二年級《植物媽媽有辦法》説課稿
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的二年級《植物媽媽有辦法》説課稿，歡迎大家分享。
二年級《植物媽媽有辦法》説課稿1
一、説教材
1、教材簡析
《植物媽媽有辦法》是國小語文第三冊的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識藴含其中，語言朗朗上口、內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五個小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。
學習這篇課文的目的是激發學生了解植物知識、探索大自然奧祕的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定的詞語積累。
2、教學目標
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
（2）理解詩句。瞭解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
（3）培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
3、教學重難點：
教學重、難點：讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
二、説教法和學法
新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。
根據新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：
（一）強調自主，鼓勵參與
1、激情引趣，談話導入後，適時提問：你認為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪兒？教師尊重學生意願、靈活調控，根據學生的回答情況來選擇教學的切入點，從而使他們積極主動地投入到自己喜歡的小節中學習。
2、鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。
（二）激發興趣，促進學習
1、興趣是最好的'老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。用激情引趣，談話導入的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
2、充分運用現代媒體、實物演示等激發興趣、刺激學生思維，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。
三、説教學過程
我的課堂結構是：
（一）、激情引趣，談話導入
（二）、精讀課文，理解重點
（三）、延伸課外，拓展知識
（四）、歸納總結
1、激情引趣，談話導入
從題目入手，先出示圖片，引導學生了解植物；又從媽媽入手，激發學生情感；順勢一問：把植物和媽媽放在一起，你有什麼感覺？從而引導學生體會擬人的修辭方法。
2、精讀課文，理解重點
在激趣導入新課後，引導學生邊聽邊思考：
（1）．課文寫了哪幾種植物？
（2）．植物媽媽在什麼方面有辦法？從這兩個問題入手，通過小組交流、自主選擇喜歡的植物、觀看視頻、讀文、親身體驗等多種形式掌握新知、理解重點。
對於課文中一些較難理解的詞語，我主要採取直觀手段幫助學生理解。如：“紛紛”等詞語。我先利用電腦演示讓學生有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行選擇詞義，既降低難度，又加深了理解，可謂水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發給學生每人一粒蒼耳，讓學生看一看、摸一摸、親身體驗，詞語之意不點自明。
3、延伸課外，拓展知識
在學完前幾小節後，我讓學生説説：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學生分別交流在課前收集、瞭解到的資料，這一環節從課內延伸到了課外，並且緊緊圍繞教學目的中的“培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點，在培養學生蒐集和處理信息能力的同時，激發了學生觀察、探索大自然奧祕的興趣。
二年級《植物媽媽有辦法》説課稿2
一、説教材
《植物媽媽有辦法》是國小語文四單元的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。課文共有五個小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。激發學生了解植物知識、探索大自然奧祕的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。
2、教學目標
（1）認識12個生字，會寫8個字，本節課重點指導“粗”的書寫。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
（3）理解詩句。瞭解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
（4）培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
3、教學重難點：
教學重點：讓學生了解三種植物傳播種子的'辦法。
教學難點：激發學生熱愛大自然的情趣和知識的渴求。
二、説教法和學法
新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。根據新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：
（一）強調自主，鼓勵參與
根據一三六生本E課堂模式我注重學生預習和質疑能力的培養，預習單進課堂，自主識字強調學生的自主性，並鼓勵參與。
（二）激發興趣，促進學習
用各種媒體、實物演示激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。
（三）賞讀情趣，突破重點
精讀課文，理解重點。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，。在教學中我抓住這首詩歌特點，激發學生童心，引導學生多種方式讀
（四）課外收集，拓展延伸。鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。
二年級《植物媽媽有辦法》説課稿3
一、説教材：
《植物媽媽有辦法》是六年制國小語文課標實驗教材第三冊第三篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什麼方法傳播種子的常識。全詩共五節，第一節提出問題，第二、三、四節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來朗朗上口。
二、教學目標：
依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定課文的教學目標如下：
(1) 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2) 過程與方法：圍繞課題，質疑學文，
(3) 情感態度與價值觀：激發學生熱愛大自然，養成仔細觀察的習慣。培養觀察興趣。
三、教學重點、難點：
本課的教學重點是：有關植物傳播種子方面的知識，
教學難點是：培養學生觀察事物的興趣。
四、 教學策略：
課標指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現既定目標;同時也為體現新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、説、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，並配以多媒體課件輔助教學，力求取得最好的教學效果。
五、説教學設計：
為達到本課的教學目標，突出重點，突破難點，我主要從四個方面進行教學。
(一)情景導入，誘發興趣，
(二)初讀課文，整體感知，
(三)賞讀課文，入情悟趣，
(四)深化內容，拓展延伸。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，學生觀看有關植物的影片，我聲情並茂地作介紹，把學生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?通過質疑激發學生的學習興趣並揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什麼感興趣的'問題想提出來嗎?充分調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。
學生自由讀課文，藉助拼音讀準字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽?在書上把它們畫下來，以訓練學生邊讀邊想的好習慣，
新課標提出：國小語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式。在學生整體感知全文後，我導學第二小節，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀!有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了。”再演示課件，風輕輕一吹，降落傘一個接一個出發的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂呀!讓學生美美地把這一節讀出來，學生練讀，我再指導讀，“蒲公英**的辦法怎麼樣”?指導學生再看畫面，抽生誇一誇，再隨意地加上動作，表情站起來讀，為學生營造一個輕鬆快樂的學習氛圍。
分小組合作學生自己喜歡的小節，喜歡蒼耳的就學習第三節，喜歡豌豆媽媽就學習第四節。我出示學習方法。(1)讀一讀課文，(2)説一説辦法(3)演一演情景(4)誇一誇媽媽。然後全班交流，師生共同質疑，我把課前採集的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，體會蒼耳佈滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學生體會這一辦法的有趣，再讓學生用朗讀把它表達出來。學生自由讀，我抽讀，分小組比賽讀，使每一個人都有參與的權利。同桌練習説一説“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽*什麼傳播種子”。以達到訓練全班學生口頭表達能力的目的。
我小結：
蒲公英媽媽*風吹，蒼耳媽媽*動物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽曬傳播種子。
植物媽媽傳播種子還有哪些辦法?讓我們一起去野外觀察吧!我課件顯示美麗的草原、田野、樹林等。抽生像課文那樣誇一誇這些植物媽媽。再把它寫出來，以此培養學生細心觀察的能力和語言文字訓練的能
六、説板書：
蒲公英
風
蒼 耳
動物皮毛帶
豌 豆
太陽曬
二年級《植物媽媽有辦法》説課稿4
一、説教材：
《植物媽媽有辦法》是人教版語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閲讀。
二、説教學目標
依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定課文的教學目標如下：
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，瞭解植物的知識、探究植物奧祕的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。
三、説教學重點、難點：
教學重點：引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物知識，探究大自然奧祕的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。
教學難點：瞭解植物是怎麼傳播種子的。
四、説教法、學法
教法：上課伊始我利用猜一猜，認一認的遊戲導入新課，愛因斯坦曾説過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，於是我便讓學生質疑，然後帶着疑問來共同學習課文，來完成本節課的學習任務
學法：只有學而有法，教才得法。因此我在本節課中引導學生採用：
（1）直觀法 ：在瞭解植物傳播種子方法時，通過實物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀上認識理解。
（2）自學法 ：利用第一小節的學習方法，自學詩歌2~4節。
（3 ）感悟法：讓學生通過個別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內容。
五、説教學流程：
本節課我分了四大板塊來進行教學
（一）、創設情境（做遊戲）、板書課題我利用實物讓學生猜一猜、認一認直接導入後，板書課題。
[設計意圖：結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大的調動了學生學習的慾望和好奇心]
（二）、內容研討
1（1）自由讀文，自學生字
（2）檢查自學情況，出示生字卡片認讀（遊戲開火車讀）
（3）説説你是怎樣記住這些讀音的？（摘蘋果遊戲）
[設計意圖：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”根據學生天性愛玩的特點，利用遊戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學生營造一個輕鬆快樂的學習氛圍。]
2、有感情的朗讀課文內容。（質疑）
（1）帶着疑問讀文
（2）指名讀、小組合作學習
（3）自學2——4小節
（4）比一比、賽一賽看誰讀的好
3、交流彙報成果
[設計意圖：通過小組合作，培養學生獨立自主學習的`能力、讓學生在互相解答中彼此相長，既加強了理解又讓學生體會到同伴互助的作用，同時還可以把向書本學習和大自然學習結合起來。我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啟發誘導，讓學生真正成為學習的主人]。
（三）、實效評價
（1）這一環節中我出示了幾道練習題，來檢測一下學生對課文內容的掌握情況
（2）為了拓寬學生的視野，蒐集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等
[設計意圖：創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。在培養學生蒐集信息的同時，激發學生探索奧祕的興趣。]
（四）、大顯身手
下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？
展示台（我是最棒的）
[設計意圖：這樣做既可以讓學生在合作中獲知，激發學生的興趣，又可以增強的榮譽感。]
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識，探究奧祕，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
[板書設計]
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風吹
蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽曬
二年級《植物媽媽有辦法》説課稿5
尊敬的各位領導、各位老師大家好：
今天我説課的內容選自教科版國小語文二年級上冊第四單元第七課，課題是《植物媽媽有辦法》。下面我就從四方面説説我對本節課的教學設想。
一、説教材
1、教材的地位及作用。
《植物媽媽有辦法》這首小詩，充滿兒童情趣、富有韻律感。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識藴含其中，語言朗朗上口、內容淺顯易懂，是一篇優秀的科普作品。學習這篇課文的目的是激發學生了解植物知識的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。
2、教學目標
依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定本課的教學目標如下：
（1）知識目標：瞭解詩歌中三位植物媽媽傳播種子的辦法。
（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗誦詩歌，讀出詩的韻味，並能試着仿編詩歌。逐步培養學生自主閲讀的能力。
（3）情感目標：激發學生探索大自然奧祕的興趣，培養學生認真觀察的好習慣。
3、教學重點、難點：
瞭解有關植物傳播種子方面的知識，並能有感情的誦讀詩歌。讀出詩的韻味。
二、説教法和學法
為了更好地達到以上的教學目標，我採用了多種教學方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學手段。因為新課標指出“語文教學主要就是教會學生語文實踐能力”，而培養這種能力最好的辦法就是讓學生去實踐，而讀不可置疑是一種非常好的語言實踐的方法。同時，我也採用實物觀察，多媒體創設情境，聯繫生活等多種方法來進行教學，將學生帶入快樂的閲讀情境之中。增強學生學習的主動性和積極性。
三、説教學過程
我的課堂結構是：整體感知——賞讀情趣——拓展延伸——仿編詩歌
先簡單説説整體感知這一環節
在激趣導入新課後，讓學生帶着不同的`要求分別進行了4次讀文。目的就是讓學生獲得整體感知，讀後交流收穫。
第二環節是賞讀情趣
這一環節就是引導學生精讀詩歌，理解重點。由於詩歌的第二、三、四小節結構相似，因此我決定採用二小節重點指導，三小節扶，四小節放得教學策略來完成本節課的教學。為了能讓學生積極、主動參與教學活動，我在第二小節中運用多媒體創設情境，讓學生和小蒲公英一起隨風出發，在情境朗讀中找到美、讀出美，讀出詩的韻味兒；在第三小節中運用實物演示法，幫學生理解“鎧甲”、“掛住”等詞語，並從朗讀中體會蒼耳媽媽辦法之“妙”；第四小節中，我則放手，讓學生自主學習感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。
下面就是第三環節和第四環節：拓展延伸和仿寫詩歌這兩個環節密不可分。
拓展延伸：讓學生先説説你還知道那些植物傳播種子的辦法？然後我再出示有代表性的幾種植物和學生交流
這一環節從課內延伸到了課外，目的在於培養學生蒐集和處理信息能力、激發了學生探索奧祕的興趣。同時也為創編詩歌環節作了很好的鋪墊。
四、説板書設計：
本節課中，我將採用“圖文並列”式的板書。它的特點是：簡單明瞭、主題鮮明。能清晰體現教學思路。
以上就是我對本課的一些粗淺的想法，下面我就將這節課呈現給大家，希望各位老師聽後能給予批評、指正。謝謝大家。
二年級《植物媽媽有辦法》説課稿6
各位評委，各位老師：
大家好，今天我説課的內容是人教版國小語文二年級上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》，本文是一首充滿兒童情趣的小詩，從題目到內容都運用了擬人和比喻的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節，第一節提出了問題，植物靠什麼傳播種子;第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀察就能獲得更多的知識。語言優美、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
【設計思路】
課標對第一學段的閲讀教學指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。基於對課文的理解與分析，結合課標精神與學生實際情況，我將本課的教學目標從以下三點予以定位：
1、知識目標：
⑴認識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
⑶瞭解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
⑷收集一些植物製作標本，並介紹其傳播種子的方法。
2、能力目標：
培養學生的觀察力、想像力、語言表達能力和自主識字的能力。
3、情感目標：
⑴培養學生熱愛大自然的情感。
⑵激發學生探究植物奧祕的興趣和慾望。
【教學重難點】
重點：
⑴有感情地朗讀課文。
⑵正確認讀、書寫生字。
難點：
⑴瞭解三種植物傳播種子的方法。
⑵理解文中“旅行”“穿着帶刺的鎧甲”等所表達的意思。
為了將三維目標得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導學生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，以達到熟讀背誦。
基於以上認識，我設計瞭如下教學環節：一、激趣導入。二、自讀識字。三、合作交流。四、品讀領悟。五、鞏固延伸。下面，我就對本課的教學流程做以具體的闡述。
【教學過程】
一、圖片導入。
我們都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發學生的學習興趣，我採用談話導入的方式進入新課的學習。 “我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什麼辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我帶你們一起去認識這些植物媽媽。同時板書課題，讓學生齊讀課題。
【設計意圖】通過談話，利用閲讀期待，激發學生閲讀的慾望。
二、自讀識字。
1、教師範讀課文。
充分利用雲空間課堂魔方，播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨着生動的畫面、優美的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文後討論：從剛才的畫面中，你認識了哪幾種植物呢？
2、學生自讀課文。
（1）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字藉助拼音多讀幾遍，邊讀邊標出生字，鼓勵學生利用各種方法自主識字，從而達到讀準字音，讀通句子的目的。
（2）討論：你認識了哪幾種植物呢？
【設計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，激發他們探索新知的慾望。
三、合作交流
⑴指名回答，教師相機出示詞語：蒲(pú)公英、蒼(cāng)耳、豌豆。齊讀詞語。
⑵説説用什麼方法記住“蒲、蒼”兩個生字？（提醒學生勿把“蒲”字寫成左右結構）
⑶利用遊戲鞏固識字。我將採用摘蘋果、氣球飛上天等遊戲鞏固學生的識字成果。
（4）小組內輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ”，沒有達到要求的，再把生字多讀幾遍。
（5）根據學生的朗讀情況，讓學生在多音字“得”下畫上記號。看看在不同的語言環境中，“得”的讀音有什麼不同。
出示大屏幕：
A、孩子如果已經長大，就得告別媽媽。
B、那裏有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。
C、蒲公英的種子，飛得多遠哪！
先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節注音，最後齊讀這三句話。
（6）讓學生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫上記號，並給這些多音字組詞。
【設計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人蔘與，不但讓學生對課文內容有了整體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。
（7）識記字形，練寫生字
1、識記生字
⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。
⑵小組討論：用什麼辦法記住這些生字。比比誰的方法好。
⑶全班交流。
2、指導書寫
⑴出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。
⑵指導觀察。要把這些生字寫美觀，必須注意什麼?
⑶學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。
（4）教師示範，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。“絞絲旁”的寫法，提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊，比較“窪”和“娃”的字形。
（5）學生練習。教師巡視,有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。
【設計意圖】教師充分調動學生已有的知識經驗，“教學生需要教的知識”，變被動為主動，讓學生享受到成功的快樂。
四、品讀感悟
本環節的設計我充分發揮多媒體教學的優勢，我們説到“牛馬有腳，鳥有翅膀，那植物媽媽究竟用什麼方法送孩子去旅行的呢？現在就自由讀課文，並畫出來。
1、説蒲公英
（1）首先我們看看蒲公英媽媽是怎樣將自己孩子送出家門的？請同學讀讀詩的第二小節。（板書：蒲公英、畫）
（2）教師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學生理解，蒲公英媽媽給孩子們準備了什麼?（降落傘），那這裏的降落傘指什麼？（一朵毛茸茸的小花）你們看過真的降落傘嗎？什麼樣的？
師：降落傘多美啊！但光有降落傘就行了嗎？植物要旅行還得需要什麼？師板書（風吹）
師：風婆婆過來了，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這裏一顆，那裏一顆，都從空中飄落下來了。（我們可以用哪一個詞來描述？引導學生説出：“紛紛”。
“紛紛“是什麼意思？（指名説）實物演示，讓學生説一説種子是怎樣飛的。（一個緊跟着一個沒有順序地隨風飛去。）
誰能用“紛紛”説一句話。
（3）（只要微風輕輕一吹，孩子們就乘着風紛紛出發。）這句詩多美啊！你能美美的把這句詩讀一讀嗎？（指名讀）
師：是啊!孩子們長大了，終於可以離開媽媽獨自生活了。孩子們多自豪啊。蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發。它們會飛到什麼地方呢？（指名説）
（4）用“蒲公英娃娃飛呀，飛呀，有的孩子飛到了（田野），有的孩子飛到了（草原），還有的孩子飛到了（山坡）（指名説）
師：你們覺得蒲公英媽媽的辦法怎麼樣？那它又是怎樣的一個媽媽呢？請你誇一誇。
（5）像蒲公英這樣聰明、偉大的媽媽還有很多，那大家想不想知道蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子去旅行的呢？
2、説蒼耳
⑴蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什麼好辦法呢？誰能在課文中找到答案：説一説蒼耳媽媽的辦法？學生交流並回答（板書蒼耳動物皮毛帶）
⑵讓學生再次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。
⑶讓學生任意把蒼耳掛在自己的頭髮、衣服上，然後走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，並説説自己的感受。
⑷蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山窪。這個辦法多妙呀！誰來誇誇蒼耳媽媽？讓學生有感情地朗讀第三節。
⑸蒼耳媽媽是靠動物皮毛帶把孩子送走的。那豌豆媽媽的辦法又是什麼呢？
3、説豌豆
⑴第4小節分組進行學習。（出示學習要求）
①自由讀第四節。
②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。
③説説豌豆是怎麼傳播種子的？
學生自學，教師巡視指導。（板書豌豆）
⑵各組選派代表彙報學習情況。
⑶針對學生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時，教師告訴學生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦着跳着離開媽媽”的效果是一樣的`。通過直觀形象的教具，讓學生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫：太陽）
⑷出示句子：
豆莢炸開，孩子們離開媽媽。
啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦着跳着離開媽媽。
①比較兩句話有什麼不同，哪一句寫得好？為什麼？（引導學生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）
②指導學生讀出豌豆寶寶蹦着跳着離開媽媽時的高興的心情。
(5)試着根據板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動作。
本環節的學習中，從老師的引領，到小組合作，到自學，引導學生由扶到合作，到獨立學習，教學生學會學習，感受到了學習的快樂。）
五、鞏固延伸
1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還收集了哪些植物呢？能説説這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學生拿出課前收集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山窪；葡萄的種子被貪吃的小鳥帶到遠方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦着跳着離開媽媽……）
2、交流其它植物傳播種子的方法，然後仿照課文表達形式寫一小節詩歌。
展示詩歌
3、教師總結：植物王國裏的奧祕還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。
【設計意圖】對課文知識進行拓展，加強課內外知識的聯繫，讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫，提高學生的語文綜合實踐能力。
板書設計：
3植物媽媽有辦法
↓ ↓
蒲公英→風吹
蒼耳→動物皮毛帶
豌豆→太陽曬
【板書設計】
植物媽媽有辦法
風吹
蒲公英
皮毛掛
蒼耳
太陽曬
豌豆
本課教學讓我們看到農村教師在課程改革風口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花。
本課精彩之一：
大膽開發課程資源，帶領學生走出課堂到田間、山野去。學生對照課本知識採集各種植物標本、知識與現實生活相結合。眼觀、手摸、發現不同植物傳播種子的奇特辦法，心中必湧動起漣漪，禁不住要講述自己的發現。同桌展示，全班交流，原本不善言辭的學生也暢所欲言，看似簡單的活動，激發了學生説的慾望，發散了學生思維，學生各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。
精彩之二：對比發現是學習、提煉語言的好辦法，許多老師都採用，但往往只注意表面，不作深挖。設計中執教者就“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦着跳着離開媽媽。”引導學生從幾個不同的角度發現句子的優美之處（豆莢炸開的響聲，豆子蹦跳的動作，聯想生活中蹦跳的快樂，感受豆粒兒的情感。）讓學生體驗語言的精緻和微妙。
精彩之三：活學活用文本。課文是學習語文的範本，學習是為了運用。本課設計了讓學生把採集的植物做成標本，並仿造課文寫一首兒歌，或以第一人稱的形式介紹該植物。這一設計獨具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內化；另一方面，激活了學生的生活體驗，既進行了語言文字的訓練，又激發了學生熱愛自然樂於探究之情。這正是語文教學所追求的境界。
二年級《植物媽媽有辦法》説課稿7
尊敬的各位評委、各位老師，大家好！我來自濮陽市第八中學，叫鄭豔芳。我説課的題目是《植物媽媽有辦法》，下面，我將從教材、學情、設計理念、教學目標、教學重點、難點、教法學法、教學過程和板書設計八個方面來説課。
一、説教材
《植物媽媽有辦法》是國小語文第三冊第一單元的一篇課文。這是一首詩歌，全詩共5個小節，用比喻和擬人的手法生動形象地介紹植物用什麼方法傳播種子的常識，激發學生觀察植物，留心觀察大自然的興趣，全詩共要求識字13個，寫字10個，還有兩個多音字！
二、説學情
國小二年級的學生有好奇、探索的心理特點。已經掌握了一定的識字方法，對漢字的構字特點也有一定的認識。在以前的學習中，已經積累了不少與本課有關的素材。
三、説設計理念
根據新課標要求，低年級課文教學承擔者閲讀和識字雙重任務。怎樣處理識字與閲讀的關係呢？總的理念是隨文識字，在語境中學習生字詞，寓識字於閲讀教學的全過程。
四、説教學目標
根據《新課程標準》要求，結合本單元教材和二年級學生的實際情況，制定了以下教學目標：
1、認識“植、如”等13個生字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個字。
2、能用普通話正確地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法，理解“四海為家，紛紛”等詞語。有能力的學生可以仿照課文的句式説一説其他動物傳播種子的方法。
4、培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
五、説教學重點、難點
我把識字寫字和讀文作為教學重點，因為識字寫字，把課文讀正確，流利是語文教學的保底工程，特別是對低年級的學生來説，這一點最為重要。理解重點詞“四海為家、紛紛”作為教學難點。
六、説教法、學法
本節課我秉承着以學生為主題，力求採用自主，合作的學習方式。
1、識字多樣化，分散識字法，讓學生在具體的語言環境中識字。
2、以讀代講，堅持把讀的訓練貫穿整個教學過程中。在讀中識字，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。再加上這是一篇以詩歌形式呈現的科普文章，生動活潑，朗朗上口的語言，也適合學生的年齡特點，學生比較感興趣。
3、創設情景練習説話。吳忠豪教授也強調課文只是一個例子，老師要創設情景，用課文語言構建學生自己的語言，豐富學生自己的語言。
4、小組合作學習。
七、説教學過程
基於以上認識，本節課主要由以下7個教學環節進行。
（一）談話導入，激發情感，認識植物的“植”。
孩子們，當你們長大了，就不得不離開媽媽到處旅行，尋找屬於自己的新天地。人是如此，動物也是如此，連植物都是這樣的。可是沒有腳的植物長大了怎麼離開媽媽的懷抱呢？這節課我們就來學習一篇課文，題目是《植物媽媽有辦法》。請伸出手和老師一起板書課題，注意板書課題的時候，把植物的植這個生字用不同的顏色標識出來。植物的植是本節課要求學習的生字。同學們，看植物的植怎麼記住它呢？和它相近的字還有什麼？對，還有值日的值日。我們再來齊讀課題《植物媽媽有辦法》。通過揭示課題，引導學生用自己喜歡的方法記住生字“植”，學習生字紮實有效。
（二）初讀課文，整體感知，初識生字。
1、我這樣過渡第二個環節，我們迫不及待地想知道植物媽媽用的什麼辦法呢？請同學們自由反覆朗讀課文，如果遇到不認識的字就讀拼音。遇到難讀的句子怎麼辦呢？多讀幾遍？最後誰做到了不添字，不漏字請用微笑告訴老師。學生把課文讀正確，流利，是最基本，最重要的要求，學生初讀課文的時候，不要提過多的要求，就要求讀正確，不添字，不漏字。學生既自主地進行了語言的練習，又在語言環境中初步認識了生詞。
2、請快速在文中找出本課的生字詞，用三角標出來，並讀一讀含有這些生字的句子。這個環節的設計不是為了讓學生為找生字而找生字，而是讓學生和生字又一次打招呼的學習活動。
3、在這些生字中，哪些生字朋友是你以前認識的？請把三角劃掉。哪些生字朋友，你以前沒有見過？三角保留！這個環節的設計，是為了考察學生已有知識和需要掌握的新知識，針對性地開展教學。
4、同桌互相介紹認識的新朋友。讓學生把新朋友介紹給同桌，這樣同桌互相説一説新認識的生字，又進一步加深了對生字的印象。以介紹朋友的形式互認生字，學生的學習積極性比較好，也體現了學生為主的教學理念！
（三）學習第一小節，學習“為、得”兩個多音字，重點認識“旅”這個生字。理解“四海為家”的意思。
1、指名讀第一小節。讀完之後給學生評價，課堂上，老師及時的給學生進行具體的評價是提高學習效率，調動學生積極性的非常重要的一個環節。如難讀的字詞學生讀得準確，難讀的句子讀得流暢，老師都要及時表揚。這一小節有四個生字，其中兩個是多音字，老師引導學生自己去發現，學生找出後，出示這兩個多音字“”為、得”。然後再出示不同的音組成的`詞語，讓學生多種形式地讀詞語。學生認識了這兩個多音字以後，再回歸課文中的句子，讓學生讀一讀含有這兩個多音字的句子。
第一小節中，還有兩個生字，根據學生已有的知識，教師重點講“旅”字的認識。先讓學生自己想辦法記一記，老師再幫助一些學困生記憶生字，如：用講故事的方法記憶“旅”字，一個人揹着一個方方的旅行包出去旅遊了。識字教學要從實際出發，識字也有個重點的問題。我們抓的教的是學生不認識的，是那些難讀的。特別要關注學困生，一般地説，學困生都能讀正確了，其他人基本也就不在話下了。
2、理解“四海為家”，我以談話的形式理解這兩個詞語的意思。師：我們再來讀第一小節。這些孩子長大之後，告別媽媽都會去什麼地方呢？學生會説出很多地方。這個問題的設計主要是為了理解“四海為家”的意思，也是一次説話的訓練。老師創設説話的情景，讓學生理解難懂的詞語，理解之後，再回歸課文，讓學生讀課文，背誦課文。較好地處理了低年級閲讀教學中識字和理解課文的關係。
（四）學習234小節。重點認識“備、刺、離”這幾個生字，理解“紛紛”的意思。這一教學環節，重點利用文中語言構建學生的語言，在具體的語境中識字。
首先讓學生在這三個小節選出自己最喜歡的一小節，用心去讀。讀好之後，老師創設情景，讓學生練習説話。
選第二節的小朋友，扮演蒲公英媽媽，選第三小節的小朋友扮演蒼耳媽媽，選第四小節的小朋友扮演豌豆媽媽。請你們用書中的語言説一説，你是怎樣讓你的小娃娃離開自己的懷抱，出去旅行的呢？請大家自己先練一練。這樣設計就是用課文這個例子學語文！學生説第二自然段的時候，老師相機在黑板上出示“準備、紛紛”這兩個詞，並且把本課中的生字“備、紛”標紅，齊讀詞語，這時候老師問準備的備這個生字朋友，誰是第一次認識。怎麼記住這個準備的“備”呢？我讓學生自己想辦法記住這個字，然後學生之間交流。你還可以給備組什麼詞？接着讓學生迴歸課文，再讀文中的句子。“紛紛”這個詞的理解。不能直接給孩子講詞的意思，還是讓學生在語境中理解詞意。蒲公英媽媽給孩子準備降落傘。孩子們是怎麼乘着風出發的呢？他們是一起出發的嗎？不是。他們一會兒幾個出發啦。一陣風來了，又幾個出發啦！這就是紛紛。你們下課以後是同學們一塊兒走出教室嗎？不是，一會兒幾個走出教室，一會兒又幾個走出教室，那這就叫怎麼走出教室呢？請説句子，下課了，同學們紛紛走出教室。認識了生字，理解的詞語，讓學生齊讀第二小節，達到熟讀成誦，背誦下來。
用學習第二小節的方法學習三四小節。先創設情境，讓學生扮演蒼耳媽媽，豌豆媽媽。表演不是目的。以此促説，激發學生説話的興趣。讓學生利用文中的語言，構建自己的語言，優化自己的語言。在語言訓練的過程中，老師引導學生認識“刺、底、炸、離”這四個生字。這四個生字，學生已經認識的一讀而過。重點識記“刺、離”這兩個生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首來記這個生字。“離”可以通過講故事的方法讓學生識記。認識生字以後，迴歸課文，通過多種形式的讀，達到熟讀成誦，最後背誦下來。這樣字不離詞，詞不句，在語言環境中學習字詞，創設情景，讓學生練習説話，符合新課標的要求，也符合低年級學生的認知特點。
（五）學習最後一節，認識“察識粗”三個生字。
首先指名讀最後一小節。這一小節中有三個生字，哪個生字你是第一次見面的？根據二年級學情，觀察的“察”他們比較陌生。要重點指導。寶字蓋，下邊兒是祭祀的祭，還可以用什麼辦法認識察？不管用什麼辦法，學生記住了就行。學生認識了生字之後，讓學生讀詞，“觀察、知識、粗心”。再回歸課文，採用多種形式的讀讓學生背誦下來。
為了讓學生會用”很多很多、許許多多”這樣的詞，我用句子比較法，植物媽媽的辦法很多。植物媽媽的辦法很多很多。你覺得哪一個辦法多呢？你能不能再説出幾個這樣的詞。那裏有許許多多的知識。那裏有許多知識。這兩句做比較，你覺得哪一個知識多呢？許許多多，能不能再説出幾個這樣的詞？最後一小節呀，還藏着了一對兒反義詞呢？誰發現啦，學生會找出來“仔細、粗心”。接着讓學生再説出幾個反義詞進行詞語的積累。
由課本走向課外，激發學生觀察的興趣。是這樣拓展的，你還知道植物媽媽有什麼辦法讓它的寶寶出去旅行嗎？仿照課文説一説其他植物傳播種子的方法。先自己説一説，再小組互相説一説。語文課上，老師一定要大膽地讓孩子表達。如果學生有難度的話，老師要及時地引導。最後，全班交流。如果學生能説出來，要及時問孩子是怎麼知道的？如果是從書中知道的，老師要及時表揚孩子愛讀書，如果是觀察到的，一定要強調，善於觀察的孩子是最了不起的。無痕地引導孩子愛讀書，養成觀察的好習慣。不是有這樣一句話：無痕的教育是最有效的教育。老師是課堂教學的組織者和引導者，老師一定要全力以赴地充當好這一角色，這裏面有評價，有點撥，有講解，還有必要的參與。
（六）背誦積累，迴歸整體
在分段學習時，大多數學生已經背會了，但那是碎片化的背誦，這時候呢，再讓學生整篇背誦一遍。迴歸整體。背誦可以用多種形式，可以自己背，可以同桌背，最後展示背誦。低年級識字寫字重中之重。背誦積累語言也是非常要的，背誦既是積累語言，又是提高語文能力非常有效的一種方法。
（七）寫字指導
本課要求會寫的生字共有十個，這裏邊左右結構的字比較好寫，讓學生先把這一類找出來，再觀察出來哪些是左窄右寬的字，哪些是左寬右窄。特別強調“女”做偏旁時的變化。重點指導”腳、更”的寫法。“腳”三部分都不一樣高，最右邊是單耳刀不是雙耳刀，記得教五年級時，還有個別學生寫成雙耳刀。“更”寫好撇和捺這兩筆。寫字教學呢，嚴格按照“讀、描、仿、臨”的規律去做。老師一定要認真讀貼，並把每個字寫好。寫字時不能再像過去那樣機械地分析字形，而是指出學生最容易忽視的地方，學生不容易看到的地方老師一定要提醒。
八、説板書設計
低年級學生更傾向於形象直觀的感覺事物。因此板書採用關鍵詞，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關鍵詞表示出來，給學生留下一個深刻的印象。