《談讀書》教學反思（精選6篇）

作為一名優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編整理的《談讀書》教學反思（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《談讀書》教學反思1

教授完《談讀書》一文後獲益良多，下面談談自己的體會：

《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述範圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運用了多種論證方法來增強文章感染力和説服力。因此在設計教學目標時把指導學生品析文章語言以及學習文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學重難點，並設計以下教學環節：

（1）初讀課文，整體感知

（2）再讀課文，品析探究

（3）小結歸納，拓展延伸。

在授課過程中能較好地把握教學目標，圍繞教學重點，突破教學難點，並通過層次清楚的板書來幫助學生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學任務。在課堂上能引導學生理解文章，品析語言，總結收穫，通過拓展延伸這一環節讓學生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學生學以致用，鍛鍊自己的思維能力和口頭表達能力。考慮九年級學生的應試需要，在授課過程適時教給學生答題方法，如在“找話題，談看法”環節，指導學生應先確立鮮明的觀點，再找到有力的論據，並運用恰當的論證方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時應注意的應試技巧。在與學生交流時，耐心傾聽，不隨意否定學生的.看法，致力於創設和諧開放的課堂氛圍。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，我在教授本課時還存在許多不足。如談話導入時準備不充分，未能很好創設氛圍，激發學生閲讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節課的開始並不成功，這為後面與學生的交流，調動學生的情緒增加難度。在整體感知環節條理不太清晰，學生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結構也不理解，議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴格的議論文，但屬於議論性隨筆，有關的知識點應該有所涉及。另外課堂需要有一個點燃激情的台階，應設計一個問題引起學生討論，可以是有關讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強對文章的理解，並化為自己對學習生活的深層次思考。在課堂教學藝術方面，由於未能發揮自身良好狀態，與學生的交流較生硬，不能充分調動學生學習積極性，這是我最遺憾的地方。

在反覆思考琢磨後，對本課教學設計做出如下調整。為加強學生對文章理解，可在整體感知環節設計幾個問題讓學生自主學習，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結構，鞏固學生對文章的理解。在品析語言時注意適時指導學生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精闢見解。在品析語言進入拓展延伸環節時，設計問題來過渡，如“現在社會上流傳這種説法，讀書根本沒用，還不如來學炒股，學習如何賺錢來得實際，同學們如何看待這種説法？”利用課堂的討論來加深認識，獲得啟迪。

《談讀書》教學反思2

《談讀書》是英國哲學家培根的一篇隨筆，屬於立論文。作者先闡述讀書的正確目的，讀書與經驗的的關係，用書的智慧；接着闡述讀書的方法，提倡讀書與討論作文結合起來；最後闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。這篇文章不僅給人思想上的啟迪，更重要的是它語言精闢，筆法靈活，給人以美的薰陶。

本堂課教學的重點是：培養學生提煉概括梳理知識的能力。並針對優美句子做點賞析積累。授完本節課，自己的感覺還行，老師們對我這節課的評價也還比較高。但坐下來仔細思考，還是存在不少問題。

在教學創新方面，要步伐邁出的更大一些。要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師先要具有創新的精神，要注重創設寬鬆、和諧的.教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……所以，讓自己的課常教常新，永遠是自己努力的方向。

過於追求課堂的完美。本節課45分鐘，我在時間上面把握還比較好，重點安排了對教材的理解與語言的賞析積累，在這個重難點上還是把握較好，但是，沒有注意去生成一些新的東西，把課堂帶活，走向深入。所以，按部就班的多，許多問題只是蜻蜓點水，浮光掠影，課堂來也匆匆，去也匆匆。

在師生互動方面，學生雖比較積極，但是對於問題的思考只是停留在表面，沒能深究下去，我的引導也不是很有效，沒有很好地啟發學生的思維。劉冬梅老師的課就能夠提出一些引人深思的問題，挖掘出一些新的東西，學生的收穫更大一些。

《談讀書》教學反思3

英國哲學家培根在《談讀書》一文中，就讀書的目的、方法和作用等做了經典的總結和剖析。其中，有些句子都成了大家所熟知的格言警句了，像“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”

關於讀書的好處，在不少文章中都有過論述，所以我們討論的`不是要不要讀的問題，而是閲讀的重要性及其方法問題。我個人認為，讀書，應該是一個人一生的必修課。對於學生而言，要想輕鬆地學習各門功課，就應當有大量的課外閲讀作為奠基，就像蘇霍姆林斯基所言：“如果我們想減輕學生的學習負擔，那麼，就應當讓他所閲讀的東西比要求他記住的東西多兩倍，甚至更多倍。”我給課外閲讀和學習教科書的關係作過這樣一個比喻，就是比作磨刀和砍柴的關係。在大量的課外閲讀中，我們在不斷地磨刀，使我們的學習能力越來越強，等於説一把刀被磨得越來越鋒利，那麼，當我們在學習書本的時候，書本里的知識很容易就被接受並吸收到了，就像拿鋒利的刀去砍柴一樣，根本不用費多大勁。反之，如果學生沒有培養出較高的學習能力，那就好比是拿一把鈍刀來砍柴，其難度是可想而知的。學生的厭學情緒也就在這樣的情況之下而悄然滋生了。

《談讀書》教學反思4

國小階段，這是學生第一次接觸文言文。文言文教學要處理好自主學習與指導的關係。語文課程標準提出“學生是語文學習的主人”，教師應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。

本課在學習前，我先是佈置學生課前預習，把課文內容讀通順、讀正確。課上設計以學生朗讀為主，通過各種角度、各種方式誦讀。以小組探究為主、教師指導為輔，教師在引導時，要針對不同學生的回答給予不同的反饋，使得學生學習的興趣有所提升，改變學習文言文枯燥乏味的看法。 讀、思、悟相結合。本課的文言文不是太難理解，只要結合註釋，以及前面學習古詩的方法去理解，學生都能讀懂文章大意。真正的難點在於要與生活實際相結合，能夠把學到的`讀書方法、要領，來運用到讀書學習中去。

在練習中，大部分學生能用自己的話説出文言文的大意。同桌間也互相練習説課文的大意，進一步理解記憶課文內容。這一課學過後，並不像我預想的那麼難，學生在反覆讀、體會中理解了課文內容，而且能用自己的話説出課文大意，大部分學生當天就能背下課文。

《談讀書》教學反思5

在落實基礎這個環節上，我不僅注重了學生的積累，也注意到了隨文處理生字生詞。但是隨文教漢字這一點，在我的課堂中體現還不夠充分。我只叫學生糾正了“嚼”和“鄙”兩個字的讀音，就沒有深入的`去挖掘這兩個字的字形和字義，從而從根本上去掌握這幾個字。

我覺得：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。

通過這次授課，我發現了自身存在的許多不足，這也為我今後努力的方向起到了一個很好的指引。有人説“課堂永遠都是一種遺憾的藝術”，那就讓我們的課堂少些遺憾，儘量走向完美吧！

《談讀書》教學反思6

這篇課文由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現的。第一篇選自《論語》，是對學習方法和學習態度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法；第三篇是曾國藩的文章，曾國藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識、有恆，並從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書人來説缺一不可，非常重要。在教學中，有以下收穫：

1、在教學過程中，注重教給孩子方法。

我設計以讀為主，整節課在讀書，誦讀，譯讀，悟讀，背讀。重點講解第一部分，通過誦讀，讀準字詞，讀通課文；譯讀，結合註釋，疏通文意；悟讀，解疑釋惑，體會道理；背讀複述故事，熟讀成誦四步法，教給學生學習文言文的方法。第二部分放手讓孩子們按照方法學習，由扶到放。把主動權還給孩子。

2、我充分調動學生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的方式，把握課文內容，理解課文的含義，效果較好。

本課的文言文不是太難理解，只要結合註釋，學生大都能讀懂大意。因此，通過小組合作的探究學習，抓重點詞句的方式，理解課文的'含義，教師簡單的引導，效果不錯。

3、在拓展環節，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些關於讀書的名言，讓學生進行積累。再蒐集其他古人讀書的故事，學習學習。

美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細，課堂時間有些拖延，希望在今後的教學中有所改進。