有關語文説課稿模板集合十篇
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎麼寫説課稿呢？下面是小編精心整理的語文説課稿10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
語文説課稿 篇1
《窮人》是統編六年制國小語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·託樂斯泰寫的一篇小説。
本單元課文側重於寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學設計提供了依據。 下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面説説我的教學設計。
一、導入課文 我用設疑激趣的方法導入課文。
走上講台，出示課題後，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生髮表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·託勽斯泰的作品……”並在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什麼故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
二、教學思路及教程設計 這一內容我分以下三步來談：
1、初讀課文，自學字詞，瞭解大意，梳理思路。這一環節旨在掃除閲讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環節是教學的重點。由於文章篇幅較長，為了實現長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點詞句的分析理解，以佔帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“温暖而舒適”引導學生髮散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能幹。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。並在此設置疑問：這裏的“温暖而舒適”僅僅是指“地掃得乾乾淨淨，爐子裏火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規律。
第二段篇幅較長，但內容易理解。所以我讓學生繼續聽配樂朗讀，瞭解故事的發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，並着重理解桑娜抱孩子後忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜複雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，説明這樣寫能使人物形象更加真實可信，並指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。 第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什麼這間漁家小屋“温暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能幹，更主要的是在這間漁家的小屋裏還洋溢着一種濃濃的温情！
這一環節教學使學生深刻地領會了全文所藴含的真摯情感和寫作特色，並強化了重點訓練項目。
3、通過有感情的.朗讀，加深對課文的認識。這一環節旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
三、結束課文 我設計了這樣的結束語：
“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續定‘桑娜拉開了帳子’以後。” 這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
四、板書設計
窮人；
等待丈夫：温暖而舒適的家——（勤勞）；
探望生病的鄰居；
抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；
忐忑不安的心情。
丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去 （關心他人）
語文説課稿 篇2
尊敬的評委們你們好!我今天説課的內容是《荷葉 母親》
一:説教材
(一)，教材地位及課文的特點
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情.它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，抒發了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂;心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的廕庇.這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流，對話，去分享那真摯美好的親情，(親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心絃，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感為依託)使學習者更加深入地瞭解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養.
(二)，教學目標
語文新課程標準要求，"要注重學生思維能力的發展"，"注重知識之間，能力之間以及知識，能力，情感之間的聯繫"，根據這篇散文詩的特點，我制定瞭如下的三維目標:
知識與技能目標:
(1)指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情;藉助音樂，提高散文詩的朗讀能力.(《新課程標準》中要求學生能"欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品"，"對作品的思想感情傾向作出自己的評價")
(2)培養自主，合作，探究，感悟的學習方式.
過程與方法目標:
⑴，自主，合作，探究的學習方式，讓學生對有自主的感受，體驗和理解.
⑵，師生同賞，同析，同悟，同寫.
情感態度價值觀目標:
體驗人間至愛的親情，受到美的薰陶和感染，培養審美情趣和審美能力，熱愛，親近文學.(新課標提出"要培養學生的高尚的道德價值觀和審美情趣.")
(三)教學重難點
⑴，體味散文詩的思想感情，並能正確，流利有感情的朗讀詩文.
⑵，聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來.
二:説教法
(一)學情分析
學生是學習的主體，教師在教學時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經驗，把教學內容與學生實際緊密結合，因材施教.
心理特點:七年級的學生的年齡特點和心理特點:是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學習已經感受到文學的魅力，開始對文學產生了親近的慾望.但是大多數學生的閲讀時間相對比較缺乏，很難養成較科學的閲讀方法，再加上年齡比較小，閲歷比較少，所以進入感悟，欣賞層次比較低，表達自己閲讀感受的能力比較差.
知識能力狀況:本課為散文詩，在這以前已學習過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑑賞能力，為本課的教學打下了基礎.同時，學生具有了一定的形象思維能力，有助於理解詩歌的繪畫美.
(二)教學方法
教學中，教師要充分發揮引導作用，"授之以魚不如授之以漁"，徹底改變"填鴨式"的教學模式，學生學習由被動學習變主動學習，如何激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛力，培養學生的創造性思維，教學方法非常重要;結合本課特點及學生實際，採用了以下幾種教法.
情景創設法:為學生創設具體的情感氛圍，為理解詩歌的情感打下基礎(課前的歌曲《母親》，及詩歌朗讀的背景配樂).
朗讀法:學生朗讀與點評相結合 (不但訓練和提高了學生的朗讀水平而且通過點評培養了朗讀欣賞能力.)
討論法:師生互動，共同討論，突破重難點.(積極倡導自主，合作，探究的學習方式又培養了學生主動探究，團結合作，勇於創新的精神)
採用教具:多媒體
三:説學法
葉聖陶 先生曾説過:"凡為教者必期於達到不教"，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學為本，因學論教，對學生的學法進行正確引導.
品讀法:"讀書百遍，其意自見"，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，讀中悟悟中讀，走進詩文情感.(《新課程標準》第四學段階段目標二閲讀要求:欣賞文學作品，能有自己的.情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示.)
合作探究:將學生分成幾個小組，在自主學習的基礎上合作質疑，探討研究，共同討論，解決問題.(《新課程標準》第四學段階段目標:對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題)
切身體驗法:由詩中情感聯繫自身的體驗，深入理解詩歌主題(《新課程標準》第四學段階段目標二閲讀要求:對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言.)
學法設計目的:通過學生的主體閲讀體會，達成對文本思想感情的領悟，在合作探究中交流碰撞心得，質疑並初步解決疑難，最後的成果彙報和教師適時的點撥達成對文本主旨的昇華——走進文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實的基礎，更好的為學生結合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平台
四:説教學流程
一， 創設情景導入，喚起學生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動學生情感，創設情境.
(歌詞裏寫的生活細節:拿新書包.打花雨傘.擦淚花等能使學生產生共鳴，為下一環節的教學作好鋪墊.歌詞如詩行排列，也讓學生初步體會到詩與歌的聯姻.)
師:這首歌歌頌了什麼 母愛
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，母愛也是文學作品中一個永恆的主題.提起它，我們的腦子裏就會湧現出許多關母愛的語句，請同學們交流蒐集的有關母愛的語句.
"羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義" "慈母手中線，遊子身上衣……
師:是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天 我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》.
二， 簡介《繁星 春水》及作者.(多媒體出示，突出"母愛，童真，自然")出示課題
三， 朗讀課文
1.學生自由讀 ，感知
找出本文作者情感變化的關鍵詞.
(煩悶→不適意→散盡→感動)
2，配樂讀體會情感的變化:教師泛讀一部分，然後指導學生朗讀，分角色或男女生
(通過自己的配樂範讀和指導學生配樂朗誦，把音樂語言與文學語言溝通起來，充分調動學生的聽覺，視覺等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學生的心靈，引起共鳴，讓學生在愉悦温馨的學習氛圍中提升審美情感的陶冶.讓學生在柔和的音樂氛圍地帶動下，細細體味母親那涓涓細流卻又連綿不斷地愛)
3.對老師，學生朗讀進行點評
四，自主閲讀，小組合作:
(一):用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情，環境，紅蓮的表現，分別用〈〉，()，[]表示，並通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內聽，教師進行指導.
(二)引導學生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析，揣摩，體味祖國語言的豐富內涵和無窮魅力
A，在 "雨中荷葉護花"這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導學生揣摩"比喻，擬人"等修辭手法和"象徵"在表情達意上的豐富內涵，品味"傾側"，"勇敢慈憐"等詞表現出一種什麼樣的情趣.通過指導學生仔細揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味的意境美.有意識地引導，點撥，讓學生在鑑賞語言的過程中， 提高語言理解能力，深刻體會作品的內藴美，通過對美的形象的感受，對美的本質的認識，去領悟它所包含的人生意義和美學價值，從而撥動學生心靈的琴絃，培養其高尚的審美情趣.
B，動情的朗讀最後一節，與之前朗讀形成對比，釋疑"母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇 ""心中的雨點"指什麼 (人生的挫折，困難)要求學生聯繫實際談談對這句話的理解和從中體會到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產生共鳴.
(看到風雨中的荷葉勇敢的呵護紅蓮，作者聯想到女兒對母親的一臉，母親對女兒的呵護.這一幅"荷葉護蓮圖"深深的感動了作者，作者在心底裏呼喚母親的呵護，並非不想獨立於世，而是因為母愛永遠是最偉大的力量源泉)
六，拓展延伸
師:本詩藉助一種具體的形象抒發對母親的愛，請我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛.
(學生試寫，老師指導)
生1:母親的傘，我是傘下的孩子.
生2:母親是春雨，我是幼苗.
生3:母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒.
生4:母親是燈塔，我是夜航的船兒
…….
課堂小結:冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水裏繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味.她以"荷葉"為題，託物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌.希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙.同時，讓我們懷着一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安，幸福。
語文説課稿 篇3
一、談話導入
1、同學們，不久你們就要國小畢業了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什麼感想呢？
2、有一位同學在國小畢業時感慨萬分，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業》。今天我們就一起來學習這篇文章。（課件）
二、請同學們自學課文
注意：
1、讀準字音，認清字形，讀順每句話。
2、畫出不理解的詞語，查字典或聯繫上下文理解。
3、指名讀課文，糾正錯誤。（瞭解對部分詞語的理解情況，眷戀憧憬朝夕相處博大精深）
4、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什麼。（想一想、議一議）
第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中湧起深深的眷戀之情。
第二段（2——5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進敬愛的老師。
第三段（6）寫等我們成為祖國的棟樑，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師
4、分段朗讀課文。
三、複習、導入
想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就湧起了深深的眷戀之情。
1、“眷戀”是什麼意思？眷戀什麼？（美麗的校園、眷戀朝夕相處的老師和同學）
2、還會眷戀什麼呢？（五彩斑斕的學習生活）
3、為什麼眷戀呢？（出示）
（1）為什麼深深眷戀美麗的校園？
（2）為什麼深深眷戀五彩斑斕的學習生活？
（3）為什麼深深眷戀朝夕相處的老師和同學？
四、學生分小組討論，相互啟發，教師巡視。（議一議）
五、學習第二自然段
1、過渡：（引讀）我還清楚地記得，六年前，我們依偎着爸爸媽媽，懷着對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。
2、校園這樣美麗，可明天就要畢業了，你想對母校説什麼？（説一説）
3、帶着對母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文。（讀一讀）
六、學習第三自然段
1、出示句子：六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！
（1）“五彩斑斕”是什麼意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？
（從清晨跨進校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動等方面體味校園生活的五彩斑斕）
（2）表達了怎樣的'思想感情？
六年過去了，我們在這裏茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎麼能忘記！
2、表達了怎樣的思想感情？有感情地朗讀句子。
校園生活這樣多姿多彩，你能通過朗讀，表達出母校的熱愛和讚美嗎？
七、學習第五自然段
1、指名交流
2、出示句子：“在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。”聯繫課文，説説你對這句話的理解。
3、你們的每一點進步、每一點成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會嗎？
過渡：在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我熾熱的心跳。
八、複習導入
1、背誦第4、5自然段
2、作者眷戀母校、眷戀老師，想以怎樣的行動來報效母校和老師呢。
九、講讀第三段
1、漫步美麗的校園，作者看着六年前親手栽下的小樹，產生了一個心願，是什麼心願呢？
2、出示：
等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟樑，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲“老師，我們沒有辜負您的希望！”
（1）“棟樑”是什麼意思？
（2）這句話表達了怎樣的思想感情？
3、有感情地朗讀第6自然段，體會同學們立志成材、回報老師的心願及對母校、對老師的深深眷戀。
十、小結：
1、這篇課文主要寫了什麼？表達了怎樣的思想感情？
2、有感情地朗讀課文。
十一、總結：
明天，我們就要畢業，。我們眷戀美麗可愛的校園，（因為）它是那樣誘人；我們眷戀五彩斑斕的學習生活，（因為）我們在這裏茁壯成長；我們眷戀朝夕相處的老師，（因為）在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。讓我們同唱一支歌，説聲“謝謝，母校”“謝謝，老師”“謝謝，親愛的同學”。分別總是那麼讓人依依不捨，不光是你們，老師的心中也是如此。回顧這難忘的時光，老師有許多話要説。可是，一時之間竟也不知如何開始，就用幾句話，來表達我此時的心情吧！
親愛的同學們，你們揹負着父母親人的殷切期望，揹負着母校老師期待的目光，希望你們從此邁開更加堅實的腳步，走向成功而幸福的人生，讓親人和母校為你們自豪、讓祖國和民族為你們驕傲！
語文説課稿 篇4
一、教材分析
《鯨》是一篇常識性的説明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種説明方法，對鯨的特點作通俗的説明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。
選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法説明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。
二、學情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性於一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反覆朗讀中充分理解，但根據以往學習説明性文章的經驗來盾，學生只對被説明的事物本身感興趣，他們對文章的閲讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什麼”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和慾望。那麼，如何創設情境，激發學生自主閲讀的興趣，喚起學生深入探究的慾望，便成了教學本文首要考慮的問題。對於文章中運用的多種説明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等説明性文章的學習中有所瞭解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的説明方法並運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽説。因此，藉助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。
三、教學目標及重難點
根據《語文課程標準》對閲讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：
認知目標：
1、學會本課生字新詞。
2、瞭解課文介紹的'有關鯨的一些知識。
能力目標：
1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的説明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。
3、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感目標：
通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重點：引導學生在讀中瞭解鯨的一些知識，體會作者的説明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去。
教學難點：理解鯨的進化過程
四、設計理念：
1、《語文課程標準》指出“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基於這理念，本設計力求為學生創設個性化的閲讀空間，開展多種形式的閲讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閲讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
2、“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閲讀後的深層次需求。
五、教學過程：
（一）設疑激趣，觀察導入
由於大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽説，因此，在學習課文之前，有必要藉助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。
教學伊始，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，藴藏着豐富的寶藏，生活着千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接着播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察後回答：“這是什麼動物？與別的動物相比有什麼不同或相同的地方？”在此基礎上，引導學生利用課外學習資源，結合課前蒐集的有關鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調查瞭解。關於鯨的知識非常豐富，你們想繼續研究它嗎？”這樣進一步誘發學生的探究慾望。然後順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中瞭解些什麼呢？”學生質疑後，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什麼特點？2、作者採用了哪些説明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便於教師組織指導學生研讀課文。
這一環節，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閲讀願望。
（二）初讀課文，感知語言
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨後，讓學生自讀課文，瞭解課文大意。在學生充分自讀後，先在小組內檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的瞭解。
課文內容淺顯，學生初讀後，基本能抓住敍述要求，初步瞭解鯨的特點及生活習性。但這種瞭解只是一種感性認識，並沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這裏應安排學生質疑的環節，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什麼意思？鯨的樣子很像魚，可它為什麼不屬於魚類？……教師可結合學生質疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？並以此為憑帶，引發學生深入研究的興趣。
（三）精讀課文，品味語言
課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，採用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。
1、品評詞句，感悟“大”
第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種説明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閲讀介紹鯨大的段落，畫出體現鯨大的有關詞句，品味説明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而後開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者説明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：
課件出示：
句1：不少人看過象，都説象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。
師質疑：課文介紹鯨，為什麼還有寫象呢？引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便於讀者理解、接受新事物，從而認識比較説明法。然後讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的説明方法，自己體會體會）
句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。
（學生對列舉數字的説明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的説明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發現：用上具體數字，能更清楚、更準確地瞭解鯨的特點。）
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上齶；四個人圍着桌子坐在它嘴裏看書，還顯得很寬敞。
（教師設問：“去掉帶點的詞，可以嗎？為什麼？引導學生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例説明法及作者用詞的準確性。
2、自由選讀，感悟特點
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈並列關係。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閲讀，激發閲讀興趣。
在學生自主學習，獨立思考的基礎上，再讓學生根據選學內容組成學習小組，進行合作學習。為了調動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，可採用角色表演的形式交流合作，即讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式彙報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然後各組推薦代表在全班彙報，教師和其他學生當評委，與彙報同學進行自由交流。
教師針對彙報情況，以學路帶教路，扣住重點詞句適時、適當的點撥，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：
鯨的進化過程———這是學生理解上的難點。教師可結合學生彙報。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結合，對照理解。還可利用學生在自然課上學習到的有關知識及課外閲讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點並與鯨的特點對照，説明鯨不屬於魚類，是哺乳動物。
體會作者準確用詞——當學生彙報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件“填空題”先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然後模擬表演，學生對照課文敍述評議，體會作者準確用詞。
體會分類、比喻、圖文結合等多種説明方法——當學生彙報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示文中插圖或學生繪圖，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述，抓住重點句子，體會多種説明方法。
這一環節的設計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕鬆愉悦、樂於探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網絡。
語文説課稿 篇5
一、教材：
《醜小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬於第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。
《醜小鴨》這篇童話記錄了一隻醜小鴨的成長曆程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮鬥，最終變成了一隻美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恆久的夢想，併為之努力、奮鬥，終會有成功的那一天。
二、目標：
教學目標：新課標指出學生閲讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：
(１)瞭解醜小鴨的遭遇，複述課文大意。
(２)品味、積累精彩語句。
(３)把握醜小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。
重點：新課標還指出學生閲讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。
難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閲讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“醜小鴨給你的啟示”。
三、教學方法：
教法：朱熹在《孟子集註》中説過，“事必有法，然後可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會醜小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執着追求的態度。
學法：新課標提出學生要“能複述敍述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，並與他人交流閲讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閲讀法、複述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
四、教學設計：
本着教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：
第一步：導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中説：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也説過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把醜小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，並提出問題：“醜小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學生好奇的心理引出課文《醜小鴨》，激起他們閲讀文本的興趣。分頁標題#e#
第二步：感知教材。本着“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閲讀原則，指導學生閲讀課文，藉助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什麼不同，並和學生一起蒐集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“醜小鴨”的'主要經歷：因為醜陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭後還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地遊，最後累昏了，與冰凍結在一起；在春天甦醒後發覺自己變成了一隻美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的複述。並結合安徒生的成長經歷，指導學生明確醜小鴨就是他的真實寫照。
第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“醜小鴨本來就是一隻白天鵝，還是後來變成了一隻白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一隻粗笨的、深灰色的、又醜又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛鍊學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
第四步：寫作練習。指導學生聯繫自己的生活實際，寫一個片段作文《醜小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，並運用文章中的精彩語句。
五、板書設計：
板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯繫。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。
語文説課稿 篇6
説教材：
本篇課文是人教版第十二冊第一單元的文章。這組課文的主題是感悟生活。這是一篇講如何面對挫折的文章，寫一位少年在頂碗表演中連續失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的鼓勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰自我，仍然表演，最終取得了成功。同時《頂碗少年》又是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生;文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易;作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適於學生學習寫人文章的方法，並作語言的積累。文章語句優美，適於學生有感情的朗讀。
説學情：
學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前預習又會做相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。但六年級的學生對於深刻體悟面對失敗堅持到底的精神，還有一定的差距。學生讀文後的感受，或深或淺，教師應尊重學生的不同感受，相機引導，努力提升孩子的認識，同時受到語言的薰陶與感染。
説理念：
1、通過自主合作探究的學習模式與361教學模式相結合的方式，充分放手讓學生自主探究。
2、聯繫學生生活實際，進行激情。
3、抓住人物語言，進行積累。
説目標：
1.有感情的朗讀課文。
2.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的 方式。
3.感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
説教學重點：
讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
説教學難點：
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
説教學方法：讀悟結合、精讀點撥
説教學手段：多媒體課件
説學法：自主合作探究
説教學程序：
本課擬一課時教完，全文教學分以下幾個環節。
一、課前談話導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、檢測預習情況：
【通過對課前安排的預習情況的檢測，既能督促學生認真預習新知識，同時還能加深學生對課文內容的掌握，使學生在課堂上能夠做到有的放矢。】
三、初讀感知，疏理文脈——自讀交流文章內容
1、首先讓學生默讀文章，按照少年表演成功與否用概括的語言完成下面表格。
頂碗少年表現——————————————————————觀眾反應
1表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始。————————————驚呆了
2碗又掉下來了，少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”————————————好多人也附和着喊起來。
3終於把碗穩住了，表演成功了。——————————————————全場響起了暴風雨般的掌聲。
2、根據表格交流：讓學生用自己的語言疏理文脈。然後問學生從表格中可以得到什麼信息?堅持就是勝利，正面描寫和側面描寫相結合。
【設計依據：這一環節的設計，意在讓學生在自讀的基礎上對課文的主要內容有個整體的把握。因為新課標中提出在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。】
四、指導深入理解：
1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
可用以下問題進行啟發：
少年兩次失敗，當時情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現有何變化?你從中體會到什麼?
2.學生用自己喜歡的方法自學課文。可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
【用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。教師在新的學期對學生要教一些合作學習的方法。強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。】
3.集體交流
【小組合作進行彙報，要注意小組組員之間的合作關係，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生蒐集、整理的本領，並要養成傾聽別人發言的習慣。】
學生結合自己找的重點句談想法，並注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，並探討他能夠取得最後成功的.原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼?
(2)老者可能會對我説些什麼?
4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反覆朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
五、通讀深入探究：
1.思考：假如你在現場，你會想什麼?説什麼?
2.重點理解結尾句。體會文章表達的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法?。
(2)引導學生結合生活實際來談體會。
【引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功!】
六、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
【本環節通過反覆的朗讀課文，有助於學生理解課文中心，加強對課文的掌握。】
七、聯繫實際，感悟哲理
1、你在生活中有無這樣的經歷?
2、學了這篇課文後，你會怎樣去面對類似的事情?
八、佈置作業：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫一寫讀後的感想。
【以上兩個環節的設置，在理解課文的基礎上，做到充分鍛鍊學生的語言組織能力和表達能力。】
説板書設計：
頂碗少年
驚心動魄
頂碗——失敗——失敗——成功
少年——不放棄——勇於拼搏——強者
啟迪
(堅持到底就是勝利)
【板書一目瞭然，緊抓課文重點，更好的體現了少年又失敗到成功的這一過程，對於情感目標的體現很清楚。】
語文説課稿 篇7
一、教材簡析。
《兩隻鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文。《兩隻鳥蛋》是一首兒童敍事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的。熱愛。
二、教學目標。
教學這一課，根據新課標對一年級閲讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：
1、指導學生運用多種識字方法認識"蛋、取"等12個生字。能在田字格內正確美觀地書寫 "聽、唱"等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。
3、在閲讀的過程中，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學重難點。
為使學生在這節課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：
1、識字寫字。
2、有感情地誦讀課文；難點確定為“瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語”。
四、教法、學法。
這節課，為完成教學目標，突破重難點，我準備採用的教法有：創設情境、以讀代講；學法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學法，希望學生在愉悦的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字；激發學生閲讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優美，把愛鳥護鳥的情感植根於學生心中。
五、教具。
多媒體課件 自制生字卡片。
六、教學過程。
為了更好的完成教學目標，突破重難點，我準備設計以下幾個大的環節，並簡要做以分析。
（一）設疑激趣，引入新課。
1、由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩隻鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
2、出示課題《兩隻鳥蛋》。
這一環節，親切自然地進入到新課的學習中來。
3、齊讀課題，用一句話過渡到下一個環節：“《兩隻鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個什麼故事呢？
如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學生在整節語文課上的感覺是學習的勁頭越來越高漲，學習漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最後，就只等着下課鈴聲響起。
（二）整體感知，識記生字。
我們一直在進行“先學後教，以學定教”的實驗，從一年級開始，我們就要求學生在學新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學生的字音，然後集中精力進行識字。
接下來，利用生字卡片出示本課要求認識的12個生字。在這裏要説明的是，為調動學生的積極性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準備分以下幾步進行：
1、讀卡片上的生字，如果有不認識的從文中畫出來，並練習讀一讀。（這個環節是希望培養學生自己解決問題的能力，也有利於加深對生字的印象。）
2、同桌練習，合作學習。（這個環節就是避免個別學生的個別字出錯，也有利於培養學生的合作意識。）
3、檢查反饋。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。
4、在讀準字音的基礎上，交流識字方法。
教師可以指導學生歸類，多種方法識記生字，例如：
（1）提手旁：捧、抬、投，單人旁：仿、佛。
（2）熟字換偏旁：拂——佛，經——輕，驚——涼。
（3）加一加：取，連。
（4）熟字去偏旁：響——向。
5、組詞大賽。
給本課要求認識的生字組詞，在學生交流的過程中，那位同學説的詞語比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調動學生的積極性。
經過這樣反覆的訓練之後，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。
（三）感情誦讀，體味情感。
為了使整節課不出現脱節的現象，我設計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什麼樣的呀？快點打開課本，讀一讀，找一找。”在這個環節中，主要是想通過創設情境，理解重點詞語的方法，讓學生喜歡閲讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什麼感覺？
3、在學生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節。
“鳥蛋什麼樣的”這個問題並不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。
4、在學生讀好第一小節的基礎上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎麼把鳥蛋拿在手裏玩呀？你可知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽找不到自己的孩子，她會怎麼樣啊？這個時候，學生可能會説“很着急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學生説“焦急不安”，引導學生結合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的基礎上指導學生練讀第二小節。在此基礎上，創設這樣的一個情境：師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你。現在你覺得應該怎麼做呢？
6、（出示第三小節）指導練讀，重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣，可採用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節，生讀第三小節；女生讀讀第二小節，男生讀第三小節。
7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節）師範讀，你聽到了什麼？看到了什麼？又想到了什麼呢？
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀，帶給了我們這麼豐富的想象，現在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。
10、比賽讀、背。
（四）拓展積累。
在語文課上，我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生美美地讀完了這首詩歌之後，我給出了一幅美麗的風景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學生練習説話，通過這樣的'一個説話練習，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象，用課件出示：
鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋，小路長長的，長長的小路，楊樹高高的，高高的楊樹，天空藍藍的，藍藍的天空，河水清清的，清清的河水，
在學生感悟的過程中，為拓展學生的思維，我們還可以引導學生按這樣的形式説説我們身邊的事物，如“頭髮黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵學生大膽地説，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。
（五）指導書寫。
這個環節，我想重點指導學生寫好三個字——“聽、連、定”，“聽”重點指導學生掌握好“口字旁”所在的位置及大小；“連”重點指導學生帶有“走之旁”的漢字的書寫規則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個字則要指導學生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。
當然，一年級第二學期，學生已經具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學，這個環節的教學，我把握了兩個原則：1、扶放結合，舉一反三。讓學生先描紅，再在教師的指導下尋找寫好這些漢字的技巧。範寫與練寫相結合，例如：指導寫“聽”，練寫“唱”。2、鼓勵原則，只要是學生髮揮自己的最高水平認真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定，激發他們寫好漢字的興趣，培養良好的書寫習慣。
七、板書設計：
9、兩隻鳥蛋
“我” 取—————— 送
鳥媽媽 焦急不安———— 歡唱
語文説課稿 篇8
一、理解教材用好教材開發教材
《義務教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生全面發展。因此，具有開發性，能真正體現工具性和人文性的統一。
《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優美、色彩明麗，便於給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地説，有個性創造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
學習目標：
1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合圖文，聯繫生活實際，瞭解四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情。
二、領會課標新理念
探索教學新方法
1、互動合作
教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對學生而言，互動意味着個性的張顯、主體性的凸現，創造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的'主角轉向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設計在識字、朗讀、演説中都體現了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。
2、注重情趣
根據兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發童真，還學生快樂童年。
3、感悟學法
語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。
4、開發課程資源，走向生活大課堂。
開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外，讓學生自己當小作家，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情，引領學生走向生活，在生活中學語文，用語文。
三、教學過程，主要步驟解析：
(一)遊戲導入，激發興趣。
1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
2、生生合作，複習生字。
(二)圖文結合，朗讀感悟。
1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。
2、學生自由練讀。
(三)拓展識字，訓練説話。
1、師生交流，收集與四季有關的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻穀。
2、合作學習，當小作家，自編兒歌。
(四)感情昇華，動手操作。
1、欣賞四季美麗的畫面。
2、小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。
語文説課稿 篇9
1 説教材
《愛吃的水果》是九年義務教育國小語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖和投影片，讓同學運用普通話，説説這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。
本節課的教學內容是：(1)你最愛吃什麼水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果
根據大綱和教材的要求，以和兒童的生活實際來確定本節課教學重點；如何培養同學的説話興趣和與人交流的勇氣。根據同學的識事經歷來確立本課口語交際的難點；怎樣來激發同學能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發表自身的意見
通過本節課要達到以下數學目的：進行聽和説的訓練，培養同學聽話和説話的能力
2 説教法
合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創設語言交際的情境，誘發同學語言的興趣，調動同學説話的積極性，啟迪同學的思維，挖掘同學口語交際的潛能。
教師是同學口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出同學的主體性，充沛發揮同學的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學會區分事物特徵；在“想一想”中學會善於考慮問題；在“聽一聽”中學習口語交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道，並能準確的表達出來；在“比一比”中培養同學的勇氣和口語表達能力；在“演一演”中培養同學發明性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與同學生活實際聯繫起來，注重同學主動參與和樂於探索，勤於動手，培養同學獲取新知識的能力，以和逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。
3 説教學過程
能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據同學初識事物的特點，為本課設計了五個教學活動局面。
“看一看”：出示投影：
(1)內容是一盤水果。
這是創設生活情景，聯繫同學的生活實際，引出問題，啟迪同學的思維，培養同學從國小會考慮問題的習慣。先讓同學看一看盤子裏有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能説出它們的'名稱嗎?讓同學去説，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把同學説話積極性調動起來，使同學想説要説這是至關重要的。
(2)是一個水果店。
讓同學看一看，然後，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能説出它們的名稱嗎?引導同學聯繫生活實際，把水果店裏的水果一一識別出來，假如有困難，大家在一起討論，説出它們的名稱和特徵。
“想一想”：
聯繫實際讓同學想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能説出它們的名稱?假如有叫不知名稱，説出水果的特徵，就讓大家來協助你解決。在培養同學説話時，要注意那些平時不大愛説話的同學，要多激發他們的説話興趣。另外還要注重説話要有條理。讓同學能按一定的順序説一説。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來説，即按從外到內的順序説。在這個環節教學中儘量引導同學能聯繫生活實際大膽發言，説出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。
“嘗一嘗”：
出示準備好的水果實物，讓同學親口嚐嚐其味道，鼓勵同學無拘無束地説出自身的真實感受，然後再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什麼?因同學們的口味不同，説法不一，少數服從多數。同時教育同學平時要養成良好的衞生習慣，教育同學平時要能做到注意衞生。在這個環節中，通過同學嘗一嘗，培養同學的辨味能力。
“比一比”：
選同學位最愛吃的水果，依照一定順序，説説它的特徵。比一比看誰説得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講台講演。同時從各組裏抽出一名同學當評委，教師給予引導，提出競賽規則，評一評誰説得最好。在這個環節中，教師用競賽的形式，促使同學相互作學習，取長補短。鼓勵同學善於表示自身，鍛鍊自我。從而學會怎樣把事説明白，説清楚，説具體。並能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽他人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養同學良好的語言交際習慣和能力。
“演一演”：
組織同學開展演示活動，並在演示的過程中和時反饋，相機糾錯，以充沛調動同學各種感官，手、口、腦、眼的作用，充沛發揮同學口語交際的主動性，充沛發掘同學口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導同學想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指着會説些什麼呢?先同桌説，再請同學扮演。在扮演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。
我還用投影片設計了兩個圖景讓同學上講台演示。投影(1)：“有個人挑着一擔水果在街上叫賣。”讓一同學扮演賣水果的，再讓幾個同學扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會説些什麼?買水果的可能會説些什麼?先讓同桌同學説説，再請上講台扮演，看誰扮演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎着一些水果來看望一個病着的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會説些什麼呢?先同桌扮演試試，讓同學看畫面上的情景去想象，再指幾個同學上講台扮演一下，看誰扮演得好。我用這種方法來指導同學通過圖片來發揮想象，活躍同學的思維，將口語交際運用於生活實際中，培養同學無拘無束地進行口語交際，培養同學動腦，動手，動口的能力，並在學習中創新，發展同學的個性，發掘其口語交際的潛力。
語文説課稿 篇10
一、説教材的理解。
在天真爛漫的孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友，他們非常喜歡小動物，對於奇特的動物尾巴更是興趣盎然。孩子們在幼兒園早已聽過有關動物尾巴的故事，還學了不少有關動物尾巴的兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。
本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
二、説教學目標。
知識與能力目標：認識十二個生字。學習朗讀問句，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：整個教學突出一個“趣”字，在趣中識字、認物、朗讀。
情感態度與價值觀：通過課文的學習，瞭解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。
三、説教學重點難點
教學重點：認識12個生字，通過學習能正確正確、流利地朗讀課文。
教學難點：讓孩子們瞭解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。
四、説設計理念：
學生和小動物之間有種解不開的緣分，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要採用了遊戲導入法、情境教學法、直觀教學法、以讀代講法，表演讀等方法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識每一個學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。教學中充分體現“以學生為主體”，努力營造一個平等寬鬆和諧有趣的教學環境，讓孩子們在快樂中學習，在快樂中成長，在快樂中自信！
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學流程。
五、説教學流程（含課件）：
一年級的孩子活潑好動，一下子很難把他們的注意力集中在一起，該如何引領他們進入上課的狀態？一開課，讓小朋友們玩“摸身體”的遊戲，把孩子們快樂地帶入新課中。創設情景，動物森林裏要舉行一場特殊比賽，叫比尾巴大賽。趁勢用多媒體課件出示課題，讓學生齊讀。接着聽錄音繪聲繪色地朗讀課，把學生帶入課文的學習中。
字詞教學是低年級閲讀教學的重中之重。我先讓孩子們讀生字卡片，齊讀，開火車讀，開展各種形式的讀，引導孩子比較（巴和把，公和鬆），教給孩子常用的加一加，減一減，換一換偏旁的識字方法，激發他們主動識字的願望。然後逐層深入，運用多媒體課件創設情境，小猴上樓梯——去拼音讀生字，小猴過河——讀生詞，讓孩子們在遊戲中識字，學生興趣高漲，注意力非常集中。這樣，讓識字學詞這項枯燥的認知活動變得生動有趣。
在學生掌握字詞的基礎上。創設情境，反覆練習課文中的六個問句，告訴孩子們有“？”的讀到句末往上揚。齊讀，開火車讀。接着利用課件播放《比尾巴》兒歌視頻，美妙的音樂和生動的畫面，給學生在聽覺和視覺上造成一定的衝擊，拉近了學生和文本間的距離，豐富了孩子們的課堂生活，孩子們傳染了動物們的`快樂，又讓孩子們瞭解了課文內容。為接下來的活動給動物頒獎並宣佈比賽結果做好了鋪墊工作。低年級的孩子注意力很容易分散，整個教學活動以趣為主，孩子們就不容易走神，會積極的投入課文學習中。新課標註重學生朗誦能力的訓練。先是男女一問一答對讀，如山歌對唱般，避免讀書形式的單一，接着表演讀，極富兒童情趣，讓學生樂於讀文。
本課教學，以趣為主，採用由扶到放的教學形式。為了引起學生情感的共鳴，勾起學生對生活的回憶。我用課件出示了一組動物圖片，讓孩子們仔細觀察，然後自編兒歌，既豐富了孩子們的想像能力，又訓練了説話能力。最後佈置作業，給粗心的動物朋友畫上尾巴。
總而言之，課件的製作，我力圖通過文本、圖片、聲音和視頻等多方面的元素，把教學內容更加直觀化，形象化，能激發低年級的孩子的學習熱情，學習起來更輕鬆，更富有情趣！
在今後的教學中，我將繼續研讀教材，細心解讀文本，繼續研究課件在語文教學中的科學運用。今天我是本着學習的態度來參加這次比賽，如有不妥之處，敬請各位評委、同仁能慷慨地給予指正！