國小高效課堂總結
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此好好準備一份總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？下面是小編收集整理的國小高效課堂總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國小高效課堂總結1
通過以高效課堂為抓手的新課程改革的理論學習與實踐，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，複雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什麼樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。 就閲讀課來説，教學環節的設計基本採用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閲讀實踐活動始終處於課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。在導學案的輔助作用下，老師的“導”與學生的“閲讀”、“自主學習”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響着課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裏去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在導學案的設計和課堂教學應用中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反覆追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不捨一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
通過教學實踐我認為，教師在課堂教學過程中要切實作到“高效”兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
一、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
二、仔細推敲教學方法。隨着網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有着舉足輕重的地位。
三、有針對性地設計課堂檢測。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的`聽説讀寫各式練習情況往往往直接影響着學生課後練習的正確率。
四、製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。具體還應從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
2、真正的走進學生的心靈世界。
3、教師要幽默有的課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
4、教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價
5、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
教學中應儘可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，精心設計導學案，為學生髮揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
國小高效課堂總結2
20xx年11月8日，在蒲汪中心國小舉行了國小數學高效課堂研討會的學習。聽了4位優秀教師的公開課，我從中受到了很多啟發，學到了很多的東西。現將我對每位教師的課堂表現作如下總結：
1、周老師的《乘法的初步認識》，教學設計非常合理，循序漸進的去引導學生，從加數相同的算式一步一步的引出乘法，從中給學生更深刻的理解乘法的含義。
2、王老師的'《10的初步認識》，這堂課，王老師抓住了一年級孩子的心理特點，採用生動有趣的遊戲和形象的課件給孩子們上了一堂輕鬆愉快的一課，而且目標達成度很高。
3、一小王老師的《觀察物體》，這堂課應該説操作性很強，王老師的駕馭課堂的能力讓我們眼前一亮。
4、李老師的《抽屜原理》，從教學環節的設計上看，非常合理，通過開始的列舉法，再到假設法，去一步一步的驗證“總有一個抽屜至少2個蘋果”，再有“總有一個抽屜至少有3個蘋果”，通過歸納總結，最後發現：被除數*除數=商......餘數，總有一個抽屜至少有商+1個蘋果，被除數*除數=商，總有一個抽屜至少有商個蘋果。（抽屜原理）
總之，這4位教師的每堂課都很精彩，每位老師的教態自然大方，很有親和力，教材的把握到位，教學設計非常合理，對學生的引導也很到位，駕馭課堂的能力很強，很值得我們年輕教師學習。
國小高效課堂總結3
根據教育局有關文件精神，，我校開展了“惜時增效，輕負高效”的高效課堂教學模式探究活動，通過第一階段的宣傳、發動，學習研討等活動，本校教師深入領會了高效課堂的教學理念，瞭解了高效課堂“五步三查模式” ，並認真分析了國小不同年齡階段學生的特點及本校學生的學習能力，確定了“__年段__學科高效課堂的探究”為主題的小課題，決定分低中高、分學科進行高效課堂的探索， 下面將我校在”探索階段“的活動總結如下：
一、具體做法：
1、結合實際，建立健全活動機構 。
認真分析了國小不同年齡階段學生的特點及本校學生的學習能力，確定了“__年段__學科高效課堂的探究”為主題的小課題，並結合集體備課小組建立了以校長為主要負責人的“高效課堂創建“組織機構，分低中高年段組建了七個小課題研討小組，並分組制定了“高效課堂”探索活動的實施計劃，使自己有計劃有組織的開展此項活動。
2、 積極探索實踐，逐步實現“高效課堂”。
(1)學校教導處規範和加強教師常規工作檢查，教研組每月公示月常規教學檢查情況，根據高效課堂的要求，指出不足，提出改進，通過督查強化教師備課、作業批改、聽課等。
(2)以“四課”活動為載體，學校通過做課、説課、聽課等形式逐漸提高教師對高效課堂實踐能力。每位教師都能夠認真備課、積極參與校級公開課，聽課、評課，吸取別人先進經驗，改進自己不足。
(3)在校內教研活動中，分學科分年段探究高效課堂模式，鼓勵教師平時在教學重積極探索嘗試，大膽實踐，勇於創新，使課堂教學切實達到“惜時增效，輕負高效”的教學效果。
(4)教師每節課都能夠針對“縣高效課堂評價表” 對自己教學進行反思，，及時改進教育觀念及教學行為，不斷提高教學水平。
(5)積極利用本校骨幹教師和課改中湧現出來的典型教師，採取青年教師和指導教師的帶頭引領作用，每人每週上一節示範課，以此帶動中年教師，促進老年教師。相互切磋、共同學習提高駕馭教材駕馭課堂的能力，促進教師人人能夠達標。
二、存在的主要問題
通過本階段的探索研究活動，我校教師的教學水平確實有所提高，但還存在有一些不足之處。
1、部分教師學習了“五步三查模式“後，忽略了學生的實際，採用”臨帖—入貼—破貼“的途徑去探索，出現了僅僅是模仿了此模式的“形”，未真正領略其“神”，從而未能因材施教，課堂效益不太理想。
2、導學案設計的量不合理，導學案量重，課堂時間如果把握不合理，就會造成學生在規定時間內完不成學習任務，各個學科任務層層相疊，不能很好實現減負增效的目的。
3、個別教師教學目標不能落實到位。主要體現在底中年段和學生人數較多的班級，由於低中年段學生還不具備自主探究的能力，教師在自主探究這階段需花費大量的時間給於指導，還有班級學生人數較多，在小組學習交流的時候，老師沒有時間做仔細的指導，從而使差生轉變不明顯，優生更優的局面，不能把教學目標落實到位。
三、今後打算
鑑於以上存在的問題，學校組織教師再次認真學習有關高效課堂的意見與精神，認真反思了各自在此階段中存在的問題，決定從以下幾個方面入手來改進教學方法，以達到課堂高效。
1、教師在積極實踐的'同時注意向其他老師、名師學習，結合他們的具體做法，深入領會、把握高效課堂的實質與真諦 ，因地制宜、因材施教，在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中探究適合本校實際的課堂高效模式。
2、繼續加強集體備課與課堂研討活動，在活動中，在反思中，提倡教師們用自己的學生去篩選適合自己的教法，篩選出一些不合格的教法，從而改進教法，因材施教，讓每一個學生都抬起頭來走路。
國小高效課堂總結4
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能佔用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。**國小也將高效課堂工作作為教學中的重中之重，現將**國小語文教研組在實施3+2模式活動中的做法總結如下：
一、加強理論學習，提高自身業務能力。
開學初，我們全組老師認真學習研究了在上半年所提出的3+2語文課堂教學模式，改變教學思想，建立全新的課堂觀。隨後對教體局惜時增效、輕負高效文件精神學習了以後，更加堅定了改革課堂教學模式的決心，結合每個年級段的教學目標和要求，開展了課堂教學模式的探索和創新。
我組老師認真學習學校組織的每一次業務會議精神，做好筆記，提高自身的思想認識，增強教書育人的事業心、責任感，並樹立質量意識，端正教學思想、提高自身素質。還利用空閒時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加課改研究及**學區組織的週六教研活動，積極參加學校組織的達標課活動，反思教學，在學校網站上發表文章，通過各種方式提高自身理論水平。
二、提高課堂效益，追求課堂高效。
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是**國小每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。但要完全做到位，享受高效課堂的快樂，卻需要付出更大更多的努力，我們語文組具體從以下方面着手：
1、課前紮實備課：
要達到高效課堂的標準我組老師首先從課前設計上下功夫。俗話説：台上一分鐘，台下十年功要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生。以前在備課時，老師們只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，課堂教學的實效性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
此外備課時教學設計還要緊扣3+2的模式，明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。堅持做到凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。
2、課上做好引導。
①教師轉變角色
教師在課堂上要做到不失時機的引導和提升，使得學生在單位教學時間內獲得最大的教學效率。轉變三種角色，由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識佔有者成為動態的研究者。
②課堂還給學生
我組老師經過在一起研討後覺得課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。我們應把課堂時間儘可能多地還給學生，這樣就能提高課堂的實效性，讓學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學習的主人，課堂的主人。
③科學的學法指導
著名教育家陶行知先生指出：我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。所以我組教師認為教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。
我們還要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變學會為會學，會發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題養成勤于思考的習慣。
④適當的激勵機制
國小語文教研組“高效課堂”工作總結
課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課後的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課餘補課的學生的成績並不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，引起我們組老師的重視。補差，首先是治懶，差生之所以成為差生的原因首先是懶，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強快速提問，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，並嚴格處理。
我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的.形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
⑤積極實施小組互助學習制。
經幾個有經驗的老師在一起討論大家覺得在班內實行小組互助學習是一個最佳選擇。根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
⑥推行作業分層佈置制度。
教師在佈置課堂練習和課後作業時，充分考慮不同學生的學習水平，解決學生不堪重負、疲於應付、厭學情緒滋生等問題。加強作業的管理與指導，避免超負荷、重複性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的餘地。
⑦要經常用目光或微笑與學生交流，
要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種温暖，獲得一種支持。用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。 對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示、老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
3、課後反思
我組的老師都能夠及時的批改作業，作業按等級、書寫、日期進行批改，不但對本次作業的正確率作出評價，而且對字體的書寫也做出評價，並能對個別學生寫上自己誠摯的批語或期望。
我們組老師還通過不同方面對自己的教學進行反思，每天對自己的講的課都作出深刻的反思，每週還在學校網站上發表自己反思兩篇，加快自己專業化成長的步伐。
4、家校合力，時刻關注學困生
除了上課特別關注學困生以外，我們的老師還利用工作之餘的時間去學生家裏家訪，我們的老師認為十次電話家訪抵不上一次上門家訪。上門家訪是老師、家長與學生面對面的交流，這時對孩子的教育，除了語言外，還可以利用肢體動作、眼神等傳遞情感。在教育面前，如果沒有形成家校合力，那學校教育就不能實現真正意義上的完滿。
三、爭做達標教師
我校推出高效課堂後，學校先推出了研討課，通過聽課、評課、研討，確定了3+2語文課堂模式，然後，又推出了示範課，以我校段嬌娜老師示範引領，各個老師自我實踐，並走出去請教育局教研室張老師給我們組張鴿、劉璐等老師做了學案指導，隨後又邀請專家來我校聽課指導，並在我校開展了高效課堂現場會，效果良好。 3+2語文課堂模式模式基本成型後，在此基礎上，學校為了儘快在全校推廣，開展了全員達標活動，以張校長親自把關，段老師親身示範指導，全校老師積極行動，熱情高漲，取得了良好的效果。還在週六教研活動中，**學區的同頭科對教材做出研討，吸取所有教師的優點，對自己教案的不足作出建議，讓自己的課更加高效。
在今後的工作中，我們還會以更加飽滿的熱情，奮發有為的工作狀態投入到課堂教學改革大潮中，進一步構建我校優質高效課題結構，提升自身的業務素質，提高我校的教育教學質量。
國小高效課堂總結5
根據峽學區發〔20xx〕16號關於舉辦中國小高效課堂教學模式展示競賽活動的通知和學校行事曆安排，我校及時制訂了《課堂教學改革實施方案》，組建高效課堂教學領導小組，並積極開展了高效課堂教學方式方法教研活動。在第三週就着手實施聽評了學校20xx年及以後六位年輕教師的課，在第五週又對我校其餘七名教師的課進行聽評活動，在這13名教師的公開課中，每位教師都做了精心備課，有教學設計，導學案，説課稿等，展示了一堂堂精彩的課堂教學。競賽活動留給評委最深刻的印象是：老師的風貌富有活力，教學設計新穎別緻,課堂氣氛生動活潑，教學風格各有特色。
一、教學中的優點
1.紮實踐行新理念。教師在課堂設計中都能注重學生為主體、老師為主導的教學模式，能恰當地創設課堂情境，充分調動全體學生的積極性和主動性，在教師精心創設的教學情境中，通過問題追問，環環相扣，逐步深入，引導學生思考問題，自主探究。很多教師能夠在明確教學目標的前提下，正確把握教學重難點，引導學生學會分析問題、解決問題的方法，使課堂始終體現出生生合作、師生互動的良好態勢。
2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學觀念，探索創新教法、學法。首先表現在大多數教師不受教材的束縛，能聯繫學生生活實際和經驗展開教學，通過學生質疑問難，讓學生探究學習，發現問題，解決問題，培養學生的創新精神。其次，教師的導學意識普遍較強，注重教學重、難點的突破和內容涵蓋的廣度。
3.時刻關注學生。從關注學生的學習需求、成長需求、發展需求入手，課堂上教師注重喚醒學生的激情和培養學生自主學習的意識。教師善於傾聽學生表述自己的觀點，善於培養學生獨立思考和發現問題、提出問題的能力。教師在教學過程中語言富有親和力和感染力，教師角色定位準確，學生學習主動有效，學習過程中處處有合作與探究呈現，課堂效果較好。
4.導學案製作注重實用、有效。參賽教師的導學案實用性強，富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象、靜態、枯燥的知識，直觀、形象、鮮活地呈現給學生。
二、存在的問題
1.深挖文本內涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深，教學內容較膚淺，只停留在文本的表面，教學過程表現為“蜻蜓點水”式教學。
2.被學案束縛手腳。有些教師死板地按照學案實施課堂環節，未考慮教學內容的開放性、方法的靈活性和過程的反思性；不能夠在重視教學形式和學習方式多樣化的同時,牢牢把握教學的目的性，鼓勵學生積極參與課堂，自主學習。因此，課堂表現出教師、學生兩張皮，教師對學生的課堂生成無暇顧及的弊端。
3.無效提問太多。教師上課提問的目的是讓學生依據文本和已有知識，通過思考、判斷，並組織語言回答。低層次的無效問題不必多問。不少教師把自己的口頭禪反覆出現。
4.評價、激勵不當。教師要時時關注學情，傾聽學生的發言，注重對學生評價的有效性。對發言有獨到見解的、確實有創意的同學應當給予正面激勵評價；對錶達不到位或者錯誤的理解，教師要做到有效點撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評價不當不僅對回答問題的學生髮展不利，對其他同學也會成為誤導。
三、教學建議
第一，要不斷強化新課程理念的學習與實踐。參賽課堂呈現出了很好優點，但也存在着一定不足。教師們應該進一步加強理論學習和研究，並不斷將理論和實踐相結合，修正課堂教學，及時轉變舊的教學觀念，鋭意創新，關注課堂教學活動中的.態勢、過程、評價等一切內在方面，在課堂教學各個環節切實落實“自主、合作，探究”學習方式，營造“寬鬆、民主、和諧”教學氛圍；用恰當的鼓勵性評價激發學生學習動機，引導學生加強書本與生活的聯繫；激發自主學習興趣，引導學生自主感悟，使學生的自主學習能力和創新能力不斷提高。
第二，要不斷提升自身業務素質。聽課時發現，不少教師對教學環節的細化、優化不夠。教師們要充分利用課餘時間不斷學習，不斷充電，加大知識儲備，拓寬知識廣度，提高執教水平。要通過不斷學習與內化，力求能夠在課堂教學活動中緊扣教學目標的準度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對話的深度，提升培養學生情感、態度價值觀的高度。
通過競賽活動，不僅體驗到良好的教研氛圍，而且發現了一批很有潛力的教學新秀，充分體現出競賽的展示功能、示範功能和引領功能。親臨參賽課堂聽課的老師將以此為契機，相互學習、總結經驗、不斷進步，為建設高效課堂做出積極的努力。
國小高效課堂總結6
20xx年11月8日，我有幸到河陽國小參加了常識高效課堂的聽課學習。這次的學習讓我對科學和品社的教學思路、教學流程、教學設計有了一個新的認識和感悟。沒有教過科學和品社，之前的時候只是知道教學流程，對於教學的思路、設計，沒有多大的認識，通過今天的學習讓我對科學和品社課的教學有了一個新的認識，對教學思路和教學設計有了一個較清晰明確的理解。下面我就針對今天聽的這兩節品德與社會課進行簡單的點評，有什麼不當之處還請各位批評指正。
李文文老師執教的這節四年級品德與社會課《我的好鄰居》，我認為教學目標達成的很好。李老師是一個有比較豐富課堂經驗的老師，對於課堂的把握很到位，整堂課上對學生的評價都是及時且具有激勵表揚作用的。李老師的課堂上，學生學習的氣氛非常活躍。李老師的課件製作的富有童趣，激起了學生的學習興趣，讓學生愛學、樂學。李老師的聲音，甜潤富有童趣，讓學生不知不覺中領悟到了這節課的思想感情。李老師的課堂各個環節環環相扣，條理清晰明確，過渡語言自然。李老師注重對教學情境的創設，例如，通過樂樂的故事，讓學生明白應該怎樣和鄰居相處，怎樣處理鄰里之間的矛盾。我認為唯一不足的地方就是，李老師的語速稍微有點快了！
高建花老師執教的這節四年級品德與社會課《讓牆三尺又何妨》一課，教學目標基本達成。高老師對教材的分析透徹，目標定位的很準確，教學的效果較好。高老師的教態大方、親切，課前準備的很充分，學生是有備而來，教學進行的流暢自然。高老師的課堂，用歌曲導入新課，調動了學生的積極性又切合本文的主題。高老師注重的了教學情境的創設。高老師的課堂基於學生的生活實際，用真實發生的事情來説明鄰里關係的重要性。高老師對學生的回答能夠及時的給予評價，以及鼓勵性的語言。課堂的深化擴展很到位，例如，最後出示的做文明鄰里，創和諧社會，讓學生明白和諧社會的'創建需要從生活中的點滴小事做起。高老師的課堂上，不知道是因為學生緊張或是什麼原因，整節課的課堂氣氛不夠活躍。創設情境或者運用事例要貼近學生的生活。整節課的課堂結構還需進一步梳理。
另外針對這兩節課，我還有一個困惑，學生課上説的，如何自覺地落實到課下的行動呢？
本次的學習，讓我對自己的課堂有了一個新的認識，找到了自己的不足之處，在以後的教學中，我會努力改正這些教學上的小缺點，向以上這兩位老師學習！
國小高效課堂總結7
新課程改革要求提高課堂教學效率，為實施全面、素質教育騰、出時間和空間。教學必得有效，實施有效教學，促進學生獲得高效發展，我校本着這樣的理念，結合學校自身發展的需要，在20xx年初，我們提出了"實施有效教學，構建高效課堂"的研究，並制定了相應的課題研究方案，引領教師轉變觀念，積極開展學案導學，探索促進學生自主學習、獨立思考、主動參與、小組合作學習的課堂教學新模式，該課題被確定為國家級研究課題，我校還被確立為"全國教育科學十二五教育部規劃課題暨教育部中國教師發展基金會重點資助項目全國實驗學校",增強了我們研究的信心，同年10月份我縣教育局在全縣中國小試點研究高效課堂教學模式，我校積極響應，因為我校已經有了高效課堂課題研究的基礎，在理念和探索之路上先行了一步，我校認真學習研究，依據《通榆縣優化教學模式構建高效課堂實施方案》、《關於實行導學案的指導意見》及《關於進一步培養學生自主學習、合作學習的意見》的文件精神，制定了學校具體可行的高效課堂探索研究工作方案，20xx年9月份，我校被縣教育局確立為高效課堂研究試點校，給了我們很大鼓舞和動力，為使新的教學模式在我校更好、更深入的得到落實和發展，我們重點做了以下工作：
一、健全機制，加強領導
為了切實將此項教改實驗落到實處，見到實效，學校成立了以校長為組長，學校領導班子成員和教研組長為成員的課堂教學改革項目實施領導小組和工作指導小組，合理分工，明確職責，要求各成員各盡其職，各負其責。
二、加強學習，更新觀念。
學校多次召開專門會議，解讀市縣教育局有關文件精神，組織教師認真深入地學習討論相關文件，領會文件的精神，幫助教師更新觀念，積極投身於課堂教學改革。對高效課堂實施過程中取得的經驗和體會以及遇到的疑惑和難題拿到教研組教研會上進行集體討論，發揮羣體優勢，共同尋找解決辦法。
三、實驗先導，引領研究
根據縣教育局文件精神，我校確定了五六年級為高效課堂實驗班級，相應年級的語數教師為實驗教師，作為學校高效課堂實施的帶頭人。要求他們潛心學習，制定切實可行的高效課堂研究計劃，要求他們的課堂必須採取新的模式進行，要求其他教師積極聽課、評課，共同提高，邊研究，邊實踐，邊總結完善。
四、以有效教研活動為載體，深入開展"高效課堂"研究活動。
1.以研討課為導向，促進學習探索。
學校先推出了研討課，通過聽課、評課、研討，大致確定了課堂模式，從思想上讓我校全體教師對構建高效課堂新的教學模式有所認識。 20xx年11月10日，我校舉行了"優化教學策略，探索高效課堂模式"主題研討課活動，三位教師都在課前給學生下發了導學卡，讓學生在課前充分蒐集資料，進行自主的課前預習，為新課的學習節省了很多時間，課堂上培養學生的自主學習和小組合作學習能力，激發學生學習積極性，大大提高了課堂效率，業務領導又圍繞本次主題，針對這三個學科，結合理論進行了評課，闡述了什麼是"學案導學"、"如何優化課堂結構，體現課堂教學的高效性".這三節課的教學讓全體教師從理念上有一個全新的認識，這次活動是成功的，及時的，是一次引領、導向的活動。
2.推出示範課，加強引領研究。
為了深入落實我校《優化教學模式構建高效課堂實施方案》和國家級實驗子課題《實施有效教學構建高效課堂的研究》，更好的發揮業務領導、骨幹教師的示範、引領和輻射作用。20xx年6月9日，我校又開展了"學案導學，構建自主探究的有效教學模式"主題教研活動，這次活動邀請了進修學校郭洪策主任、王淑平、張國棟教師的蒞臨指導，這次活動，業務領導及兩位教師將自己學案導學的有效教學模式展現給了大家，並總結反思了自己在實施學案導學中的成功經驗、困惑及不足。評課教師能夠坦誠相對，各抒己見，不僅在研討中碰撞出了許多新的教學理念和教學策略，這次教研活動給每一位教師提供實實在在的平台，解決一些共性問題，分享一些教育策略。體會自己與他人教學行為背後的教育理念，通過分析與對比，處理環節的異同，將抽象的理論具體、形象化。潛移默化地提高教師素質。
3.形成"五步導學"高效課堂教學模式，深化進行研究。
經過近一年的探索研究，我校探索出了適合自己學校教學實際的"五步導學"教學模式，即：目標導學、自主學習、問題探究、反饋提升、達標應用。20xx年11月15日，我校組織開展了"五步導學教學模式構建高效課堂"主題教研活動，把構建高效課堂活動真正落到實處。這次活動邀請到了進修學校劉俊峯副校長、小教部郭洪策主任、王淑平、張國棟老師的`蒞臨指導，他們對三節課做了精彩的點評，提出了寶貴的意見和建議，有效教學模式的形成，為學生可持續發展打下堅實基礎。
4.階段成果彙報展示，推廣應用。
經過近兩年的教學實踐摸索，高效課堂教學模式初見成效，老師們對"五步導學"教學模式的認識由淺入深，大多數教師將"五步導學"模式作為實施高效課堂的理念、思想，根據課堂需要靈活調整，不再拘泥於模式中的各環節，而是根據學生的實際情況調整導學案內容，調整課堂教學，使"五步導學"模式更具實用性。20xx年5月23日，我校組織開展了高效課堂教學研究階段成果彙報會活動，三節課教師都採用了"五步導學"課堂教學模式，通過"預習、探究、展示、點撥、測評等環節進行高效課堂教學模式的教學，使課改理念得到了進一步昇華，業務校長結合課堂教學也詳細闡述了教師如何打造高效課堂，教師角色定位轉變是高效課堂的關鍵，這次活動，推進了"五步導學"教學模式在我校的實施和運用。
5、以科研促教研，以教研促提升。
"十二五"以來，我先後校確定了《有效教學策略的研究》、《國小生本課堂教學探索與實踐的研究》、《國小生語文自主性閲讀能力培養的研究》三個省級課題組，下設子課題研究，共35項；《國小科學課堂教學中小組合作學習的研究》等市級科研課題3項；《國小數學有效課堂教學的研究》等縣級課題結題19項；這些課題均已結題。在省級及省級以上公開發表的論文24篇，省市縣級論文評比獲獎26篇，競賽課、優質課評比獲獎35人次，課件課例評比獲獎127項。正是一線教師的潛心研究，探索出了許多實效性的教育教學策略，積極促進了學校自己特色的高效課堂教學模式的形成，大大提高了課堂教學的效益。
五、開展高效課堂工作取得的主要成績：
1.絕大多數教師的觀念得到轉變。通過長時間大量的學習、討論、教研，絕大多數教師的課堂觀、學生觀、質量觀、效率觀得以更新和轉變。在新的觀念的指導下，新的課堂模式的實施由被動變為主動，由自發變為自覺；
2.湧現出了一大批課改積極分子，在實施過程中，我校湧現了查海燕、範桂雪等一大批課改積極分子。他們認真學習，積極探索，勇於實踐，敢於創新。課堂上，充分體現了學生的主體地位，學生積極展示，大膽質疑，認真反思，充分交流；體現了課堂上的主導地位，課堂時間得到了充分的利用，學生在有限的時間內儘可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。他們的課堂給人耳目一新的感覺。
3.教師的備課方式發生了轉變。大部分教師的備課由原來的為上課而備課轉變成為學生學習而備課，教案中部分課時體現導學案。新的導學案就是上課的路線圖，就是學生學習的指南；
4.學生的學習方式發生了轉變。在新的課堂模式下，學生的學習由原來的被動接受式轉變為主動探究式，學生在導學案的引導下，學習目標明確，方法明確，時間明確，檢測題目和方式明確，真正實現了學生的主體地位。同時由於課堂時間的充分利用，課堂效率和學習效果明顯提高。
六、探索中存在的問題和困惑
不足之處：
1.在課堂教學改革中，部分教師的思想意識還有待轉變；
2.學生良好的學習習慣有待培養。
存在的困惑：國小低年段，年齡小，自主性差，如何探索這一學段行之有效的高效教學模式？
努力方向：
1.校本教研要圍繞高效課堂開展；
2.採取行之有效的措施，鼓勵中老年教師積極參與到課堂改革中；
在今後的工作中，我們還需繼續努力，發揚優點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學教研工作做得更好更紮實。相信有上級領導的關心和支持，有全體教師的協力配合，我們的目標一定能實現。
20xx年10月24日
國小高效課堂總結8
近些年來，我國國小英語教學發展速度很快，隨着新的國家英語課程標準的頒佈，全國國小英語教學更是實現了跨越式發展，國小英語教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。今年我校全面開展高效課堂，在此，談一點自己的心得體會。
一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。
如何充分發揮國小英語在實現教育目標中的功能，從而體現國小英語在整個課程中的地位和作用，是國小英語教學必須重視的問題。國小開設英語課程的目的在於培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：
1、在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。
教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。
2、在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。
要求教學設計貼近生活，符合國小生興趣的需求 ； 教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、遊戲等； 教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反覆實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合； 以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學； 通過視、聽、説、玩、唱、畫、遊、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感； 通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。
二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的`時空。
1、靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展各種有趣的活動。
只有這樣才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。
2、採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。
利用英語教學音像資源為學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語――手勢、動作、表情等的示範。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的國小英語課尤為重要。
三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。
在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。要做到：
① 學習過程要有趣味性、有意義，要有利於激發學生主動參與的慾望。
② 善於利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機。
國小高效課堂總結9
參加了縣教研室組織的國小語文高效課堂研討會，收穫頗豐。參加工作已兩年多了，可對於課堂教學仍不盡人意，通過這次活動又學到了許多關於課堂教學的知識。
新課標中着重指出學生對於語言文字運用能力的培養。關於這點在聽吳老師的課時深有體會。吳老師抓住了幾個語言文字訓練點，從能力、寫法等方面去訓練孩子，讓孩子真正有所收穫，真正的'達到高效課堂的效果。老師的方法到位了，孩子們的積極性被調動起來，效果會成倍增加。
在聽王老師的課時，可以感受到王老師對於文本的解讀之深，讓人感動、敬佩。王老師善於營造語境，讓學生融入到語境中，高興快樂的學習，效果突出。並且王老師教學目標定位準確，讓學生從讀通到讀準再到讀流利，以至最後背誦，層層遞進，在讀的同時方法指導到位，使學生不知不覺中將知識學會。
對於第三節課的印象最深，我也上過這節課，與張老師相比，深感慚愧。張老師在課上運用隨文識字的方法，讓學生在不知不覺中將生字掌握，並且教學環節環環相扣，將難點很流暢自然的突破。並且在語言文字運用方面訓練到位，通過説句子、對比句子等，使學生的語言運用能力得到提高。
聽完課後的研討評課，大家暢所欲言，將問題找出，商討解決，再與自己所想相印證，為自己在以後的課堂教學中能夠得到提高打下了基礎。
國小高效課堂總結10
為了進一步提高我校教師教育教學水平，根據教體局及中心學校的安排，我校迅速成立了以強舉民校長為組長的“婁底國小第二屆高效課堂”領導小組，在首屆高效課堂的基礎上我們更進一步加大了課改力度，針對本次高效課堂的要求高效課堂領導小組成員認真學習中心學校下發的所有有關與第二屆高校課堂的文獻資料，並針對性的提出了明確目標：“小組合作學習”。經過自我達標和校級達標兩個階段已取得良好的效果現將近期工作總結如下：
一、階段工作及效果
1、加強領導，利用學校牆報教室黑板報加大宣傳力度為使第二屆高校課堂取得實效，學校接到中心校下發的“陽平鎮第二屆高校課堂實施方案”後迅速成立了以強舉民校長為組長、李金固為副組長、趙站穩、徐翠萍、白青龍、王秀芳為成員的高效課堂領導小組。教務處制定出了符合我校校情的高效課堂實施方案，結合中心學校和我校實施方案領導小組多次召研討會，為此次高效課堂提出具體的要求和目標。學校牆報及時出示了本次高效課堂的各階段時間，及具體要求，各班黑板報也及時書寫了有關小組合作的指導方法。
2、積極研討，打造高效課堂在“高效課堂領導小組”打帶領下我校教師積極主動開展研討活動，廣大教師還利用週六教研為平台，學習教體局下發的《備課、上課、觀課、議課基本規範》進一步規範了自己的上課行為，學習教體局下發的《“小組合作學習”指南》使他們徹底明白了小組合作的具體要求和操作步驟，還讓教師定期觀看國家特級教師的課堂實錄。通過教師的自主學習、週六教研，我校教師的課堂把握能力有了新的突破。通過一段時間的學習研討高效課堂領導小組採用推門聽課的方式進行了測評，發現合作學習有了明顯的提高，不再是一窩蜂，你説你的我説我的，而是分工明確，井井有條。3、同伴互助，個人反思
在高效課堂自我達標中，各教研組組織了集體説課、同步聽課、聽後即評的活動，教研組長組織得當，同組教師認真聽課，並一分為二地為授課教師提意見、出建議，從旁觀者的角度為同伴點明瞭課堂教學的長處和不足。這方面表現突出的是國小語文、數學組。執教教師同時徵求了學生的意見，並結合同組教師的合理化建議和改進意見，做了全面反思，歸納整理成反思記錄。
通過開展“高效課堂”課堂創新活動，取得了主要成就可概括如下：從學生方面看：
（1）學生廣泛深入的參與學習活動，極大的調動了學生的學習積極性和主動性，小組合作效果明顯，學生主體地位落到了實處。
（2）自我展示滿足了學生強烈的表現欲，為學生學習積極性提供了的'動力，培養了學生的合作意識和團隊精神，增強了學習動機。
（3）學生參與學習活動的機會得到了最大限度的增強，大大提高了學習效率。從教師方面看：
（1）改變了教學關係，師生角色轉變大。教師由原來課堂前台的演員，轉為後台的導演，甚至成為編劇，把思考、批判的權力交給了學生，教師成為學生活動的組織者、參與者、指導者、合作者。
（2）優化了教學結構，教學方式變化大。以學為主、以練為主、以賽為主，自我展示、合作完善、快樂高效成為課堂教學的主流。
（3）開始走進新課程，提升了教師水平。快樂高效課堂教學的深化研究，使教師真正明白了課堂教學不是教師給學生講明白，而是要引導學生想明白。（用教材教而不是教教材）。“講”變為“想”，這是一個質的飛躍。
（4）學生觀有了重大轉變。教師感悟到了課堂上只要充分相信學生、依靠學生、理解學生，解放的學生，才能提高教育質量。從學校方面看：
（1）促進了我校師生昂揚向上的精神風貌的形成和深化，為學校持續發展奠定了基礎；
（2）提升了學校教科研品位，提升了學校形象。
二、存在的不足及問題
雖然我校的高效課堂取得了明顯成效，但在實施過程中，仍發現有一定的不足和突出的問題，主要表現在：
1、部分年齡較大教師對高效課堂的重要性和必要性認識不夠，認識有偏差，認識不正確，仍受應試教育的影響，不敢改、不願改。
2、在操作過程中存在的問題主要有：不少教師説起課改來頭頭是道，但一落實在行動上卻裹腳不前，另行一套，在課改操作層面上有作為的教師仍然偏少；不少教師與學生之間尚未建立起平等、協商、合作的夥伴關係，課堂結構和組織形式沒有徹底改變，小組合作有待進一步提高。
三、下一步的整改方向與要求
在下一階段，學校將以“高效課堂”為中心，加大推進和全面貫徹高效課堂進一步深化小組合做學習模式，明確重點和思路，根據高效課堂工作的進展情況和存在的實際問題。通過組織校級“高效課堂”教學能手和教學標兵上示範課、説示範課，解説“高效課堂”教學模式和新方法，舉辦“高效課堂”優秀教案與學案以及優秀論文展評活動，向全體教師全面展示“高效課堂”優秀成果，發揮示範引領作用。
國小高效課堂總結11
5月12日13日，範喜江、唐吉輝參加了在四川文理學院老校區學術報告廳舉行的中國小優質高效課堂專題經驗交流研討會。大會由西部教育研究中心主辦，成都大學教授姚便芳、全國優秀班主任成都市泡桐樹國小教師李思敏、20xx年全國國小語文十大年度人物，西南大學碩士生導師熊生貴、江蘇省特級教師崑山市玉峯實驗國小高子陽、重師大教育科學院杜萍教授分別作了題為《高效能課堂探析》《共學優質高效課堂》《教學大扭轉：變“教知”為“練能”》《國小語文高效課堂淺談》《課堂師生互動》的專題報告，全市各中國小600餘名教師參加了此次大會。
姚老師的報告從高效能的課堂：內涵與本質、高效能的教師：特徵與素質、高效能學生：態度與思維、高效能教學：標準與模式四個方面來闡述。姚老師鮮活的實例、熱烈的互動給與會教師深刻的印象。姚老師在探討高效能課堂，展示了山東杜郎口中學10+35等各地當前取得巨大成績的十餘種模式時，老師們因自己的孤陋寡聞陷入沉思；在談到高效能課堂對教師的敬業要求時，所舉的獲得全國國小語文講課大賽一等獎的全國特級教師、清華附小校長、北京教育學院兼職教授竇桂梅為準備史鐵生散文《秋天的懷念》一課，曾不斷反思，前後寫了九種不同教案最後才擇優而定的例子極大地震撼了老師們心靈。老師們一方面為竇老師九易其稿的敬業精神而佩服感歎，一方面內省自己的職業懈怠而羞愧自責。
李老師的報告從優質高效課堂產生的背景、優質高效課堂的概念解讀、優質高效課堂的四個要素、優質高效課堂的前途出路、優質高效課堂對教師素養的要求五個方面進行了詳盡的闡述，使老師們對優質高效課堂從理論上有了全面的瞭解並對如何建構高效課堂有了初步認識。其提出的“一箇中心（一切以學生為中心）、兩個基本點（關注弱勢羣體，從最後一名學生做起；教材分析的無邊界原則：抓住一點，無限放大）”給老師們留下了深刻的印象。
熊老師的報告從我們今天的狀態是什麼，是怎麼來的、為什麼這樣的教學必須要改變，不變不行嗎、大扭轉後的狀態是什麼、大扭轉後的教學怎麼操作四個方面進行了深刻的詮釋。其獨創的“二面八維”練能理論主要是課堂上學生展示自己的學習過程與結果並形成同學間的互動，在強化聽説讀寫思的訓練中學習、運用和積累知識讓與會教師耳目一新，彷彿找到了實現高效課堂的法寶。其深厚的理修養、淵博的`學識、風趣的語言、幽默的動作再配上圖文影像並茂的課件讓老師們在開心學習的同時認真思考一個成功的教師應該具備的素質。
高老師的報告從高效課堂涵義的全面詮釋、閲讀教學的整體高效課堂、寫作教學的整體高效課堂三個方面進行闡述。其帶來的實踐課例讓參會教師受益匪淺，其嚴謹樸實的治學態度、追根逐源的求知精神使人肅然起敬，其提出的“欠債還債”寫作思想（每讀一本書就是欠作者的債，需通過寫作來還，寫的內容可以是讀書筆記、心得體會、教學反思、育人手記等）使人深受鼓舞。杜老師以課堂師生互動是什麼、為什麼、怎麼做的思路就如何建構高效課堂師生互動作了理論與實際相結合的論述。總結出目前課堂師生互動不如人意的十大原因並從認知、行為、情感三方面提出六種師生互動的教學設計策略，讓人豁然開朗，醍醐灌頂。
專家紮實的理論知識、執着的敬業精神、廣闊的視界修和對教師職業的無限熱愛獲得與會教師一致讚譽。通過這次學習，我們認識到學習不能是暫時的，也不能是強迫的、被動的，只有不間斷地進行業務學習，虛心吸取先進課改經驗，才能提高我們的業務水平，才能適應新形勢下的素質教育，才能把新課程內容實施好。通過這次學習，我們還深刻認識到，必需重新審視自我角色定位，更新教育觀念，改變傳統的教育方式，人人爭做勤於學習、勇於實踐、善於反思、樂於總結的教育改革排頭兵，才能把教育改革深入推進，教育質量才能不斷提升。
國小高效課堂總結12
根據學校安排，我於近期有幸參加了為期兩天的“臨沂市國小英語高效課堂研討會暨骨幹教師培訓會”，時間雖短，但是我受益匪淺。這對我來説是一次千載難逢的好機會，是一次心靈的洗禮，帶給了我巨大的震撼。能夠和全國知名的教育專家近距離接觸，聆聽他們的教導，接受來自專家們的最新的思想，對於我提高自己的教學水平，提升自己的教學素養具有重大的意義。現在我就將自己的所學所悟做一個總結，希望我能不辜負領導對我的期望，把先進的教學理念帶回來。
第一場專家報告會是來自廣東省東莞市莞城中心國小的李劍春老師。李老師是一位和藹可親的老教師，她的親切、和善給我留下了非常深刻的印象。她作為國小英語教材的編者之一，有着很高的地位，非常受人尊敬，儘管年事已高，卻仍然堅持在教學一線，僅是她這份對教學和學生的熱愛就非常值得我學習。她對英語教學的熱情使我反思自己，當我有一天也到了她這個年紀，還能不能保持一份熱情，還能不能用一種積極的態度去對待教學。她提出的“課堂上要讓孩子非常體面地坐下去”充分體現出了師生的平等和對學生的尊重；她提出的“課堂要活躍，分組教學，優秀組不做作業或少做作業”充分體現出了在教學中引入激勵機制，激發學生自主學習，勇爭第一。她的很多理念就是體現在教學中的細節中，我要認真吸收並消化，用於我今後的教學中，來提升自己的教學水平。
同樣來自廣東省東莞市莞城中心國小的吳吉鑫老師給我們帶來了一節非常精彩的研討課。吳老師是一位還未畢業的實習教師，儘管他非常年輕，卻很有經驗。他純正的英語發音和活躍的課堂氣氛，使我們感到十分輕鬆愉快。在他的課堂上，隨時能聽到學生們的歡聲笑語和爭先恐後的回答問題的聲音。學生們熱情高漲，積極回答，就連平時比較內向的學生也能大膽地回答問題。這樣就引起了我的思考：為什麼在他的課堂上學生們能這麼輕鬆？最後我找到了答案：那就是和諧的`教學氛圍和歡快的教學方式以及平等地對待每一個學生，鼓勵他們，給他們自信。所以我要認真領會他的教學方式，打破沉悶的英語課堂，把歡樂和自信帶給我的學生們。
來自北京外國語大學、全國基礎英語教育研究中心、英語課程標準研製組的張連仲教授給我們帶來了英語修訂課標的解讀，使我真正理解了英語課標的內涵，解決了我很多的困惑和難題，使我恍然大悟。我也理解了專家、教授們的良苦用心，從專家層次上對新課標有一個更加清醒的認識，這對我今後的教學有很重要的指導意義。另外，來自郯城、羅莊、和蘭山的優秀骨幹教師也分別帶來了一場場精彩的研討課，他們對課堂的整體把握和對英語教學的熱愛使我深切體會到作為一位英語教師的光榮和責任。
總之，我會認真回顧這次培訓會的情景，反思自己在平時英語教學中的不足，深刻認識到自己的缺點，繼續發揚自己的優點，認真總結經驗，制定出一套適合自己的教學方式方法。我還會認真研究教學，把自己的經歷全身心的投入到學生中去，爭取極大地提高自己的教學水平，使學生們能夠愛上英語課，喜歡上這種神奇美妙的語言。
國小高效課堂總結13
為了進一步配合我區“智慧杯”高效課堂的活動進程，有效提高我校全體教師課堂教學水平與教學實效，我校開展了校際性全員動員參與的高效課堂聽評課、研磨課活動。在學校教研博客上創設一個“高效課堂“的討論平台，不但可以體現出“智慧杯”所帶來的自主反思、合作互動、主動開放、實踐探索的教研之風，還可以充分發揮科組教師的教學特長與特色，分享大家的教學經驗與感悟，大家共同分享與幫扶，努力打造精品教師，打造精品課堂。
在向西教研博客上，我們特別設立了語文組教研、數學組教研、英語組教研、其他組教研等相關欄目，各科任老師可以在自己的專業欄目裏充分地發表教育教學心得與體會，分享智慧與感悟，為如何上好全面有效、生動自然的教學課暢談感想與經驗。特別是論壇中針對“高效課堂“的話題，各老師暢所欲言，激起強烈的思想碰撞，就教學環節、教學技巧、教學智慧和教學實效性等各個方面發表自己的疑問和見解，通過教學研討，不斷追求打磨出完美的、渾然天成的高效課堂。
在教研論壇上，很多老師發表了許多有個性、有深度的問題及思考內容，給予大家很多的借鑑與參考。如王琨老師説：“對於國小的語文課堂，什麼樣的課堂才是高效的?是不是老師一個問題拋出去，下面百花齊放，學生紛紛舉手發表自己的見解，這樣的課堂就是學生參與程度高，課堂氣氛熱烈的.好課呢?如果這堂課，沒有小組合作學習，沒有小組討論這樣的活動，沒有一個個小組上來照着ppt進行彙報的活動，但是，課堂上學生也能動腦思考，也能動筆寫出自己的見解，可是課堂會平靜一些，這樣的課是不是就不是高效的呢?課堂該是充滿活動的課堂，還是充滿思考的課堂?”。作為青年教師，她説：在這次“智慧杯”的討論中獲益良多。校領導的聽課、評課;語文課組的研課、磨課，教會了怎樣將書本上學到的教學理論實際地應用到日常教學中去。無論是在教學理念上，還是在教學方法上我都獲得了提升。
這正是我們的努力想要做到的!也是羅湖教育所期盼和等待的!
感謝大家的全力配合與支持!祝願向西在教師培養、教育科研等方面再創新輝煌,祝福向西明天更加美好!
國小高效課堂總結14
近年來，我們xxx國小立足校情，採取問卷調查、學生談話、系統分析等措施，並經由以下途徑，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。
一是以觀摩課、研究課、彙報課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑑、相互學習，形成積極探索高效課堂的氛圍。
二是通過完善校本管理制度和課程管理規程，督促教師堅持多維學習，增強多元聯繫，引導廣大教師進一步明確了新課程背景下的三維目標、教學方法、教學過程以及學習評價等關鍵要素。
三是搭建“備、教、聽、説、評”一體化平台，通過常態課、達標課、探究課、示範課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應的心智模式、情感態度、知識結構和能力結構的構建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎上，通過專業引領，完成實踐與理論的對話，最終達成了這樣的共識：
高效的課堂，就是要變“帶着知識走向學生”，為“帶着學生走向知識”的師生共同發展的生態性課堂。並立足課堂不斷追求高效、有序的教學，力求在有限的時間內，讓學生獲得更好的發展。
現將我們的具體做法簡要闡述如下：
一、創新管理制度——打造高效課堂的前提保障。
在教研活動剛開始啟動時，僅靠自覺是不夠的。於是，我們利用前期發展性教師評價研究的成果，依靠相關規則，修訂、完善了相關的制度，使之更加符合我校實情。如在《伍小新型教研管理制度》和《發展性教師評價操作流程制度》中，就包含了評價者培訓制度、新教師“1+N”式團隊培訓制度、骨幹教師培訓制度、單項評價制度等；在《評價結果科學運用制度》中，包含了學科研究成果推廣制度、學科成果應用制度、學科成果展示制度等。
這樣做的目的，是進一步約束和規範教師個人和教師羣體的行為，以保證研修活動正常而有效地展開。這些規範或準則在經過了一段時間的實施之後，便逐漸成為了全體教師參與教研活動時自覺遵守的規範。當然，制定新型校本教研製度，還不是我們的'終極目標。我們真正的追求和理想，是形成一種文化，一種大家共同追求的價值觀，並融入我們的思想和行為。
在研究中，我們欣慰地發現，這些用文字清晰地表述出來的各項創新制度，在堅持不懈的執行中，教師們由不適應到習慣化，進而內化成為一種自覺行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無形中彰顯着制度文化的魅力，收到了預期效果。
二、校本研究導航——打造高效課堂的依託力量。
（一）立足專業引領 強化“高效”意識
為了致力追求並實現高效課堂，由學校校長牽頭策劃，我們開展了全員論壇交流：“什麼是真正意義上的高效課堂？”為了充分調動廣大教師的積極性及參與熱情，楊校長又以案例為載體，親自進行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專題講座，進行專業引領。基於大家的交流，達成了一個共識，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時間和空間裏，將教學目標最大化和最優化。也就是將新課程標準中的‘知識與技能、方法與過程、情感態度價值觀’三維目標最大化和最優化。”
在研究中，我們探索出了提升教學實踐智慧的有效途徑，即：
1、先進理念聽中學——即引領教師學習關於先進理念的文本知識、精彩教學的文本案例等，以聽講為主。
2、經驗智慧做中學——即在教學實踐中學習應用高明的教學方法，並在不斷反思和感悟中逐步提高。
3、聽懂以後做出來——把學習到的教學智慧，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學行為，使之具有自己的個性特色。
4、做好以後説出來——在自己的實踐中探索出自己的經驗，積累下屬於自己的智慧，並逐步使之清晰化，總結和提煉出自己獨特的經驗和智慧。
國小高效課堂總結15
在教育高速發展的今天，我們每個教育工作者都在自己的領域探索思考着最有效的教學方法，以求減輕學生身體和心靈的負擔。具體到美術課堂教學，我們也要設身處地地從兒童立場出發，從小事做起，重心下移，有效挖掘學生的學習潛能。為真正實現高效課堂，我在美術課堂教學中採取了一些舉措，讓美術課堂成為減負增效的課堂。
一、作好課前準備，為減負增效夯實基礎
課前準備，就是讓學生根據老師佈置的任務，進行有針對性地尋找、發現或思考查找相關的一些資料、圖片，學生只有充分做好美術課前準備，才能在課堂上獲得主動權，學習才會輕鬆起來，並最終讓自己養成勤於動腦、動手的良好學習習慣。
美術課程的學科目標包括學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具材料和製作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的興趣。這決定了美術課繁瑣的準備工作，在別人眼裏不屑的垃圾廢品卻往往成了我們迫切需要運用的寶貝，因而它是在課堂以外的時間和空間裏進行的，所以我們更要精心組織。
我們美術老師必須毫不吝嗇地把更多的時間和精力花在課前準備工作上，這樣孩子們才會有愛上美術課的原動力。不斷尋找美術的原動力，是我的努力目標之一。
二、更新展示形式，為減負增效保駕護航
繪畫是學生最喜愛的`一種抒發情懷的方式，美術作業也是課堂教學不可或缺的一部分，它能鞏固學生的知識，培養學生的創造性，發展學生的智力。在平時的美術課上，同學們在老師的輔導下，用手中的畫筆勾勒出一幅幅生動活潑的畫卷，然後通過展示，讓其他學生觀摩、欣賞、學習和借鑑。榜樣的力量是無窮的，優秀的作業會帶動更多的學生養成良好的作業習慣，更能讓學生學到繪畫與製作的本領，激發對美術學習的興趣，也能讓學生在七彩的畫面中，收穫愉快的情感。
每天的美術課結束後，我感覺自己的心裏總是滿滿的，雖然每天都在不同的班級反覆叮囑所要準備的材料，但當每一次孩子們的畫展示在大黑板上，儼然是一個小型畫展時，我的心都會跟着他們一起快樂的跳動。因為每次作業都有不同的主題，所以我給這種形式起了個名為“主題性作業展示”，有時根據主題內容，我還會在黑板上即興畫上相應的背景。
考慮到美術課上展示學生作業,對於激勵和啟發學生具有重要作用，這學期的第一節課，我就與孩子們一起把作業紙分開，一課課整理，雖然很繁瑣，但是每節課我和孩子們都能盡情品嚐到成功的喜悦，薄薄的一張紙只要用吸鐵石擺在黑板上就行，評價和欣賞的效果都很好，而且收發作業紙，保管作業紙也比以前方便了很多。這件事雖小，但給我的啟發卻很大。有些事情想到了，就要去做，否則永遠沒有進步。
三、創新評價方式，使減負增效持續發展
教學評價在美術教學中起着舉足輕重的作用。正確恰當的教學評價，能夠使學生了解自己一節課下來的學習狀況，找出自己學習中的不足，激發學習美術的興趣。我覺得要不斷更新評價方式，採取多種形式評價，並結合系統性的評價，增強學生的持久性，學生對學習會主動許多，這也是促進減負增效持續進行的有效方式。 我從教學常規上進行了新的評價嘗試。有序的教學常規是上好美術課的保證，我執教的中高年級學生慢慢進入了心理叛逆期，課堂上已不再像低年級學生那樣僅靠一個鼓勵就能維持好秩序，於是我結合學期末的考核，在學期初就設計”我是美術明星”這一自我評價的表格，要求學生課前做好美術課準備工作、提前有序地排隊進美術專用教室、上課積極參與、不擾亂課堂紀律、認真完成美術作業。做到這五點，關鍵是態度問題，我有意培養學生的這種意識，每節課下來，學生自己申報，把班級、姓名寫進表格中，無形中形成一種自我約束的團隊意識，學期結束時，每一項獎勵按照每次得分加入考核進行評價，有始有終，對高年級學生很有説服力。有效的評價不是一朝一夕能達成的，靠得是持續的努力。
我們的課堂需要減負增效，作為一名國小美術老師，我們有義務和責任把它落實到自己工作的方方面面。在以後的教學中，我將繼續深入研究減負增效，準確把握學生和課程的要求，優化課堂教學，進行有效的方法指導。讓我們為進一步做好減負增效工作而努力奮鬥吧。