《盤古開天地》説課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的《盤古開天地》説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《盤古開天地》説課稿1

《盤古開天地》是人教版國小語文三年級上冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底藴。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敍述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天闢地，用身體頂天蹬地，最後化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發學生們熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。

【説教學目標】

依據新課程對三年級階段目標及本單元的教學目標和本課教材的特點，以及三年級學生想象力豐富、喜歡讀故事等特點，特確定以下教學目標：

知識與能力目標：

1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。

過程與方法目標：

1.通過創設情境，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。積累課文中優美的詞句，讀懂課文，能用自己的話複述課文。

2.圍繞一個意思，學習把一句話寫具體。

情感態度與價值觀目標：

認真體會盤古的獻身精神。激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。加深對祖國傳統文化的`熱愛之情。

【説教學重難點】

理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

【課標依據】

1.有初步的獨立識字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，規範、端正、整潔。

2.初步學會默讀、略讀、把握文章抓住文章主要內容。

3.養成良好的語文學習習慣，掌握學習語文基本方法，正確運用語言文字。

【説教法】

新課標指出，“語文課要引導學生豐富語言積累，培養語感，初步掌握學習語文的基本方法，正確運用祖國語言文字。”所以本節課，我充分利用多媒體，引領學生感受作品中生動的形象，激發學生學習的興趣。主要採用“以讀為本”的教學方法，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。同時輔以“情景教學法、指導發現法”等。引導學生髮現寫作特點，發現生動詞語修飾的特點，體會神奇想象，最後進行仿寫訓練，運用祖國語言文字。

【説學法】

為了體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我採用“先學後教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、説説、寫寫”的方法學習課文。

【説教學程序】

（一）闖關激趣，走進神話

上課伊時播放動畫（幻燈出示），《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《夸父追日》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，讓學生看圖猜故事名稱，能夠充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕鬆和主動的學習氛圍中。

（二）半扶半放，識記生字

三年級學生已經具有了初步的識字能力，而且預習課文也能自主完成的很好，所以識字教學，我採用檢查朗讀--提醒難點生字--記憶字形--指導重點字的方法進行教學。教學中滲透字義的理解，例如：“四肢、肌膚”“創造”等等。

（三）初讀感知，提煉中心

《新課標》一再強調：“閲讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基於這一理念，當學生帶着濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，並提出閲讀要求（幻燈出示）：

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。

③找出全文的中心句。

讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

（四）圍繞中心，理清順序

“深入學習課文的一個好辦法，就是帶着問題來讀書。”當學生找出中心句後，我讓學生圍繞中心句提問題，接着梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的？想幹了什麼？又幹了什麼？讓學生帶着這個問題再次自讀課文。引導分別用四字詞語：開天闢地、頂天立地、身化萬物來概括。

（四）細讀品味，感悟精神

抓重點段落，體會“化作萬物”的無私。

“語文課上，最動聽的聲音莫過於琅琅的書聲”，我指名學生動情朗讀第四段，其他同學閉眼想象彷彿看到了什麼聽到了什麼？我將根據學生的彙報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來琅琅上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話的特色也得到了彰顯。然後進行對比發現：文章優美的詞語修飾寫出了盤古身體神奇的變化。體會寫法。

（五）綜合訓練，拓展昇華

葉聖陶曾説：“課文無非是個例子。”“語文學習的目的就在於通過一定數量的範例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文。”因此，學到這兒，我設計了“我能寫好一段話”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的（ ）變成了（ ）的（ ）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內化為學生的語言。

《盤古開天地》説課稿2

一、説教材

《盤古開天地》是人教版國小語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳説，講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。

二、説目標

我確定本課的教學目標有三點：

從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：

1、認識本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語，理清課文脈絡。

2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優美詞句。

另外，從情感態度價值觀的角度，還鼓勵學生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。

根據以上目標，結合學生已有的`語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。

1、注重朗讀訓練。

新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閲讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。

(1)讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由於學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法，並學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閲讀中自主完成。然後我通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字並鞏固。

(2)讀懂。學生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現過的，我在這個環節上引導學生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡的方法。

(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，並且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的薰陶。

2、注重個體感受。

在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為鬚鬚應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬鬆自由的學習氛圍中，嘗試着用思想去觸擊。於是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發生了哪些變化，引導學生運用文中的語言説出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古説句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到，學生的思維得到擴展，情感實現了昇華。

3、注重語言積累。

本課教學中，我比較注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發現，帶着喜悦之情來收穫自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和説話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、瞭解，不斷豐富語言、文化的積澱。

以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，並且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。

《盤古開天地》説課稿3

一、説教材

（一）教材分析

《盤古開天地》是人教版國小語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敍述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天闢地，用身體頂天蹬地，最後化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。

（二）教學目標

根據教材特點，本課的教學目標我確定為：

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的故事內容。

能力目標：培養想象力，能用自己的話複述課文。

情感目標：體會盤古的獻身精神。

（三）重點、難點

教學重點：瞭解課文的故事內容，培養想象力。

教學難點：用自己的話複述課文。

二、説教法

《新課標》指出：“朗讀是閲讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，國小語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要採用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥導思”等。

三、説學法

為了體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我採用“先學後教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在“我會自學、我會探究”學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、説説、寫寫”的方法學習課文。

四、説教學程序

（一）動畫激趣，走進神話

上課開始播放《西遊記》、《哪吒鬧海》、《葫蘆娃》等圖片，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕鬆和主動的學習氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標》強調：“閲讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”當學生帶着濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，並提出“自學提示”：

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

②不懂讀的字做上記號，查字典或請教老師和同學。

③找出全文的中心句。

讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

當學生找出中心句後，我讓學生圍繞中心句提問題，接着梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的？讓學生帶着這個問題再次自讀課文。

（四）細讀品味，感悟精神

第一步：體會“開天劈地”的艱難。

這裏我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閲讀，體驗閲讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環環緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接着讓學生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的'動作，最後是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會後，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。

第三步：體會“身化萬物”的無私。

我根據學生的彙報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來琅琅上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓練，拓展昇華

1、練習複述

複述能力是閲讀能力、記憶能力與説話能力的綜合體現，因此，複述課文被列為中年級的訓練重點。可是對於剛剛進入三年級的學生來説，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之後，我帶領學生看着板書一起小結本課層次，接着出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領下練習複述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋樑的作用，使學生順利地學會複述課文。

2、激情説話

為了使學生的情感進一步昇華，我讓學生根據課件提示“我想説……”説一句自己最想説的話，給他們一個傾瀉情感的渠道。

五、説板書設計

板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在於精而準。我設計了這個板書：

18：盤古開天地

開天劈地

創造 頂天蹬地

身化萬物