一年級數學上冊教學反思
身為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的一年級數學上冊教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。
一年級數學上冊教學反思1
興趣是最好的老師，無論做什麼事只要產生興趣就一定能把它做好。學數學也是一樣，學生如果對數學產生了興趣，就會產生強烈的求知慾望，就會表現出對數學學習的一種特殊情感，就會願意並且主動學習數學了。通過一段時間的數學教學，我有這樣幾點體會。
一、創設學生熟悉的情境，讓學生在實際生活中學習數學。
有趣的生活情景，有助於學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的緊密聯繫，體驗用數學的樂趣。 在教學中，可以設計一些情境，讓學生在玩中輕鬆學習數學。例如在練習10以內數的.組成時，我就讓學生拿出自己喜歡的學具擺一擺幾和幾組成幾，然後引導學生説一説幾和幾組成幾。學生因為喜歡動手操作，不但很快擺出自己喜歡的學具，而且正確無誤的説出各數的組成。這一情景的創設既激發了學生學數學的興趣，又強化了10以內數的組成的訓練。
二、通過各種遊戲，讓學生在玩中學數學。
豐富多樣的遊戲活動不但激發學生的學習興趣，而且能培養學生的思維能力。對於一年級學生來説本身就喜歡遊戲，根據學生的這種心理，在教學中可以採取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：在教學5的減法時教師先告訴學生手裏拿的是5個圓片，左手拿1個，讓學生猜猜右手有幾個，左手拿2個，右手有幾個，這樣反覆進行幾次，學生就在"猜"中掌握了5的減法，為學習8、9、10以內的減法做好鋪墊。
三、通過各種競賽活動培養學生的競爭意識，樹立學生的自信心。
一年級學生具有較強的好勝心，同時愛表現自己，所以教師要經常給學生創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在每次完成作業時我就説：比一比，誰做得又對又快，誰今天能得上小紅旗。這樣一來，學生完成作業不但速度快，而且質量高，從而也培養了學生的競爭意識。
一年級數學上冊教學反思2
在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現得有些浮躁。
遊戲為主，強化主題。
在教學設計中根據低年級學生的年齡特點，從學生的生活經驗入手，創設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學上下的時候，設置了指一指遊戲，問學生鼻子的上面是什麼，讓學生指一指，在教學前後的時候，又讓學生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節課的學習，真正體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、參與者的理念。
但是，這節課雖然學生説得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方
1、參照物的概念要講嗎？在本節課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什麼程度呢？但教師提問，為什麼火車一會在上面一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的`，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結，
2、為什麼上課講得頭頭是道，而作業卻錯誤百出呢？在教學前後的時候，鞏固練習中，動物游泳比賽，有部分學生填了上下。説明上下前後的位置關係並沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層的概念沒有發展完善，最高的一層有部分學生會認為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學生來説也是難點。
這節課是讓學生認識上下、前後的基本含義，學會用上下前後完整地表達事物的位置關係，體會上下前後位置的相對性。
由於一年級學生的學習是要將他們日常生活中許多活動規範化、常識經驗系統化，因此，學生已有的生活經驗對於他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過經驗，學生才能經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設計教學環節的過程中我就抓住這一點去思考：學生對上下、前後並不陌生，都有不同程度的瞭解，但學生在理解上下時根據自己生活的經驗，他們只是瞭解到誰在上，誰在下， 誰在前，誰在後，也就是隻是表面地理解到上下、前後的位置關係，但要從我們的數學上去理解，那就不是簡單的位置上下、前後，而是要理解到上下、前後位置的相對性。
教學中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設計了用手指出自己的上面、下面、前面和後面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然後説出所擺物品的上下或前後位置；只説出一個同學的前面是誰，他的後面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學出來表演前後位置，並向後轉以及三個同學表演前後位置，讓同學體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手遊戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上上、下、前、後講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地探索、發現並解決問題。
一年級數學上冊教學反思3
認識前後是北師大教材國小一年級上冊第五單元的第一個內容， 課堂上，我創設了學生喜聞樂見的情境，激發學生學習數學的興趣。本節課通過創設動態的賽跑情境，把學生並不陌生的比賽結果分階段呈現給學生，使學生能在已有生活經驗的基礎上，樹立起紮實的前後位置概念，明白麪前的方向是前，背對的方向是後，誰在前面或誰在後面是相對的，而不是絕對的，從而作出正確的判斷。在鞏固運用時，我帶領學生創設了排隊遊戲、乘車遊戲的遊戲活動。整個教學活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學，學中做，做中得。
課堂上還留給學生自由思考和表現自我的空間。教學中我有意安排學生提問，既能培養學生的問題意識，又迎合了國小生好表現的願望，也能學生回答問題的積極性，促進學生主動思考。本節課多次將要弄懂的問題讓學生通過表演的形式來解決，旨在體現做中學的思想，在實際教學中取得了非常良好的效果。
在活動中培養學生的能力、發展思維。在實際生活中，描述和確定物體的前後位置與順序是經常遇到的，所以我通過教學活動發展學生猜想、觀察、操作、交流的能力，讓他們學會解決生活中的實際問題。同時，我有意識地為學生創設良好的數學交流情境，用不同的形式對學生髮表的見解進行鼓勵，鼓勵學生用不同的方式表達自己的`思想，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。
學生在接觸前後時，他們的生活經驗已經為學習打下了基礎，而學好本內容則能把他們原有的經驗轉化成較規範的數學知識。
教材內容是利用森林運動會的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境，説一説每兩隻小動物的前後關係。但是我在設計的時候將後面的練習部分題目拿來當做情境創設，將這節課當成一個故事串聯起來。首先我以自我介紹導入，然後創設去參加森林運動會坐車排隊買票的情境，緊接着是參觀第一個森林運動會百米賽跑，卡丁車比賽，最後以一個遊戲猜猜我是誰結束全課。孩子們通過多次描述小動物之間的前後關係，很快掌握了前後位置關係。
一年級數學上冊教學反思4
《前後》是位置與順序中的第一課時，重點是讓學生認識前後位置關係，正確確定前後。
課後通過學生的反饋，瞭解到學生們學會了本節教學內容，完成了預定的教學目標，使他們認識並理解了前後的位置關係，在具體情景中能正確確定前後，初步體會前後的相對性，同時，體驗到了學習數學的樂趣。
在導入部分，我便充分利用教室這一現實情況，讓學生通過觀察説出教室的前面有什麼？後面有什麼？同時同桌合作説出你的前面、後面是誰？你們組最前面和最後面是誰，讓學生從現實的情境的活動中獲得大量感性材料，為正確確定前後奠定基礎。
在理解前後這一環節中，讓學生積極參與合作交流，通過看掛圖，鼓勵學生提出不同的問題，培養他們的'問題意識，同時大膽想象，積極發言，培養他們敢於發表自己觀點的意識。在這一環節中還通過賽車遊戲，三人站成一行辨前後活動，讓學生在具體的情景中正確確定前後，進一步加深對前後的理解。
在體驗相對時，確定前後這一環節中，通過讓學生看一看、想一想，擺一擺、説一説等活動，把觀察、操作同口頭表達相結合，掌握以什麼標準來確定前後，讓學生充分體會前後的相對性，培養了學生善於思考、勤於動腦的習慣。
最後在遊戲中檢驗學生對知識的掌握情況，開展探索，學生在老師的引導下，通過聽口令擺物體（由慢到快）的簡單遊戲，使學生充分感知前後，在玩中學，樂中悟，體會到生活中處處有數學。
一年級數學上冊教學反思5
這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同。 根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悦和諧的課堂氣氛中獲取新知，並培養了學生的多種能力。總體環節設計尚可，學生學得積極主動，師生關係和諧融洽，但是細節之處還存在較多問題和不足，現在總結反思如下
1. 關於圖意的討論與算式的意義欠詳細。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識點的感知不夠充分，因此，在後續的練習中，發現不少學生在做題時，出現講離開的.部分不算在總數內，做減法的情況，反思，在日後的教學中，應多加強對題意的理解，在新授時利用情景演示，來幫助學生題解圖意。最終達到看圖能直接理解題意的能力。
2.計算過程的教學的強調。多位數的加減涉及到計算順序的問題，此問題在學習連加、連減時已做強調，學習混合加減仍須再做強調。計算過程用語可改作“先算。..再算。..”
3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過於細化，且自己本身説的較多，留給學生的時間還需要進一步增加。反思本堂課重要的是讓學生理解圖意再做加減，不如在學完新知後，讓學生自己設計情景，再自己回答如何解答，可能會有更好的結果。
4.練習需要在展台上作及時反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對每種類型的題目的練習一到兩道即可，有基礎，有提高，才能充分利用課堂。
一年級數學上冊教學反思6
教材的主題圖是排隊買票的情境呈現，出示主題圖後問孩子們猜他們在幹什麼?
從中穿進行禮貌教育，之後問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學生，他們都能一下子説出答案。但當我問：這裏的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這裏的第二是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人!之後讓學生看圖再説説。“想想做做”第1題塗燈籠，從左邊起，塗4個和塗第4個，先讓學生明白每道題是塗幾個，再讓他們塗色。
但課上沒及時反饋學生的作業，應該多展示幾個學生的作業，讓學生通過比較發現自己的不足。
做完後還要問：如果從右邊塗起呢?讓學生説一説，指一指。“想想做做”第2題，左邊一幅圖是問小男孩的`家在第幾層?很多學生回答第5層，他們都是數陽台的層數，一數發現小男孩住在第5個陽台上，所以就説是第5層。我就聯繫生活實際問他們：我們現在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會説：第2層。
接着再讓他們看書上的圖問：我們要怎麼數樓的層數呢?
這時就有學生明白了數層數應該看門從下往上數!隨後再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據從不同的方向數，結果是不一樣的，學生的回答有的説第2有的説第4，都對，只是要引導學生完整地説話花了一點時間。但在課堂教學中我注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。
況且幾和第幾是教學的難點，因為這裏還涉及到一個從哪邊數的問題，學生對區分左右還有一定的困難，而且幾和第幾也會混淆。比如從右邊起塗第4個燈籠，學生可能還是從左邊數的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關係。相信經過一段時間的鞏固練習之後，這方面的情況會有好轉。
一年級數學上冊教學反思7
在數學教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的`實踐探究活動，可使學生明理動情。例如教學“圓的認識”時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學生猜一猜、圍一圍、激發學生探索的慾望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
一年級數學上冊教學反思8
一、重視加法含義的體會，突顯分與和的思想。
加法的含義既是加法計算的依據，又是用加法解決相關實際問題的基礎。教學例題時我利用多媒體動態呈現情境，引導學生看變化的過程，説清楚圖意（原來有3個小朋友在澆花，又來了2個）。接着我以提問的方式告訴學生第三句話：一共有多少個？通過一起説一説，大本領的“小老師”領着説，指名説等環節讓學生結合情境描述，初步建立條件與問題的概念。再抽象出“3人和2人，合起來是5人”，讓學生對“合起來”要有一個比較深刻的認識，通過口頭語言和肢體語言讓學生體會到“把兩個數合在一起，求一共是多少用加法算”，讓學生將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來。
對於3＋2的計算，可以是由圖上數出，也可以想3和2合成5，在這裏我問：“你是怎麼知道一共有5人的？”有學生説是數出來的，但回答不出是想分與合，這時我引導他們用學過的分與合知識計算，有孩子想到“3和2合成5”，讓學生自覺地與已經學過的分與合的知識建立聯繫，從而感悟計算的`方法。
二、練習設計注重層次性，拓展學生的能力。
“想想做做”第1～3題的練習中，分別是引導學生通過看圖數、畫圓圈、和想分與合的方法來計算加法。第1題我重點指導學生説清楚圖意，歸納成“3只小雞和 1只母雞，合起來是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起來是4只”突顯加法含義，讓學生更深刻地體會把兩個數合在一起用加法計算。第2題通過畫圖操作進一步理解加法的含義及計算方法。第3題重點指導“幾和幾合成幾”的方法來口算，引導學生説好一句話“因為幾和幾合成幾，所以幾加幾等於幾”。練習題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程，同時給學生充分的空間拓展能力。
立足教材內容，儘可能讓每個孩子參與學習是我追求的目標，本課將“理解加法含義，領悟計算方法”作為重點，鼓勵學生結合動態情境圖體會感悟加法含義，突顯分與合的思想學會加法口算。
一年級數學上冊教學反思9
1-5這些數字對剛入學的國小生來説並不陌生，甚至很多小朋友不要説對於5以內的加減法，計算10以內的加減法都不成問題。但是對“為什麼用加法計算”“得數‘5’是怎麼來的”之類的問題講不出所以然。所以需要把這些抽象的數學概念變成學生得心應手的“數學事實”。
“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時，包括加減法的初步認識和1～5的加減法，練習三。剛入學的孩子需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動他們的興趣，創造一個學生樂於參與的活動情境。我組織學生動手操作。讓學生説一説書上的那副圖裏有幾隻小鹿、幾隻小象、幾隻小鳥、幾個小朋友等，再讓學生在自己的桌子上動手擺擺小棒。我利用坐火車旅遊形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的`問題，增加學生的直接經驗，在練習中，通過用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。通過各種活動，使學生產生對學習的興趣，不僅知道1~5代表的實物是多少，而且能將抽象的數的含義具體化，加深學生對 1~5的基數含義的理解。從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。
一年級數學上冊教學反思10
上個學期，我擔任一年級兩個班的數學教學工作。學生剛剛入學，學習習慣還未養成。因此活潑好動、天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短。根據學生的情況以及教材的特點，本學期我在教學中做的以下努力，取得了一些效果，現反思上學期教學點滴工作，促進新學期的教學工作。
1 備課方面：學期初，我認真鑽研了《數學課程標準》、《教師教學用書》、教材、教法，對本學期的教學內容做到心中有數。瞭解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚。瞭解教材的結構、重點與難點、掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能做好。
2 認真組織課堂教學：雖然一年級教學內容淺，但要組織好一節課必須下一番功夫。由於學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的.內容對於他們來説是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變為“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。至此，我儘量使教法新穎，關注每一個學生的反饋，創設教學情境，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。
3 問題輔導方面：對後進生分層次要求，在教學中降低難度，進行放緩坡度，允許他們採用自己的學習方法學習，注重他們的學習過程，在教學中逐步培養他們的興趣，提高他們的學習自信心。
4不足之處：對教材的鑽研不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗和自信心，對學生的年齡特點、知識掌握規律把握不到位。
在今後的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育觀念，使數學教學工作更上一個台階。
一年級數學上冊教學反思11
《認識物體》是一年級上冊教學內容，這節課的教學目標是使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等到認識事物的方法，培養初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學實踐看，本課的總體教學效果良好，基本上達到了教學目標。具體説有以下幾個方面的感受：
一、創設情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我的開頭便是創設了一個聖誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續部分，把學生反覆練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。
二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發現，不斷的獲得知識。
在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在設計的.時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規則，想怎麼分就怎麼分，鼓勵學生髮表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環節，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再説一説，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發現這些物體的特點，並培養了學生合作交流的能力。
三、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。
在認識了這四種物體後，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，然後呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯繫在一起，讓學生感受生活中的數學，體會學習數學的重要性。而在最後一個環節中，加入了讓學生看精美建築的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建築中感受到了所學物體的美，同時也激發了學生熱愛生活的情趣。
本節課個人感覺比較成功是練習的設計，這部分能創造性的使用教材，跳出課本的書面練習，讓學生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，個人覺得效果更好，學生也學得很有興趣。但是由於本人是第一次教學一年級，對學生的知識水平還不夠充分了解，教學中發現很學生對長方體和正方體不能
一年級數學上冊教學反思12
在教學中，我注重對學生進行“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。但在教學過程中還有幾個地方有待改進
1．對於大括號的作用沒有很好的體現。在引入大括號時我只是用課件演示出大括號，告訴大家大括號表示把兩個或幾個物體合起來。如果此時可以讓學生用手勢來演示一下，學生的理解起來會更簡單，再讓學生來説説你覺得大括號有什麼作用，突出大括號的作用。
2．在對進行加法和減法的對比中，只是流於形式並沒有很好的運用。在對比中我只是讓學生觀察這兩個題目有什麼不同的地方。當學生説出問號的位置不同時，我急忙把話題接過，自己沖沖的`總結了一下，以至於在後面的練習出現了很多的問題。這個部分是本節課的重點，如果在這裏能讓學生多説説，讓他們自己發現其中的不同，再通過他們自己的話説説什麼情況下用加，什麼情況下用減，教師這時再做一個總結，這樣也許後面的教學會更順利。
3．在後面的金魚圖的練習中（求部分數），學生出現了很多的問題，因為求部分數是今天這節課第一次接觸，圖中並沒有出現一些動態的畫面，所以學生很難入手，在這裏用了很多的時間講解，但是最後反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對比中做出一些調整外，我覺得在新課的教學時（兩幅兔子的教學中），因為課件的播放往往不能讓學生留下很深的印象，所以如果此時能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學生在後面的練習中有一個參考的模型，碰到類似的題目學生會去對比，對於學生來説有一個依託，這樣對於題目的理解會更好。
一年級數學上冊教學反思13
運用媒體演示，從兒童熟知的動畫圖片引入，使學生產生親切感，符合兒童的心理特點，有利於激發學生的學習興趣。
認讀鐘面上所表示的時刻是本節課的重點。學生在生活中雖然能認識整時，但概念是模糊的，教師分層次安排學生活動：試認→觀察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規律，突破重點。
認識大約幾時是本節課的難點，教師在教學時充分利用直觀教具的演示，讓學生在觀察中比較，在交流中發現，總結認讀的方法，引導學生由淺入深，由易到難地認識大約幾時，在難點突破上沒有做到位。
根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的`過程中應讓學生經歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學的目的。縱觀整節課，本課嘗試體現出：充分尊重和利用學生已有的知識經驗，使學習活動成為學生生活經驗的總結和昇華，在活動中，教師的作用只是把握活動方向，適時點撥，總結，儘量避免強加於人的説教，真正促使學生自覺學習，主動探究，從而提高學習實效性。整個一節課，讓學生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嚐成功，學生們的學習興趣盎然，熱情高漲，使思維處於高度興奮狀態，從而加深對知識的理解，主動完成學習。
本課也存在着許多不足之處：在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要注重學生的主動性，創設良好的情景提高學生的興趣。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。
一年級數學上冊教學反思14
從課前與學生的交流可以發現,由於生活中經常接觸鐘錶,所以大部分學生對鐘錶上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經驗,另一方面,要引領學生經歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然後在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘錶的方法。通過實際教學，反思如下：
一、處理較好的方面
1、課件引發學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發學生的興趣。“猜謎語”也是一年級學生這個年齡的'小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接着用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘錶與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創設情景，讓學生在整體上建立鐘錶的感性認識，從而調動學生學習的積極性。
2、注重培養觀察能力。培養觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什麼？藉助學生在生活中獲得有關鐘錶的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，説説自己的發現，學生能很詳細地彙報自己的發現，然後讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的瞭解以後，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指着12，時針指着幾就是幾時”。
3、重視動手操作實踐。“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐。由於時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物鐘面，結合教學內容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘錶，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發現的機會。
二、不足之處：
1、由於學生帶的都是實物鐘錶，在學生動手撥時間的過程中浪費了不少時間，導致後面做練習時間較緊張。
2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生説説從三個鐘面上你發現了什麼，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領，答不到點子上。應儘可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪裏，有什麼共同之處，這樣答問的範圍便受到了限制，才不會產生歧義。因此教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。
總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學。在今後的教學中，還應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平，這樣才會使學生喜歡數學、學好數學。
一年級數學上冊教學反思15
一、《加減混合》教學反思
1、創設生活情境，激發學習興趣
教學情境是根據兒童的心理特點和年齡特徵來設計的。上課一開始，就以耳熟能詳的故事《醜小鴨》引入吸引了孩子們的注意力，再配上醜小鴨的畫面，使得孩子們興趣濃郁。在例題中，還是從醜小鴨變天鵝的故事進行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節中，有利於教學的進行。而且課件畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數學就在身邊，培養了他們“用數學”的意識和能力。在練習設計中，有趣的“小競賽”練習，使孩子們在“玩”中進一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。
2、注重學生的主體地位
整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、説中一步一步完成教學目標，培養學生各方面的能力。
二、《加減混合》教學反思
以前自己在中高年級教學“加減混合運算”，一般是直奔主題，告訴學生混合運算的'運算順序，先算什麼，再算什麼。然後讓學生進行模仿，機械訓練，使學生達到計算的準確、熟練。但發現學生在練習中經常會出現忘記運算順序的情況。學生也覺得加減混合運算枯燥無趣。因現在執教的是一年級，學生是第一次學習加減混合運算，因此在本節課教學中，我嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經歷符號創造的過程，從中體會運算順序的合理性。
在本課教學中，我改變了以往計算題的呈現形式，創設了一定的情境，使內容生活化，並注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學生的需要，真正體現了不同的學生學不同的數學，在情境中探索新符號，並掌握了計算方法。這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，使學生樂想、善思、敢説，自由地思考、實踐、計算。
感覺不足的有：
（1）計算過程的教學可再簡略些。對於一些學生已經基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由於學生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當。
（2）練習需要在展台上作及時反饋，且不夠層次，不具梯度。可適當增加設計諸如“5+（）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個類型。
另外我也有一點感觸，對於國小一年級的學生來説，如何學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對於以後的生活具有十分重要的意義。良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今後的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。