秋天的雨説課稿15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！下面是小編為大家整理的秋天的雨説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
秋天的雨説課稿1
【活動目標】
認真聆聽雨的聲音，比較不同雨聲的特點，用‘_____的’的表達方式描述不同季節雨的特點。
主動講述自己觀察到的“秋天到來”的各種變化，描繪秋天的故事。
傾聽散文的配樂朗誦，跟隨音樂感受散文中秋天的美。
跟讀散文，理解並感知散文的語言美、內容美以及情境美。
學習有感情的朗讀散文，激發閲讀散文作品的興趣，體驗散文學習的快樂，培養閲讀的積極性。
嘗試並運用散文中的句子表述和表達金秋的美麗，並在理解的基礎上分組為散文創編動作，學會合作，體驗從不同角度觀察和記錄到的秋天的美。
【活動準備】
不同大小、不同季節的雨聲錄音。有內在邏輯聯繫的秋天圖景。秋天的葉子、果實等的實物若干。
【活動過程】
結合幼兒實際生活經驗，並抓住幼兒愛玩的天性，以闖關遊戲的方式完成此次活動。 老師引導幼兒進入主題：動物王國最近要招募一批英勇能幹的小動物來保衞他們的森林，報名的小動物要經歷聽、説、仿、編、演等五關層層選拔，最後挑選最勇敢、最能吃苦、最愛動腦筋的小動物來保護他們共同的家，小朋友們想不想參加啊?
1、“聽”關：聽雨辨不同(感受雨聲)
放音樂，先放不同大小的下雨聲，再不同季節的雨聲，引導小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用‘_____的’的形式描述雨的特點。
小結：教師要幫助小朋友豐富和補充語言以及糾正不正確用詞，啟發他們去感受音樂中雨聲的細微變化，為他們打開一個新的觀察視角。
2、“説”關：説説‘我與秋天’的故事
(1)請小朋友舉手發言，説一説‘我’看到的、聞到的、聽到的秋天。
教師小結，引導幼兒用“______的”的表達方式敍述。
(2)秋天和其他的季節有什麼不同?你是怎麼知道的或是發現的?
天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個例子。
(3)秋天的樹木和花草有什麼變化?
(4)秋天成熟的果實和豐收的糧食都有哪些?舉例説明。
(5)秋天的小動物在幹什麼?
內蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區呼倫貝爾南路東達廣場702室 教師考試微信二維碼：
小結：本階段既是對已有經驗的再感知，又是為學習散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務就是引導小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語言。
3、“仿”關：學我説話(走近散文)
(1)放配樂散文，跟隨音樂一同走進秋天，感受來自散文的美。
師：散文聽完了，小朋友感覺秋天的雨美不美?美在哪裏?我們共同來學習一下。
(2)結合畫面，分段理解散文。
1)欣賞下雨前後的畫面，形成鮮明的對比，引導幼兒把雨比作一把鑰匙。可對幼兒進行反問，進而幫助他們理解雨的清涼和温柔。
師：為什麼説秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?
師：秋天的雨下過後，自然界就有了很多的變化，就好像一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切。
2)下雨後的畫面： 在畫面中感受色彩的美。引導幼兒用散文中的句子回答問題。重點指導幼兒説出各種植物、花卉的色彩變化。
師：秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的.菊花都開了，有紫紅的、淡黃的、雪白的??所以美麗的秋天有一盒五彩繽紛的顏料。
3)呈現果實畫面，引導幼兒從氣味上説出秋天的雨給小朋友帶來了什麼。
師：小朋友從圖上看到了什麼?這些水果有什麼味道?把準備好的水果籃拿到幼兒面前，讓他們聞一聞，並用“_____的”説出自己聞到的味道。
師：秋天的雨有非常好聞的氣味，這氣味是從哪裏來的?
師：秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。
4)喇叭畫面：引導幼兒感受動、植物的過冬方法。
師：畫面上的是什麼?是誰的喇叭?咱們聽聽他要告訴小朋友什麼?教師朗讀喇叭的話。 師：為了減少水分的蒸發，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙着造房子、儲藏食物、挖洞，大家都在準備過冬了。 顯示小動物過冬的畫面。
5)水果和糧食成熟的畫面，引導幼兒感受秋天的豐收景像。
教師小結，秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌。
(3)有目的的再次欣賞一遍，並學習運用散文詩中的句子來講述。
師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、寫秋天最美的句子記在心裏，等會兒告訴大家。
4、“編”關：視頻觀賞(進一步傾聽、感知散文的語言美、內容美、情境美。)
(1)在欣賞過程中，教師再次利用圖片幫助幼兒説出散文中的句子。
(2)認真看視頻
(3)邊聽邊做 跟着音樂自由創編動作
內蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區呼倫貝爾南路東達廣場702室 教師考試微信二維碼：
給幼兒充分的自由，發揮自己的主觀能動性，對散文內容進行動作創編，教師適時介入並給予指導和幫助。
本部分創編動作對於大班幼兒來説屬於最近發展區，但要對接觸較少的散文進行動作創編就具有一定的挑戰性，因此在活動中可採取合作創編與自由創編兩種方式。以合作創編為主，鼓勵獨自創編。一方面可培養幼兒的合作能力，另一方面也可為幼兒在獨立創編時積累一定的創編經驗。創編動作的過程中，是一個發揮幼兒想像力和創造性的一個極好的機會，教師一定要充分利用好這次機會，培養幼兒的自信心和創造性。
(4)分組表演與展示創編成果，引導小朋友互相學習
階段小結：教師對本階段小朋友的表現要更進一步的進行指導和肯定，在跳一跳就夠得着的學習階段，幼兒通過不斷的嘗試與試誤，自身內部的評價系統會給以反饋，小朋友相互之間的評價也會給以反饋，在幼兒的評價系統還未發展完善的時候，對自己的評價往往不太客觀，最容易受挫，所以教師要通過不斷地觀察，適時介入孩子們的活動中，引導和激勵他們克服困難，並通過總結幫助小朋友更加客觀的評價自己和其他小朋友。
5、“演”關：表現散文 演
(1)本階段是一個融合階段，教師的主要任務就是引導兒童運用普通話有感情的跟讀散文，體驗散文的內容，感受散文的語言美，內容美，情境美，從而喜歡散文，喜歡閲讀活動，培養閲讀的興趣和習慣。
(2)播放音樂視頻，有感情的朗誦散文並結合本組小朋友創編的動作進行表演，在愉快的情境中慢慢結束本次活動。
活動延伸：
1.聯想詩歌的內容自由畫畫，設置展示欄，讓小朋友相互交流與學習。
2.家園合作，家長在平時要注重幫助孩子收集與豐富該季節的知識。
秋天的雨説課稿2
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是國小語文部編本三年級（上冊）第二單元的一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言,成為本節課的教學難點。
二、學情分析
三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨於成熟，但抽象思維仍處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。
三、教學目標
針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1、知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛鍊了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、讚美之情。
二、説教法學法
新課程指出：學生是學習和發展的主體語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基於以上教學理念，根據教材的特點和學生的認知規律，在教學這節課中，我確立了“以讀為主，讀講結合，會意入境，情境交融”的教學指導思想，引導學生抓住重點語句，通過反覆品讀，感受秋雨的美；合理運用多媒體課件，創設情境，讓學生在讀中感悟秋景之美。在學法指導方面，我採取由牽到扶再到放的方法，引導學生在自讀自悟地個性化閲讀中，揣摩重點詞句的含義，理解課文內容，體會文章情感。
四、説教學過程
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：
（一）複習字詞，問題導入。
首先通過各種形式的讀（齊讀、指名讀、小老師帶讀）讓學生將字詞熟練於心，為接下來的閲讀打下堅實的基礎。再通過多媒體情景引出課題。
（二）精讀課文，理解體驗
師配樂範讀，學生邊聽邊思考：你都看到了什麼？學生通過問題，已經對文章的內容有了大概的瞭解。接着通過比較、討論，讓學生將秋天的美的感受讀出來。
第二自然段是學生學習的重點段落，我先讓學生默讀找到描寫顏色的詞語，並完成填空。接着我採用了情感朗讀法，符合《新課標》的閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。在反覆朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的`雨具有五彩繽紛的顏色。在此環節中，我還恰當藉助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閲讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。這樣的設計循序漸進的激發了學生的寫作慾望。
在學習第三自然段時，我恰當藉助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。通過男女比賽讀秋天的各種香甜的氣味從而感受到豐收的喜悦。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。我採用填空的形式把握文段內容並通過分角色朗讀、表演激起學生的興趣。讓學生充分感受到秋天歡樂的氣氛。
通過前面幾個自然段的學習，學生們對秋天都有深刻的感受（美麗、歡樂……），自然過渡到第五個自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。就此也完成了情感態度價值觀目標：使學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、讚美之情。
最後一個環節，拓展、積累、昇華感情：拿起筆寫出、畫出多姿多彩的秋天。
秋天的雨説課稿3
尊敬的各位評委：
大家好！今天，我説課的內容是《秋天的雨》第二課時。我將從以下幾方面説這篇課文。
一、教材與學情
1、教材分析
有這樣一句話“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級上冊的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
2、學情分析
三年級的學生形象思維能力比較強，但抽象思維能力還處於起步階段。這篇課文具有語言美、意境美、篇章結構美的特點，正好給學生一個發現美、欣賞美、創造美的機會。
3、教學目標
因此，根據課文的這些特點，我將本課分成了兩課時。在第一課時中已經完成的生字教學及通讀課文的基礎上我制定了第二課時的三維目標：
（1）知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
（2）過程和方法：通過仿寫句子積累好詞佳句；通過比較讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）情感態度、價值觀：感受文字的魅力，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
4、教學重難點
對於三年級的孩子來説，學會字詞、讀通課文已經不是最大的難題，三年級的孩子真正要通過學文得到美的薰陶、激發他們對大自然的熱愛是有一定難度的。根據課文的這些特點，因此，我將重點設定為使學生通過課文生動的描寫，發現秋天的美好，欣賞課文的語言美。難點設置為學生在發現美和欣賞美的基礎上，根據自己的感受創造美。
二、教法與學法
課文的語言生動優美，適於朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的'美好，在理解、朗讀中，積累詞語。教學中採用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生採用以讀為主的學習方法。
三、教學過程
我設計的教學流程大體上包括四個環節：一是情境導入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是昇華情感，拓展積累。務必使學生完成發現美、欣賞美到創造美的過程。
1、情境導入，揭示課題；
著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”在導入新課這一教學環節時，我由孩子們喜愛的雨説起，首先帶着孩子們一起去看雨，他們強烈的好奇心和求知慾被激發了。看哪兒的雨呢？看什麼季節的雨呢？
（課件出示）：我分別選取並加工製作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫面，配以動聽的音樂，讓孩子們伴隨着老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接着，老師的一句“空山新雨後，天氣晚來秋”揭示了本課的學習內容——秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境、走進課文。
2、組織初讀，整體感知；
《國小語文新課標》中指出閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。因此，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點讀書要求——圈一圈；標一標；畫一畫；想一想。為了延續我在上一環節創設的雨的情境，我特意製作了一個課件：將生字詞用雨點的形狀落下來，讓孩子們快速的地讀出小雨點的名字，其實就是在閲讀生字詞。這樣做的目的是為了調動孩子的積極性，有了興趣，讀書識字的效率就會提高。訓練他們能在具體的語言環境中識字。在反饋“課文中秋天的雨是什麼樣的？”這一問題時，我引導同學們找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。這首詩從秋天的形、色、味、聲四個方面進行描寫，非常具有童趣，以“秋天的雨是（）”開頭，讓學生在唯美的語境中學會排比句，進而感受文章的結構美。通過讓學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為理解課文結構及作文教學的展開埋下伏筆。
3、品讀課文，品味意境；
第三環節的深入品讀，是教學中的重點和難點。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。於是，我恰當藉助多媒體課件，再現文中的美麗景色，採用了“聲情並茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點問題。
第一自然段中我用教師的範讀打開秋天的大門，為了幫助學生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我讓學生一邊欣賞畫面，一邊聆聽老師朗讀，一邊體會。通過播放課件，秋雨變得無比生動起來，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
在第二自然段的教學中，我將出示一幅秋天的圖畫，但沒有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們給這幅畫塗上自己喜歡的顏色，讓他們體驗學中玩，玩中學，這也是一個創造美的過程。一會兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現在我們的眼前。接着我讓學生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機出示這句話，並用課件將課文中的文字和圖像表現出來，比如當學生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，同學們不僅直觀地理解了課文內容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接着，我引導孩子們也學着課文的樣子進行比喻句的仿説練習“秋天的雨把＿＿色給了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，這一設計使閲讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來。
課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味，本段我將採用實物教學法。老師出示實物，其他學生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，説一説都聞到了秋雨裏的哪些氣味，培養學生豐富的聯想和積累、運用＂香香的＂＂甜甜的＂一類疊詞．
第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面，這段文字妙趣橫生，恰恰是國小生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現實生活中很難看到，如何能讓它出現在國小語文課堂呢？為此，我將創設一個情景，給學生準備各種各樣動物的頭套，並配合老師生動活潑的文字，將動物準備過冬的畫面演出來，使學生置身於文本創設的情境中。之後，採用了“表演讀”的方式，將學生再次帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹這幅生動的畫面。
4、昇華情感，拓展積累；
總結全文時，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天。”孩子們已經在學習中領略到了秋天獨特的美，於是，“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中説了出來，熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。
本節課的作業設計中，我讓孩子們根據自己的興趣畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的小詩，使學生對美的創造可以進一步拓展延伸。
四、板書設計
本篇我通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敍述順序，感受秋天的韻味。
附板書設計：
11秋天的雨
顏色：五彩繽紛
氣味：香香甜甜豐收歡樂
聲音：冬的訊息
以上就是我説課的全部內容，歡迎大家指正，謝謝大家！
秋天的雨説課稿4
一、教材簡析
《秋天的雨》是人教版語文教材三年級的一篇散文，抒情味很濃，名為寫秋雨，實質寫秋天，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
本課共安排3課時，本節課為第二課時，教學內容是課文的第一、二自然段。
二、學情分析
選擇此教材的原因與職業一年級學生的個體特徵及學習特點有很大的關係。職業一年級目前有10名學生，都有一定的認知、理解能力。但他們的交流溝通能力較為欠缺，不懂得在合適的場合正確説話。有的學生不會控制自己的情緒，容易激動。有的學生不自信，不敢、不會與他人交流，更不會評價別人、讚美別人。他們缺乏發現美、體味美的能力，更不懂得休閒享受生活。這些都將影響到兩年後的實習與就業，影響他們未來的生活質量。所以職業階段的語文課堂，有義務也有責任去培養學生的交流溝通能力、評價他人的能力、控制自我的能力、發現美的能力。
三、目標分析
《秋天的雨》，語言文字很優美，秋天的景物都是學生生活經常接觸到的，所以學生學起來有興趣，這便於我將一些訓練要素融合進去。我的教學目標是讓學生能在看美圖、讀美文、説感受、評他人的過程中，不知不覺地提高聽、説、讀、評的能力。我期待學生通過學習，還能有一雙發現美的眼睛，能夠在熟悉的環境中找到秋天的美，我更期待有那麼一天，我的學生能學會發現身邊美好的人或事物，並正確地進行評價或讚美。
四、過程闡述
本節課我主要設計了四個環節：
①複習詞語，導入新課
②聽讀品味，充分感知
③鞏固練習，加深理解
④作業安排，課後延伸。
第一環節是通過複習讓學生再次感知詞語，讓學生選擇自己喜歡的詞語讀一讀，可充分調動學生學習主動性。
第二環節我憑藉一幅秋天的油畫導入新課，接下來讓學生邊欣賞圖片，邊聽配樂朗誦，讓學生對全文有整體感知。並由“課文是怎樣描寫秋天的雨的？” 這個問題過渡到第一、二自然段，第三環節我引導學生分享禮物、貼圖片、並集體朗讀課文。第四環節是分層次的作業安排。
教學中，我做到了以下三點：
第一，帶着生活的氣息走進秋天。智障學生的學習一定離不開生活，課堂中我讓學生欣賞校園美麗的秋景圖片、説説自己的感受、評價身邊的同學等，無一不是圍繞學生的生活展開教學。
第二，帶着自己的感悟閲讀秋天。本節課，讀始終貫穿在教學中，讀的形式非常豐富。個別讀、邀請好朋友讀、當小老師領讀、男生讀、女生讀、配樂朗讀等，讓學生在讀中去感悟秋天的美。我還引導學生對他人的朗讀進行評價，鼓勵他們勇敢地站起來表達自己的想法。
第三，帶着美好的憧憬描繪秋天。比如：我抓住重點詞“五彩繽紛”進行訓練，學生在豐富的感官刺激下，説出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語，非常精彩。我還抓住兩個句式進行訓練，什麼樣的秋天、秋天把什麼送給了誰，讓學生在語文課堂上能充分地説。
五、反思與感悟
本節課我覺得最巧妙的設計是：我以一幅秋天的油畫導入新課，在學生朗讀第二自然段時，對錶現好的學生獎勵課前製作好的、與課文內容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最後，引導學生分享禮物，並一起在秋天的油畫上貼上禮物，最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風景畫。學生非常感興趣，當他們看到畫的時候，一個個都很興奮。因為他們再次感知到了秋天的'五彩繽紛，享受了秋天的美麗。
我最自豪的是：精美的課件的運用，尤其是課文的配音朗讀。在學生聽課文的配音朗讀時，根據文本準時、準確地出現美麗又形象的圖片，表達出秋天的美，讓學生對文本中所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
我最滿意的是：學生的課堂表現。教學中，在我的鼓勵下，每一位學生都勇敢地站起來發言了，不自信的學生在與其他同學的合作中完成了朗讀，不會控制情緒的學生在老師的點撥下，行為有了些許改變。更有不少學生學會評價他人，雖然只是簡單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現很好”，但這是學生自己的評價。
我覺得最為不足的是：本節課學生表現非常踴躍，思維活躍，但我在根據學生回答進行跟蹤評價時，語言還不夠豐富，顯得單調了一些。今後我一定要加強學習，多讀書，多練習，提高自己的語言表達能力。
我最大的感悟是：在智障學生的成長過程中，我一定要做學生學習的支持者，為他們提供適宜的支架，讓他們能向着幸福的生活邁進。
秋天的雨説課稿5
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。聽了羅老師的課，總感覺很輕鬆，她那親切的笑容，自然的教態，都是非常值得我們學習的。總的給我的感覺有以下四點：
1、讀中有悟學中指導
正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀着讀着，就自然而然點起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們着實感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在這節課中，羅老師正是把讀慣穿於整個教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。而隨機地進行點撥與指導，讓學生頓有云開見月明的感情，如這一句：“它帶着清涼和温柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”老師用柔美深情的語調讀，學生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。
2、民主平等營造和諧氛圍
課堂教學中體現了民主、平等的師生關係，和諧、融洽的學習氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評，有的只是老師那始終帶着微笑的臉，以及鼓勵、讚賞、期待的眼神。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想説，敢説、願説。“你讀得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀”。一句話，一下子拉近了學生與學生；老師與學生的距離。心理學研究表明：人在輕鬆、和諧的環境裏，思維才能表現得最活躍。在課堂教學中，老師能及時關注學生的學習反饋，如一學生把“扇哪扇哪”的“扇”音節讀錯了，老師範讀了一遍，馬上説：“我相信你會讀的，再讀一遍”一句鼓勵的話語，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產生畏縮，影響今後課堂上的表現了。
3、重視語言積累運用
豐富語言積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如“紅紅的`楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼爽”等句子，學生細細地品讀着，彷彿感覺真的很涼爽。羅老師在注意語言積累的同時，也注意了引導學生運用已學過的好詞佳句，比如：引導學生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花，學生説了很多：五顏六色 五光十色 色彩斑斕…… 。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學生説道：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
4、圖文結合注重語言訓練
在閲讀教學法中，突出語言文字訓練是很必要的。羅老師不僅注意讓學生反覆讀書，還重視培養學生有條理的説話能力。例如：在導入課文時，讓學生説一説自己蒐集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關的圖片，讓學生看圖説説看到了什麼，然後再讓學生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子，體會意思，這樣的説話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。
秋天的雨説課稿6
一、説教材
今天我説課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：
1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
這篇課文語言生動優美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。
二、教學重點、難點
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。
三、説教法
課文的語言生動優美，適於朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中採用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。
四、説學法
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生採用以讀為主的學習方法。
五、教學過程
第一課時
作為第一課時，我這樣安排：説秋天——體會秋雨的清涼與温柔——總體把握，統領全文（以詩的形式出現）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）
怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？
1、以境觸情
從時間性來講，已經過時了。要是正合時節的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閲歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由於條件的限制，只有我自己儘可能的去給學生創造環境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染薰陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚着作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟
在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞台，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學生從讀中積累，説中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等於學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學生來補白，説説菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來説説這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來説。（像今天他們就説出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現。
最後讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今後寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那麼美，那麼詩情畫意，説實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。
（2）以讀帶説，以説帶讀
以讀帶説，以説帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數詞語是以聯繫語言環境來理解的`。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什麼意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”先讀，再説，説了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯繫上下文和自己平時的生活積累；二要反覆朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發感情。這麼美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去説時，我沒有更多的詞彙，更多的語句來表達。看來自己真的該多讀讀書了!
第二課時
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
説流程（出示課件）
（一）設懸念，賞秋景，揭示課題。（出示課件）
著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環節時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神祕地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發學生強烈的求知慾和好奇心，於是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完後，説説自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閲讀慾望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
（二）品小詩，重積累，趣中感悟。
在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閲讀中明白的遣詞造句，謀篇佈局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文後，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆。
（三）扣文眼，品思悟，落實朗讀。（課件）
１、聲畫並茂，以情助讀。
《語文課程標準》中強調“學生探索新知識的經歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我採用了“聲畫並茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什麼顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這裏主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閲讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然後再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接着出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完後，則出示這兩個句子，抓住表現動態的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀後便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什麼顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，並讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行範讀，並通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉聖陶説過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閲讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
（四）設情境，説中品，提升能力。（出示課件）
新課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們彷彿聞到秋雨藏着的氣味，並讀出來。再讓他們小組討論，秋雨裏還藏着什麼香味？（課件出示）請學生噹噹小導遊，帶領我們參觀秋天的果園，對於三年級學生來説，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示範，這時的學生也許會説：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閲讀遷移到感受生活，思考生活，從而發現生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以説出來。
在品讀第四自然段時，順學而導，以學定教，採用“創設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的説些什麼呢？激發學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。再讓孩子們噹噹森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最後讓學生在小組內進行表演，不知不覺中實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受着創造的快樂，同時也培養了他們語言的創新能力。
引導學生齊讀最後一自然段。（課件）並讓他們課後在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發學生們的創新思維、創作慾望。
（五）評教學，創和諧，民主課堂。（出示課件）
課堂最後讓學生説説這節課最大的收穫是什麼？並評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽者”、“最佳導遊”、“最佳廣播員”。這樣實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什麼以及對老師提出的建議。這樣一來既創設和諧的課堂氛圍，又使教育的平台更趨向民主化。
六、説板書（出示課件）
這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便於學生理解。
總之，這節課的設計，我通過多種方法創設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕鬆愉快地接受美的薰陶，提高語文能力，真正體現了語文教學工具性和人文性的有機統一。
秋天的雨説課稿7
一、説教材
本課是基礎教育課程標準實驗教科書國小語文三年級上冊第十一課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，其實是在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，包括顏色、氣味、聲音等，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
二、説教學目標及重難點
本課計劃兩課時完成，下面我重點説一下第二課時所確定的教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情
2、通過朗讀、品評，讓學生在讀中有所感悟，有所體會，有所思考，培養熱愛大自然，熱愛生活的感情。
3、背誦自己喜愛的部分，積累好詞好句。
教學重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學難點：瞭解文中的多種修辭手法，理解被藝術化的語言。
三、説教法、學法
情景對激發人的情感有特定的作用。根據教材及學生的年齡特點，本課教學我將採用多媒體輔助教學來創設文本情境，將學生引入到秋天美麗、豐收、歡樂的世界裏，然後採用小組合作學習法和朗讀感悟法，讓學生在具體的情境中採用多種讀的方式，充分地讀，反覆地讀，邊讀邊思考，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶，品味課文的語言美。還將利用創
新想象法，讓學生在文本的空白處創新想象，拓展思維，從而加深對文本的理解和感悟。
四、説教學過程
圍繞本課時學習任務我做了以下的設計：
（一） 創設情境導入，整體感知
一上課，伴隨着動畫課件的展示，我設計了這樣的導語：“秋天的雨像一把鑰匙，帶着清涼和温柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天是迷人的季節,到處是五彩斑斕的`色彩；秋天是收穫的季節,帶給人豐收的喜悦。萬物成熟,碩果累累,喜上眉梢,樂在心頭。”直觀生動的畫面和充滿詩意的導語將學生的學習興趣和熱情一下子激發了出來，我將因勢利導提出問題：“看了剛才的畫面，你覺得秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天？”通過師生、生生之間的交流，學生很容易就進入了文本所描寫的意境中，不光整體感知了秋天，還明確了課文是從顏色、氣味、聲音三個方面來描寫秋天的，為下一環節的學習奠定了基礎。
（二）品讀課文，以讀促悟
進入到第二環節的深入品讀後，我先讓孩子們根據自己所喜歡的段落自由組合成“顏色”、“氣味”和“聲音”三個不同的小組，然後在小組內自由地讀一讀，並説一説喜歡的原因，全班交流的同時引導學生進行個性朗讀和深入品讀、感悟。可能有的同學會喜歡第二自然段，我就在孩子們交流感受深入朗讀的過程中隨機播放這段話中的重點句子並指導朗讀，可以讓學生帶着動作讀，也可以帶着感情讀。然後找出這段話中表示顏色的詞，再通過大量的圖片展示，幫助學生直觀感受，這樣理解“五彩繽紛”等詞語的意思也就變得比較容易了，學生理解了自然就能有感情地讀出秋天的美了。
第三、四自然段的課件也都隨着學生的選讀而出現，學生喜歡哪一段就出示相應的課件進行指導。這兩段的學習過程中，我將讓學生在充分朗讀感悟的基礎上，張開想象的翅膀補充文本的空白：“秋雨中還藏着哪些香甜的氣味？”“你還知道哪些動物、植物過冬的方式？”還可讓學生轉換角色進行想象：假如你當時就在果樹下、花叢中，最想做的事情是什麼呢？
以上環節既突出了學生的主體性，又發揮了教師的指導作用，以讀為主線，以聽、想、説、評為訓練重點，並注意培養了學生的創造性想象能力。
（三）昇華感情，拓展積累
學習了全文我將領着孩子們隨着東華和音樂節奏美美地朗讀全文，進而試着背誦自己喜歡的段落，積累優美詞句。之後我將引導學生拓展：學完了這篇課文，你最想幹什麼？是畫一幅秋天的畫，還是寫一首秋天的詩？此時，學生將會把對秋天的喜愛和讚美融入到動手創作中，熱愛秋天的感情將得到進一步的昇華，教學目標的達成便顯得水到渠成了。
五、説板書
顏色豐收的歌
秋天的雨氣味歡樂的歌
聲音依據本課教學內容我設計了以上板書，既簡單又概括，很直觀地展現了課文的主要脈絡，讓學生一目瞭然地把握課文內容，同時還能幫助學生理解背誦，很實用。
秋天的雨説課稿8
教材分析
《秋天的雨》是人教版國小語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。
《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶領我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收穫，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂。全文5個自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標明確提出：中年級應以段落教學為重點，因此，教學時，我會根據課文按照不同方面連段成篇的特點，採用適當的教學方法突出重點，突破難點。
學情分析
三年級第一學期的語文學習是由低年級的詞句學習向中年級的段落學習過渡的階段，此時的學生好奇心強，形象思維發展趨於成熟，但抽象思維卻處於起步階段。
本班學生喜歡閲讀，大部分學生的基礎比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學生樂此不疲。進入三年級，部分學生表現出比較強的學習能力和比較豐富的語言積累。這對於學習《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學生已經接觸過一些描寫季節景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實踐，對於文章中描寫的秋天的各種情景應該是熟知的。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對於剛入三年級不久的學生來説還是一個比較薄弱的環節。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學生首次接觸，是學習的重點。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術化的語言會給學生造成理解上的困難，它將成為學生學習的一個難點。
通過對教材和學情的分析，我確定了以下幾個教學目標：
教學目標：
1．初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。
2．初步感受作品中生動的形象和優美的語句，豐富積累並嘗試運用。
3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會作者喜愛秋天讚美秋天的感情，激發學生對秋景和大自然的熱愛之情。
教學重點：
初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。
教學難點
理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。
教學環節：
本節課將從以下三個環節繼續學習課文：
整體瀏覽，回顧內容
潛心品讀，賞景悟情
迴歸全文，梳理結構
其中第二個環節是本節課的教學重點。
教學過程：
一、整體瀏覽，回顧內容
通讀全文，回憶課文寫了哪些內容？教師隨着學生回答復現文章內容：
是鑰匙
有顏料
藏氣味
吹喇叭
二、潛心品讀，賞景悟情
此環節從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學習。
1.抓“鑰匙”,知秋意
第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學生理解的難點。為什麼説秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導學生聯繫生活實際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那麼秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜裏在你熟睡之時，一場秋雨就悄然而至，當你早上醒來，揹着書包走出家門，迎面已經吹來習習的涼風。也許凌晨，在你不知曉的時候，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿山的秋葉已經一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經走近了我們。通過這樣的引導再加上學生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。
2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點，將分四層賞景悟情）
首先：問學生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。
學生交流彙報時,朗讀相關詞句。教師隨機引導：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領學生體會省略號的作用)
接着問學生：這麼多的顏色,文中用了一個什麼詞語來形容?(學生會找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問：還可以用什麼詞語來形容?學生就會説出五顏六色;五彩斑斕等詞語，藉此豐富語言的積累。
其次：品讀句子，體會色彩之美。
讓學生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。
教師重點指導本段中出現的兩個結構相同的比喻句。
a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
因為第二句中提到的`“郵票”，對於現在很少寄信的學生來説是陌生的，同時“一枚枚”這個數量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點，感受、想像楓葉像郵票一樣帶着秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接着讓學生用這樣的方法自己品讀另一個比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會到作者用詞的“精妙”，進行有感情地朗讀指導。
讀好之後，讓學生抄寫自己喜歡的一句進行積累。接着教師改變句子的呈現方式，將兩句話變成詩的形式，引導學生進行仿寫。
你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,
黃黃的葉子像一把把小扇子,
扇哪扇哪,
扇走了夏天的炎熱。
它把紅色給了楓樹,
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,
飄哇飄哇,
郵來了秋天的涼爽。
在這裏給學生提供圖片，學生選擇獨立仿寫或合作完成。這樣的設計，給了學生充分自主的學習空間，分層教學，尊重了學生的個體差異。
學生彙報之後，教師進一步引導：同學們寫得真好！可是作者並沒有這樣繼續寫下去，他又是怎樣寫得呢？引導學生學習文中的兩個擬人句，進入第三層的學習：
橙紅色是給果樹的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭着要人們去摘呢!
菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。
秋天的雨説課稿9
一、教材分析
有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。《秋天的雨》這篇課文是九年制義務教育人教版國小語文三年級上冊的一篇抒情性散文。課文名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒發感情，整篇課文語言藝術化，給人以美感。
二、教學目標
這篇課文語言美、意境美、篇章結構美，根據課文的這些特點我制定了以下教學目標：
（一）知識目標：
1、學習本課的生字、詞語。理解重點詞句的語境意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
（二）能力目標：
1、有感情地朗讀課文，培養學生良好的語感。
2、引導學生自讀自悟課文，背誦自己喜歡的部分。學習作者細緻觀察和描寫景物的方法。
（三）情感目標：在理解課文內容的基礎上，感受課文的語言美，體會秋天的美好，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
三、教學重難點：
對於三年級的孩子來説，學會字詞、讀通課文已經不是最大的難題，但真正要通過學文得到美的薰陶、激發他們對大自然的熱愛是有一定難度的。因此，我制定了以下教學重難點，分別是：
教學重點：
使學生通過課文生動的描寫，分層次朗讀，體會秋天的美好，感受課文語言美。
教學難點： 課文使用了多種修辭手法，因此，品味文中語言，學習語言，積累語言是教學上的難點。
四、教學方法
1、課文的語言生動優美，適於朗讀訓練。所以，我的多種教學策略都將圍繞“以讀為主”這一理念。使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。2、遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節課我主要引導學生採用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習。配上抒情的音樂讓學生想象畫面，並跟着音樂自由朗讀，以便更好地進入課文的情境。全面調動學生的學習積極性，讓學生自己獨立地去思考，去探究，去感悟。
3、教學手段多媒體設備及教學課件。以多媒體為教學手段，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學效果，化難為易，從而突破教學重、難點。
五、教學過程:
（一）聽音樂，賞秋景，揭示課題。
在導入新課這一教學環節時，我應用多媒體資源，配樂出示一組秋景圖，讓學生聽着優美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學生欣賞完後，再讓其談談自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閲讀慾望，我適時板書課題:“同學們，我們一起伴着綿綿的秋雨走進這快樂的課堂吧，今天我們就來學習散文《秋天的雨》。”從而自然而然地帶領學生走進課文。
（二）認字識詞，初讀課文，整體感知。
首先，指導學生學習生字詞。在課前要求學生自已查字典進行預習。然後我將生字詞用雨點的形狀落下來，讓學生採用比賽的方法快速大聲的地讀出小雨點出示的`生字詞。這樣做的目的是為了調動孩子的積極性，有了興趣，讀書識字的效率就會提高。教師重點指導“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”的讀音，指導“扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”的字形。
完成生字教學後，讓學生進行自由朗讀，感受秋天的美。在熟讀了解文章的大意後，我將進入文本教學中。
（三）研讀課文，分析問題，品味語言
1、品讀第一段
首先，提出問題：我們都感受到了秋天的美麗,秋雨的神奇,那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢?
課件出示第一段,請學生一起大聲朗讀，並提問讓同學回答問題。
這一部分我體現的教學理念是：通過出示問題，讓學生帶着問題朗讀課文，這樣就會更加有目的學習，同時也培養了學生獨立思考的能力。
2、品讀第二段
秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，提出問題，那麼，什麼是五彩繽紛呢？（板書：五彩繽紛）接着，教師配樂朗讀這一自然段，讓學生在聽讀中思考問題。
聽完後，讓學生試説五彩繽紛的意思，並在第二段裏找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
（這樣讓學生邊讀邊劃，養成學生“不動不筆墨不讀書”的習慣，訓練學生的思維能力。）
根據學生的反饋，引導學生重點品讀第二自然段中的五個句子。（課件）每一句話都要引導學生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。（課件）尤其是當學生讀到第五句話時，進行重點品讀。
在學生讀後便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什麼顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，並讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。
最後出示第二自然段，再次抓住重點詞句，通過比賽讀的方式，讓學生提高讀的效果。
3、品讀第三段
秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界,還給我們帶來了非常好聞的氣味呢!看,它帶來了什麼?
課件出示第三自然段，讓學生先讀、劃，再説説有哪些香甜的氣味?根據學生回答，課件出示相應文字及圖片。接着問學生：“你看到了一幅怎樣的場景?(豐收)"。“當你站在果樹下的時候,你聞到這麼香甜的氣味,你會怎麼做?(饞涎欲滴)最後全班齊讀。
（我創設想象的教學情境，給學生插上想象的翅膀，培養了學生想象力的同時培養了語言表達能力。）
4、品讀第四段
秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西,好聞的東西,它還是一個優秀的氣象預報員呢!課件出示第四自然段，找出一名同學朗讀課文,讓其他同學思考填空題“秋天的雨，吹起了（金色的小喇叭），它告訴 （大家）冬天快要來了。”
（這樣的填空設計既使學生抓住了段落的主要內容，又培養了學生分析、概括能力。我再結合學生的回答適時出示相應課件，使學生對課文進一步加深理解。）
5、引導學生齊讀最後一自然段，（課件）教師對全篇進行總結。
6、美讀課文。此時學生通過學文得到美的薰陶、激發他們對大自然的熱愛體會秋天的美好，感受課文語言美。最後，以輕柔音樂為背景，請學生隨着音樂美通讀全文，昇華情感，積累語言。
研讀課文這一環節，體現了以下四個特色：
結構清晰。
突出了讀的訓練。重視閲讀興趣的培養，重視讀中積累。
突破了重難點。
（四）文章練習，拓展延伸
新課標指出，語文教學應注重積累，學科之間的整合以及學生能力的培養，因此我設計了這樣的練習：
1、把課文中喜歡的句子和段落寫下來，背一背；
2、畫一幅秋天的畫，並且把蒐集到的一些關於秋天的詞句配在旁邊。
秋天的雨説課稿10
一、説教材
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。
從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所建構的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。
教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累.
二、説教學重點、難點
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。
三、説教法：創設情景、品讀感悟
課文的語言生動優美，適於朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中採用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進入課文的情境。
課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，採用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：
１、適時指導學生邊讀邊看課件，當學生看到楓葉等課件時都不禁齊聲讚歎，老師趁勢用巧妙的語言指導學生展開想象，如：紅紅的楓葉跳着輕快的.舞蹈，給我們帶來了一個火紅的秋天！這樣有助於學生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學生的朗讀充滿童趣，更生動。
２、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而自然地讀出這種美的韻味。學生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。
３、恰當藉助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反覆朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悦之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。
４、在感悟美讀的基礎上努力實踐語言的積累，能力的運用。讓學生用比喻句式來進行説話練習。學生將感悟到的秋天的美好轉換成自己的語言來表達，這樣的練習，使學生在愉快的環境中進行了口語訓練、語言積累。
四、説板書設計
本篇課文，通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敍述順序，感受秋天的韻味。
附板書設計： 顏色 豐收
11 秋天的雨 氣味
聲音 歡樂
五、教後的遺憾
整堂課下來，發現了許多問題，如，在説話練習時設計的問題太簡單，老師提示的多，在一定程度上限制了學生的思維。還有在配樂欣賞時，課件中的音樂沒有放出來，導致秋天美好的韻味渲染不夠。
秋天的雨説課稿11
一、 説教材：
秋天碩果累累，飽滿而充實。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悦，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動給孩子深入瞭解秋天的機會。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧祕。在生活中也積累了一些秋天的相關知識、經驗。但是，他們對秋天的理解只侷限於視覺的、表面的。比如：瞭解一些秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會落下來，小草會變黃等等，缺乏對秋季萬物變化的深入感知，積累的知識也相對零散。本篇散文名為秋天的雨，實際就藴涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度，在詩情畫意中呈現秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經驗。其中擬人的手法更能讓孩子領略語言美、意境美，從而激發孩子熱愛大自然的情感。因此，我設計了本次活動，讓幼兒在輕鬆、愉快的情景中主動參與活動、接受美的薰陶。
二、 説教學目標：
根據孩子的學習特點和發展水平，也參照《綱要》精神，我設置以下教學目標：
1、 從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悦的豐收季節。
2、 體驗散文的語言美，理解詞彙“清潔”“温柔”“五彩繽紛”。
3、 產生熱愛大自然的情感。
三、 重點難點
根據本次活動內容和教學目標，我確立的教學重點為：通過散文感受秋天的美，鞏固對秋天主要特徵的認識。難點為：體驗散一文的語言美，學習散文中優美的詞句。
四、説教學準備：
為了更好的服務於本次活動目標和完成活動內容，我做了以下準備：
1、 知識準備：積累秋天的相關經驗。
2、 物質準備：多媒體課件，秋天的背景圖和相關小圖譜。
為了幫助幼兒生動感受，我運用了多媒體課件，並配以《秋日私語》的鋼琴曲，使散文充滿詩情畫意，使抽象的文學作品生動、富有韻味，調動孩子視、聽、説的積極性。而小圖譜的運用能使學習更加靈活，自由。有助於解決重點詞句的學習。
五、説教法、學法：
教與學是一個統一與和諧的過程。在活動中，要恰當把握好教師主導、幼兒主體的關係，使教與學相輔相成。活動中，我主要通過欣賞形象生動、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反覆傾聽，運用完整和分段欣賞相結合的方法，輔以提問，從整體到局部、由淺入深，細緻、系統的幫助幼兒感受散文所藴涵的意境美、語言美。 提升對秋天的知識經驗積累。《綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是“創設一個讓幼兒敢説、想説、喜歡説、有機會説，並能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創設大膽發言的機會，通過集體與個別相結合、集中與分散相結合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進行學習，讓幼兒獲得情感體驗的同時提高了語言表達能力。完成活動目標。
六、説教學程序
第一環節，導入活動。
教師根據幼兒對秋天的生活經驗，提出問題進行回憶，讓孩子談談他們對秋天的已有認知，為深入理解散文做準備。對於這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。讓他們有主動發言的機會。在這個環節中，我運用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識用語言描述出來，範圍比較廣泛，有利於孩子比較豐富的描述。
第二個環節，設置擬人情景，運用懸念引出散文。
以滴答滴答誰在唱歌的疑問激發孩子好奇心，收住孩子傾聽的注意力，為活動的開展做準備。然後話峯一轉，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當的切入主題。
第三環節就是通過反覆欣賞，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、説統一起來，幫助幼兒感知、理解散文。此環節就是本次活動的重難點所在。
我主要通過多次欣賞、整體與分段相結合幫助幼兒感受散文意境，鼓勵零星表達與完整描述相結合的學習方法，來學習散文優美詞句，從而來完成我的重點和難點。
第一遍是系統完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對散文的內容有一個初步的整體感受。初步激活學生已有的體驗，為深入理解做準備。在欣賞的時候我給孩子提出問題：聽聽散文裏説了什麼？讓孩子帶着疑問去關注散文裏內容。使欣賞更具有目的性。
在第一遍欣賞的基礎上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此我運用分段欣賞的形式，結合提問，幫助幼兒進一步體會散文的意境美和語言美，也感知了秋天的雨帶給秋天的.變化。幫助幼兒將零星的經驗進行總結、歸納。
我把散文分成四個部分，第一部分是感受開始總領部分，理解清潔與温柔，豐富詞彙。第二部分是重點引導幼兒説出各種植物和花卉的色彩，豐富詞彙：五彩繽紛。第三部分：引導幼兒體驗秋天的香味。然後直接從香味（即果實的成熟）引申到情感體驗，感受秋天的雨帶來了豐收的喜悦和快樂。第四部分是：引導幼兒感受氣温變化後，動、植物的變化。在分段欣賞過程中，我藉助小圖譜，和提問相結合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運用了具體提問如：秋天的雨把顏色給了誰？有哪些好聞的氣味？（具體的提問能直接引導幼兒有目的、有針對性的思考問題。）和啟發式提問，如：是什麼勾住了小朋友的腳（啟發式提問能激發孩子開放性思維，能從多角度考慮問題）。通過師生間的互動、互補的形式進行完善和梳理，不僅積累了更豐富的經驗，也受到了散文中優美的詞句的薰陶。使得孩子原有的經驗獲得了補充和提升。
在整個這一環節中我又根據幼兒能力的差異，給每一個孩子都有説的機會，使孩子的語言能力得到相應的發展。當孩子相互傾聽、相互模仿的時候也能感受並學到散文中完美的語言，豐富的詞彙，也會幫助他們學習怎樣理解散文。
在情感體驗這個環節中我還運用動作、神情等肢體語言感染孩子，（如給孩子送水果，一起聞聞香味）形象、生動的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時，獲得情感上的共鳴。
第四環節，情感提升。
在孩子欣賞散文之前他們對散文和秋天的理解都是淺表的，分散的。當深入欣賞散文以後，對秋天的認識有了深層次的理解，對散文也有了新的體會。因此他們能夠運用優美的詞句來表達他們內心對美的感受。達到了語言學習、情感體驗和知識鞏固的多方面學習目標。秋天的美是不斷更新的，是廣泛的，不是通過一次活動就能完整體會的，因此，最後環節，我引導孩子繼續尋找秋天的變化。延伸此次活動。
活動反思：
整個活動以幼兒為主體，以主導問題為線索，運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、説、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。
課件的使用使幼兒進一步提高了對詞彙、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞彙，當看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時，使幼兒一下子就理解了詞彙"五彩繽紛."圖譜的運用也幫助了孩子更加深入、細緻地理解，便於學習散文中優美的語句，從而深刻體會散文的意境。
可能在詞和句的選擇學習上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學習重點，讓幼兒學習語言的描述。
由於缺乏對幼兒情況的瞭解，因此在考慮能力差異的時候有所欠缺。不是照顧的很全面。
秋天的雨説課稿12
尊敬的各位老師：
大家好
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。成為本節課的教學難點。
二、學情分析
三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨於成熟，但抽象思維仍處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。
三、教學目標
針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1.知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛鍊了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、讚美之情。
四、教學過程
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：
（一）情境導入，引出題目
我首先以一首小詩進行導入，讓學生觀察這首詩少了什麼，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶着清涼和温柔，輕輕的把秋天的大門打開了。
（二）精讀課文，理解體驗
初讀課文之後，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小
詩，不但代表每個自然段的意思，而且是學習這篇課文的線索。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的`楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭着要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。
在這裏我採用了情感朗讀法，符合《新課標》的閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。在反覆朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束後我會出示這樣幾句話並提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閲讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。這樣的設計循序漸進的激發了學生的寫作慾望。
遊戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最後學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。採用填空的形式完成。
最後總結，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘着歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。
五、教學反思：
學生對於秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，並且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現讓學生理解了五彩繽紛的意思。
秋天的雨説課稿13
作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。下面由小編為您整理出的人教版秋天的'雨説課稿，一起來看看吧。
人教版秋天的雨説課稿1
一、説教材
（一）、教材分析
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，國小語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
（二）、教學目標
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）、教學重點、難點
重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和讚美之情。
難點：讀懂課文內容，瞭解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。
二、説教法、學法
抓住重點語句，通過反覆品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
三、説教學程序
（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題
1、觀看圖，誰來説説這是什麼季節的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什麼？
2、今天，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，並畫出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認讀生字。
3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子
（三）、品讀課文，感受秋雨的美
1、同桌一起讀課文，在秋雨裏，你看到了什麼？
2、小組合作、交流、討論：
（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？
（2）反饋
（3）朗讀體會句子
（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段
（1）誰願意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）
（2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段
（1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。
（2）、指名説説喜歡這段哪句話？
（3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）
（4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習填空）。
（5）、理解“五彩繽紛”的意思
（6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的'句式説。
（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。
（四）、拓展延伸
1、秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不清，你還知道有哪些美景？
2、學生交流討論：説説秋天有哪些美景？（引導學生可模仿課文的説）
（五）、總結
四、説板書設計
板書起到有條理地幫助學生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明瞭，概括性強，因此，我是這樣設計的：
是鑰匙
11秋天的雨、有顏料、豐收、快樂。
藏起香味
吹起小喇叭
人教版秋天的雨説課稿2
尊敬的各位考官：
大家好！我是語文組*號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設想。
一、説教材
《秋天的雨》是部編版國小語文三年級的一篇課文。課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。
二、説學情
三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生並不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但並未有深入瞭解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養學生仔細觀察的能力。
三、説教學目標
因此，基於教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養"的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3、激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
四、説教學重難點
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節課的重難點為：
【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
【難點】激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
五、説教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。
六、説教學過程
（一）導入新課
上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節，根據學生的回答，導入課文《秋天的`雨》。
此階段的學生善於表達自己，樂於表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發他們的學習興趣。
（二）初步感知
緊接着我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：
先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然後藉助課下注釋及工具書，自主解惑後同桌交流；最後教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之後，學生掃清了閲讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，瞭解文章大意。
（三）深入研讀
深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，於是我將根據文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優美。
首先是第一個部分：看看秋的顏色
我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛後，引導學生讀出五彩繽紛。考慮到學生並不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師範讀指導，學生傾聽後再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接着是第二部分：聞聞秋的味道
此部分引導學生讀讀課文，並配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。
最後一部分：聽聽秋的聲音
先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什麼？然後再指導學生讀。
通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閲讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。
（四）鞏固提高
本文語言優美，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結作業
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，請學生説一説本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。
課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的佈置，強化學生對本文的理解，並能夠實現情感的昇華。
基於此，本課作業：
（1）寫一首詩（編寫歌詞）
（2）把秋天的景物畫下來。
七、説板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
秋天的雨
看看秋的顏色
聞聞秋的味道
聽聽秋的聲音
以上就是我説課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
秋天的雨説課稿14
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，國小語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
本節課的教學目標是：
1.認識本課生字，理解重點詞語“五彩繽紛”。
2.展開想象感受秋天的色彩美，感悟語言的美，能仿照句子説話。
3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。
教學重點、難點是：
1.通過朗讀感受秋天的美好，感悟語言的優美，能仿照句子説話。
2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。
我的教法和學法是：
抓住重點語句，通過圖文結合反覆品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
我的教學過程是：
第一、通過詞語積累，遊戲導入課題，利用有感情的朗讀課題，激起學生的學習熱情與興趣。在這過程中，我覺得達到了我要的效果，學生的熱情激情都有了。
第二，整體感知，體驗情感。我利用總分總的學習方式，先讓學生整體感知課文，利用範讀讓學生體驗課文情感，抓住課文線索，讓學生讀課文，説對秋雨的印象，找作者對秋雨的印象，最後品讀句子。
第三，品賞朗讀，領悟情感。第一自然段我略帶過了，只是和學生合作讀了一遍，然後很快過渡到第二自然段。因為第二自然段是精讀部分，所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時我重視“讀”的語文特點，讓學生通過不同的形式讀課文達到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個詞語的理解，從而讓學生細讀第二自然段。我讓學生劃出表顏色的詞引出課文內容，然後利用課件圖畫，抓住關鍵的詞指導學生的朗讀，也隨機讓學生説了説課文的比喻句。
第四，發揮想象，仿寫句子。主要是讓學生用“…….像……”仿照課文説比喻句，但是由於時間原因，就省略了，留到下節課學習。
我覺得在這節課中我進步最大的是：時間的把握。以前我心裏沒有時間的概念，往往是前面鬆後面緊，到最後急。而這節課，在時間方面我顯得比較從容。
下面我就説説幾點教學後的反思吧。
一、我覺得自己很多地方沒有準備得很充分
如我在指導學生朗讀句子時我在教學設計時沒有設計到老師要説什麼，過渡語也只是臨時發揮，很多都用的.不好，如本想説：女孩子更喜歡花，就女孩子來讀菊花仙子這句吧，結果像平時上課一樣，説得很死板，最後齊讀第二自然段也是這樣，想用詩意一點的過渡語，結果卻機械地過渡了。所以朗讀指導的不是很好，沒有達到我想要的效果，而後面的教學也顯得有點胸無成竹的感覺。又如我沒有精心做課件，做得比較單一，上的時候發現有些缺陷，如出示水果圖時，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動感就更形象了。另外，圖片上的最後一排字被擋了一半，這是課前沒有發現的。從這裏我體會到：充分的準備，詳細的教案對於上好一節課是多麼的重要。
二、不夠大膽放手讓學生去探索新知。
這節課，我很多地方都不夠體現讓學生自己去探索新知，如在讓學生畫出作者寫對秋雨印象的句子時，本想多讓幾個學生回答的，但是我發現很多學生畫錯了，所以就叫了一個較好的學生全説完。在劃出關於顏色的詞時，我沒有多讓幾個學生説，使得一些學生想説沒機會説，如一直這樣就相對會降低學生的學習熱情。在指導銀杏樹這副圖朗讀時，我沒有先讓學生説説：應該用什麼語氣來讀，而是我直接告訴了他們。上完課後我總覺得還是在上二年級的課一樣，還是老師提出問題，學生去解決的教學模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級，要開始轉變學生的學習方式，給他們的要求要高過於二年級的，但是我一直在想：怎麼過渡呢?這個問題一直困擾着我，在平常教學中我也在嘗試給學生提高的要求，但是一問不知，最後還是我提問題，學生答。在這裏我希望有經驗的老師能就這麼問題給我提出寶貴的建議。
三、設計的難度不高
我覺得唯一有點難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”説句子，可是因為時間原因，我就沒講了。或許這個是一大不足吧。
下面請各位領導，老師多多指教，提出的寶貴意見。
謝謝大家!
秋天的雨説課稿15
尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今天我給大家帶來的也是一篇文質兼美又內藴童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。
一、教材分析：
《秋天的雨》是九年義務教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級的學生好奇心強，形象思維發展趨於成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑑於此，我結合對教材內容的理解，確定本課的教學目標為：
知識目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養學生品詞析句的能力。
情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發學生對秋天的熱愛和讚美之情。
基於對教學目標的理解及三年級學生的實際認知規律，我確定本課的
教學重點為：抓住重點詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
教學難點為：品味文本中被藝術化了的優美語言，積累、內化語言。
二、説教法學法
説教法：
為了有效地實現上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要採用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創設一種輕鬆、和諧的學習氛圍。
説學法：
根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節課我主要引導學生採用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師於永正曾用‘讀佔鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的薰陶。
三、説教學過程
合理地安排教學過程是教學成功的關鍵，因此，依據教學內容，本課的.教學我分以下四個環節進行：
第一環節：聽樂賞景，揭示課題。
我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，並隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽着優美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完後，再讓學生説説自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來，我從學生已有的生活經驗出發，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發了學生的閲讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊。
第二環節：初讀課文，整體感知。
從整體入手，既能把握文章的主要內容，又能把握文章的情感基調。三年級的學生在閲讀上已經有了一定的閲讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，説説你都讀懂了什麼？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單複述下課文，説説課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內容有所感知的基礎上，我順勢引領學生精讀課文，品味語言。
第三環節：精讀課文，品味語言。
首先，我讓學生潛心會文，感受文本優的美語言，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣；還可以讓學生小組説一説、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍。