（精華）信息技術教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的信息技術教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術教學反思1
信息技術課程是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。以下是我對一堂國中信息技術課的教學反思：在教學《在Powerpoint中插入圖片 文件》時，剛開始我的教學設計只是讓學生根着課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成後再做課本後的習題。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照着課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
課後我對教學進行了反思。為什麼不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？於是我重新規劃了此節課，設計了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節課教學目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。 在教法設計上不再是“教師帶着知識走向學生”，而是“教師帶着學生走向知識”。首先，我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的`氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢於獨立思考，敢於大膽想象，並通過實踐探索實現了自己的想法，這為學生的創造性提供了展示的舞台。簡要教學過程如下：1、全班學生自願組成學習小組，每組4－5人。教師引入話題——製作“新龜兔賽跑”。學生在已經掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“新龜兔賽跑”這一主題，製作演示文稿作品。在自主探究後，教師可藉機進行“插入圖片文件”技能的小結。完成作品後，進行成果展示，可解説作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組學生可進行評價。2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。3、鼓勵學生創造與眾不同的作品來表現這一主題。 在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬鬆了，民主了，師生間有着融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。 以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂於接受的。在以後的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞台。
信息技術教學反思2
“二十一世紀的人才，務必懂英語，會電腦。”、“計算機的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為國小生必不可少的課程組成部分，這不僅僅對培養跨世紀的人才具有現實好處，而且對提高我們民族的素質也有着深遠的好處。信息技術課與其它國小課程有所不一樣，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生務必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多國小都陸續開設了信息技術課程。國小信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造潛力。下方就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。
一、遊戲入門，自覺學習。
國小生對遊戲個性感興趣，而計算機正具有能玩遊戲的特點。根據這一特點，能夠把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就務必練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時光的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶。
在教學中能夠充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫忙學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然後讓學生透過超多的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在透過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什麼特徵?”讓學生討論。透過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的.字母，相當於咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創新。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師就應充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。
五年級的學生已經有了必須的閲讀潛力。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法，一般狀況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶着問題自我去閲讀教材，然後老師再加以引導，最後解決實際操作問題，透過長時光的訓練，學生逐漸會構成自我解決問題的潛力。
如在教學第7課時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論。嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫忙起來。最後讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就瞭解了窗口的基本組成，並學會了窗口的最小化、最大化、關掉。
總之，要上好國小信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，務必使用易於學生理解的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得搞笑、生動，使我們的學生能在簡單的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的潛力，為他們今後的發展打下堅實的基礎。
信息技術教學反思3
學生最愛上什麼課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什麼要這樣設計，這樣做有什麼好處，這個程序有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，並可獲得教案目標之處的收穫。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的'權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習夥伴，能學到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。
教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要儘量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試着課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然後再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業負擔的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。
信息技術教學反思4
省編國小信息技術第二冊下第五課《報刊説明也美化》是本學期五年級的教學內容，學習的是在word20xx中插入文本框，並對其美化。
《報刊説明也美化》一課主要學習在word20xx插入文本框，讓學生掌握文本框的相關。文本框是利用word等office辦公軟件製作電子報刊中不可缺少的要素，恰當巧妙地使用，能使電子報刊的佈局更合理，頁面更生動，版面編輯更容易操作。因此，本節課的學習在製作電子報刊的製作中起到舉足輕重的作用。學習本節課前，學生已學習了報頭畫的插入（圖片插入的方法）因此，我讓學生首先觀察教材中的報頭樣畫，告訴同學們一個報頭的組成包括三部分，然後，引入刊頭説明文字如何輸入才能和報頭字、報頭畫更好地組合在一起，從而引出本節課的`重點內容——文本框。
對於文本框的使用，因為五年級的學生已有一定的自覺能力，我先讓學生看書利用文本框寫出自己的報刊説明，並對其編好的文本框進行美化。
在學生編好報刊説明，並或多或少地使用文本框進行美化的同時，我再根據學生中文本框使用的情況進行演示點拔，並適時用教學演示軟件讓學生展示自己的報刊説明。
在修飾文本框環節，我及時進行引導，填充效果的四個選擇“過渡、紋理、圖案、圖片”都可以嘗試嘗試，每種效果的分項要大膽嘗試，力求文本框更美。
最後一個環節，也是學生們操作困難的是文本框美化後與報頭字、報頭畫的巧妙組合上。在這裏，我利用教學演示軟件進行演示講解，圖片的環繞與疊放方式，以教會學生如何去完善如本節課的報頭樣畫一樣的自己的報頭部分。
為了鼓勵學生的創新，我要求學生可參照樣畫，不具一格，文本框可選橫排，也可選豎排，豎排文本框的使用見本節課最後部分。在完善作品中，我為了打開學生思路，並展示了兩個樣報報頭，（橫排豎排各一）給學生的創作打開思路。這節課整體的教學效果不錯，也基本完成了本節的教學目標。
信息技術教學反思5
初略翻看國小信息技術教程、國中信息技術教程會覺得很多知識點是重複的，這會降低學生學習的興趣。如何上好國中信息技術課，在上課之前我認真研讀了國中信息技術的教學目標。如何積極倡導學生參與信息技術的教學過程，培養學生的協作能力、探究能力、創新能力、操作能力以及使學生具有獲取信息、處理信息和應用信息技術的能力？信息技術課與其它課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。下面就結合教學實踐，談談我的幾點感想。
一、遊戲入門，自覺學習
學生的學習動機來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在國小的時候，學生對計算機早已有了濃厚的興趣與神祕感，渴望更深層次的瞭解它、掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、製做自己的作品、上網聊天、購物等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。現在他們終於能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的'好奇、好動心理。但是，如果課堂仍採用傳統教學模式——“教師講，學生聽”，“學”跟着“教”走，只要“我説你做”就可以了。信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過後就涼了。所以在教學過程中，對於較容易掌握的內容，我們應該採用“先學後教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。中學生對遊戲特別感興趣，而計算機正具有能玩遊戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是，就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶
在教學中，可以充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然後讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創新
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。
七年級年級的學生已經有了一定的閲讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題 —— 探索問題 —— 解決問題 ”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶着問題自己去閲讀教材，然後 老師再加以引導，最後解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。
四、信息技術與學科整合，信息技術教學獲得了前所未有的生命力
信息技術與學科整合是時代發展的要求，是學科發展的需要。比如我們以語文教學為例，隨着課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術與學科整合研究的開展，信息技術和語文教學都獲得了前所未有的生命力，實現了雙贏。七年級《信息技術》第一課的教學目標是：樹立良好的信息意識、使學生理解信息的概念，掌握信息的特徵、信息技術在生活中的應用、通過分析我們生活中處處有信息的現象，瞭解信息對人類的重要性這些教學目標對七年級的學生來講太抽象了。無意中聽到語文老師議論：對於今天的學生來説，“長征”這個概念是非常遙遠的，想要讓他們理解《長征》中所表達的情感是相當困難的。和語文老師討論後決定：這兩科的教學目標可以一起完成。老師佈置任務查找“長征”相關的資料後整理成信息。課堂上教師請學生展示信息並加以評論，最後教師適時出示毛澤東奮筆疾書，寫下《長征》，並配上背景音樂為《長征》組曲，立即喚起學生的激昂情緒。把心中想象的情景與錄像中的情景加以對照、重組、補充，形成了更為清晰的畫面，為此學生還不滿足毛澤東奮筆疾書寫下《長征》的一組片斷，內在的需求讓他們主動要求在此基礎上觀看奪取大渡河的畫面，真正實現學生與文本、學生與作者的充分對話。整個教學片斷經歷了語言文字到情感體驗，然後從情感體驗回到語言文字這個過程。在這個過程中，信息技術的使用起到情感的推動作用，兩門課程的教學目標也都很好的完成了。
總之，要上好信息技術這門課程，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識。
信息技術教學反思6
計算機是一門新穎的課程，已列入了教育計劃，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力，培養學生在計算機上使用現成軟件的能力。但是，由於計算機技術的飛速發展，和計算機本身的性質（是一種工具）決定了它有着區別與其他課程的特點。所以，對於每一個計算機教育工作者來説，探討該學科的教學內容、方法及計算機輔助教學，以適應社會的需要和學生的發展，就顯得更為重要。
動手（上機練習）是本學科一個最大的特點，在整個教學中佔有重要地位。然而，盲目的上機不僅達不到教學目標要求，還可能導致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學方法，以使在有限的時間裏提高我們的教學效果。
現代教學的最主要的指導思想是以學生為主體。關於這一點，我在上課當中體現的比較突出。那要想以學生為主體自主學習我想首先應該要注意以下幾點：
1、首先要激發學生的學習興趣。
歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。藉助它，注意的水庫被打開，並規定了流向。”赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必需藉助的'“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”。可見，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是有識之士的共識。所以在上課時我注重了學生的興趣培養。如我在講到word97文檔潤色時，不是直接去講課文中的知識點，而是作了一張賀卡，並在上課時説明這是一張同學寄來的賀卡。至於email用法以後還會學習，也為以後的教學打下伏筆。這時，大家對於如何製作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的製作，也就將這節課的內容講清楚了。而同學則即學到賀卡的製作，也學到了應該要學的內容。
2、激發學生積極思考
在課上激發起學生的興趣以後，就要讓學生加入到積極的思考當中，這樣才能真正將知識做到活學活用。而事實上學任何知識沒有經過自己的加工，那麼，學到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的背後。如本節課我將一些簡單易做動畫讓學生通過自己所想的辦法去實現它，讓他們通過思考後學會做這類動畫的方法，而不是讓他們只記操作步驟。
下面的flash動畫製作形狀漸變過程是上課時用過的一個例子，這個例子主要是讓學生理解圖形漸變過程中的形狀漸變的製作方法，這個題目從一定程度上激發了學生學習製作的興趣。同時在製作過程中還着重體現了同學之間的合作精神，培養了學生的互助協作的能力。
在上個例子學會製作之後，再讓學生能舉一反三，學習製作一些有關文字漸變動畫。再利用課前準備的一些循序漸進的題目作練習，以進一步鞏固所學的知識。如下面“倒計時變形數字”的設計，先讓學生用上個例子的做法看能否做出來，為什麼不能實現漸變過程？讓學生帶着疑問、帶着濃厚的興趣去看書、去討論、去嘗試、去解決。從而使學生能鞏固對文字漸變時要對其進行“分解”的知識點，這也是本節課的重點和難點。
3、成功感是自主參與學習的激勵機制
教育心理學研究業已證明，正確的評價、適當的表揚與鼓勵是對學生學習態度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。比如學生在練習flash製作時，有比較好的作品，將會上傳教師機給予展示，同時，請其他各小組的同學進行互評，對一些較突出的作品給以鼓勵。而對那些不是很好的作品給出修改建議，幫助其完善其作品，以更好的調動學生的學習積極性。
總之，信息技術是信息時代的產物，要跟上時代變化的步伐，就必須學習計算機這一門信息技術，學習這門技術是為了更好的適應快節奏的信息時代。而為了這種適應，是否就要在每次軟件、硬件的更新時，對教學內容作出相應的更新呢？我想這顯然是不可能的，而對於教育工作者來説也是很難有這樣的精力去適應這種需求的。所以，信息技術的教學到底以什麼樣的內容、什麼樣的形式、什麼樣的方向去發展，這些問題急需我們去探討和研究。
信息技術教學反思7
我們學校是一所農村中學，計算機基礎比較薄弱。學生的計算機基礎也都參差不齊。學生在日常的學習過程中也對計算機有不同的認識，學習興趣也各不相同。在實際教學過程中，有的學生吃不飽，有的學生消化不了，還有部分學生根本聽不懂你在講什麼，老師很不好把握分寸。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反思：
一、採用“任務驅動式”教學
信息技術這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性。因此在教學中應儘量做到把課堂還給學生：15分鐘老師教學，剩下時間由學生自主完成課前設計的圍繞教學內容的課堂練習及任務，老師巡迴指導並做點評。完成所有任務的同學可以獲得自由上機的獎勵。
二、採用“兵教兵”互助的形式
即基礎好的同學如果能快速完成任務，那麼他的第二個任務就是當小老師教會一個不會的同學完成任務（老師監督，不準代勞）。完成所有任務後才可以獲得自由上機的機會。
通過以上2個環節，一方面，可以調動學生上課的積極性，認真聽課快速完成任務就能獲得更多的自由上機時間；另一方面協調好基礎不同的學生之間的差距（基礎好的可以從教別人的'過程中獲得更多的提升）；再者認真聽課出色完成任務的同學獲得自由上機時間可以自學、自由發揮特長（杜絕玩遊戲現象）。
三、優選教法，提高教學效率
1、精心設計課件，提高教學效率。
合理運用多媒體教學手段，可以使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂。
2、操作示範，有效指導
老師示範後，可以找表現突出的同學到講台操作演示，其他學生觀察並找出問題，最後老師點評。這樣可以有效提高學生的積極性，並使學生在查錯糾錯中掌握操作方法。
3、大量運用比喻，使知識形象化，簡單化
計算機教學中的一些概念和名詞術語很難被學生接受，適當應用一些形象生動的比喻，不僅有助於提高學生聽課的興趣，還能達到幫助理解和記憶的目的。
四、強調紀律，保證課堂秩序井然
由於我校學生的特殊性，狠抓課堂紀律是重中之重。我根據學生喜歡微機課的特點，制定了停課制度。每節課由班長負責記錄表現差的同學，輕者停課一節，重者停課一個月（被停課學生報給班主任，微機課時必須在教室學習）。該制度實施兩週以來，效果顯著，課堂紀律明顯好轉。
總之，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基礎。
信息技術教學反思8
鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用户通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤。學生已經學習了鼠標操作的能力，在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的。學生學習的好壞，直接關係到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區，主鍵盤區，光標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。
直觀演示可以讓學生一目瞭然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區時，我用比一比，説鍵盤上的`字母，讓學生來找，讓學生熟知各區的名稱的同時，也能夠了解各區有哪些字母和數字。加深了學生對鍵盤分區的認知力。
對於基準鍵的學習，我採用了讓學生試一試的方法，讓學生自己動手嘗試把手放到鍵盤上，怎樣放才舒服，從而引導正確的方法。
打字的坐姿內容比較簡單，教材上敍述的也較為清楚，我採用“嘗試自學”法來指導學生學習，讓學生一邊學一邊調整自己的坐姿。
在整個教學過程中，注重過程，學生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悦的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。
信息技術教學反思9
剛踏入崗位就接任八年級信息技術老師，我懷揣着熱情與信心走進了我的課堂，近距離接觸了我的學生。我們師生剛接觸，對於我來説，學生是新的；對於學生來説，老師很讓他們好奇。這些都是情理之中的事。學生表現的熱情很高，最突出的表現是願意上計算機課，他們認為上計算機課從中他們可以去玩。但是作為學校的課程項目，隨着新課改的推進，信息技術課的作用也越來越重要。與其他科目不同，信息技術是一門及知識與技能於一體、實踐性很強的課程。要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。
我記得在我上第一堂課時，我準備了好多天，為了能把這堂課上好，我請教我的同事，怎麼樣才能算是上的好？我把教學過程一遍遍的演示給他們看。上課時自顧自己展現，卻少了我們課堂的核心——學生。課後我指導老師範老師説，課堂氣氛不是很活躍。我那時才意識到計算機課，不是教師一味的講解，如果少了學生的參與，課堂就沒有實在意義了。我的教學過程只是使學生變成了一個聽者，就像聽評書，只是單純的去聽而沒有了自己表現的機會。我想接着仍延續這樣的課堂，學生們對於計算機課的熱情會被我抹殺，把他們高昂的興趣撫平。
發現了問題的所在，我針對我的課堂，我施行講練結合，教師先講解，學生根據任務有針對性的練習。就這樣課堂氛圍提上來了。可是問題又來了，由於教師提出的問題都是相同的，可我們的學生操作實踐能力千差萬別，有的學生自小就接觸計算機，動手操作能力已經有一定的基礎，這就導致會的學生在課堂上開小差，比如玩遊戲，瀏覽與課堂內容無關的網頁內容，上網聊天等；有的學生根本就沒有實踐操作過，對課堂上的練習感到很茫然表現出不知所措。抱着計算機不知道從何下手。對此我深有感觸：當時我們在學習默認主頁的設置時，要求同學們把百度，設置為IE瀏覽器的默認主頁。我在巡視過程中發現，當我説完操作要求後，有些學生已經在Internet選項…對話框裏，在常規選項卡內，將地址框的內容修改為了：www。bxxxu。com。很快就完成了任務。可有些同學不知道百度的網址，在輸入中不是少了字母，就是輸入漢字；要麼就是找不到Internet選項…等等。
我發現後把網頁地址寫到黑板上，同時要求做完的同學展示給大家看，而後去輔導其他同學完成學習任務。對於表現優秀的同學實行加分政策，鼓勵他們的積極性與自信心。這樣我們的班級計算機小組順勢便成立了。
我們的課堂雖然每天都在進行，我希望學生們每天或者每節課都學有所得，一堂課下來能有所收穫。為什麼會出現課堂中以上的問題？作為從事國中信息技術教學的教師要改變這樣的現象又該怎樣做呢？怎樣才能使學生們課堂效率提升呢？又如何將學生真正地吸引到學習當中，解決課堂出現的這些或者那些突發現象呢？我在思考……
下面我談談自己的一些想法，和大家共同探討。
一、認真瞭解教學對象
我所要面對的教學對象是國中二年級的學生。首先，這些學生對信息技術課的開設目的並不是非常瞭解，中國小信息技術課程的目標是“培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”那麼，信息素養是一種可以通過教育來培育的，在信息化社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。課堂上要從思想上加強灌輸，努力培養學生的信息素養和信息能力。讓學生放棄信息技術課程就是簡單的“網上衝浪”、“遊戲網絡”的思想，要充分意識到學習這門課程對未來的學習、工作將產生多麼深遠的影響。其次，由於受到國小信息技術課和家庭環境影響，他們計算機能力又各有不同。有些學生實際操作熟練，有些學生甚至還不知道怎麼操作計算機。針對教材，讓學生髮揮自主學習能力，學生自主學習，發現問題再經過他們進一步的研究，能夠學到一些小技能。無疑會增加學生學習的其他問題的興趣，在不知不覺中提升了學生的信息素養。
二、認真瞭解所教科目
明確了信息技術教育的指導思想後，我要了解的便是信息技術課的總體目標。信息技術課的總體目標是：（1）掌握信息科學、信息技術的基本知識；（2）培養學生採集、加工、發佈等處理信息的基本技能；（3）使學生明確並接受參與未來信息社會特有的道德規範與法律法規；（4）能利用信息工具和信息資源，通過評價、應用信息解決具體實際問題。
這就要求我一定要認真備課，將信息技術課本讀細讀透，設計好每節課的教案，難易適當，突出重點，攻克難點，穩固基本操作。根據四步導學編寫要求，精細每一個細小環節，使學生在忙而有序的課堂中有所收穫。第一學期主要講授信息技術基礎知識和計算機的基本操作，如：Frontpage軟件操作，同時，我還要不斷學習新的知識，加強自身素質修養，不斷提高知識水平。
三、認真完成教育教學任務，發揮新教師的自我熱量
信息技術課作為學校開設的科目之一，學生在信息技術課上總是會忘乎所以，故在課堂管理中決不能放任學生胡來。畢竟信息技術課和傳統的課堂教學有所不同，信息技術課的教師跑班較多，每個班一週一課時。學生上課的地點在微機室。學生面對計算機，而且又有網絡誘惑的時候，聽課效率極低，而且他們的識記能力不強，自我控制能力弱。所以，我必須先從學生的思想和學習態度着手，先要糾正他們對開設信息技術課的錯誤理解，讓他們明確信息技術課開設的意義，不是為了讓他們沉迷於網絡世界，而是讓他們能通過學習掌握基本的計算機操作技能，綜合利用計算機和網絡在內的`各種信息工具，在潛移默化中培養學生的信息素質，為以後的生活和工作打下堅實的基礎。只有學生端正了自己的學習態度，才能使教學有突破，才能使教學有生命力。
雖然我要面對的是整個年級的學生，要對不同的學生採用不同的教育方法有一定難度。我就以一個班級為單位，將14個班按操作熟練、一般和不熟練三種類型分開。在此基礎上，又通過上機操作來檢查每個班的學生的操作能力。通過一定時間的觀察，我發現重點班的同學整體的上機操作熟練度和聽課效率明顯高於普通班的學生，而普通班中，上課紀律較好的班級又比其他班的成績相對要好。在每個班裏，總會有些學生的操作能力強，有些學生操作能力弱。但學習態度端正的學生又比整天只想玩遊戲的學生學得快，學得好。所以，我首先要保證這些態度端正的學生的學習質量。讓這些學生強化計算機操作能力，再想辦法讓學習中等的學生迎頭趕上，讓那些操作能力弱的學生樹立信心，穩固基本知識。
在課堂教學中，我首先對教材有個總體把握：
（1）以任務為驅動，不一定要求其知識的完整性，讓學生通過對問題的解決，學會計算機的應用；
（2）讓學生舉一反三，以學習計算機知識為主，不要把教材變成軟件説明書；
（3）在章節編排上，充分體現任務驅動的思想；
（4）在教學中體現以學生為本的思想，使學生能靈活應用計算機，不是單純指計算機操作的熟練程度，而是指某任務怎樣用計算機完成；
（5）教學中，不應對軟件進行高難度的學習，而應讓學生明白怎樣用這個軟件解決問題；
（6）在應用中培養學生的創造力，有的放矢地教學，使學生感到學習過程富有樂趣。
在課堂教學中，為了適應新課程理念，為了能充分調動學生學習的積極性，我更應該多想點子，採用多樣化的教學方式和手段。其中學校的導學案在信息技術教學中起到舉足輕重的作用，首先向學生拋置任務，在任務驅動法下以各種各樣的主題任務驅動教學，使學生在完成任務的過程中學習和鞏固知識和技能，培養創新精神和主動學習的習慣。教師首先要認真設計好一節課的任務，能充當好“嚮導”的作用，讓學生明確做什麼並知道怎麼做，學生通過小組的形式來分工合作，共同完成任務。最後將小組作品展示出來，讓其他小組同學欣賞，一起討論作品的優點和不足。老師點評時，要注意保護學生的自尊心和自信心，讓他們能保持良好的學習勢頭。同時，為了實現新課改的理念，還注意將一些能幫助學生正確認識人生觀和世界觀的資料結合到課上，使學生在學習實際操作的同時也能學習別的有用知識。
教師面對的是一羣求知若渴的學生。對學生的教育要按照學生的年齡和個性特點，採取切實可行的方式方法，堅持有重點地進行教育訓練，保護學生的自尊和健康的個性特長，發揮出他們的創造思維和能力，使學生學有所成。學生不是一成不變的個體，他們是發展中的人，他們的思想每天都在更新，他們的想法會變得越來越成熟，這就要發現學生生身上的亮點，並引導他們，有利的勸説他們，真的使學生愛學習，愛上信息技術課。
我認為，作為新教師我們現在只有通過自身的努力，從實際工作出發，從教學內容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使國中學生能夠真正意義上懂得信息技術課程的現實作用和重要價值，讓他們自覺地認真地上好信息技術課，掌握到實用的知識和技能。在信息技術飛速發展的今天，隨着社會的發展，信息量的增大，信息渠道的拓寬，培養學生的信息素養需要通過信息技術與其他學科的整合，為中學生信息素養的形成奠定前進的方向。信息素養的形成不是一朝一夕的功效，需要學生與教師的共同努力，更需要全社會的關注。
信息技術教學反思10
信息技術課教師的教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。應對學生人數多，機子少，接觸時光少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自我又累得要命。
這段時光，我一向在思考着這個問題――如何來管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經驗的教師，他們説必須要嚴格要求學生，在他們心目中樹立威信。説起來簡單，要真正做到的話，可就不是那麼簡單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一向在思考着。罵、懲罰那都是我自我極不願意的做法，我期望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便説話，舉手發言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發現它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味着他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學任務。然而時代在發展，我們呼籲課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。
經過一段時光的摸索，根據自我平時的實踐，總結了一些維持信息技術課堂紀律的方法：
一、激發興趣，調動學生用心性
由於國中學生的好動，對於信息技術這一門能夠動手實際操作的學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統的教學方法，完全依據教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識後就反覆不斷地作同樣類型的練習，那麼學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發出來的.那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。
二、精講多練，集中學生注意力
“精講”，是指對於學生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對於一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。“多練”，是指讓學生儘可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學潛力。在學生實際操作時，教師加強巡迴輔導，及時解決學生髮現的問題。這樣學生的精力就會集中到學習資料上去了。
三、加強課堂教學的互動
互動能夠在小組合作中體現。小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生髮揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的用心性，將會明顯的改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學生的表現進行表揚與批評，班幹部進行登記，統計到班級中。我持之以恆發現這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是一個特殊的班級了。
五、發揮學生的自身作用
在我教學的班級裏，我發現有部分學生有自身的優點：紀律好、計算機基礎知識好、操作潛力強、在學生中有威信。我就充分調動這部分學生的用心性，任命他們為小輔導員，讓他們在自我學好的同時，輔導其他學生，並管好其他學生的紀律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師務必在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運用學科資源
信息學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動教師是能夠隨時監控的，透過遠程控制，容易讓學生潛移默化的轉變。剛開始，我經常聽到這樣的喊歎――老師好厲害啊，在講台給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網絡水平好高啊！
其實那是什麼老師厲害，什麼水平高啊，只是將課堂教學軟件很好的利用罷了！
可見，要根本上管理好信息技術的課堂紀律，我們教師就應立足於人的發展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。
信息技術教學反思11
信息技術課與其它國小課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多國小都陸續開設了信息技術課程。國小信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。四年級信息技術的教學重點主要就是圍繞着打字進行，這個內容其實可以不用教，只要大家真能做到在家練習就可以了，但是為了照顧有些家中沒有計算機練習的學生和極個別沒有耐心的學生，是部分同學不至於因為打字速度跟不上，影響了以後的教學進度，還是把他拿到學校裏來。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。
兒童心理學研究指出：國小生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式。”在上完這樣一節課後，我對此有了更深刻的瞭解。
我在教學word插入圖片和文字時，介紹完後如果讓學生以此工具為主創作一幅作品，儘管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什麼，沒有提示，多數學生無法繼續深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內容上卻很單薄。在學生的思維有了一個相對充分的醖釀後，我引導讓學生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學生指出我們經常看的報紙，又有學生指出一些雜誌也是這樣的，這樣一來學生的思維被打開了，興高采烈地進行了討論。在學生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑後揚的教學節奏，為學生的主動思維在時間和空間上留下了餘地，適時的啟發，利於開闊眼界，引發聯想。使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考，從被動轉為主動。從而我想：作為具有很強的操作性又有着廣泛實用性的國小信息技術課程的學習，更應採用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主
動學習方式。在信息技術課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利於拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。
直觀教學，加深記憶。在教學中可以充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然後讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題。用這樣的'方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
學計算機就是要多練習。在學習打字的課程中，與其讓學生強行學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學生多練習。而實際上，我發現打字熟練的學生，並沒有一個熟記過鍵盤字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地，沒有別的原因，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過有一個編程高手打字時就是隻用2根食指的，而且速度也是奇快。最後一個例子是：通過半個學期的練習和實踐，大部分學生的打字速度都有很大的提高。
國小信息技術課，一定要在平時多留心，而且儘量使用學生易於接受的語言和教學方法，從小培養他們良好的習慣，為他們今後的發展打下堅實的基礎，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基礎，我相信，只要努力去發現、去探索，信息技術教學效果一定會提高。
信息技術教學反思12
翻開以往的計算機基礎課本，無非是以計算機的發展史講起，接着講解數制與編碼，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進入到DOS與WINDOWS系統的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術課堂的生機也就蕩然無存。然而如今的信息技術課本內容設計合理，完全符合學以至用的目的，課本從信息技術基礎講起，接着介紹WINDOWS系統的操作，再介紹網上衝浪的過程與方法，這就讓同學們形成蒐集信息的習慣，但這些對於我們的學生，課本的價值量還是低了些，學生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學生不但會抵制，更耽誤後續課程的進度，如何設計一套具有針對性的教學方案，是上好信息技術課的關鍵。
一、靈活運用五糧課堂，提高課堂效率
在信息技術課上使用五糧課的分組模式可以有效的調動學生之間的競爭意識和小組團隊協作精神。可以以小組為單位培養學生獨立思考學習。學生在相互討論和與其他小組的對比中可以輕鬆掌握相關知識。結合積分獎勵模式可以大大提高學生的學習積極性。還可以通過各小組長得培養增強教師對課堂的掌控力。
二、任務驅動式教學，一改枯燥的課堂
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學生在十分鐘或更短的時間內就會走神，所以採用任務驅動式教學可以讓學生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪製表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數出棋盤的'行與列，再介紹如何將單元格調整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接着就讓學生完成棋盤表格，學生在動手實踐的過程中會發現畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學生似乎一切恍然大悟，接下來的製作過程就方便高效的多了。
三、老師教以引導為主，培養學生的創新意識
其實要讓學生真正上好信息技術課，老師就必須充當好一個導學者的角色，幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導學生區分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；多給學生一些自由發揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒了學生的創新意識。
除此之外，在教學中可以將德育教育滲透到信息技術課堂當中來，讓學生知識信息化時代的兩面性，培養學生收集信息、加工處理信息的能力，學習至用。作為專業老師，更應該要讓學生知道學習信息技術的必要性，真正讓學生成為具有高品質的人。
四、理論與實踐相結合，保持並提高學習積極性
信息技術課上學生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿着好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能製作出精美的動畫、能設計出漂亮的遊戲、能控制自己創建的遊戲角色……只要充分調動學生的學習興趣，學習至用，久而久之，其操作水平又會上一個新台階。七年級上學期開設的課程是信息技術基礎與WORD軟件，學生操作量大，高一每週僅有2次課，如何在短時間內完成大量的學習任務，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課後給每個學生下發一定的練習題，練習範圍就是本堂課所講授的內容，學生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個別輔導，當然學生對於知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業時間將理論轉化為實踐，鞏固並消化，從而彌補了總課時不夠的難題。
反思人：XXX
信息技術教學反思13
誇美鈕斯説過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要採用以下幾種方法導入課堂教學。
一、遊戲入門，自覺學習。
既然學生愛玩遊戲，那麼就讓學生通過玩遊戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的.擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對於低年級的學生而言的.
相對於高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學
既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示範演示。在課前精心製做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。<
信息技術教學反思14
現在學生在信息技術的學習上，斷層現象十分嚴重，在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度，從而對他們的教學採取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程可以採用不同的教學方式如遊戲、FLASH動畫演示、等多種方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那麼學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。
學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會製造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的佈置任務，也可以讓學有餘力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。
以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照着“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果並不好，理解潛力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；理解潛力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在説什麼。這種方法很不利於學生的學習發展和創新潛力的培養。信息技術是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐潛力，提高學生對信息社會的適應潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術教學中，務必以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試：
一、活用教學形式，激發學習興趣
學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學資料的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有着濃厚的興趣與神祕感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。如今他們已夢想成真，最後能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生帶給了超多的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂採用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟着"教"走，
只要"我説你做"就能夠了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之後產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對於較容易掌握的資料，我採用"先學後教"的`方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，能夠激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創設和諧氛圍，持續學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是持續他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙但是來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的用心性，於是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的潛力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組狀況下，教師並沒有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動務必與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環境，讓學生帶着真實的任務學習。學生務必擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
“任務驅動”教學法貼合探究式教學模式，適用於培養學生的創新潛力和獨立分析問題、解決問題的潛力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的發展性特點的課程。“任務驅動”教學法貼合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及裏、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
另外，經常利用學科中豐富的資料，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收穫，讓學生感受到電腦中所藴含的知識、技巧真多，激發他們的求知慾、探索欲，持續學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
信息技術教學反思15
信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。努力創造條件積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。
需要指出的是，教學方法應以教學需要為中心。教學方法要有針對性；針對學生的準備狀態，教學內容的特點，具體的教學目標，教學方法的適用範圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質條件綜合權衡，從而選擇和使用合適的教學方法，教學方法要有靈活性；根據教學過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學方法。教學方法應該多樣化選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程，而不是用一種或某幾種教學方法一教到底，長期有變化。目的不在於要教師照搬照做，而在於希望他們能夠參照這些教學方法積極實踐，不斷創新。
教學先讓學生課前預習本課內容，然後通過上機預習各知識點所設的“學着做”內容，讓學生基本瞭解本課的學習任務，在這個明確目標的驅動下，聽教師系統講解新課以理解學習這些知識的作用和意義。然後，分類佈置作業可以讓不同水平的同學有不同程度的進步。
在教學過程中主要採用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。
信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一台學生機上。學生可清楚看清每一步操作並可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有餘力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。
信息技術與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制，只於平時學習和實踐有關，選出幾位比較熟悉WORD的同學參與輔導，以照顧到更多的初學者，真正完成教學目標。若能選出特別優秀的同學代替老師講解更好，可調動學生的積極性與主動性，也培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持學習和合作學習的手段，為學生以後適用信息社會的學習，和生活打下必備的基礎。
教學方法，就是教師的工作方法，他憑籍着這些方法，使學生精通知識技能和熟練技巧並發展他們的.智力和才能。
在信息技術教學中，不能習慣性地不厭其煩地對學生傾其所有，歷數菜單，盲目地試圖提高學生操作菜單的水平。事實上工具軟件功能豐富，操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學，學生無需完整的地學習所有或大部風功能。學生通過對”範例”的學習，掌握信息技術的知識及其本質，促進學習遷移，並有利於實際應用。比如，在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執行各種命令或進行各種設置，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規律，體會人們常説的”右鍵無處不在”，從而知道其他軟件的學習與使用。
一個好的教學方法，不僅影響教學任務的完成，也影響着學生用什麼樣的學習方法去掌握知識，影響學生的智力體力和其他能力的發展。相反，學生的學習方法，用什麼樣的方式去學習和掌握知識，也會影響教師教的方法，一種好的學習方法，會影響教師教的方法的改進，促進教學任務的完成。