《醜小鴨》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《醜小鴨》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《醜小鴨》教學反思1
今天，順利完成了七年級下冊《醜小鴨》的教學任務，但我的心卻久久不能平靜。
這堂課自我感覺應該是成功的。提前兩天備課，並參看別的老師的教學設計。這堂課的教學重點、難點應為“對醜小鴨經歷的感想和認識”。前面的字詞目標及內容感知目標如平時一樣，但，到了重點目標“醜小鴨的經歷對自己的啟示”時，我沒有想到，學生不僅回答踴躍，而且見解獨到。像黨成釗同學分析道：我們應該學習醜小鴨能以平靜心態對待歧視、打擊，朝着既定目標奮鬥不止、樂觀向上的精神；趙坤同學分析道：對自己前進道路上遇到的諷刺挖苦和製造麻煩的`小人，我們不需要仇視他們，還可以去感激他們，因為，正是他們的歧視，才使我們更加堅強更加懂事……學生們的這些純真而又坦誠的思想，真的讓我刮目相看，這樣的效果，比老師把自己的觀點讀出來讓學生接受強十倍。
通過這一課的教學，使我明白：在語文課堂教學中，教師一定要敢於放手，讓學生去思考，讓學生去分析；一定要相信學生並給予學生機會。只有這樣，不僅能讓老師省氣，更有助於培養學生敢於思考敢於上進的能力。
把閲讀、分析的權力交給學生，就是我上這節課的最大收穫。
《醜小鴨》教學反思2
《醜小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象，本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。在教學中我首先注重在讀中體驗和感悟。教學中注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閲讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們經過聲情並茂地朗讀，如：“從什麼地方讓你感受到醜小鴨的醜，讀出它的醜”、“讓我們也當一回醜小鴨吧，讀出你內心的孤單與可憐”、“把4-6小節連起來讀一讀，讀出醜小鴨的痛苦”、“醜小鴨望着自我的倒影，此時心境是又又。
帶着這種心境再來讀。”讓他們純真的心靈與醜小鴨的完美心靈產生共鳴，使醜小鴨的情感，醜小鴨的精神就真正走進了孩子們的心靈。從整堂課的表現來看，學生個別讀挺出色，但團體朗讀今後還需加強指導和練習。其次，注重語言訓練與情感體驗和諧統一。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓練，讓學生積累了詞語，感受語言文字的奇妙，從而又使學生進一步體會到醜小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。如：在交流“你覺得離開家以後的醜小鴨過着怎樣樣的生活？説説你從哪些地方感受到的？”能引導學生抓住“譏笑、追趕、只好、躲、才、悄悄地、凍僵、幸虧”等語言文字感受醜小鴨生活的苦難，並讀出醜小鴨的悲痛、痛苦。
又如在理解“醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”的時候沒有直接讓學生説説“驚奇、羨慕”的意思，而是採用“如果標點符號能表示一個人的心境的話，那麼醜小鴨此刻的心境，該用什麼標點？”當聰明的學生回答“先用問號，再用感歎號”後，讓他們用上這兩個標點符號説説醜小鴨當時心裏會怎樣想，我想孩子們不僅僅明白了“驚奇、羨慕”的意思，並且十分準確地體會了醜小鴨當時的內心境感。第三，我覺得在本節課中做得比較成功的是在教學中能多次設計拓展延伸。在體會醜小鴨的丑時，我拓展了説話訓練：醜小鴨一鑽出蛋殼，他的哥哥姐姐們立刻圍了過來。哥哥懶鴨鴨看了醜小鴨一眼，説：“。”“”姐姐美鴨鴨嬌聲嬌氣地説，“瞧瞧我，毛的`，嘴巴的，身子的，!”設計本意是經過説話訓練，把醜小鴨和其他小鴨相比，尤其是跟美鴨鴨的美比較，突出醜小鴨的醜，其次再講美鴨鴨的説話訓練，又是對文本語言的一次學習和運用。
遺憾的是，在課堂上，學生出乎意料地沒把美鴨鴨的話説好，這使我原本以為的亮點沒亮出來。又如在理解醜小鴨遭遇的不幸時，較好地給學生拓展了原文中鴨媽媽對醜小鴨的態度以及在醜小鴨凍僵前他的勇敢表現，能使學生對醜小鴨的不幸遭遇及他對完美生活追求和嚮往精神有了更深層次的體會。
《醜小鴨》教學反思3
安徒生的童話故事《醜小鴨》中醜小鴨的形象已經深入人心，在教學這篇課文之後，對我有一種深深的觸動，一節成功的語文課體現在哪裏？我想應該是師生之間心靈的真正撞擊。醜小鴨變成白天鵝是它心路的歷程，由自卑、懦弱、四處碰壁到最後的有所追求，我想這是決定醜小鴨美麗蜕變的決定因素。醜小鴨這樣不滿足於現狀，不怕打擊、不怕辛苦。這不正是我們當今青少年所缺少的嗎？我們不能用以往的告訴學生我們應該怎麼做，這正是與學生心靈溝通的最好時機。我找到了，並開始了我和學生之間的這次心靈的碰撞。
我假設了這樣一個問題：醜小鴨本是一隻天鵝蛋卻生在了鴨羣裏，那醜小鴨一定會變成白天鵝嗎？這下學生展開了激烈的'討論，我們班平時不太愛發言的一男生舉起手來，發表自己的見解：“醜小鴨一定會變成白天鵝，因為它本是一隻天鵝蛋不會變成一隻鴨子或母雞”這引起全班同學的笑聲。有的學生回答道：“那可不一定，醜小鴨也許會永遠在鴨羣裏生活，不會飛，自暴自棄。也許會活的很悲慘而死去”。這兩種假設的情況反映了學生們最真實的想法，我發現了學生們的心聲，這正是我想要的。我接着問：在現實生活中也許真的有像醜小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。我看了看同學們的眼神，可以看出不少同學聽了我這段話很感動。此時我覺的這篇課文真正的精髓學生們已經領略到了，用了這樣一句話我送給了“醜小鴨”們——不拋棄，不放棄。
七年級的學生好動，七年級的學生勇於質疑，雖然沒有嚴密的邏輯思維，但是他們敢於也樂於發表自己的見解。我又設計了他們想與童話中那一個“人物”對話，想説什麼，學生們紛紛發表自己看法，課堂氣氛活躍。
本課學生用自己的感情和愛憎與“醜小鴨”共悟，用語言和邏輯思維的訓練提升了語文課堂教學的價值。“讓每一個學生都開口説話”，這是中學語文教學追求的最基本而又是最實際的目標
《醜小鴨》教學反思4
《醜小鴨》這篇課文講的是醜小鴨因“醜”而到處受人欺負，在經歷了種。種挫折之後，終因由醜變美而獲得了新生的.故事，在教學中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學生的感知性活動，讓感知性活動發揮以下功能，從而引導學生進行想象。
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課後我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今後的寫作打好基礎。
《醜小鴨》教學反思5
《醜小鴨》一文被安排在“成長的經歷”這個主題單元。目的就是想通過此文告訴學生在人的成長過程中會經歷許許多多的困難與挫折的道理。這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。在沒講這篇童話故事之前，我先讓學生自己把課文讀三遍，然後在小組上彙報自己的所得。最後我請學生彙報：有的説我讀後傷心地哭了;有的説醜小鴨太可憐了，還有的説我被醜小鴨的故事感動了。緊接着，我追問道：“你為什麼會哭?你為什麼覺得她可憐?你為什麼感動?”沒想道，學生在回答問題時語言竟比平時豐富了許多。我想把這份感動繼續延續，並以此為切入點引起我班孩子的共鳴。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾點值得稱道。
一、運用信息化教學手段創設情境
由於我校每個教室都有多媒體設備，要想讓學生走進文本，走進童話故事裏就很方便，我利用課件創設出了醜小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片。之後又出示醜小鴨的圖片，我的設計意圖是：這麼美的地方、這麼美的小鴨，以此襯托出醜小鴨的“醜”。醜小鴨的醜很快映在了孩子們的腦海裏，為學習下文埋下了伏筆。
二、展示醜小鴨變天鵝的.畫面，激發學生的想象力
我先讓學生品讀描寫醜小鴨外形的句子，讓學生體會醜小鴨究竟有多醜，引導學生梳理作者是怎樣描寫醜小鴨的外形的?接着，讓學生對照課件中的醜小鴨，再找到文中第二自然段的相關語句，通過圖文對照，學生對寫作的順序就很明瞭。最後將醜小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起，我問學生：“醜小鴨後來就變成了這樣美麗的天鵝，難以置信吧?”學生們都説是的。我又説道：“是呀!就連她自己也不敢相信這是真的，那麼書中的哪些語句寫出了醜小鴨的吃驚呢?”讓學生們找到了相關句子，反覆品讀，品味出醜小鴨的心理活動。再要求學生用課文中的詞語描寫醜小鴨長大的樣子，學生就覺得比較容易了。
三.採用詞語突破法，引導學生自讀自悟
語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來，《醜小鴨》一課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助於學生體會課文深層次的含義。教學時，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，通過不同的方式讓學生自主地讀和悟，在讀中聯繫上下文理解詞語，並把自己的領悟通過朗讀表現出來。
四、讀中感悟故事的精彩片段
“當我們和醜小鴨正沉醉在她變成天鵝後的喜悦中，當我們發出”啊，多美的天鵝!”這樣嘖嘖的讚歎聲時，有誰會想到她曾經受過的苦難，她曾經受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看她都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話語之後，孩子們一下子就進入到情境之中。然後投入地閲讀起來。醜小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我基本上是讓學生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地緊密結合。學生們被故事情節感動着，被醜小鴨的命運牽動，我被學生們的朗讀感動着，這節課處處有情，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力。
總之，我們的語文教學一定要重視學生的閲讀，讓學生在讀中學，讀中悟。讓我們和學生一起愛上閲讀，讓閲讀成為一種好習慣吧!
《醜小鴨》教學反思6
這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。在沒上這篇童話故事之前，我去給一（4）的學生上悦讀課《醜小鴨》。我邊講邊和學生互動，也許是偏愛童話故事的緣故吧，講起來繪聲繪色，入情入境。當講完醜小鴨被兄弟姐妹欺負，被養鴨的小姑娘討厭，被公雞啄，被獵狗咬，被小鳥譏笑，因而被迫離家出走，差點丟掉了性命這一小結後，竟然有個小女孩哭了。我問她為什麼哭？她説他們怎麼這麼壞？為什麼欺負醜小鴨？醜小鴨太可憐了！小女孩被故事感動了，我被小女孩深深地感動了！我感到了優秀的童話故事的魅力所在，竟是這樣浸潤孩子的心靈。我想把這份感動繼續延續，並以此為切入點引起我班孩子的共鳴。於是我很用心地設計這篇童話故事，並分三課時把此課授完。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個板塊值得稱道。
一、運用原生態的教學手段創設情境。
由於我校沒有多媒體設備，要想讓學生走進文本，走進童話故事裏，我利用現有的資源——黑板，用鮮豔的畫筆畫出了美麗的圖畫，創設出了醜小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之後又出示醜小鴨的圖片，我的設計意圖是：這麼美的地方、這麼美的小鴨，更襯托出醜小鴨的“醜”。醜小鴨的醜一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為後面的學習埋下了伏筆。
二、醜小鴨變天鵝
當我把醜小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學生：“醜小鴨後來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?” 學生們也説是的。我又説;“是呀，就連他自己也不相信這會是真的，那麼書中的哪句話寫出了醜小鴨的疑惑？”學生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反覆讓學生品讀，品味這句話，品味出醜小鴨的心理活動。
三、感悟故事的精彩片段
“當我們和醜小鴨正沉醉在他變成天鵝後的喜悦中，當我們發出“這真是一隻美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的讚歎聲時，有誰會想到他曾經受過的苦難，他曾經受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話語之後，孩子們一下子就進入到情境之中。然後投入地閲讀起來。醜小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學習，這一部分的學習，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結合。孩子們被故事情節感動着，被醜小鴨的命運牽着心，我被孩子們感動着，這節課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的.魅力。
四、由醜小鴨——安徒生
故事講到這兒，課上到這兒 ，也許可以結束了。我話鋒一轉，説：“讓我們來認識一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實醜小鴨的命運就是他的命運，就是他真實的寫照.”於是我向學生介紹了安徒生的生平，並把他真實的故事和醜小鴨相對照，讓學生感悟的更深。也由衷地從心底裏讚歎這位童話之父，以此激起學生們閲讀的興趣。最後我又説; “ 安徒生的童話故事還有很多，課後我們再去閲讀他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人。”
寫到這兒，也該結束了，我之所以很用心地設計此課，很用心地反思此課，是因為我覺得我們的孩子太需要被感動，我們的孩子太需要閲讀，太需要悦讀了。
讓我們和孩子一起愛上閲讀 ，讓悦讀成為一種習慣吧！
《醜小鴨》教學反思7
《醜小鴨》一文被安排在“成長的經歷”這個主題單元。目的就是想透過此文告訴學生在人的成長過程中會經歷許許多多的困難與挫折的道理。這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。在沒講這篇童話故事之前，我先讓學生自己把課文讀三遍，然後在小組上彙報自己的所得。最後我請學生彙報：有的説我讀後悲哀地哭了；有的説醜小鴨太可憐了，還有的説我被醜小鴨的故事感動了。緊之後，我追問道：“你為什麼會哭？你為什麼覺得她可憐？你為什麼感動？”沒想道，學生在回答問題時語言竟比平時豐富了許多。我想把這份感動繼續延續，並以此為切入點引起我班孩子的共鳴。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾點值得稱道。
一、運用信息化教學手段創設情境
由於我校每個教室都有多媒體設備，要想讓學生走進文本，走進童話故事裏就很方便，我利用課件創設出了醜小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片。之後又出示醜小鴨的圖片，我的設計意圖是：這麼美的地方、這麼美的小鴨，以此襯托出醜小鴨的“醜”。醜小鴨的醜很快映在了孩子們的腦海裏，為學習下文埋下了伏筆。
二、展示醜小鴨變天鵝的畫面，激發學生的想象力
我先讓學生品讀描述醜小鴨外形的句子，讓學生體會醜小鴨究竟有多醜，引導學生梳理作者是怎樣描述醜小鴨的外形的？之後，讓學生對照課件中的醜小鴨，再找到文中第二自然段的相關語句，透過圖文對照，學生對寫作的順序就很明瞭。最後將醜小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊，我問學生：“醜小鴨之後就變成了這樣美麗的`天鵝，難以置信吧？”學生們都説是的。我又説道：“是呀！就連她自己也不敢相信這是真的，那麼書中的哪些語句寫出了醜小鴨的吃驚呢？”讓學生們找到了相關句子，反覆品讀，品味出醜小鴨的心理活動。再要求學生用課文中的詞語描述醜小鴨長大的樣貌，學生就覺得比較容易了。
三．採用詞語突破法，引導學生自讀自悟
語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來，《醜小鴨》一課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助於學生體會課文深層次的含義。教學時，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，透過不同的方式讓學生自主地讀和悟，在讀中聯繫上下文理解詞語，並把自己的領悟透過朗讀表現出來。
四、讀中感悟故事的精彩片段
“當我們和醜小鴨正沉醉在她變成天鵝後的喜悦中，當我們發出”啊，多美的天鵝！”這樣嘖嘖的讚歎聲時，有誰會想到她以前受過的苦難，她以前受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看她都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話語之後，孩子們一下子就進入到情境之中。然後投入地閲讀起來。醜小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我基本上是讓學生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地緊密結合。學生們被故事情節感動着，被醜小鴨的命運牽動，我被學生們的朗讀感動着，這節課處處有情，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力。
總之，我們的語文教學必須要重視學生的閲讀，讓學生在讀中學，讀中悟。讓我們和學生一齊愛上閲讀，讓閲讀成為一種好習慣吧！
《醜小鴨》教學反思8
作為青年教師，必要的磨鍊會促進我們更快更好地發展。這學期的青年教師彙報課似乎來的特別早，而語文每次都勇敢地走在整個彙報課的最前端。這次的同課異構我們選擇的是《醜小鴨》這篇課文。
《醜小鴨》選自七年級下冊第一單元的第三課，這是一個探究成長足跡的單元。而安徒生的《醜小鴨》正是帶有作者自傳色彩的童話。安徒生出生在一個貧窮的鞋匠家庭，備受旁人的歧視，但最終他卻成長成為了廣受世界人民歡迎的童話大師，實現了由醜小鴨向白天鵝的完美蜕變。那麼如何使學生理解醜小鴨的成長經歷，如何使學生理解文章的主題，成了我教學上的一個困惑。
最初第一節課我是這樣設計的，我首先讓學生尋找醜小鴨經歷了哪幾個地方的流浪生活，然後再讓學生尋找在這幾個地方醜小鴨遭遇到了怎樣的不幸，緊接着很自然地引出當醜小鴨是如何面對這些不幸的，最後歸納出文章的主題，無論你出生在一個怎樣的環境，只要你永不放棄，勇敢地追逐自己的夢想，你終將變成一隻美麗地白天鵝。
應該説這樣幾個問題的設置在思路上還是比較清晰的，我最初設想整個課堂應該是能夠比較順利完成的。但是在上下來之後，我最大的感覺就是很“累”。學生在完成第一個問題時，已經顯露出了一種力不從心。在這裏我預設的時間是３分鐘，可實際操作下來卻足足用了６分鐘，這樣一來課堂整個基調就近乎於一種沉悶。當學生開始尋找不幸時，對於這些不幸的具體句子的分析近乎於零，我只是單純地讓學生找到了不幸，而沒有讓學生感受到這些不幸。所以對於第三個醜小鴨如何面對這些不幸這個問題的時候，他的一個逃──走──飛的流浪足跡並沒有在學生心中產生一種心靈上的震撼。也正因為對醜小鴨不幸的'理解與感受不足，才導致了後來對醜小鴨為什麼死也要飛向白天鵝這個問題認識得不深入。
整堂課下來，我對文本的分析似乎是架空的，感覺自己的課堂是一座空中樓閣，沒有一些實質性的內容。師傅告訴我：一堂課可以設計得不那麼精緻，但至少能分析出一兩點的內容，像這樣把文本架空的課堂是沒有任何實效性的。她還給我指出了一個主要的缺點，那就是情節崇拜。師傅認為語文課應該給學生分析一下他們在自己閲讀過程中無法發現的問題，而不是分析一下學生通過自己看書就能找到的問題，這樣不僅無效而且大大降低了課堂效率。別的老師也給我指出了我在上課過程中所存在的一些問題。也許上公開課的意義就在於此吧，當我自己上課的時候，有些問題我沒有發覺，但是通過上公開課，通過聽取其他老師的意見或建議，就會發現自己在上課過程中存在的許多不足，可以在平時的教學過程中加以改正。
在吸取了先前失敗的經驗教訓之後，我又開始了一個新的設計，這時我將醜小鴨成長的心路歷程作為貫穿全文的一條主線，將安徒生相關的經歷作為一條副線，兩線交叉進行，既避免單純分析苦難的單調，又能豐富文章的內容。在這裏我主要設置了一個主問題：醜小鴨經歷了哪些不幸？這次分析時，我緊密結合文本，對不幸展開了比較深入細緻的分析，使學生能夠深刻感受到醜小鴨的這些不幸。這時，當我再拋出“醜小鴨為什麼就算死也要飛向這羣高貴的白天鵝時”，學生的回答就比較深入了。
通過前後兩堂課，我深刻體會到了深入分析文本的重要性。以前在備課的時候，我總是先看一下課文，然後馬上就查找相關資料，看看別人是怎麼處理，然後覺得和自己的大體想法差不多，就修改一下作為自己的上課材料了。這樣一來我對文本的分析始終處於一個表面、淺層的狀態，如果老師自己對文本都不熟悉，自己理解都不深入，那麼如何把課講生動呢？所以這樣一想內心還是比較慚愧的。在經歷了這次公開課之後，讓我對課文有了一個新的認識，對於該教給學生一些什麼東西有了新的認識，如何把課上得厚實，如何把課上得有效是我在今後教學中所要探尋的。
《醜小鴨》教學反思9
《醜小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生十分有代表的一篇童話故事，寓意是十分深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為教師我們應當怎樣引導孩子理解課文資料，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。
一、讀準讀好課文
“讀”是語文學習的根本途徑，它應當成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助必須的方法，激發學生閲讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出必須的語感；默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分主角讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現。
二、想象是理解和朗讀之間的橋樑
課堂上，我多處讓學生髮揮想象，，讓學生插上想像的'翅膀，比如：你是醜小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是醜小鴨你會想些什麼？尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，並讓他們帶着自我的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。
三、語言文字積累也很重要
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、厭惡、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課後我也讓學生自我讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今後的寫作打好基礎。
《醜小鴨》教學反思10
本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點：
一、導入新穎
第一課時利用“今天我得0分，明天我得2分，媽媽打我三下，我一噘嘴變成一隻小鴨子”的童謠導入新課，邊説邊根據童謠在黑板上畫出一隻小鴨子；第二課時，我在黑板上畫了一棵蘋果樹，把生字都剪成了蘋果，讓孩子們把認識的“蘋果”摘回家，孩子們的積極性和興趣被毫無保留的調動起來，情緒高漲，為上好這節課奠定了良好的基礎。
二、注重孩子們良好的讀書、寫字習慣的養成。
課堂上，用“123，請坐端”的口號來提醒孩子們要坐端正，注意正確的寫字姿勢，這有利於孩子們的身心健康發展。
三、注重對字詞的識記和書寫訓練。
在識字的過程中，找同學到黑板上板演“鴨”字的拼音，既複習了拼音，又提醒同學們時刻不要忘記拼音。識字時，更是採用多種方式進行識記，自認，小老師領認，説識記方法認，開火車認，師生配合認，比賽認等方法，同學們興趣濃厚，課堂氣氛異常活躍。充分識字後，進行了擴詞，説話訓練，注重語文素養的全面提升。
四、使用兒童語言，例如：生字寶寶，新朋友，等等，符合兒童身心發展的規律和特點。
五、以“讀”為本，把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的根本途徑，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓學生進行各種各樣的讀這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的'方法，激發學生閲讀的慾望。例如：揭示課後題讓學生自由地朗讀課文，從讀正確到讀出一定的語感，整體把握課文大意和層次；充分識字後，讓學生牽着字寶寶小朋友一起讀課文，學生閲讀興趣濃厚；第二課時的時候，我還讓學生體會情感的朗讀，默讀，師生配合讀，自讀等形式，充分地朗讀課文。另外，課堂上，我還注意照顧到大多數學生，每次讀後注意朗讀評議。這些多角度多形式的讀使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，利於學生深入地體會情感的變化，促進學生語文素養的形成和發展。
六、讓學生插上想象的翅膀
想象是人的一種的特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子都是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿着想象和童趣。課堂上，我多處讓學生髮揮想象，並給機會讓學生表演，讓學生插上想象的翅膀，在課文中盡情地遨遊，讓學生自由充分的表達，做到想説什麼就説什麼。例如：在想象醜小鴨的哥哥姐姐們在咬他時會説什麼的時候，孩子們就想到了“和你做一家人，真是丟臉”“我們怎麼會是一家人呢”……想象的翅膀隨意飛翔。在想象醜小鴨還可能去哪時，有的同學就想到了，他會來到校園裏，又想到了同學們會説“你太醜了，看到你，我都沒有辦法讀書學習了”“你太可憐了，和我回家吧”……同學們既被“醜”影響了，也發掘出了內心的善良和美。
再如，想象醜小鴨變成了白天鵝後，會對他的家人説什麼的時候，有個女同學就説了這樣一段話：“現在我變成了漂亮的白天鵝，比你們都美，可是我不會欺負你們，也不會嘲笑你們，因為你們都是我的家人和朋友，而且，外表美不是美，內在美才是真的美。”聽，多麼有哲理的話。這樣精彩的想象還有很多，看來，她們已經打開了想象的閘門，盡情飛翔在思想裏了。
七、以學生為主體，讓他們成為學習的主人。
無論是識字，還是朗讀課文，理解課文，都讓學生自己發現，自由發言，自己概括總結，自願評價，把課堂還給學生。
八、教學目標完成較好
首先，孩子們結交了很多生字朋友，積累了本課的好詞佳句，對提高運用語言的能力起了積澱作用。
其次，通過朗讀和感悟，孩子們都從中汲取了精華：正確認識了自己，明白要尊重他人，善待他人，要善良，別人遭遇不幸時要有同情心……
凡事都有優缺兩面，這節課也有很多不足之處：
一、授課時，語速有些快。對於孩子們來説，話説的太快，不利於孩子們的充分接受和快速反應。今後要多注意，要放慢語速。
二、在朗讀課文和理解課文的時候，應該充分地使用文中的插圖，
讓學生圖文結合的來直觀的感受醜小鴨的“醜”和白天鵝的“美”。
三、板書時應該把醜小鴨變成白天鵝的這一過程中的情感變化完整地板書在黑板上。
吸取這節課的成功與失敗的經驗，今後，我會更加努力的上好每一節課，做一個在工作中學習的學生，在學習中工作的教師。
《醜小鴨》教學反思11
文本的價值觀是生本對話的立足點。本課設計在觸發文本靈魂處做文章。努力創設生本對話的廣闊空間。如在學生感受醜小鴨的悲慘生活處，創設情境，鋪陳醜小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓學生的心與醜小鴨的命運緊緊地相連。在體會悲喜變化的內涵時，我從學生課堂發言而來，把原文濃縮，串連成詩，給予學生語言實踐。最後在更廣闊的人生感悟的空間中，讓學生的思想受到啟迪和教育。
課堂上我設計了“發現悲喜對比的描述”“體驗悲喜對比的情感”“感受悲喜對比的內涵”“品味悲喜對比的人生”四個梯度的感受，以濃濃的`情感帶動閲讀，真正地拔動了學生的心絃，不斷營造出課堂對話的高潮。同時在一層一層深入的一悲一喜兩重天的對比讀中，學生的感受是“原汁原味”的，是真切感人的。
《醜小鴨》教學反思12
是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話才是教學的`真正難點和重點。
一、讀準讀好課文
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閲讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自
課堂上，我多處讓學生髮揮想象，，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是醜小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是醜小鴨你會想些什麼？尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，並讓他們帶着自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。
二、語言文字積累也很重要
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課後我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今後的寫作打好基礎。
《醜小鴨》教學反思13
《醜小鴨》這篇課文講的是醜小鴨因“醜”而到處受人欺負，在經歷了種種挫折之後，終因由醜變美而獲得了新生的故事。本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。雖然二年級的孩子對於理解原著的內涵有太大的困難，但因為孩子們對內容已太熟悉了，如果再停留在內容及文本的朗讀上，深度不夠。所以我在處理學習目標的時候，主要把握了醜小鴨不言放棄、勇敢堅強這些文字內層的含義加以體會理解，從而把握本課教學的思想內涵及文本的深度。
一、培養學生的質疑能力
教學時注重培養學生的質疑能力。“學貴有疑，疑則進也”，題目是文章的眼睛，直接導入、板書課題之後，我問學生：“當你看到這個課題的時候，你想到了什麼？”孩子們提出了很多有價值的問題。根據課題提問題，既培養了學生的質疑能力，又為學生能有目的地和文本對話，儘快與課文融為一體打好堅實的基礎。
二、醜小鴨變天鵝
當我把醜小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學生：“醜小鴨後來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?”學生們也説是的`。我又説;“是呀，就連他自己也不相信這會是真的，那麼書中的哪句話寫出了醜小鴨的疑惑？”學生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反覆讓學生品讀，品味這句話，品味出醜小鴨的心理活動。
三、感悟故事的精彩片段
“當我們和醜小鴨正沉醉在他變成天鵝後的喜悦中，當我們發出“這真是一隻美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的讚歎聲時，有誰會想到他曾經受過的苦難，他曾經受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話語之後，孩子們一下子就進入到情境之中。然後投入地閲讀起來。醜小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學習，這一部分的學習，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結合。孩子們被故事情節感動着，被醜小鴨的命運牽着心，我被孩子們感動着，這節課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。
在教學中我注重語言訓練與情感體驗的和諧統一。注重學生語言文字的訓練讓學生積累詞語，感受語言文字的奇妙，同時又使學生進一步體會醜小鴨的感受。
《醜小鴨》教學反思14
《醜小鴨》是一篇美麗的童話。課文塑造了“醜小鴨”這一豐滿的人物形象。醜小鴨一出生就因為長得怪模怪樣而被人看不起，一個朋友也沒有，連哥哥姐姐都欺負他，但他仍然沒有忘記對美好生活的嚮往和執着追求，最終蜕變成美麗的白天鵝。
在《語文課程標準》中，第一學段童話等文學作品的閲讀目標是：閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。由此，我明確了本課的教學目標：1、認識並理解生字、新詞，共十四個，會寫其中的四個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，於無形中滲透寫作方法。3、體會醜小鴨在困境中的頑強、自信以及對生活的熱愛。
那怎樣才能讓孩子真正走進文本，走進醜小鴨的內心世界，喚起內心深處的共鳴呢？我的設計理念是讓學生充分朗讀和內化吸收，引導題目自主閲讀，展開想象，體會文章的感情，要讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到人生的真諦。我在反覆朗讀了課文之後，有了以下設想。
一、 重組文本，形成對比
我將新課的切入點放在醜小鴨之“醜”與白天鵝之“美”的對比上，先讓學生默讀課文，思考：“他為什麼被叫做醜小鴨？”經過第一節課的學習，他們很快就能找到“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘醜小鴨’”一句，反覆朗讀之後我又出示課文描寫白天鵝的句子，讓學生髮現寫作方法的不同，在不知不覺中學生知道了同一篇文章中要寫同一類事物可以略微變化，防止重複單調。二年級下冊的學生應該知道一些寫作方法，為三年級的寫作做好準備了。而這種醜與美的強烈對比也會讓學生更深刻地體會到醜小鴨變成白天鵝時的驚喜、激動之情。
另外，我將課文中描寫醜小鴨不幸遭遇的第三到第六自然段進行大刀闊斧的重組，緊緊抓住“欺負、討厭、譏笑、追趕”等關鍵詞和“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”“悄悄地過日子”這兩個重點句子，引導學生展開想象，深入體驗醜小鴨生活的艱辛。
二、 以“我”代“他”，移情體驗
在學習醜小鴨的“醜”的時候，我先引導他們想象：家裏有小孩出生，我們都叫他什麼？（小寶寶，寶貝，心肝）而醜小鴨卻一出生就被人追着叫“醜小鴨，醜小鴨”，他的心情是怎樣的？然後以“我”代“他”，都來做一做醜小鴨，體會醜小鴨的難過與自卑。學習白天鵝的時候也一樣，我也採用了移情的方法，如果你就是這隻白天鵝，你的心情是怎樣的？並以“我”代“他”讀一讀。在學生讀的'時候，我還配以各種語言，創設出各種情景，讓學生置身其中，移情體驗。
三、 啟發想象，補充文本
在反覆朗讀了課文之後，我發現課文還有許多地方時值得去挖掘更深層次的東西的，這樣才能讓學生更好地體會課文背後的情感。於是，我抓住“小鳥會怎樣譏笑他”和“醜小鴨還會到哪裏，遭遇什麼不幸”這兩個點，讓學生展開大膽想象，拓開文本侷限，在前面的感情鋪墊下，學生也給了我精彩的答案，而豐富的想象背後，是學生對文本的更深刻的理解，對醜小鴨這一形象的更深刻的理解，所以，在總結“這是一隻怎樣的醜小鴨”的時候，“堅強，勇敢、熱愛生命”這樣的一些詞語就自然而然地脱口而出了。
四、 課堂遺憾，助我成長
不得不説，這次的單元全景式培訓給了我很多啟發，而這啟發有對文本的解讀，有教學策略的選擇，還有很多很多。然而課堂總是有遺憾的。首先是複習詞語贈送卡片環節，我將卡片都贈送給了我身邊的學生，也是平時比較羞澀成績相對不好的學生，雖然也叫了一些好的學生來讀，可這樣會打消學生的積極性。第二是從醜小鴨的“醜”到白天鵝的“美”過渡不夠自然，顯得有點突兀。第三是我雖然把“醜”與“美”單獨提取出來，卻沒有將前後詞句放在一起對比後在多讀兩遍，也沒有將課後練習的“讀讀寫寫”結合進去。
不過，遺憾的課堂才是最美，因為它推動我不斷學習，不斷成長，推動我去追求更多，追求更好！
《醜小鴨》教學反思15
《醜小鴨》這篇文章有自傳色彩，是一篇童話故事，一隻又大又醜的小鴨子，一出生地就隨同着人的嘲弄和岐視，但是在經歷過種種挫折和打擊以後，他終於變成了一隻美麗的天鵝這篇童話中，醜小鴨最突出的特點是對美的嚮往和不懈的追求，本文具有極強的藝術感染力，以和深刻的思想啟示，只要努力進取不懈追求，即使身處逆境，也終能實現自身的理想，這是一篇協助同學立志的文章。因此，在教學時，除了使同學熟悉課文，抓住課文中寫得極美的句子，還要讓同學在瞭解故事情節的基礎上，重點理解醜小對自身遭遇的態度以和他所做的努力，理解童話的思想意義，我的教學思路是閲讀──理解──提升──擴展閲讀──寫讀後感悟。
通過兩堂課的'教學，小朋友們對醜小鴨堅強的生存意志和高尚的生活理想震撼了，被課文中優美和富有哲理的語言所折服，望着小朋友們的那純靜而又欽佩的眼光，我一次又一次被感染着，在折服文章極強的藝術感染力的同時，更折服人性的向善向美，我反思着：在語文教學中除了教授小朋友們對文字、語言的眷戀和熱愛，對生命的感悟，對理想的追求，又何嘗不是我們師生追求的一起目標？“美的行列，美的境界，美的追求，美的生命”是的。一個人只要嚮往美的高峯，面對壓力，面對挫折，也不會放棄生的意願和理想的追求，這就是人生的真實意義。