七年級數學《角的比較與補餘角》教學反思

作為一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的七年級數學《角的比較與補餘角》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

15角的比較與補餘角教學反思整節課目標設定合理，基本完成了教學目標，學生掌握兩個角互為餘角和互為補角的概念，會求一個角的餘角和補角，會用設未知數的方法解決幾何中的計算題。

這節課我覺得比較滿意的是：對教材進行了合理，讓學生先學互為餘角的知識，再討論互為補角的知識，符合對問題研究的線索，符合學生的認知規律。同時自己又對教材進行了系列化的研究，有助於對教材的進一步理解；

1、課中給學生提供了主動探索的時間、空間。感知了一個角與它互餘角、補角的關係。這裏揭示出隱藏在數學教材背後的.數學概念，有助於學生對以後知識的自然溝通；

2、從特殊情況下∠1、∠2的餘角、補角的計算過渡一般情況下∠x的餘角、補角的計算，是數學教學中經常用到的重要思想方法，我通過圖形的平移和旋轉，提高了數學學習的趣味性，使學生對餘角、補角概念的理解更生動、更形象、更深刻，滲透了幾何語言、符號語言和圖形語言有機結合的思想，使知識的學習由靜態變成了動態。

這節課有一些值得反思的地方。

1、在讓學生畫一個角的餘角後，學生被誤導為一個只有兩個餘角，而我沒有做深入的解釋：一個角的餘角其實有無數個如果最後再強調一下哪兩個叫互餘，那效果會更好。

2、缺少對學生回答的一種判斷、強化、比較、組合。對課堂中學生所產生的一些資源捕捉能力不夠。

3、問題的提出不清楚，影響學生的思維。主要表現在教師問題提得太小，太細，使學生的思維空間變的很小，學生思維空間小了。