高效課堂聽課心得體會範文
我們從一些事情上得到感悟後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家整理的高效課堂聽課心得體會範文，希望能夠幫助到大家。
高效課堂聽課心得體會範文1
通過對網絡優質課的學習，在高效課堂教學方面給了我很多啟示及體會。
一、設計教學以課標為中心展開
在設計一節課時首先要明確這節課為什麼教？教什麼？怎樣教？教到什麼程度？而這些環節就要依據新課標去展開，去為課標服務，把課標吃透。回顧以往自己的教學，經常是看教材、教參或去網上收集別人的資料去設計教學而忽略去看課標，有時到最後一節課上下來都不知道重難點是什麼，教材處理的稀裏糊塗。現在想想這是多麼可怕的事情，這是對教學工作的不負責更是對學生不負責任的表現。因此，在備課時，一定要深入細緻研究課標，充分利用好教材、教參，讓三者共同為課堂服務。
二、課堂是學生的天地
教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展，課堂不應是教師的一言堂，也不是為完成教學任務只注重教學內容安排而忽視學生參與的`課堂。把課堂交給學生，課堂上學生才是主體，教師設計的教學過程是如何讓學生參與到課堂中，我們更多的應是思考
如何設計問題、如何引導學生積極思考、去自主獲取知識，如何培養學生學習的方法與能力而不是機械的把知識點強加給學生。
三、基於教材而又不拘泥於教材
針對一節課我們通常是按照教材編排內容一步一步去開展教學，認為教材編排是最好的，而沒有想過不按這種編排去教學，但是有時候，我們可以嘗試着不按教材編排，換一種思路去教學也許會取得更好的效果，也就是要學會靈活運用教材而不要被教材限制，畢竟我們的教學不是教教材，教材是我們教學的工具而不是主體。很多時候我感到自己很容易把視野侷限於教材的一節內容裏面而跳不出，不能從宏觀的、整體的層面上去把握，感覺自己走進了死衚衕，一經提醒，跳出教材去整體分析，馬上豁然開朗。而我們的學生更是這樣，不會把每一部分內容聯繫起來，不會從整體上去把握知識，這更需要老師去引導，所以，首先我們老師要做到靈活的駕馭教材而不要拘泥於教材裏出不來。
如何打造高效課堂，對於每一名教師還需要做出更多的努力去學習、去感悟、去總結體會。當前，我所要做的是精心備課，備好課標、教材、教參，更要備好學生！把課堂交給學生，設計好教學，讓學生真正參與進來！
高效課堂聽課心得體會範文2
通過對網絡優質課的學習，在高效課堂教學方面給了我很多啟示及體會。
一、設計教學以課標為中心展開
在設計一節課時首先要明確這節課為什麼教？教什麼？怎樣教？教到什麼程度？而這些環節就要依據新課標去展開，去為課標效勞，把課標吃透。回憶以往自己的教學，經常是看教材、教參或去網上收集別人的資料去設計教學而忽略去看課標，有時到最後一節課上下來都不知道重難點是什麼，教材處理的稀裏糊塗。現在想想這是多麼可怕的事情，這是對教學工作的不負責更是對學生不負責任的表現。因此，在備課時，一定要深入細緻研究課標，充分利用好教材、教參，讓三者共同為課堂效勞。
二、課堂是學生的天地
教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經歷和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現教學相長和共同開展，課堂不應是教師的一言堂，也不是為完成教學任務只注重教學內容安排而無視學生參與的課堂。把課堂交給學生，課堂上學生才是主體，教師設計的教學過程是如何讓學生參與到課堂中，我們更多的應是思考
如何設計問題、如何引導學生積極思考、去自主獲取知識，如何培養學生學習的方法與能力而不是機械的把知識點強加給學生。
三、基於教材而又不拘泥於教材
針對一節課我們通常是按照教材編排內容一步一步去開展教學，認為教材編排是最好的，而沒有想過不按這種編排去教學，但是有時候，我們可以嘗試着不按教材編排，換一種思路去教學也許會取得更好的效果，也就是要學會靈活運用教材而不要被教材限制，畢竟我們的教學不是教教材，教材是我們教學的工具而不是主體。很多時候我感到自己很容易把視野侷限於教材的一節內容裏面而跳不出，不能從宏觀的、整體的層面上去把握，感覺自己走進了死衚衕，一經提醒，跳出教材去整體分析，馬上豁然開朗。而我們的學生更是這樣，不會把每一部分內容聯繫起來，不會從整體上去把握知識，這更需要老師去引導，所以，首先我們老師要做到靈活的駕馭教材而不要拘泥於教材裏出不來。
如何打造高效課堂，對於每一名教師還需要做出更多的努力去學習、去感悟、去總結體會。當前，我所要做的是精心備課，備好課標、教材、教參，更要備好學生！把課堂交給學生，設計好教學，讓學生真正參與進來！
我校自己的20xx-10-25日至11月15日進展了高效課堂的示範課，每一位教師都能響應學校的號召，打破傳統的教學方式，真正表達了學生的主體地位，教師講得少，學生講得多，練得多，學生的學習能力、動手能力、表現能力等多種能力得到了很好的訓練，深感這樣的課堂做實了，課堂也就高效了。高分低能現象也就不復存在、一去不復返了。在聆聽教師們精心準備的每一節課中，我親身領略着教師們對教材的深刻解讀，感受着教師們對課堂的準確把握，體會着教師們對學生的密切關注。教師們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多的教學方法和新的教學理念，使我受益匪淺，感受頗多。
“魏書生”教師給學生牢牢的建立這樣的觀念“每天背起書包，來到學校，走進學室，拿出學材，開始自學，遇到問題，查找資料，實在不會，大家商量，沒有答案，再問前面這個人。”倡導“教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做自己能做的事。”我校在進展了一年多的高效課堂實踐過程中也逐漸體會到了這一點，懂得每節課“怎麼上”比“上什麼”更重要。大膽放手，讓學生自主學習，主動開展。改變了傳統的數學課堂的模式，教師不再是“傳道、授業、解惑”者，不再孤立不援，不再高高在上，而是和同學們共同遨遊於知識的海洋，思想碰撞的“浪花”時時閃現，使得數學課堂充滿了靈動性，人文性。雖然達不到百家爭鳴，百花齊放，但也做到了各抒幾見，暢所欲言。到達了真理趆辯趆明，學生能夠表達自己的想法，能有充分的時間去探究，去爭辯，得以暴露出學生知識的“盲點”。每一位數學教師都能重視課堂的生成資源，特別是當學生答覆錯誤時，教師能讓生成的錯誤資源“變廢為寶”，通過一時的“山重水複疑無路，”，過後的“豁然開朗”、“茅塞頓開”，最後的“柳岸花明又一村”從表現上看時間好似消耗了，實那麼有了這個過程，才使得學生真正弄會了，學透了，傳統教學過程中教師能完成3道題，可學生講只完成了1 道題，但這一道題可能會有多位學生多種方法解決，許多的知識點在這一道題中得以穩固。
我校的每一位數學教師在其公開課中都能滲透着其深厚的教學功底，賈燕教師的公開課傳授知識講解清晰，書寫標準，作圖嚴謹，根底知識夯實到位，教師的一言一行學生看在眼裏，學生也能做到認真到位。使在座的每一位教師感覺到數學的“真”，數學的“美”。降低難度，放慢速度隔入於高效課堂中，讓更多的學生跟得上，學得會。但是用知識點解決問題的時間略少，學以致用這個環節未能很好的表達 ，在現在的應試教育中還是應該以會做題為主，所以我們在授課時側重點最好以題帶知識點。
我校的學生數學根底普遍較弱，姚麗偉教師能依據學生的水平設計導學案，根底性強，能面對90%以上甚至更多的學生，內容即是兩目標的逐條推導過程，設計合理，教師對學生所做的導學案已經判閲，所出現的問題已瞭然於胸，心中有數，所以給學生布置任務時目標明確，重點突出，使得學生能知道自己的問題所在，有的放失，有針對性的討論。課堂氣氛活潑，是因為教師臉上有了笑容，和藹可親，從而班級營造出一種融洽、其樂融融的氣氛，課堂平安係數高，對於聽講這個詞我們也在本節課堂中有了新的認識，不再是學生聽教師講，而是教師聽學生講，因為教師在認真的聽學生講，從而指出學生的問題非常的及時有效，性質也是處理細緻，相應的練習在推導性質的過程中也得以滲透，採用就近原那麼用國小的方法解決現在的知識。但是應逐步滲透國中的數學知識與數學方法。
李慶民教師在課堂中由線段的和與差過度到角的和與差，運用了數學的遷移、轉化、類比等數學思想。教師能夠循序漸進的滲透知識點，由淺入深，層層遞進，數學課堂結合知識性與趣味性，小組競爭，爭着搶着解決問題，激發出學生的好勝心與求知慾。，學生因為搶着答題差點互相碰撞，教師的思維敏捷，語言通俗幽默，會説出“注意平安”等與知識無關的話，但卻能使學生在緊張的學習氣氛中做適當的調節，，讓學生在課堂中體驗到學數學的快樂。教師能夠因材施教，例如有一位學生連國小的乘除法還不會算的同學就給了一道非常簡單的計算題，在課堂中教師能夠捕捉到學生的“盲點”，課堂的隨機性、靈動性、人文性
都能在本節課中得以表達，這是非常值得我們學習的地方。 馬麗教師以預習書中的知識點及課後練習作為導學案，充分表達了書本的重要價值，其實追根求源，也是萬變不離其課本，書上的題都能會做，這個孩子的數學功底一定不低。馬麗教師能夠管理學生到位，學生對於預習的任務能認真的完成，這也表達了教師在平時一定是嚴格要求學生，認真組織和培養學生去適應高效課堂，班級學習氣氛濃厚，學生在態度上認真，能夠到達不僅會做題，而且能説清源由，教師對展示的學生優缺點及時點評，不到位的地方及時糾正，知識得以細化，從而真正滲透。展示的學生講完知識點後還會配以相應的練習去問其他的同學，聽講的同學不僅認真聽，還會糾錯並質疑，從而到達生生互動，師生互動的真正的高效。 每節新授課都根本分為探究知識點和運用知識點解題兩部分，每節的知識點是書中的.精華所在，探究並推導出性質是一節課的重點也是難點，是解題的重要依據，學生要能感悟出其中的精華實屬不易，所以學生講透知識點有難度，所以我們在平時授課時對知識點的講解不應耗時太多，學生如果講起來困難，教師不如大刀闊斧，簡明扼要給出性質。性質的推導不要佔時太多，因為考試的重點在於運用知識點解決問題。學生對知識點掌握的趆牢固，解決問題趆得心應手，所以學生講題易，講知識點難。我在自己做完公開課後也進展了認真的反思，只要讓學生簡單瞭解性質，並知識性質在解決問題時的用法即可，不要過多的消耗時間，應把時間放在運用性質解決相關習題中，還是以題帶知識點，通過各種題型知識點的真正用途。鼓勵學生儘可能做到一題多練，一題多法，找出最優，切忌就題講題，就題做題。對於各種題型有意識的進展變式、延伸、拓展上下功夫，有意識的逐步滲透，不能指望一蹴而就。在處理每一道題的過程中，晝量乾脆利落，切忌脱沓宂長，使一部分學生產生厭煩情緒，無論是1、2號學生，還是3、4號學生都要及時的有針對性的指出各自的問題所在，使得不同的學生都有進步。我在授課的過程中還意識到了其它的缺乏,如：未講完，沒有時間檢測，公開課放不開，沒有平時課上的靈活性，學生的良好習慣培養不到位，佈置任務不夠明確，點評時語言不能起到畫龍點晴的作用。
因此，在今後的每一節課中仍需努力，認真進展課後反思，大家都知道，認真的寫三年的教案，未必能成為名師，而認真的寫三年的反思，一定能成為名師，通過本次公開課的學習：我認為今後的高效課堂中應重點做到以下幾點： 1 性質的推導時間要小於運用性質解決問題的時間 2課上保證突出重點，儘可能的解決難點，落實考點。 3想方設法催促學生提高導學案的質量，從而保證上課的質量。
4 培養學生嚴謹的學習習慣和求真務實的學習態度。
5 多向其它學科學習，用知識充實自己的頭腦，努力提高自身的素質。
高效課堂聽課心得體會範文3
我校自己的-10-25日至11月15日進行了高效課堂的示範課，每一位教師都能響應學校的號召，打破傳統的教學方式，真正體現了學生的主體地位，教師講得少，學生講得多，練得多，學生的學習能力、動手能力、表現能力等多種能力得到了很好的訓練，深感這樣的課堂做實了，課堂也就高效了。所謂的高分低能現象也就不復存在、一去不復返了。在聆聽教師們精心準備的每一節課中，我親身領略着教師們對教材的深刻解讀，感受着教師們對課堂的準確把握，體會着教師們對學生的密切關注。教師們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多的教學方法和新的教學理念，使我受益匪淺，感受頗多。
“魏書生”教師給學生牢牢的建立這樣的觀念“每天背起書包，來到學校，走進學室，拿出學材，開始自學，遇到問題，查找資料，實在不會，大家商量，沒有答案，再問前面這個人。”倡導“教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做自己能做的事。”我校在進行了一年多的高效課堂實踐過程中也逐漸體會到了這一點，懂得每節課“怎麼上”比“上什麼”更重要。大膽放手，讓學生自主學習，主動發展。改變了傳統的數學課堂的模式，教師不再是“傳道、授業、解惑”者，不再孤立不援，不再高高在上，而是和同學們共同遨遊於知識的海洋，思想碰撞的“浪花”時時閃現，使得數學課堂充滿了靈動性，人文性。雖然達不到百家爭鳴，百花齊放，但也做到了各抒幾見，暢所欲言。達到了真理趆辯趆明，學生能夠表達自己的想法，能有充分的時間去探究，去爭辯，得以暴露出學生知識的“盲點”。每一位數學教師都能重視課堂的生成資源，特別是當學生回答錯誤時，教師能讓生成的錯誤資源“變廢為寶”，通過一時的“山重水複疑無路，”，過後的“豁然開朗”、“茅塞頓開”，最後的“柳岸花明又一村”從表現上看時間好似耗費了，實則有了這個過程，才使得學生真正弄會了，學透了，傳統教學過程中教師能完成3道題，可學生講只完成了1 道題，但這一道題可能會有多位學生多種方法解決，許多的知識點在這一道題中得以鞏固。
我校的每一位數學教師在其公開課中都能滲透着其深厚的教學功底，賈燕教師的公開課傳授知識講解清晰，書寫規範，作圖嚴謹，基礎知識夯實到位，教師的一言一行學生看在眼裏，學生也能做到認真到位。使在座的每一位教師感覺到數學的“真”，數學的“美”。降低難度，放慢速度隔入於高效課堂中，讓更多的學生跟得上，學得會。但是用知識點解決問題的時間略少，學以致用這個環節未能很好的體現 ，在現在的應試教育中還是應該以會做題為主，所以我們在授課時側重點最好以題帶知識點。
我校的學生數學基礎普遍較弱，姚麗偉教師能依據學生的水平設計導學案，基礎性強，能面對90%以上甚至更多的學生，內容即是兩目標的逐條推導過程，設計合理，教師對學生所做的導學案已經判閲，所出現的問題已瞭然於胸，心中有數，所以給學生布置任務時目標明確，重點突出，使得學生能知道自己的問題所在，有的放失，有針對性的討論。課堂氣氛活躍，是因為教師臉上有了笑容，和藹可親，從而班級營造出一種融洽、其樂融融的氛圍，課堂安全係數高，對於聽講這個詞我們也在本節課堂中有了新的認識，不再是學生聽教師講，而是教師聽學生講，因為教師在認真的聽學生講，從而指出學生的問題非常的及時有效，性質也是處理細緻，相應的練習在推導性質的過程中也得以滲透，採用就近原則用國小的方法解決現在的知識。但是應逐步滲透國中的數學知識與數學方法。
李慶民教師在課堂中由線段的.和與差過度到角的和與差，運用了數學的遷移、轉化、類比等數學思想。教師能夠循序漸進的滲透知識點，由淺入深，層層遞進，數學課堂結合知識性與趣味性，小組競爭，爭着搶着解決問題，激發出學生的好勝心與求知慾。，學生因為搶着答題差點互相碰撞，教師的思維敏捷，語言通俗幽默，會説出“注意安全”等與知識無關的話，但卻能使學生在緊張的學習氣氛中做適當的調節，，讓學生在課堂中體驗到學數學的快樂。教師能夠因材施教，例如有一位學生連國小的乘除法還不會算的同學就給了一道非常簡單的計算題，在課堂中教師能夠捕捉到學生的“盲點”，課堂的隨機性、靈動性、人文性
都能在本節課中得以體現，這是非常值得我們學習的地方。
馬麗教師以預習書中的知識點及課後練習作為導學案，充分體現了書本的重要價值，其實追根求源，也是萬變不離其課本，書上的題都能會做，這個孩子的數學功底一定不低。馬麗教師能夠管理學生到位，學生對於預習的任務能認真的完成，這也體現了教師在平時一定是嚴格要求學生，認真組織和培養學生去適應高效課堂，班級學習氛圍濃厚，學生在態度上認真，能夠達到不僅會做題，而且能説清源由，教師對展示的學生優缺點及時點評，不到位的地方及時糾正，知識得以細化，從而真正滲透。展示的學生講完知識點後還會配以相應的練習去問其他的同學，聽講的同學不僅認真聽，還會糾錯並質疑，從而達到生生互動，師生互動的真正的高效。
每節新授課都基本分為探究知識點和運用知識點解題兩部分，每節的知識點是書中的精華所在，探究並推導出性質是一節課的重點也是難點，是解題的重要依據，學生要能感悟出其中的精髓實屬不易，所以學生講透知識點有難度，所以我們在平時授課時對知識點的講解不應耗時太多，學生如果講起來困難，教師不如大刀闊斧，簡明扼要給出性質。性質的推導不要佔時太多，因為考試的重點在於運用知識點解決問題。學生對知識點掌握的趆牢固，解決問題趆得心應手，所以學生講題易，講知識點難。我在自己做完公開課後也進行了認真的反思，只要讓學生簡單瞭解性質，並知識性質在解決問題時的用法即可，不要過多的耗費時間，應把時間放在運用性質解決相關習題中，還是以題帶知識點，通過各種題型知識點的真正用途。鼓勵學生儘可能做到一題多練，一題多法，找出最優，切忌就題講題，就題做題。對於各種題型有意識的進行變式、延伸、拓展上下功夫，有意識的逐步滲透，不能指望一蹴而就。在處理每一道題的過程中，晝量乾脆利落，切忌脱沓宂長，使一部分學生產生厭煩情緒，無論是1、2號學生，還是3、4號學生都要及時的有針對性的指出各自的問題所在，使得不同的學生都有進步。我在授課的過程中還意識到了其它的不足,如：未講完，沒有時間檢測，公開課放不開，沒有平時課上的靈活性，學生的良好習慣培養不到位，佈置任務不夠明確，點評時語言不能起到畫龍點晴的作用。
因此，在今後的每一節課中仍需努力，認真進行課後反思，大家都知道，認真的寫三年的教案，未必能成為名師，而認真的寫三年的反思，一定能成為名師，通過本次公開課的學習：我認為今後的高效課堂中應重點做到以下幾點：
1 性質的推導時間要小於運用性質解決問題的時間
2課上保證突出重點，儘可能的解決難點，落實考點。
3想方設法督促學生提高導學案的質量，從而保證上課的質量。
4 培養學生嚴謹的學習習慣和求真務實的學習態度。
5 多向其它學科學習，用知識充實自己的頭腦，努力提高自身的素質。
高效課堂聽課心得體會範文4
9月23日，區教研室組織全區的部分老師在在營崗進行高效課堂的觀摩學習活動. 我們任樓國小參加了國小語文高效課堂教學研討會。通過這次的觀摩學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，下面我針對這次學習談談自己的膚淺體會。
首先，營崗國小的老師給大家展示了一節流程較為完整的公開課，這節課讓我受益匪淺。從整個課堂教學結構來説，教師真正做到了把主動權交給學生，充分體現了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師先讓學生明確學習目標，然後圍繞學習目標放手讓學生自學，並給予學生充足的學習時間，保證能讓學生在充分地閲讀課文後有所悟，有所思。 學生自學完成後進行小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展示交流環節中，學生的展示形式多樣，讀、寫、畫、演讓觀課的老師交口稱讚。教師只是一個引導者，充分發揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，並給他人的戰士給予評價，極大調動了學生學習的積極性。
這節課最值得我學習的就是教師的小組建設，在小組中，人人有事幹，人人不偷懶，既培養了學生組織能力，又培養了學生語言交際能力，真正達到了育人的目的。
觀摩完課例，教研室周主任又從理論的高度對此次新課改下的高效課堂進行了闡述。
1、導學案設計的優劣是高效課堂的基礎。
導學案能幫助學生全面系統地把握知識內容，有利於準確理解，提高
學習效率。每一節課我都要精心設計導學案，讓它為學生的學習提供及時、關鍵的指導和人性化的服務。
2、課前自主學習是高效課堂的保障。
學生以學案為依據，以學習目標、學習重點、難點為主攻方向，主動查閲教材，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，培養自學能力。自學能力是學生進行終身學習的重要保證。“語文導學案”以培養學生的自主學習為主，要求學生運用探究、質疑去發現問題，解決疑難。學生通過自主學習，明確自己解決不了的疑難問題，從而為高效課堂提供保障。
3、小組合作學習是高效課堂的有效形式。
小組合作學習是一種內涵豐富，有利於學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要！
4、文本一拖一是高效課堂的發展趨向。
語文教學不能總侷限於課內的__，還應引導學生走出課本，在更廣闊的'閲讀中提升語文素養。
5、全面達成目標是高效課堂的終極追求。
高效課堂的終極目標是高效率、高效益、高效果地全面達成閲讀教學目標。
6、語文教師自身素質的提升是高效課堂的關鍵。
教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。
總而言之，這次活動，不僅使我享受到了優質課的豐富營養，更讓我反思自己的課堂教學，重新審視語文課程標準，探求語文課堂教學的本質，在課堂教學中更多地關注學生的生命價值、生存方式、生活狀態和生活世界，真正實現“課堂高效”。
高效課堂聽課心得體會範文5
11 月7日，一個美好日子。 我們岸堤國小語文組六人，在劉校長和田主任的帶領下，6點多就起牀，七點鐘出發，8點就趕到了上高裏國小。很多別的學校教師精英們也同時聚集在那裏。課型有“如何構建高效課堂主題閲讀”等。還有一場別開生面，深深吸引了我…… 每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉痴迷，而且對於正在語文教學路途上摸索前進的我來説，無疑也是醍醐灌頂，收穫頗多。
下面我就談談我對此次活動的心得體會：
第一、吃透教材是基礎。聽完幾位老師的彙報課後，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 田老師講授的《釣魚的啟示》一課中，她抓住經動作、語言、形態的寫作手法進行部分精講，進行示範閲讀，田老師的課不僅讓學生學到知識，心理上也得到愉悦。最後，她從不同角度引導學生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即可文品讀，激發了學生的無限樂趣。整節課在優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、把主動權還給孩子們。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如張老師《為中華之崛起而讀書》時，通過課件的設計，精彩的品讀，體會了祖國的中華不振，以及以後的我們怎麼去為祖國做貢獻。
第三、深入文本，與文本進行情感對話。並且讀的要求也不盡相同，例如：
陳老師在上《稱讚》這課時，首先讓學生大聲自由的體會那掌聲熱烈而持久的情感讀課文;再讀課文，通過多種優秀進行生字的檢查;表演，讓學生深情並茂的體會作者的感情昇華。學習中還穿插着齊讀、分組讀、示範讀，進而激發同學閲讀興趣，讓學生在閲讀中更好的領會__所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如楊老師就要求在正文學習前進行交流，便於在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀__時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。 老師在學生閲讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的'習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批註，有利於培養學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾：由於時間關係和活動的大型性，有些好課，特別是網絡作文的讀寫聯動課沒聽到。
培養學生去有意識的修辭煉句，善於發現、善於反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閲讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
第六、今後努力方向
1 、必須不斷地學習。
俗話説，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裏，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施後，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閲讀，要博覽全書，要堅持閲讀名著、閲讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。
2 、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。
在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞台，教師在講台上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱教學素養，亮麗自己的教學生涯。
高效課堂聽課心得體會範文6
3月25日這天，學校組織我們去棗坪國小聽了黨芳、張小峯等幾位優秀教師的有關“高效課堂”的示範課，是我受益匪淺，學到了很多東西。現在就將自己的心得總結如下：
一、語文教師要鑽研好文本，只有備課的充分，才有課堂的高效。 這雖然是老生常談，但在今天的教學形式下，卻是非常有必要再提一提。因為現在我們的課堂，有時過分注重看學生的表現是否活躍，學生的參與是否積極，卻很少考慮到這節課學生是否真的思考了、掌握了、進步了。我們雖然應關注學生參與的'積極性，但更應該看到學生參與課堂的初衷——是不是因為加分或者其他因素而使學生對回答問題躍躍欲試。作為一名教師來講，必要的教學“煽情”是必要的，但這必須建立在他充分備課的基礎上。
二、作為一名語文教師，要有深厚的語文涵養，要切實提高自己的基本功。
我一直為自己沒有良好的基本功而感到羞愧，因此一直沒有停止努力。今天上午聽了兩節課，很為張秀美教師高超的教學藝術折服。教師漂亮的板書、生動的描述、機智的引導、生動的表情，對學生來説，具有無窮魅力。我們經常從一個人的書寫來判斷他的性格，現在我們完全可以通過一個班學生的書寫來推測這個班教師的書寫習慣和水平。是啊，學高為師，學生是我們教師最真實的鏡子，我們要多從他們的身上反觀自身。
三、在我們的課堂上，一定要體現出實實在在的語文知識訓練，要有實實在在的語文方法指導。
曾經有一段時間，我們的語文教學太過於注重人文性，對語文教學的工具性把握不夠，但語文首先是一種人與人交往的工具。在我們的課堂上，教師一定要對學生做出切切實實地語文方法指導，比如三四年級是讓學生學會概括__主要內容的關鍵學段，在我們的課堂上就應該體現實實在在的訓練，引導學生掌握這一基本的語文能力。還有我們的寫作指導課、口語交際課、複習課，我們不管採用何種上課形式，都要落腳於學生紮實語文素養的提高。
通過今天的學習，我對語文課的教學流程有了比較清晰地認識，也更加認識到“簡單”語文的含義。同時我還會牢記：認真做事，只能把事作對；用心做事，才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對待自己工作的態度。
高效課堂聽課心得體會範文7
20xx年11月19日和02日，我校組織部分教師到合肥市參加了全國著名教育專家中國小校務管理和中學精品課堂展示安徽省專場研討會，我有幸參加了這次為期兩天的研討會，學習了全國各地的幾位專家展示的課堂示範課，聆聽了他們精彩的講座、專家們的教育思想、先進的教學理念、科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，同時對新課改的理念有了更進一步理解，以下是我對這次學習的心得體會。
隨着課改實驗的不斷深入，教師們在教學中幾乎每天都難免會遇到一些新的問題，會產生新的困惑。新的理念、新的教材，我們將如何把握它？熟悉它？領悟它？這無疑成為教師們首先要解決的最根本的問題了。研讀教材是備好課的根底和核心環節，同時也是教師上好課的必要前提。在研讀教材的同時，更應注重學情分析，把握學生的個性特點，從而在教學過程中激發學生的參與熱情。 汪祖亨（上海市特級教師、汪祖亨名師工作室主任、華東師範大學客座教授、國家十省市普通高中新課改主要講師）在《新課改中的情景教學》中指出情景教學就是要在教學過程中引起學生積極的`、安康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進展的、快樂的事情，尤其是在杜郎口教學中，我們更應注重情景教學，不僅能夠使學生在平等、民主的學習形式中克服害怕等心理障礙，而且能提高學生的參與度與責任心。
情景教學模式作為一種實踐性很強的教學方法，需要教師經常查閲資料，在組織教學中花費更多心思，並時刻保持教學激情，而這些，正是我們廣闊教師需要認真鑽研的。
作為一名年輕的數學教師，並且本身也沒有太多的教學經歷，常研究教材中的例題與習題以及課外輔導資料，發現有很多題都源於教材卻又高於教材，因此創造性地使用教材，引導學生總結、解決某一類問題方法已成為數學課堂的較高要求。
在這次學習中，張文娣老師的《題目變式的途徑和方法》仍令我記憶猶新，她以八年級的《旋轉》為示範課，讓我親身體驗到名師的風采。她用變式教學法親自去體驗、探索發現、應用創新。以變的現象去發現不變的本質，從不變中去發現、探求規律。這樣不僅面向了全體學生、優化了整個教學過程，更提高了解題能力。張老師把“數學教學是思維活動的教學”這句話表現的淋漓盡致。 平時，我沒教學總是自我感覺不錯，認為自己對所教學科已瞭然於胸，認為自己教學方法無可挑剔了，我們要時刻正視自己、審視自己。
數學特級教師，北京育英學校校長於會祥在報告《課堂教學案例與教材教法評説》中説：“越來越覺得自己不會教了！”當時在座的老師都很驚訝，作為執教27年的專職數學老師竟會這樣説。聽他解釋後才明白，與其説越來越不會教了，還不如説傳統中國式教育模式和思維模式做到盡頭，代之而起的是於國際接軌的各其特色，並無固定模式的當代教育教學方式，讓頭腦中有着根深蒂固傳統思維習慣的人有些轉不過彎來，從而表現出不適應症。他對教材的設計看法頗有見地：教材不應該只是知識的設計，而是教學方法的設計，讓知識承載着方法，讓知識和方法有機統一。
面對中學生課業負擔加重，會考要求不斷提高,教學時間相對減少的矛盾，祁建新老師從自身出發，講述了自己成為一代宗師的經歷，並介紹了自己的課堂教學形成了“三研究、三創造” 的特色，表達“求實、求活、求新、求美”的教學藝術。他的《有效教學的哲學思考》學術報告給我們以極大深思與鼓舞。怎樣備好課、上好課是我們教師每天都思考的問題，但我們往往容易無視課堂教學的有效性，尤其在課程改革的今天，我們更應在實施新的教學方法之路上，積極主動地探索新的、高效學習方法，提升教師自身的專業素養，更提升了教學的有效性。
如何加強教學的有效性，這就要求我們改造自己的課堂，使內容與形式相得益彰，使學生與全面開展相互促進。讓每節課都做到有效、有趣、實在。我認為能做到如此的關鍵還是從提高教師的素質入手，踏踏實實精研教材，認認真真讀懂學生，從細微之處入手，着眼整個教材，真真正正的去提升自己，也只有這樣名師之路才會離自己越來越近。
感謝學校的安排，讓我有時機真正領略到名師的教學風格、深厚的理論素養、豐厚的課堂教學經歷和對教育事業的執着追求。雖然兩天的學習時間很短，但我從中汲取到的知識卻是無價的。在今後的工作中，我將借鑑著名教育專家的教育理念和方法，指導教育教學工作，促進課堂教學質量的提高。
高效課堂聽課心得體會範文8
非常有幸能夠參加全旗國小數學“高效課堂”展示活動。在短短的兩天時間裏，聆聽了十位老師的範課，聆聽了十位老師精彩絕倫的評課。此次聽課收穫很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，受到了新的教學理念，教學技藝的洗禮，更讓我從中發覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師們學習。下面談談我的一些體會：
1.精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從這兩位教師的課堂教學中，我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地瞭解學生。她們準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特徵設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，處處體現了以人為本的學生的發展觀。
2.教學過程精彩紛呈
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到佈置作業課後小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了知識的結構體系。每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；並且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節知識點，並且將每個知識點之間的聯繫用線畫出，使本節知識清楚明瞭。
3.學生自主學習
不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學生自主學習、主動參與，體驗成功。付祥雨老師的四年級數學《合理安排時間》一課，整堂課輕鬆、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而温柔的姿態，就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的.一點是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點就要求教師要放權給孩子，同時給孩子熱情的鼓勵。讓我覺得孩子們能在這種寬鬆，平等的環境中學習，應該是種享受，這一點很值得我學習。
4.創設良好的學習氛圍，製作精美的課件
近年來，多媒體技術迅速興起，並逐漸進入課堂得到廣泛的使用，它以圖文並茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡的表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。它不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性更有助於學生對知識的理解與掌握，並能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導入新課，新知識的學習，還是鞏固練習等都採用多媒體課件形式貫穿於整個課堂，環環相扣，真真實實地輔助了整節課的教學。
5.體現國小數學源於生活，應用於生活。
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞台，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料________不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知慾就強，要突破的願望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這羣聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得着，看得見，易於接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”
這次聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學中存在很多的不足。我會珍惜每一次聽課的機會，向優秀教師學習，努力提高自身的素質，不斷地提高教育、教學水平。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。
高效課堂聽課心得體會範文9
3月25日這天，學校組織我們去棗坪國小聽了xxx等幾位優秀教師的有關“高效課堂”的示範課，是我受益匪淺，學到了很多東西。現在就將自己的心得總結如下：
一、語文教師要鑽研好文本，只有備課的充分，才有課堂的高效。
這雖然是老生常談，但在今天的教學形式下，卻是非常有必要再提一提。因為現在我們的課堂，有時過分注重看學生的表現是否活潑，學生的參與是否積極，卻很少考慮到這節課學生是否真的思考了、掌握了、進步了。我們雖然應關注學生參與的積極性，但更應該看到學生參與課堂的初衷——是不是因為加分或者其他因素而使學生對答覆以下問題躍躍欲試。作為一名教師來講，必要的教學“煽情”是必要的，但這必須建立在他充分備課的`根底上。
二、作為一名語文教師，要有深厚的語文修養，要切實提高自己的根本功。
我一直為自己沒有良好的根本功而感到羞愧，因此一直沒有停頓努力。今天上午聽了兩節課，很為張秀美教師高超的教學藝術折服。教師漂亮的板書、生動的描述、機智的引導、生動的表情，對學生來説，具有無窮魅力。我們經常從一個人的書寫來判斷他的性格，現在我們完全可以通過一個班學生的書寫來推測這個班教師的書寫習慣和水平。是啊，學高為師，學生是我們教師最真實的鏡子，我們要多從他們的身上反觀自身。
三、在我們的課堂上，一定要表達出實實在在的語文知識訓練，要有實實在在的語文方法指導。
曾經有一段時間，我們的語文教學太過於注重人文性，對語文教學的工具性把握不夠，但語文首先是一種人與人交往的工具。在我們的課堂上，教師一定要對學生做出切切實實地語文方法指導，比方三四年級是讓學生學會概括文章主要內容的關鍵學段，在我們的課堂上就應該表達實實在在的訓練，引導學生掌握這一根本的語文能力。還有我們的寫作指導課、口語交際課、複習課，我們不管採用何種上課形式，都要落腳於學生紮實語文素養的提高。
高效課堂聽課心得體會範文10
通過今天的學習，我對語文課的教學流程有了比較清晰地認識，也更加認識到“簡單”語文的含義。同時我還會牢記：認真做事，只能把事作對；用心做事，才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對待自己工作的態度。
9月23日，區教研室組織全區的部分老師在在營崗進展高效課堂的觀摩學習活動. 我們任樓國小參加了國小語文高效課堂教學研討會。通過這次的觀摩學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，下面我針對這次學習談談自己的淺薄體會。
首先，營崗國小的老師給大家展示了一節流程較為完整的公開課，這節課讓我受益匪淺。從整個課堂教學構造來説，教師真正做到了把主動權交給學生，充分表達了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師先讓學生明確學習目標，然後圍繞學習目標放手讓學生自學，並給予學生充足的學習時間，保證能讓學生在充分地閲讀課文後有所悟，有所思。 學生自學完成後進展小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展示交流環節中，學生的展示形式多樣，讀、寫、畫、演讓觀課的老師交口稱讚。教師只是一個引導者，充分發揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，並給他人的戰士給予評價，極大調動了學生學習的'積極性。
這節課最值得我學習的就是教師的小組建立，在小組中，人人有事幹，人人不偷懶，既培養了學生組織能力，又培養了學生語言交際能力，真正到達了育人的目的。 這節課最值得我學習的就是教師的小組建立，在小組中，人人有事幹，人人不偷懶，既培養了學生組織能力，又培養了學生語言交際能力，真正到達了育人的目的。
觀摩完課例，教研室周主任又從理論的高度對此次新課改下的高效課堂進展了闡述。
1、導學案設計的優劣是高效課堂的根底。
導學案能幫助學生全面系統地把握知識內容，有利於準確理解，提高學習效率。每一節課我都要精心設計導學案，讓它為學生的學習提供及時、關鍵的指導和人性化的效勞。
2、課前自主學習是高效課堂的保障。
學生以學案為依據，以學習目標、學習重點、難點為主攻方向，主動查閲教材，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，培養自學能力。自學能力是學生進展終身學習的重要保證。“語文導學案”以培養學生的自主學習為主，要求學生運用探究、質疑去發現問題，解決疑難。學生通過自主學習，明確自己解決不了的疑難問題，從而為高效課堂提供保障。
3、小組合作學習是高效課堂的有效形式。
小組合作學習是一種內涵豐富，有利於學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氣氛，使小組成員間相互鼓勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養學生的合作精神；鼓勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會開展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要！
4、文本一拖一是高效課堂的開展趨向。 語文教學不能總侷限於課內的文章，還應引導學生走出課本，在更廣闊的閲讀中提升語文素養。
5、全面達成目標是高效課堂的終極追求。高效課堂的終極目標是高效率、高效益、高效果地全面達成閲讀教學目標。
6、語文教師自身素質的提升是高效課堂的關鍵。
教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。
總而言之，這次活動，不僅使我享受到了優質課的豐富營養，更讓我反思自己的課堂教學，重新審視語文課程標準，探求語文課堂教學的本質，在課堂教學中更多地關注學生的生命價值、生存方式、生活狀態和生活世界，真正實現“課堂高效”。
高效課堂聽課心得體會範文11
這次聽課活動對於我來説是一次難得的學習機會，通過這次聽課學習，我受益匪淺，收穫頗豐。雖然這幾位老師的課風格各異，但是每一節課都有很多值得我去學習借鑑的地方。我開始認真地思考我們課堂的現狀，在新課改的大趨勢下，我們應該怎麼做，我們的學生應該怎麼做。下面談一下我對高效課堂的一些感受：
我認為，新課改的突破口在“課堂”。“自主、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學生，把“教室”變為“學室”，學生才是學習的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。課改之前，傳統的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導者，學生只是充當聽眾的`角色。高效課堂在於學生真正學到了多少知識，把課堂時間更多地傾向學生，讓學生有充足的時間去思考問題和發表見解。這對學生的思維習慣和良好學習習慣的養成是有極大幫助的。
高效課堂這種新的教學模式，對老師的要求更高了：
第一、教師要有充分的課前準備，需要在吃透教材的前提下，通觀全局，提綱挈領，為學生準備既精細又簡單可行的導學案，制定切實可行的教學目標，讓學生明確學習方向和任務。王校長也一直強調製定的教學目標一定要詳細具體，切實可行，難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悦。其次，還要明確每節課教學的重點與難點，讓學生心中有數。
所以我們在制定教學目標的時候，要嚴格按照《新課標》的要求對照執行。
第二、在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然後老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”，讓學生在自學中發現問題，並且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中老師要針對學生暴露出來的問題 進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。畢老師的語文課就是這樣。他讓學生帶着問題去閲讀，尋找答案。同時鼓勵學生自己根據註釋翻譯課文，出現問題先請學生解答，這極大地調動了學生學習的積極性。
第三、我們要鼓勵學生敢於提出疑問，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養成勤于思考的習慣。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要改變把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要創造一種使學生能真正處於樂中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。謝老師的數學課就讓學生在積極思考中玩了一節課，讓人覺得時間過得很快，而自己還想再多琢磨幾種做題的方法，似乎意猶未盡。左老師的物理課上，她給出一個問題，然後學生提出猜想，接下來讓學生通過實驗自己動手來驗證剛才的猜想，這時候學生是充滿了求知慾望的，他在操作的過程中一定充滿了熱情和證實猜想的迫切心理，一堂課下來學生收穫很大。只要能讓學生的思維處於活躍狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。
第三、要及時檢查目標的落實情況，使學生對每一學段的目標有所瞭解，對自己有一個客觀的評價，做到心中有數。
第四、課堂上要有適當的激勵機制。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
高效課堂聽課心得體會範文12
11月19日和02日，我校組織部分教師到合肥市參加了全國著名教育專家中國小校務管理和中學精品課堂展示安徽省專場研討會，我有幸參加了這次為期兩天的研討會，學習了來自全國各地的幾位專家展示的課堂示範課，聆聽了他們精彩的講座、專家們的教育思想、先進的教學理念、科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，同時對新課改的理念有了更進一步理解，以下是我對這次學習的心得體會。
一、 研讀教材，注重情景教學。
隨着課改實驗的不斷深入，教師們在教學中幾乎每天都難免會遇到一些新的問題，會產生新的困惑。新的理念、新的教材，我們將如何把握它？熟悉它？領悟它？這無疑成為教師們首先要解決的最基本的問題了。研讀教材是備好課的基礎和核心環節，同時也是教師上好課的必要前提。在研讀教材的同時，更應注重學情分析，把握學生的'個性特點，從而在教學過程中激發學生的參與熱情。
汪祖亨（上海市特級教師、汪祖亨名師工作室主任、華東師範大學客座教授、國家十省市普通高中新課改主要講師）在《新課改中的情景教學》中指出情景教學就是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情，尤其是在杜郎口教學中，我們更應注重
情景教學，不僅能夠使學生在平等、民主的學習形式中克服膽怯等心理障礙，而且能提高學生的參與度與責任心。
情景教學模式作為一種實踐性很強的教學方法，需要教師經常查閲資料，在組織教學中花費更多心思，並時刻保持教學激情，而這些，正是我們廣大教師需要認真鑽研的。
二、迴歸教材，注重培養學生變式思維
作為一名年輕的數學教師，並且本身也沒有太多的教學經驗，常研究教材中的例題與習題以及課外輔導資料，發現有很多題都源於教材卻又高於教材，因此創造性地使用教材，引導學生總結、解決某一類問題方法已成為數學課堂的較高要求。
在這次學習中，張文娣老師的《題目變式的途徑和方法》仍令我記憶猶新，她以八年級的《旋轉》為示範課，讓我親身體驗到名師的風采。她用變式教學法親自去體驗、探索發現、應用創新。以變的現象去發現不變的本質，從不變中去發現、探求規律。這樣不僅面向了全體學生、優化了整個教學過程，更提高了解題能力。張老師把“數學教學是思維活動的教學”這句話表現的淋漓盡致。
平時，我沒教學總是自我感覺不錯，認為自己對所教學科已瞭然於胸，認為自己教學方法無可挑剔了，我們要時刻正視自己、審視自己。
三、 給自己的角色定好位，做一個有思想的數學老師
數學特級教師，北京育英學校校長於會祥在報告《課堂教學案例與教材教法評説》中説：“越來越覺得自己不會教了！”當時在座的
老師都很詫異，作為執教27年的專職數學老師竟會這樣説。聽他解釋後才明白，與其説越來越不會教了，還不如説傳統中國式教育模式和思維模式做到盡頭，代之而起的是於國際接軌的各其特色，並無固定模式的當代教育教學方式，讓頭腦中有着根深蒂固傳統思維習慣的人有些轉不過彎來，從而表現出不適應症。他對教材的設計看法頗有見地：教材不應該只是知識的設計，而是教學方法的設計，讓知識承載着方法，讓知識和方法有機統一。
四、 注重有效教學
面對中學生課業負擔加重，會考要求不斷提高,教學時間相對減少的矛盾，祁建新老師從自身出發，講述了自己成為一代宗師的經歷，並介紹了自己的課堂教學形成了“三研究、三創造” 的特色，體現“求實、求活、求新、求美”的教學藝術。他的《有效教學的哲學思考》學術報告給我們以極大深思與鼓舞。怎樣備好課、上好課是我們教師每天都思考的問題，但我們往往容易忽視課堂教學的有效性，尤其在課程改革的今天，我們更應在實施新的教學方法之路上，積極主動地探索新的、高效學習方法，提升教師自身的專業素養，更提升了教學的有效性。
如何加強教學的有效性，這就要求我們改造自己的課堂，使內容與形式相得益彰，使學生與全面發展相互促進。讓每節課都做到有效、有趣、實在。我認為能做到如此的關鍵還是從提高教師的素質入手，踏踏實實精研教材，認認真真讀懂學生，從細微之處入手，着眼整個
教材，真真正正的去提升自己，也只有這樣名師之路才會離自己越來越近。
感謝學校的安排，讓我有機會真正領略到名師的教學風格、深厚的理論素養、豐厚的課堂教學經驗和對教育事業的執着追求。雖然兩天的學習時間很短，但我從中汲取到的知識卻是無價的。在今後的工作中，我將借鑑著名教育專家的教育理念和方法，指導教育教學工作，促進課堂教學質量的提高。
高效課堂聽課心得體會範文13
我非常有幸於5月15日，聽了胡婕、劉錦、鍾菁三位優秀教師的優質課，我覺得，在課堂教學中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統的教學方式向高效的教學方式轉變，那麼轉變的根本就是教師的教學理念以及學生學習方式的轉變。如何讓課堂更加高效呢?
一、教師要轉變教學理念。
理念的轉變，是適應新課改的根本前提。新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。實施新課程改革，教師要儘快轉變傳統教學理念，確立新課改的教學理念。只有這樣才能結合自己的工作展開並實施新課程的探索與研究。傳統教學中，教師處於至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關係，教師只是師生交往“平等中的首席”。
二、要改變學生的學習方式。
新課程改什麼，最根本的一條就是改變學生的學習方式，新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。通過近一年的教學實踐，學生的學習方式有了很大的轉變，學生的主動學習意識不斷增強，合作學習也有了一定的基礎，但是在教學中我們還要注意幾個問題。
1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進課堂，就會發現：老師把一節課的問題引領呈現出來後，學習通過自主學習，小組合作以及組內、全班展示後，大多問題都可以學習明白，教師再重點進行點撥。這種學習方式，確實有利於提高學生學習地理的積極性和主動性，特別是有利於調動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統教學的不足。但令人遺憾的是，這個自主性學習的理念在轉化成教學行為的過程中出現了異化，認為學生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。引導是一種真誠的幫助，引導是一種精當的啟迪，引導還是一種熱情的激勵。讓學生的自主與教師的引導合而為一，高度統一，相互促進。關鍵是我們在教學過程中要尋找到“導”與“放”的切入點與平衡點，做到“導”“放”有度。
2、不要讓“合作”停留於形式。我們經常看到課堂上在學生沒有充分獨立閲讀、思考的情況下就進行合作學習的情況，由於學生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認識也不深刻，這樣的合作只能流於形式，只能是為個別優生提供展示的機會，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的。合作學習是一種學習方式，是否採用要根據學習內容而定，關鍵是要看實施的效果。指導合作學習時要注意三點：一是做好合作準備。這裏有兩層意思，對七年級的學生要教給他們學習方法，特別是對學生進行培訓。另外在小組合作學習之前，教師一定要留給學生充足的獨立思考的時間，學生必須對所需要研究的問題有初步的認識和了解，然後再進行小組合作學習。二是明確合作目標。在小組合作之前教師要讓學生明確小組合作的目的是什麼通過合作要達到什麼目標，各小組在合作中擔任什麼角色、需要完成什麼任務，從而有的放矢的讓學生進行小組合作學習。
三、教學中怎麼提高學生的預習效率?
為了培養學生在學習的過程中有主動學習意識，也為了學生能學會自主學習的方法，為將來終身發展打下基礎，我們在教學中要給學生一定的時間來自主預習課文。但是通過地理課堂的預習，我發現學生的預習效率並不高。雖然我們的這種教學模式中只要學生能在規定的時間內完成60%—80%的任務即可，但是還有很多同學預習時進度過慢，或是沒有預習。預習對學生學習新知識有非常重要的作用，為學生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也能發展學生的自學能力，分析能力，概括總結能力等等，但是現在有的學生預習流於形式，預習的效率非常低。所以在預習時我們應該做好以下工作。
精心設計預習的引領問題。打無準備的仗必輸，所以在備課時要把問題設置得更能激發學生的.學習興趣，讓學生髮自內心地想學，而不是老師逼着學生學;根據課程的總體進度來合理安排預習時間，預習的時間可以自由調節，讓那些學困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客;問題的設置不能過於籠統，讓學生有明確的預習目標，就如校長説的，把問題分解開，設置成若干小問題，讓學生能找到答案，或是通過思考和交流能總結出答案，問題不要設置得過難，否則學困生就更沒信心了。
培養學生良好的預習習慣，加強對學生預習的指導和培訓。地理課堂中，發現很多同學在預習時只是填空，而不是像有的同學那樣在書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學中要讓學生知道良好預習習慣不是天生具備的，預習要持之以恆，逐步提高。有的同學經過一段時間的預習後。感到學習成績並沒有明顯的提高，就想放棄預習，這是不可取的。在教學中我們不光強調學生在知識上的幫扶，應該更重視學生在學習方法上的幫扶。 我們的教育是為了學生的將來的發展，為學生的終身學習打下基礎，通過讓學生的展示，可以鍛鍊學生的表達能力，分析問題的能力等等。