濟南的冬天的優秀説課稿

在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的濟南的冬天的優秀説課稿，希望對大家有所幫助。

濟南的冬天的優秀説課稿1

各位領導、各位老師，大家上午好!

今天我説課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(板書：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和教法、學法、教學設想、教程和板書設計等六個方面闡述我的教學設計。

一、説教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

編寫人員安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景色的美，領會藴含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，並作適當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閲讀文本、觀察生活的極好範例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景色描寫得細緻入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閲讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景色，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點;接着轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最後寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別緻，不是採取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景色的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的

1) 知識目標：

a、領會作者抓住主要景色的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

b、 理清本文的層次結構。

2) 能力目標：

a、 養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、 培養學生分析、綜合的能力。

3) 德育目標：

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景色的主要特徵細緻描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的讚美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反覆的讀的`過程中，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫説的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，説出獨特的感受，進一步體會作者在字裏行間體現的情感。最後，用寫來昇華。

二、説教法

1、 尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”於是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

2、讀、寫、説相結合教學，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構築讀的平台，創設説的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀説寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所藴涵的豐富情感。

三、説學法

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景色的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本説課教案只説明第一課時。

五、説教程

(一)、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，蒐集有關作者的生平資料及代表作品，還可閲讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閲讀面，激發學生的學習興趣和求知慾望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教平台、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量;這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

(二)、教學過程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候温晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒着點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

(1) 初讀課文，採用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，並且讓學生帶着問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什麼説濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步瞭解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者説法的地方，並談出自己的見解。

(2)精讀關鍵段落(3-5段)

老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什麼?

設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路：讓學生先讀再説，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，並評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

(4)以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完後讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結

讓學生説這節課學到了什麼?(老師對學生的每一點見解都予以肯定)

4、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

六、説板書設計：

濟南的冬天

老舍

總特點：無風、響晴、温晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、讚美

城外遠山——小水墨畫

水：温暖、清亮、透明

濟南的冬天的優秀説課稿2

一、説教材

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔着對現代散文的鑑賞能力提高的任務，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細緻入微，瓶中見奇、常處見險"詩中有畫，畫中有詩"，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閲讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標。

1、知識能力：

（1）掌握生字詞，辨析多音字。

（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發感情時的作用。

（3）體會文中的語言美。

2、情感態度價值觀：

（1）學會品味散文中優美的語言及修辭藝術。

（2）通過對《濟南的冬天》的學習去發現大自然之美。

3、過程方法：

（1）總的來説"教學千法，朗讀為本"對於本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。

（2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，並對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

（3）學生以導遊的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天。

二、説教法

新課程中指出："教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識"。於是我根據本科目標和內容結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的'主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發現美，感知美，探究美。

三、説學法

學生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法知道，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。

四、教學過程

1、導入語：同學們，現在已經是秋天了，當秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什麼呢？—……今天，我們一起來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》。

2、講授新課

（1）大聲朗讀課文，解決生字詞。

（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷着怎樣的心情寫作的？以此來確定課文的感情基調。

（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，並分析其特點。

（4）品讀課文，並與《春》做比較閲讀。

3、結束語

濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發現美的眼睛，同時又用優美的文字向我們春大了美，讓我們領略了一個不一樣冬天，我向大家心裏也都有一個與眾不同的冬天，那麼請你用你獨特的文字把他傳達出來！

我今天的説課就到這裏。謝謝大家。

濟南的冬天的優秀説課稿3

一、説教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。該單元的主題是“多彩的四季”，讓學生領略到四季自然景物的美。《濟南的冬天》是老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色，來抒發感情的寫景散文。

《濟南的冬天》是一篇寫景散文，本文語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細緻入微，在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。

二、説學情

七年級的學生有了一定的語文知識積累，但是對於散文這種文體的學習有一定程度的困難，對課文語言美、藝術手法美的感知還不夠，對於散文的中心思想難於把握。

三、説教學目標

1知識與技能目標

領會作者對景物的特徵進行細緻描繪的方法，通過情景交融的方式，表達對濟南的熱愛讚美之情。

2過程與方法

學生掌握比喻、擬人等修辭手法，提析綜合能力。

3情感態度與價值觀

學生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

四、教學重難點

教學重點：領會作者對景物的主要特徵細緻描繪的方法，通過景物描寫表達思想感情的方式。

教學難點：體會作者在字裏行間體現的情感，以及情景交融的寫法。

五、説教法

語文新課標要求：教學過程應突出學生的主體地位，指導學生主動獲取知識，全面提高語文能力。在教授本課過程中，結合學生實際能力，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的'基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。引導學生小組討論，相互交流，激發主動獲取知識。

六、説學法

尊重學生主體地位，在課堂中調動學生的主動性、積極性，採用主體思維法、小組討論法、反饋練習法。先調動學生參與課堂學習的積極性，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後進行拓展鞏固。

七、説教學過程

1導入

先以簡潔的話語引入新課。

同學們，一提到北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同，它的氣候温晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒着點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起領略濟南的冬天。

2初讀課文

採用默讀法，限定時間，要求學生全神貫注的讀，並且讓學生帶着問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什麼説濟南是個“寶地”?

3再讀感知

教師分段讀課文，引導學生思考每一段的寫作手法，以及段落大意。對於課文中的關鍵段落3-5段，需要重點賞讀，引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

4歸納小結

讓學生總結在文章中採用了哪些寫作手法，以及該文章表達了什麼樣的思想感情。

5拓展延伸

學生仿照文中最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫寫冬景。

濟南的冬天的優秀説課稿4

一、説課本

1、課文所處的職位地方及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文。它是當代聞名作家、人民藝術家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟南冬天的優美景緻來抒發情感的寫景散文。

編者把本文擺設在第三單位，便是想讓我們明白到天然風景的美，領會藴含在字裏行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用，推測精美的詞語、句子和段落，訓練精讀的技能，並作得當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文，是引導學生變更本身的奇特感覺和體驗去閲讀文本、視察生存的極好典範。本文的語言清新、優美、密切、天然，形貌生動形象而又妙趣橫生。作者對風景形貌得過細入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種視察事物形貌事物的本領應是本文講授的難點。

別的，還可以把本文與《春》比力閲讀，進一步領會比喻、擬人等修辭方法對形貌風景，抒發情感的作用。文章開頭寫濟南冬天的氣候，接着轉到對冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設有序，脈絡明白，銜接精密，推進天然。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，景象融會，顯得天然誠摯，富有薰染力。文章在形貌濟南的冬景時，到處流暴露作者的稱讚之情。在這些瞭解的底子上，我訂定本文的講授目標和講授的重難點如下。

1）知識目標：

a、領會作者捉住重要風景的重要特性舉行的過細刻畫，景象融會的表達對故國寶地濟南的稱讚之情。

b、理清本文的條理佈局。

2）本領目標：

a、養學生運用比喻、擬人等修辭伎倆的本領。

b、造就學生闡發、綜合的本領。

3）德育目標：

造就學生對故國江山的熱愛之情。

4、課本的重點、難點

講授重點引導學生領會作者捉住重要風景的重要特性過細刻畫的方法，通過讀品領會作者對濟南的稱讚之情。讓學生在重複的讀的歷程中，領會要旨。

講授難點則是作者景象融會的寫法。我準備用讀寫説的綜合講授方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，説出奇特的感覺，進一步領會作者在字裏行間表現的情緒。末了，用寫來昇華。

二、説教法

1、恭敬學生本性，實驗本性化講授。

在研究新課標時，我領會到“講授歷程應突出學生的實踐運動，引導學生自動地獲取知識，科學地訓練，全面進步語文本領。”於是我憑據本課目標和內容，聯合學生現實本領，應用種種講授本領變更學生的自動性，用發明法、互助探究法舉行講授，讓學生在團體感知的.底子上，通過朗讀去發明美、感知美、探究美。恭敬學生的本性，使他們在老師的主導下圍繞中央議題頒發各自的意見，相互交換，相互開導，相互爭議，引發他們自動去獲取知識，造就康健情緒。

2、讀、寫、説相聯合講授，進步學生團體本質。

為了進步學生語文綜合本領，聯合課改精力，我在傳授本課時，注意了修築讀的平台，建立説的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，增強了與文本的對話。從講堂反饋的環境來看，學生讀説寫都到位，講堂氛圍活潑，結果很好，這就剛強了我課改的刻意。

分外值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，以是在文章的講析中應剛強的引入誦讀法講授，讓學生在重複誦讀中意會文章描景繪物的美，終極領會文章所藴涵的富厚情緒。

三、説學法

由於學生是講堂的主體，因此我遵照“老師為主導，學生為主體，質疑為主線”的講授思緒舉行學法的引導，接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓練法。

在引導歷程中，先變更學生到場講堂學習的積極性，然後憑據緊扣講授的題目，使學生自主地發明、思索、闡發、討論，從而辦理題目，並在課文賞析後舉行拓展牢固。使學生從感知到明白，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又進步了本領。

四、説教程

（一）、課前準備：重要分為學生準備和老師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，蒐集有關作者的平生資料及代表作品，還可閲讀老舍老師的另一篇佳作《濟南的秋日》，拓寬學生的閲讀面，引發學生的學習興趣和求知慾望。故意識的引導學生預習課文，辦理生字詞所帶來的困難。

（二）、講授歷程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋訓練”舉行講授的。

1、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景緻與眾差別：它的氣候温晴，它的水在冬天“不光不結冰，反倒在綠萍上冒着點熱氣”，這個地方便是濟南。這節課，我們就在老舍老師的引導下，一起到濟南明白濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，接納默讀法，限定時間，要修業生不回讀，全神防備的讀，而且讓學生帶着題目對課文舉行朗讀，使學生感知課文，題目用課件打出如下：

為什麼説濟南是個“寶地”？

設標題的：引導學生通過讀去團體感知文本，開端了解文章內容。解題思緒：讓學生在讀的歷程中去發明，找出可以大概支持作者説法的地方，並談出本身的看法。

（2）精讀關鍵段落（3—5段）

老師可適時發問：你最喜好那一句，為什麼？

設標題的：引導學生自動地品析重點語句，領會作者情感。也是突破本文難點的很重要的關鍵。

解題思緒：讓學生先讀再説，乃至用多種情勢去讀，讀出韻味，讀出情感，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處。

（3）利用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，並評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不符合。

設標題的：加深學生對課文的印象，讓學生更為自動的去探究知識。

這種方法將一改以往的老師把學生的頭腦給牢固了的模式。而是讓學生自動的到場到討論中來，以獲取更多的情緒體驗。

（4）以寫促情

要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯合前幾天當地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設標題的：學習作者景象融會的寫法，抒發本身對故鄉、對大天然的情感。

寫完後讓學生交換，老師予以勉勵，到達本課熱潮。

3、歸納小結

讓學生説這節課學到了什麼？（老師對學生的每一點看法都予以肯定）

4、反饋訓練讓學生討論：標題能否換為“冬天的濟南”？

設標題的：讓學生意會散文的特點、佈局及抒發情感的作用，以便引入下一課時。

濟南的冬天老舍

總特點：無風、響晴、温晴山：陽光下——慈善景中有情熱愛、稱讚。

小雪下——清秀。

水：温暖、清澈、透明。

遠山——小水墨畫。

濟南的冬天的優秀説課稿5

《濟南的冬天》是由現代著名文學家、小説家、劇作家老舍創作於1931年的一篇散文，下面我們來看看《濟南的冬天》優秀説課稿，歡迎閲讀。

各位老師：

早上好，今天我説課的內容是《濟南的冬天》。

【教材簡析】

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“温晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特徵，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。

【教學目標】

根據本文的具體內容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。

2、通過反覆朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

3、通過品味濟南的冬天的美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學重難點】

1、本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，瞭解濟南冬天的特點，學習作者抓住特徵進行描寫景物的方法。

2、難點：學會作者情境交融的表現手法。

【教法學法】

1、主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。

2、主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法。

【教學過程】

老師們，因為時間關係，下面重點説説第一課時的教學。基於上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：

1、創設情境，導入新課；

2、預習檢測，整體感知；

3、自主質疑，以學定教；

4、合作探究，深化要點；

5、檢測反饋，訓練提升；

6、總結全課，指導預習。

下面我分步來講講：

一、創設情境，導入新課

×××老師説：良好的情境，有益於學生的感受，有益於學生的想象，有益於學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。

二、預習檢測，整體感知

1、我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習情況。（重點字詞有——）

2、通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之後，我組織學生説説課文的主要內容。

3、圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

三、自主質疑，以學定教

我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：

1、作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的？

2、作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什麼好處？

3、為什麼説……

這些問題將是本課學習的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學的`重點環節。以教學第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習。

1、找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們圈畫出來。

2、讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反覆朗讀課文。“閲讀教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。（例如，讀好——）

3、議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪裏、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內容。

4、品，就是品語言，品意藴，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。

5、寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

五、拓展延伸，檢測反饋

1、根據學生的學習情況，我適時補充一則閲讀教材《冬之韻》，讓學生在閲讀之後，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2、我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。

3、根據情況，對典型問題進行集中反饋。

六、總結全課，指導預習

在簡單的課堂總結後，提出下一課預習的要點。

老師們，我想通過上述六個環節的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

我的説課到此結束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！

濟南的冬天的優秀説課稿6

教材處理

《濟南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務教育三年制初級中學教科書（試用修訂本）第一冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特徵。該單元總的教學目的，是要在反覆朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會藴含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，並作適當的摘錄。

《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現代文學史上著名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別緻，非同一般，不是採取直抒胸臆的方式，而是採取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

基於這樣的認識，我把本文的教學目的定在學習本文描寫景物的方法上，教學重點是比喻和擬人手法的運用，側重在第3段和第5段。教學難點則是作者感情的抒發。

教學設想

教法 一是講讀結合。老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時，發揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。二是討論圈點。我根據課文內容，設置了一些小問題，讓學生帶着問題讀書、討論、發表見解，然後由教師通過辨析，幫助學生去粗取精、去偽存真，得到啟發，掌握知識。三是比較教學。本文和剛剛學過的'朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構思和語言運用等方面都有很大不同，因此我在教學中採用比較法，引導學生將本課與《春》進行比較，在比較學習中加深對兩種不同風格的認識。

學法 根據教法安排，本課在教學過程中，學生宜結合老師的指點和講解，仔細閲讀，圈點批註，認真思考，開展討論，從而掌握正確的知識，獲得應有的啟發。

課時安排 本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排3節課的時間，其中第一課時用於熟悉課文和講讀一、二段，第二課時用於講讀三、四、五段，第三課時用於歸納小結（包括與《春》的比較）。

教學過程

第一課時：

1、課前預習。引導學生參看“閲讀提示”和註解，聽教師範讀課文，正音正字，主要是幾個詞的注音和解釋，結合抽查指名學生完成。

2、講讀第一段。①先要求學生閲讀該段，思考：濟南的冬天給作者的總印象是什麼？為什麼？作者是運用什麼方法寫出來的？②討論並明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有温晴的天氣，真得算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風聲的”，二是“濟南的冬天是響晴的”；這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。

3、講讀第二段。①指明學生朗讀該段，要求學生畫出文中用得最生動的3個動詞，説明是什麼修辭手法，起到了什麼效果。通過討論明確：“曬”、“睡着”、“喚醒”這3個動詞運用了擬人手法，把濟南寫成了一個小嬰兒，“暖和安適”一詞寫出了它的神態。②要求學生思考：為什麼濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡着？從本段文中找出答案。通過討論明確：文中寫小山的“好像是把濟南放在一個小搖籃裏”的比喻句説明濟南周圍的那圈小山使濟南具有了十分可靠的安全感，因此濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡着；這是寫晴朗陽光照耀下的小山。③要求學生進一步思考：這説明濟南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個雙音節的形容詞來回答。明確：濟南的冬天具有“慈善”的性情。

4、學生齊讀課文。

第二課時：

1、指名朗讀第三段，要求：①找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，説説這一段主要寫什麼。通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪後山上的景色。②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，説説所起的作用。明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，表現濟南小山“秀氣”的特徵。

2、指名朗讀第四段，要求：①找出兩個相同的動詞，指出是什麼寫法，照應前文哪句話？明確：動詞是“卧”，是擬人寫法，照應前文“暖和安適地睡着”一句。②討論：本段寫什麼？寫出什麼特徵？明確：本段承接上文寫城外遠山，寫出的特徵是像張“小水墨畫”（比喻）。

3、指名朗讀第五段，要求：①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，説明本段寫什麼，寫出什麼特徵？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水，寫出其“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。②揣摩結尾一句：“這”是指濟南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；藴含着作者對濟南冬天的喜愛和讚美之情。

4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。

第三課時：

1、提問（難點）：作者對濟南的冬天抱着什麼感情？從哪些詞句可以看出來？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和讚美，從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。點明：情景交融是本文一大特點。

2、提問：本文各個段落寫作的對象各是什麼，這樣安排有什麼好處？討論明確：一寫濟南冬天天氣，二寫陽光照耀下的小山，三寫雪後山景，四寫城外遠山，五寫濟南冬天的水。層次分明，井然有序。

3、提問：本文與朱自清的《春》比較，有什麼相同和不同的地方？通過學生討論和教師點撥明確：相同點是兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛和讚美。主要有以下不同：一是表達方式的不同。《春》運用的是重彩濃墨描繪的方式，激情湧動；《濟南的冬天》則是採用聊天談話的方式，穩重含蓄。二是語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。三是修辭不同：《濟南的冬天》採用談話的語言，除了比喻、擬人外，沒有其他什麼修辭；《春》採用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。四是文采不同：《濟南的冬天》顯得平實，《春》寫得文采斐然。

4、齊讀課文，試背誦第3段。

5、佈置作業：課後練習第2、4題。