《識字8》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《識字8》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《識字8》教學反思1
[教材分析]
提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發現，科學就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東昇西落；動物繁衍生存，植物開花結果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這裏都包含着科學。《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，採用生動形象的描寫，介紹了工業、農業、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《識字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向學生介紹了一些日常所見卻並未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。
本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現了漢語言文字的韻律美。
[學情分析]
識字教學的對象是學齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特徵是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學中通過創設豐富多彩的教學情境，運用形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。引導學生學生在日常生活中做識字的有心人，見字認字，及時交流。
[設計理念]
識字教學要 將以人為本，發展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環節。根據低年級學生的學習特點，創設豐富多彩的教學情境。把重點放在識字和朗讀上，讓學生主動探究地學習，引導學生自主識字，讓學生充分享受自主發現的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學生一個開放的課堂。寫字環節要重視對學生寫字姿勢的.指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
[學習目標]
（一）認識初、眉、辨、鬥、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個生字。
（二）能正確書寫江、湖等5個字。
（三）正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
（四）有主動積累諺語的願望。
[教學重難點]
教學重點：認識初、眉、辨、鬥、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
教學難點：引導學生自主識字，進一步培養獨立識字能力。
[教學準備]
生字卡片
[教學過程]
第一課時教學目標：認識10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。
第一課時
一、激趣導入
1、提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發現，科學就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這裏都包含着科學。第8組組課文就是以這些科學知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進第8組課文，走近科學，去探索我們身邊的科學。細心觀察的孩子才能發現它們，你們想做這樣的孩子嗎？現在就讓我們出發去大自然找找吧！
太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？
什麼時候月亮彎彎的，什麼時候月亮圓圓的？
2、你們真聰明！細心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現象，發現了其中的小祕密，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們取名叫諺語。我們今天要學習的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，相信你會有更多的發現。
二、識字
1、檢查預習。
昨天同學們已經進行了預習，你讀會這5句諺語了嗎？誰願意展示給大家聽聽?。
指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看着書。如果都讀準了，咱們就跟着他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、鬥、轉都是多音字，注意讀準在本課的字音）
2、認字。
l 出示：十個要認識的字。看大家讀得這麼好，諺語裏的生字寶寶急着要和大家見面呢！你們看，它們全部都跑出來了。快和你的同桌讀一讀，聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩説我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。
l 生字寶寶們誇你們讀得很準，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什麼好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學生交流識字方法。
生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！
l 出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們認識的字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了。快和它們打打招呼，自己試着讀一讀吧！
l 指名讀，齊讀、開火車讀。
三、學文
1、生字寶寶誇你們學得真棒！讓我帶你們再去大自然逛逛，一定會有更大的收穫！
2、老師最喜歡第三句諺語，師讀。你最喜歡哪一句諺語，請你拿着課本和你同桌的小夥伴讀一讀吧！
4、指名讀，師評價。
5、現在進行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又響亮又流利。
6、理解5句諺語。
l 第一句（九年級初四娥眉月，十五十六月團圓。）。
⑴、讀句子。
⑵、理解句子。①憑藉自己的生活經歷，畫一畫娥眉月月團圓。在展示的過程中，教師相解釋農曆、娥眉、團圓。②搞清一年有十二個月，你認為九年級初四的月亮像什麼？十五十六的月亮又像什麼？説出你的發現。③讀九年級初四娥眉月，十五十六月團圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規律，這個規律是人們長期觀察的結果。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。
l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。
⑴讀句子。
⑵理解句子。做一做。教師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓學生了解北斗星。通過做一做，藉助太陽、北斗圖，分辨方向。⑶指導讀句子。
l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
⑴ 讀一讀。
⑵ 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對低的理解，使學生明確江湖畔的意思，理解句意。
⑶ 指導讀句子。
l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。
⑴ 讀。
⑵ 演一演。
①這句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書：
大雁 北飛 天將暖
燕子 南歸 冬天
③演一演。春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪裏深秋，你們又去哪兒呀？
5. 學第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
⑴讀一讀。
⑵學生自己説意思、理解、讀。
⑶自編諺語。諺語是人們經過長期觀察發現的規律，也是科學知識。這些規律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發現。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場春雨（ ）， 十場春雨（ ）
（一場春雨一場暖，十場春雨要穿單.）
小朋友們，你們不僅學會了諺語，而且還會編諺語呢！
四、指導寫字
1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發現了什麼？找出相同點。（偏旁相同、結構相同）
2、這兩個字都要按照先左後右的筆順規則來寫。範寫江、湖。
3、學生書空。
4、生描一個，寫一個。師巡視指導、評價。
五、小結
孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出現在生活中。聰明細心的小朋友們可以把自己的發現編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認識更多的字寶寶，做生活中的有心人。
《識字8》教後反思
學習的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。《識字8》裏的5句諺語內容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法，讓學生在樂於參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在説中訓練語言；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。
在學生的學習過程中，教師的作用是設創各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產生濃厚的興趣，產生探索發現的慾望。
《識字8》教學反思2
識字教學是國小低年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”
第三冊《識字8》一課，主要是要讓學生通過學習，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。在教學這一課時，我也注重體現這一點。例如：一、在教識字時，我先讓學生觀察兒歌中兩個相近的生字“苞”和“泡” ，學生一下就説出了他們的相同點與不同點：相同的是他們兩個字中，都有一個“包”字，兩個字的讀音與“包”字的讀音相近；不同的是它們的偏旁不一樣，所表示的字意也不同。接着我又出示了“炮”和“飽”，讓學生朗讀、觀察、説一説字意，使他們深深地記下了以上四個字，從而認識了形聲字的構字特點，將有關形聲字的知識轉化為了能力，讓他們體會到了“學習形聲字，辨別要仔細，聲旁多表音，形旁多表義。掌握規律性，快樂多識字”。二、“飽滿”一詞對學生理解有難度，為了讓學生理解“飽滿”一詞的解釋，我先是創設“挑豆莢”這一情景，讓他們親手摸一摸、比一比，從而體會“飽滿”就是“豐滿”的意思。接着又通過表揚學生的精神面貌和讓他們説一説自己在做什麼事情精神飽滿，以此加深印象，使他們瞭解“飽滿”的另一種含義，讓學生就深刻地理解了“飽滿”一詞的不同用法。
這節課使我深深地體會到：語文教學不能脱離學生的生活實際，只有將學生的'生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發學生的興趣，才能讓我們的課堂煥發生命的活力！這節課我覺得唯一不足的地方那就是在課堂教學時，我把識字教學停留在了讓學生認識文中出現的五個生字上，沒有進一步讓學生自主探究，發現漢字的規律。如果讓學生運用這些規律再想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課後請再找一找帶包的字，並查字典認識它們。這樣我想能更加充分調動學生的生活經驗和已有的知識經驗，使教學從課內延伸到課外，從而提高綜合素質。
《識字8》教學反思3
《識字8 》是特殊偏旁的認識和識字，分成兩個部分：第一二行是“ 鳥” 和“ 隹” 旁組成的新字，與鳥類有關；第三四行是帶“ 月” 旁的字，分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“ 鳥” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來琅琅上口。我所選的是第一課時，也就是和“ 鳥” 類有關係的兩組詞語。那麼，怎樣把同學們很熟悉的內容上的既新穎又透徹呢？這次又少不了多媒體的幫助。在認真鑽研教材之後，我收集了大量的資料，精心製作了一個多媒體課件。在課堂教學上，它充分的調動了孩子們的積極性，使他們在這節課中投入了無比的熱情，新知識在無形當中滲透了進去。具體有以下幾點的作用：
本課是形聲字歸類識字，課文由插圖、四個生字組成的詞語。主要是要讓學生通過學習，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。我認為，上好這堂課的.關鍵是要讓學生積極的自主學習，在學習中創設情境。因此，在教學這一課時，我很注重這一點。首先我通過創設情境，認識偏“鳥”和“隹”，並通過觀察圖片瞭解偏旁的含義，從而導入新課，引導學生有方法的學習生字。其次，我指導學生“一看、二寫、三比較”的方法進行書寫，並讓學生進行展示，説一説寫得好的好在什麼地方，還學要努力的，具體哪一方面還需努力。
當然，在教學中難免也有疏忽的地方，讀得形式還不夠多樣化，在指導孩子學習生字的時候關鍵是讓他們自己掌握規律，可能要比老師一位的講解要好的多，還有課堂時間的把握不夠得當，最後留給孩子書寫的時間較少，今後一定注意。
《識字8》教學反思4
1、遊戲貫穿始終，讓學生在玩中學。
識字課因沒有閲讀課的內容豐富，情節吸引人，容易讓孩子感覺乏味，所以從一開課我就用字盤玩遊戲激發孩子的學習興趣，教學中又設計了開火車、摘蘋果的遊戲，整節課讓遊戲貫穿始終，使孩子們在有趣的遊戲中輕鬆愉快地獲得了知識。
2、情境創設，令識字課富有情趣。
要讓孩子喜歡識字，有主動識字的願望。在識字中順應孩子的心理，創設新奇有趣的識字情景，便能激發孩子識字的.興趣，使他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。一開課我就創設了這樣的情境：我們教室裏來了一個新夥伴，它是誰呀？從而自然引出“青”字，並通過青蛙介紹新朋友突破了“忄”和“目”的難點，接着通過變魔術引出本課需要掌握的形聲字，把孩子們自然而然地帶入了新課。
3、書寫指導循序漸進，步步到位。
書寫指導我分六步進行：
① 觀察情、晴、睛的字形
②複習“青”的寫法，在田字格上寫2個。
③自學生字筆順（派生字筆順表）
④師範寫“情”（實物投影儀）
⑤學生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。
⑥學生臨寫每個兩個。做到了循序漸進，由扶到放，步步落實到位。
4、不足之處：
首先， “目”與“日”容易混淆，我忽略了比較，致使部分學生“睛”“晴”區分不開。其次，沒有對本課中出現的部首進行字義的分析，部分學生沒能很好的悟出形旁與聲旁的聯繫。再次，各個教學環節的時間掌握不夠好，最後的指導寫字沒能很好的完成。
《識字8》教學反思5
《識字8》是形聲字歸類識字，這樣的歸類識字在以前的教學中已經出現過幾次，對學生來説，構字規律學生已經瞭解，學習難度並不大。
我先讓學生回憶形聲字的識字方法，然後自學記住這些生字，在交流自學成果的時候，強化形聲字聲旁表音，形旁表義的規律。然後我把重點放在理解詞語的意思上，通過詞語的理解再次強化這些形聲字的形旁表義的功能。
在理解詞語的時候，“花苞”和“飽滿”兩個字是理解的難點，我採用比較的方法，讓學生辨別。理解“花苞”一詞時，通過直觀的看圖，一朵是含苞待放的`花骨朵，一多是完全盛開的，學生對花苞的形象更加深刻了。在理解“飽滿”時，出示了豌豆，一幅是豆兒快要擠出來了，另一幅是豌豆還未成熟，通過觀察比較，“飽滿”一詞的意思學生也已經明白了。“飽滿”一詞還有一種理解，我就請全班同學觀察我們班的邢蘇睿同學，因為這個孩子上課時總是坐得端端正正，精神飽滿，而有幾個學生上課時總是心不在焉，無精打采的樣子。我就讓同學們向何琳琳學習，上課精神飽滿，不要無精打采，學生自然也明白了其中的意思。
《識字8》教學反思6
諺語是在羣眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。《識字８》是由五句諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現了漢語言文字的韻律美，學生非常喜歡。
可是我認為課文的學習不僅僅是為了向學生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學生初步認識諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。因此在課後我佈置學生回家收集諺語。學生的積極性非常高，人人動手，有的從網上找來了滿滿幾大張的諺語，有的從家人的口裏獲得了一些流傳於民間的諺語，還有的去書店找了各種諺語書──他們找來的諺語內容極其豐富。我把這些諺語整理後，選擇了一些適合一年級學生的，讓他們去讀一讀，背一背，進行諺語的積累。雖然新課標提倡吸收多元文化，吸收人類文化的營養，但是我們的民族傳統文化經過炎黃子孫長期的創造和積澱，中華文化豐富多姿、博大精深，其成就、其影響，舉世罕見。我們教師有義務傳播我們的民族文化，讀古詩，誦唱宋詞，背《三字經》──讓學生從小沐浴在民族文化的搖籃裏，不斷積累，讓民族文化之花盛開在每一個孩子的心中，無形之中，增強了學生的民族自豪感和自尊心，培植了愛國注意情感。
在備課時，我主要從這三方面進行了思考。一、像這樣具有科學性的課文，如何凸顯語文教學的特點。因此，我比較重視識字和朗讀。在識字教學時，我根據漢字本身的特點，音形義結合，利用一些直觀的圖片和遊戲讓孩子在一定的語言環境中理解性的認識漢字。比如：對於鬥和眉的認識，通過認圖形，分析字形、詞語記憶，這樣孩子就比較立體地認識了這兩個字。對於大雁的“雁”抓住字形和字意的連接點“隹”和“單人旁”，來形象地識記漢字。朗讀教學重視學生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的讀準字音，到後來有感而發地朗讀，讓學生一次又一次地和文本交流、對話，從而理解諺語這種簡潔的表達方式。第二，就是在教學時，如何發掘文本中的人文內涵。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實際出發，通過對神話故事的回憶，古詩的背誦，充分理解“人月兩團圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。最後，通過學生的朗讀讓這份情感加以昇華。第三，如何加強綜合性，在語文教學中建立跨領域的學習平台。因為這篇課文中含有一定的科學知識，在諺語的學習中掌握一定的科學知識和一定的語文素養。
從這次的教學實踐活動中我學到了很多東西，對自己的課堂教學有很大的幫助。反思自己的課堂教學，有以下幾點需要注意，並在以後的課堂中努力改進。
第一，要努力提高自身素質，包括課堂語言表達能力和老師的入情入境。肢體語言要做出來，恰當的肢體語言非常有利於引導孩子走入情境，語言儘量活潑一點，語氣盡量柔和一點，給孩子創設一個輕鬆活潑的學習氣氛。我覺得歸根到底是因為老師沒有童心，所以才沒有給孩子一個創造恰到好處的`學習情境。
第二，要大練課堂基本功，注意教學過程中的生成性知識。在課堂中，教師要及時捕捉學生的生成性知識，只有老師有了靈活多變的課堂機智，才會對孩子的生成性知識有所把握，並很好的應用。
第三，在課堂中要把孩子放在學習的主體地位，考慮到孩子的掌握水平。如在學習識字時，我也出示了識字謎語，可以先讓孩子自己創編謎語，不行的時候，老師再出示謎語，讓孩子經歷一個思考動腦的過程，教學要考慮孩子的身心發展規律，教師不可越俎代庖。第四。教學要有大語文觀。我們在教學中要加強語文與其他學科之間的聯繫，但還是應該立足於“語文”，而不應該是漫無目標地大雜燴。只有在語言文字上訓練紮實，才能奠基固本。 第三，作為一名語文老師應該努力提高自己的語文素養和人文內涵。在教學中，我的每一句話對於孩子來説都可能是影響他一輩子的，因此，更應該是科學的、準確的、規範的，所以將來設計教案時，我所要對孩子説的每一句話都應該是經過精心設計、反覆推敲、再三斟酌過的。這樣才能對得起每一位孩子。
《識字8》教學反思7
《識字8》是一篇韻文。本課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，韻文體現了夏天的美好、快樂。通過本課的教學激發了學生識字和觀察小動物的興趣。讓孩子愉快主動地識字是我這節課的設計理念。對於低年級的孩子來説，識字是一項重要的任務。怎樣可以讓繁重的識字愉快起來呢？
1、識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字。
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，對生字的認記要採取多種方式，反覆認記。這堂課，我根據生字的不同特點，採取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在遊戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
2、注重引導發現，滲透學習方法的指導。
識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中注意引導學生髮現並掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字後，引導學生髮現藉助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，我積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力。
3、遷移學習成果，發展學生語言。
充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過説話練習，鼓勵學生運用課文的句式説句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。
反思這節課，我心中不免還有一些遺憾：
1、在拓展延伸部分中，我設計了“學生利用課文中的語句形式看圖編句子”。但還有一些同學沒有真正體會課文句型，比如：“蝴蝶半空展翅飛”，這其中用完整的句子來説應該是“蝴蝶在半空中展翅飛翔”。因為學生沒有理解，以為是用完整的句子來説話，所以在連續請兩個同學説句子時，他們都是用完整的句子回答我，因此我多次提出“去掉在‘在’字”。我想，如果在討論之前，我能充分給學生時間，點破課文中的句型，讓學生一目瞭然，可能會避免這種不必要的問題產生。
2、自我心態的調整。因為中午消防演練的原因以及自己課堂準備的.不熟練讓自己在
課堂前幾分鐘的狀態沒有進入最佳。後面學生們的積極性影響了我，才讓我自己不斷冷靜下來。我想，自古成事講究“天時地利人和”，無論如何，我能做到的事是讓不必要的風險降至最低。所以，今後在上公開課時，我會盡可能地準備兩套方案，一套正常模式，一套應急預案。並且不斷加強自己的臨場發揮能力。
3、為了更好、更全面的展示自己的教學設計，在本節課的設計中環節、花樣太多，以至於無法在既定的時間內完成教學任務，而教師做了一個較為自私的舉動就是儘量往前趕，儘量展示出自己認為出彩的教學環節，從而使之前的每一個教學環節都沒有落實好，學生學得不夠充分和紮實，繼而沒有抓住課堂生成所帶來的教育契機和效果。在以後的教學中應該吃慢嚼透，真正讓學生成為教學主題，而非老師的教學設計展示課。
一個人的成長離不開同事、領導的幫助。我很幸運擁有這麼多好的師傅，這麼多好的同事，正所謂良師益友啊！
《識字8》教學反思8
《識字8》教學反思識字4是人教版國小語文第二冊第四單元“快樂的夏天”的第一篇課文。這是一首充滿童趣的兒歌，兒歌中描述的是小動物們在夏天活動的情形。語言生動、優美，讀起來朗朗上口，是一篇典型的集中識字兒歌。
國小低年級的識字教學不僅是國小教學的起始階段的重點和難點，而且是促使學生順利、準確地掌握祖國語言文字的必要途徑。在教學中，我把握了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。並通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。
一、思路清晰，重點突出。
這是一節識字教學，根據課程標準對識字教學的要求，我能抓住教學重點，設計了認生字和寫生字兩個內容，教學中體現了引導學生髮現識字的規律、掌握識字的方法；教學思路清晰，教學目標明確，做到了削枝強幹，重點突出，方向明確。在語言的引導上也能環環相扣，過渡自然。
二、創設情境，學中有樂。
這首兒歌寫的是夏天裏活動的小動物們，充滿了情趣。這為我設計出豐富多彩的教學情境、教學環節提供了依託和平台。
（1）激趣導入
上課伊始，先把美麗的蝴蝶帶入同學們的眼裏。接着由視頻，讓同學們跟着翩翩飛舞的蝴蝶一起進入熱鬧、有趣的夏天。在視頻中，蝴蝶為我們帶來了蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這些好朋友。
（2）認讀生字
在帶着拼音讀生字後，創設這些朋友們脱掉帽子聚在一起準備開會了的情境，讓學生讀出去拼音後的生字。接下來通過躲到兒歌中開會，在兒歌中把這些字去掉的方法，讓學生讀一遍兒歌。最後揭曉原來它們在開一個緊急會議，此時孩子們的注意力都集中過來了，都想聽這是什麼緊急會議。在知道原來是課文的一個主角——蚯蚓在造宮殿的時候遇上了麻煩之後，都很有興趣地幫蚯蚓挖堵在地下通道的大石頭。在一環扣一環，有起有伏的情境中，大部分孩子都記住了這些字的讀音。
（3）多種識記方法
在課文的學習中，穿插了多種識字方法。在識記方法的教學中，也穿插了情境的創設。在“做動作”時，引導孩子們像蜻蜓一樣輕盈地飛起來，往左飛，往右飛，帶給了孩子們樂趣。在“猜字謎”環節中，通過採訪“小螞蟻”為什麼要運食糧，要往哪裏運，運了幾趟的方式，讓他們讀出運食糧時不同的感情。在“象形字”環節中，通過採訪“小蜘蛛”為什麼急着結網，讓學生來讚美勤勞的，為人類服務的蜘蛛。
（4）寫字環節
在多種識記方式結束後，我承前啟後地設計了蚯蚓的宮殿造好了這一個環節。在大家的幫助下，蚯蚓的宮殿造好了！這是曬出蚯蚓宮殿的圖片，同學們會驚歎“真的好漂亮１在同學們得到邀請的時候，再層層遞進，引入蚯蚓要發邀請函請大家來，可惜它不會寫“螞蟻”這兩個字，請大家都來幫幫它。由此自然地過渡到寫字的環節。
根據文本，這些環節和課文緊密相連，既把整篇課文的內容串聯起來，又讓
學生興趣盎然地投入學習中，效果也較好。
三、多種方式，識記新字。
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的識記要採取多種方式，反覆認記。這堂課，我根據生字的不同特點，採取了以下幾種識字方式。
（1）形聲字
形聲字由兩部分組成：一部分叫形旁，表示字的.意思；另一部分叫聲旁，表示字的意思。形聲字的組合比較簡便，造字也比較有規律。本課的絕大部分生字就是由同一個形旁“蟲”，不同的聲旁（青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、鬥、知、朱）組成的形聲字。用這種方法識字，既能快速掌握字音，又能快速記住字形。
識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我把握了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生髮現並掌握識字的方法。引導學生髮現藉助形聲字特點識字的方法後，我出示了“識字加油站”幫助學生積累生字。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力。
（2）做動作
愛玩是孩子的天性。在這課的設計中，如果能讓孩子在學習一段時間後，一起站起來動一動，讀一讀，會讓他們更有學習的興趣和動力。在識記“展”時，可讓學生學一學蜻蜓，一起做“展”這個動作。理解“展”的撇和捺就像蜻蜓的翅膀一樣舒展開來。同時還能讓學生學着蜻蜓輕盈地飛一飛，讀一讀。
（3）猜字謎
低年級的孩子有很強的好奇心，猜字謎的遊戲很受他們的喜愛。在這節課的識字中，可將“運”用猜字謎的方式，讓學生在玩中把這個字記下來。字謎：白雲跟着走，既有意境又有趣，學生的注意力馬上集中，很快就記住了這個字。
（4）象形字
上學期的《口耳目》中，學生們就學習了用象形字來識記漢字的方法。在這課中，“網”也是一個象形字。怎樣才能讓學生對象形字更有興趣呢？在這裏可以選擇讓學生猜的方式。先出示“網”的象形字，讓他們猜，再歸納網的大致意思：像這樣橫豎交叉在一起，就是網。出示演變成的現代的字後，有用特效把蜘蛛網出示出來，讓學生們一起説，蜘蛛結的網就叫做——蜘蛛網。
在多種識字方式的教學中，學生的興趣被一次次調動起來，學習氛圍會更加濃郁。
四、語言生動，朗朗上口。
這首兒歌每行都是七個字，寫的內容也是有規律的，都是些：什麼動物，在哪裏，做什麼。在朗讀到時候可以讀成二二三，也可以讀成四三。由於內容都是小動物們在夏天的活動，所以在朗讀時要讀出小動物們在田野裏活動的情趣，要讀出屬於小朋友的童趣，同時也要注意把節奏感讀出來。
不足：人無完人，在教學的過程中難免會有一些不足。回想起整堂課，我在引導學生歸納“形聲字”時，由於學生領悟的過程沒有預設的順利，所以在我想通過解釋讓學生理解形聲字時把自己繞進去了，使得自己的語言在那個時候變得有些重複囉嗦，本來應該把這個概念越講越簡單，結果卻越講越難，繞不出來。在提出一些要去的時候，由於目標不夠明確，説得不夠清楚，導致實際教學中有的部分不如預設來得順利，多繞了一些彎。在教寫“螞蟻”時，語言較為簡練了，
但是如果能夠用更風趣幽默的語言讓學生記裝馬”的一橫要託裝蟲”字，也許這個字寫得好的同學就會更多了。
教育真的是一門博大精深的學問，就算是同一篇教學設計、同一位老師，也能根據不同班級的學生上出不同的效果。在教學的生涯中，我要多多學習，多多反思，爭取讓自己有更多的收穫，使自己能夠讓學生在學習中收穫更多！
《識字8》教學反思9
今天，我和孩子們學習了《識字8》，一節課下來收穫頗多。
《識字8》是一年級語文下冊第五單元中的一課，主要是讓學生通過轉轉盤，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“清、晴、睛、請、情、蜻”等字，揭示形聲字的規律；其次是通過插圖和兒歌，為學生理解字詞提供語言環境。
備課時，考慮到是上午第三節課上，學生們的精力有些疲勞，因此，我用卡紙製作了轉轉盤，並且製作了課件。上課時，我用識字4中的謎語引入課題，孩子們一下子就都猜到了，緊接着，我説：“今天，王老師給你們講一個故事，你們想聽嗎？”學生們一掃剛才的疲倦，瞪起了眼睛。我把事先準備好的轉轉盤拿了出來，一邊講故事一邊轉動轉盤，“有個小朋友叫青，他在家很寂寞，出來找朋友，走啊走啊，遇到了‘三點水’，青説：‘我們兩個做朋友吧？'’三點水説：‘好啊。’他們兩個手拉手變成了清……”隨着我的講述，把本節課的重點引了出來，接下來又用同樣的方法學習了“晴”等五個生字，效果比較好。
反思本節課，我覺得成功的地方有兩處：一是運用了實物教具轉轉盤，調動了孩子們的學習興趣。低年級的孩子對於直觀形象的事物易於接受，而轉轉盤能把本節課的知識重點形聲字的'特點呈現出來，便於孩子們掌握。二通過講故事的形式調動了孩子們的學習興趣。通過一邊講故事一邊轉動轉盤，孩子們能更好的掌握本節課的知識。本節課的欠缺之處在於每個字的教學方法都相同，耽誤了時間。如果後四個字放手讓學生自主學習，既可以發揮學生的主動性，又可以節省時間，效果會更好。
《識字8》教學反思10
教材分析：
月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東昇西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過後天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學，這是本課給學生的啟迪。本課由5句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文，一氣貫通，體現漢語言文字的韻律美。
教學反思：
課前我仔細研究了教科書與教學參考書，精心進行教學設計，本課一開始的配樂範讀一下子就把學生的注意力集中到了課文的內容上，激發了學生學習本課的興趣。在識字環節，我讓班上的學生當小老師教讀拼音，分析字形結構，小老師們教得像模像樣的.，贏得其他小朋友的陣陣掌聲。利用“摘蘋果”的遊戲幫助小朋友們鞏固新學的生字，學生讀出蘋果上的生字就可以獲得一個蘋果圖案的獎勵，小朋友們都積極參加，連平時很少發言的同學都把小手舉得高高的。這種課堂中引入遊戲的方法我覺得還真不錯，以後可以多多嘗試這種方法調動學生的積極性。
本課教學中也出現了一些問題與不足：備課不夠充分，課件中出現兩處明顯的錯誤，顯示課文內容時一個生字錯誤，摘蘋果遊戲時，一個蘋果上的字偏旁錯誤。還有因為時間安排不夠合理，所以讓學生朗讀的時間過少，組織教學還有待提高。
《識字8》教學反思11
如何打造情趣盎然的語文課堂？我想是每一個有志於語文教學的教師思考的問題。識字八要學的這三個偏旁，對我們班孩子來説，並不陌生。早在上冊《登鸛雀樓》這一課時，學生就已瞭解到隹字旁與鳥有關。其它兩個偏旁對已掌握一定字理的學生來説，更不在話下了。如果還是按教參裏邊的.“觀察圖，學習偏旁”這樣一個步驟，學生學習的興致肯定會大打折扣。於是，我課前佈置了學生先查查這三個偏旁及其組成的字。上課伊始，便讓學生彙報，學生帶着成功體驗的興奮進入課文的學習當中。
當前，語文教學“倡簡”形成了共識，給語文課“瘦身”的呼聲越來越烈。很多教師怕自己的課堂上得太胖，結果很多都不敢講了。我認為在《識字八》的教學中，增設關於杜鵑的傳説，既可以讓教學內容充滿情趣，又可以讓學生從字理的角度識記生字，學生的語言得到了發展，精神也得到了構建，很有益處。
《識字8》教學反思12
《識字8》這篇韻文是由五條諺語組成的。每條都藴含着科學知識。我先給孩子們範讀了一下課文。在我範讀時，孩子們都已在輕輕的跟讀，我知道他們肯定都很喜歡這篇課文。於是範讀完後，馬上讓孩子們自己讀課文。這時有些孩子迫不及待地告訴我他已經會背這篇課文了。我知道這時批評這些在課堂上搶嘴的孩子是極不明智的，因為他們是抱着多麼大的期待在等着老師的表揚啊，而事實上他們對學習的積極性也確實值得鼓勵。於是我説：“哇！已經有這麼多小朋友會背啦，你們真是了不起，都成了時間的小主人啦！”孩子們自豪的笑着，我喜歡用這種稍帶誇張的語氣來肯定孩子們的努力，這樣可以讓他們更快樂的更自覺地去學習。於是還沒背出的孩子更努力的去讀課文。我看孩子們讀得這麼帶勁，乾脆説：“多給你們一些時間，看誰能在老師喊停前背出來？”孩子們一個個搖頭晃腦，讀得更帶勁了。約三分鐘後，我喊停，問誰已經會背了？約一半的孩子舉起了手，我讓這些孩子起立，一起背給我聽，背得非常好。我再一次表揚，然後大家拿起書，齊讀課文。讀完後，我告訴孩子們這篇課文是由五句諺語組成的。我把“諺語”兩個字寫在黑板上，讓孩子們齊讀一遍，問：“有誰知道什麼是諺語？”孩子們都搖頭，沒人舉手。於是我告訴他們：諺語是古代勞動人民在長期的生活實踐中總結出來的一些具有豐富的知識、經驗或道理的一些固定的語句。往往比較簡短。現在我們就來看看課文中的這些諺語，想告訴我們什麼知識。
第一句：九年級初四蛾眉月，十五十六月團圓。我先讓孩子們理解“九年級初四”和“十五十六”都是農曆中的日期。順便告訴他們農曆和陽曆的.區別。然後理解“蛾眉”。“蛾眉”是古人用來形容女子彎彎的眉毛。這樣一説，孩子們自己就能説出九年級初四的月亮細細的彎彎的像漂亮的眉毛；十五十六的月亮是圓圓的，像個大圓盤。也就明白這一句是在講月亮一個月的變化，是在告訴我們天文知識。我又給孩子們看月亮陰晴圓缺的圖片，告訴他們有關月亮變化的具體知識以後我們會在科學課中學。
第二句：朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。這句比較好理解，我沒有做任何提示，孩子們自己知道了這句是在告訴我們怎麼辨別方向。早上看太陽，太陽升起的地方是東方，他的對面就是西方；晚上看北斗星；北斗星所在的位置是北方，對面是南方。我們看了北斗七星的圖片。
後面的三條都是氣象諺語，也基本不用我説，孩子們自己都能説的像模像樣。
理解完這幾條諺語，我們再回過頭來學生字，我給了孩子們兩分鐘自學。之後開火車抽查，呵呵，全部通過。作為獎勵，一起讀光盤中小女孩吹出的泡泡中的詞語。開開心心的結束了一堂課。
第二節語文課教寫生字，並聯系課堂作業本又補充學了幾條諺語。
《識字8》教學反思13
《識字8》是一篇簡潔明快的識字課文，文章由八個四字詞語構成，左邊是神話故事，右邊是科學成就，兩幅課文插圖形象鮮明，對比突出，為文章增添了神祕有趣的色彩。教學中我充分利用教學資源，創造性設計教學，取得了較好的教學效果。
一，講故事，提綱挈領。
課始，我給學生聲情並茂地講述了嫦娥奔月的故事，()嫦娥奔月反映了古代了勞動人民對月球的嚮往，以及渴望揭開月球神祕面紗的美好願望。那麼今天這種願望實現了嗎？學生紛紛發表見解，神五昇天，神六騰空，神七出倉，在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕，學生也自然瞭解到課文的結構是由神話故事和科學成就兩部分組成。
二，以舊帶新，讀中識字。
本節課我沒有采用常用的識字方法，直接出示生字詞語讓學生認讀，而是先出示了幾個舊字讓學生認讀，例如：身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然後給學生變魔術，採用加偏旁換偏旁的方式，給學生變出本課的生字來，這一環節的教學温故知新，趣味盎然，激發了學生的學習興趣。接下來的教學，學生認讀詞語，朗讀課文，積極踴躍，課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來。
三，仿句説話，故事強化。
在學生熟讀課文的基礎上，我及時引入課後我會讀的`訓練。讓學生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”説句子，此時，課程大約進行了一半，再讓學生到講台講述課文中提到的神話故事，既拓展了學生的知識面，又讓學生在輕鬆中休息了大腦。識字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。
四，識寫結合，重點指導。
低年級的孩子進行集中寫字，容易產生疲勞之感，本節課，我採用了分割寫字法，認讀之後，讓學生及時寫了“衞、運、宇、宙”四個生字。識寫結合，降低了寫字的難度。本節課的結尾又指導了後四個生字，主要指導學生寫，舟字旁和身字旁。這是本節課的重點。
總之，本節課的教學我從兒童的心理特點出發，設計靈活多變的教學流程，突出識字，重點朗讀，拓展為輔，較好地實現了本課的教學目標。
《識字8》教學反思14
諺語是在羣眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。《識字８》是由諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現了漢語言文字的韻律美。學生非常喜歡。
在識字教學時，我根據漢字本身的特點，音形義結合，牢牢地記住“眉”字下面是個“目”，同時出示“眉毛”“娥眉”兩個詞來加深記憶。學“初”字的時候，告訴學生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開始。知道了“初”的本義後，我問學生一個冬天的開始可以叫什麼？一個夏天的開始呢？於是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語。學習“團圓”一詞，我讓學生看圓滿的`月亮，理解“團圓”的本義，又讓學生在背誦《靜夜思》之後，感悟人“團圓”的含義。形象生動的識字方法，反覆出現在詞語中的生字，相信學生會留下教深刻的記憶。朗讀教學重視學生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的讀準字音，到後來有感而發地朗讀，讓學生一次又一次地和文本交流、對話，從而感受文本抑揚頓挫的節奏感。
然後我讓學生交流自己認為理解的句子，我也相機對重點難點的字詞進行指導理解。比如，“朝看太陽辨西東”中“朝”的讀音與意思，我提示大家：“朝”讀zhao時意思指早晨，可以組哪些詞？()（朝霞、朝陽）還有“蜻蜓低飛江湖畔”對“畔”的理解，我讓學生通過查字典瞭解“畔”原為“地界”此為“邊”的意思，然後引導理解“江畔”就是江邊，“湖畔”就是湖邊的意思。
最後通過多種形式的讀達到了人人會背，人人理解的效果。
可是我認為課文的學習不僅僅是為了向學生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學生初步認識諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。因此在課後我佈置學生回家收集諺語。
《識字8》教學反思15
一、識字教學情境化
〖問題
低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，如果每節課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發孩子們的識字興趣呢？
要讓孩子喜歡識字，有主動識字的願望。如果在識字中順應孩子的心理，創設新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的遊戲活動，便能激發孩子識字的興趣，使他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
二、獨立識字自主化
〖問題
一個學期認識幾百個漢字是個繁重而艱鉅的任務，如果讓孩子們被動地記，機械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學當中，必須着力培養他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。 〖教學反思
識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發學生識字的興趣，培養學生自主識字的能力呢？
第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合”，使之逐步形成自主識字的能力。
第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學充分調動學生的識字願望，讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恆，使識字成為學生的一種精神享受和生活需要。
三、鞏固識字勤復現
〖問題
孩子識字，認得快，忘得也快。識字是一個反覆、長期的'學習過程，而“不斷復現”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反覆與孩子們見面呢？
〖教學反思
鞏固識字最好的辦法是復現，這就是我們平常所説的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？
第一，創設多種途徑和方式，讓漢字與學生反覆見面。如在本教學片段中，孩子們在玩轉盤、看圖説話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，
自然而然地記住了所學的生字。
第二，在遊戲活動中讓孩子們鞏固識字。在遊戲活動中識字是最受學生歡迎的。在課堂上創設情境，採用各種生動活潑的方式復現課文中的生字，採取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學生喜聞樂見的遊戲，調動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處於興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。
第三，把生字放到新的語言環境中鞏固認讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閲讀，在讀中鞏固識字。在教學片段中，我將剛剛學過的生字，融入到一首兒歌中，讓學生認讀，從而逐步達到在本課中會認，過渡到在其它語言環境中也能認識。
四、識字教學生活化
〖問題
識字不單單在語文課上，因為學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。怎樣才能引導孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會到生活中處處有語文，主動地尋找更多的識字渠道呢？
〖教學反思
很多生字的認識渠道來源於生活。生活中經常看到的事物，如路站名，商店名，廣告，電視節目中出現頻率較高的字，只要有一個孩子提出，其餘孩子會相繼回憶起來，並在日後自發加強對生活用字的注意。教學中，教師看似不經意的點撥，卻讓學生通過自我回憶到參與同學回憶，到自我
積累最後有新的發現這一過程品嚐到發現的喜悦，識字的快樂，因而逐步養成做一個有心人，在生活中主動識字，擴大積累的良好習慣。