣賞並悦納的良好心去態尊重學生的多元化解讀文本，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。如果教師能夠指導學生超越文本解讀會使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。就像著名特級教師竇桂梅説的“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”
三、創設教學情境是高效課堂的基石
在課堂教學中只有教師創設一定的情景，烘托出一個學習的氛圍讓學生進入狀態，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛鍊學生能力，從而獲得最優的學習效果。在教學中可以採用各種活動和教學方式如開火車、摘果子、小組競賽等使學生在愉悦中學習。在形式多樣的遊戲中，枯燥乏味的學習會變得充滿樂趣，使學生不知不覺中學會知識，形成學習能力。正如教育學家卡羅琳説：“孩子們的工作就是遊戲，在遊戲中激發他們的思維，是他們最願意接受的。”
四、學法指導是高效課堂的法寶
課程標準強調學生是英語學習的主人，隨着學習經驗的積累，學生會形成自己的學習習慣，掌握一定的學習方法。學習方法越紮實，學生探索知識的能力就越強，因此教師在用高超的教學藝術和知識本身的魅力把學生帶入知識的殿堂之後，更應注重學法指導，引導他們發現行之有效的學習方法，形成英語學習能力。如在識字教學中我就注重指導學生掌握識字規律，學會方法，從而提高識字效率。教學中採用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識字方法指導學生主動識字，通過這樣的方法，學生很快記住了一些難以識記的生字，並且記得相當牢固。此外，教師還可以充分調動學生的積極性，讓學生動腦筋想一些適合自己的更為合理的學習方法。
五、現代技術為高效課堂插上雙翼
運用現代教育技術，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應，為英語教學插上雙翼，創造一種輕鬆愉快的學習氛圍，使教者樂教、學者樂學，讓教與學兩方在教學的`雙向活動中領略共同參與的愉快，從而達到提高課堂效率的目的。如在識字教學中以往的識字教學無非是反覆讓學生多讀、多寫、死記硬背，學生興趣不大，教學效果也不佳。教師通過現代教育技術為漢字加以色彩、聲音、動作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級學生接受，可以讓漢字活起來，解決字形記憶的重點、難點，幫助學生迅速記憶漢字。
六、反思總結促進教師專業成長
美國學者波斯納曾提出教師成長的公式：“教師成長=經驗+反思”，該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學中教學及時反思、及時總結更能夠促進教師的專業成長髮展。一個優秀的教師的成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動，不斷的反思會不斷地發現困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。
以上就是我對英語高效課堂教學的思考和總結，我認為，高效的英語課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現三個迴歸：迴歸原點課堂價值，迴歸本體英語學習，迴歸落點學生髮展。
英語高效課堂總結14
當前，我市、區正在如火如荼的推進素質教育，很明顯在此背景下，學生的負擔減輕了，學生的學習時間減少了。如果再按老思路、老方法去教學，肯定是不適應了。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現課堂教學效益最大化是我們追求的目標。因此，如何在較短的時間內讓學生學好、學牢（即建立“高效課堂”）已成為我們英語教學面臨的重大課題。下面就我校英語教學的高效課堂實踐總結如下：
一、加強情感教育，創造和諧氛圍
英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。
首先，要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知慾，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以後的工作和當前的形勢，必須學習英語並且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣。
最後，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，應用“評語式批改作業法”加以鼓勵，對每次上交的作業除了批改正確與否之外，教師也可寫上激勵式的語言，如“老師相信你是班裏最棒的”、“本次作業表現不錯，繼續努力”等等，表明教師對該學生的關注。
二、組織豐富活動，體驗學習快樂
愛玩是孩子的天性，尤其是國中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學遊戲化，作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創新學習的全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悦，從而增強他們的學習興趣。教學中，我結合教學內容並根據學生爭強好勝的特點，開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”，等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處於一種積極活動狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神。把遊戲結合到課堂之中，能夠激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在遊戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來，以此帶給孩子們無比的自信。
三、運用多媒體教學技術，激發學習興趣
學習語言最怕缺乏語言環境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。而運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞彙、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學生對英語的情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。
現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的`形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發展了形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話説：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就能在學生的頭腦中留下深深的印象，無疑也會大大地提高課堂教學的密度和效率。
四、教師要充分信任學生，讓學生最大限度地發揮其潛能，享受成功的樂趣
我們從英語教學中深深感到，信任學生，是對學生人格的肯定和評價。學生成績的好壞，很大程度上取決於教師對學生能力的信任，對學生滿懷期待之心,相信每個學生都能在德智體等方面進一步得到完善，將激發學生積極上進的情緒，從而產生巨大的學習興趣和自信心,克服英語學習中的種種困難，攻克一切難關，最終取得英語好成績，享受成功的樂趣。教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都積極參與課堂教學，在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了成功的喜悦。而“再表現”的慾望，會激起他們的學習興趣，會使他們在英語課上滿懷興趣、集中精力，課下又會根據自己的愛好，翻閲英語課外書，拓寬自己的知識面。
五、優化作業設計，減輕壓力延伸興趣
好的課外作業的設計，不僅僅是知識、技能的鞏固和訓練，而且是給學生創造出再學習、再實踐、反思所學、探究問題的空間。作業的設計和佈置不能為訓練而訓練，而必須着眼於學生的認知、情感、能力的協調發展。課後作業主要是檢測學習目標是否達成，在學習目標的基礎上，不僅要根據教學實際和學生的實際情況設計，還要着重所學知識的重點、難點的突破和鞏固。
總之，英語是一門有趣的學科，如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，不斷提高英語教師自身的授課水平，努力創設生動活潑的教學情境，精心設計教學環節，努力創設民主、寬鬆、和諧的課堂氛圍，注意培養學生的學習興趣，我們堅信高效的課堂定能使我們的英語教學質量大幅度上升，我們也一定會為社會培養出更多更優秀的英語專業人才。
英語高效課堂總結15
本人根據一個學期的實踐和總結，我認為從以下幾個方面抓起可以改善教學，使得教學更加有效和和諧。
一、預習是構建高效課堂的前提
課前預習是聽課前的一種預備工作，其着眼點是為學生“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。經過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態達到最佳時刻，大腦活躍起來，它就好象一台巨大的吸力器，會把知識源源不斷地吸進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂構建中有着舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心
教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關係。形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在歡樂、和諧、寬鬆的良好氛圍中學習。在這個環節上，讓學生放開手腳，人人蔘與，積極展示，學會交流，學會研究，善於傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間，
以面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性到自主性學習，研究性學習，創造性學習的轉變，提高學生的分析能力，思考能力。高效課堂的展示可以體現“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節課，同樣的教案，不同的教師課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時也要考慮課堂目標，課堂教學目標的定位不只關注學生掌握知識，提高能力，更要關注學生學習的過程和獨立獲取知識，形成能力的方法，關注學生對人生，對人類，對社會的情感態度和價值觀。充分實現情感、態度、價值觀的統一。
三、建立自主合作的學習小組是高效課堂的保障
小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內成員本着尊重、互助、促進、發展的原則把每個小組建設成為小組成員的精神家園。要求每個小組完成好基礎知識的.整合和挖掘工作，站在學科高度，從學科系統的角度去理解知識，掌握知識，應用知識。在學習的過程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要能力，要求每個小組成員獨立高效的完成有關問題，在獨立作業過程中保持良好心態，穩定解題的情緒，堅定解題的決心，在課堂上每個同學都應該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現自我。在交流的過程中發現問題，解決問題，幫助同學，提高自己。
總之，高效課堂的建立是一個系統工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質教育的需要，是師生共同進步的需要，願我們的英語課堂陽光、和諧、高效！