《兩隻獅子》語文説課稿
作為一名教學工作者，總歸要編寫説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編為大家整理的《兩隻獅子》語文説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩隻獅子》語文説課稿1
這是一篇童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。陳老師執教的這堂課，生動活潑、有滋有味，教師的語言適合低年級小朋友的年齡特點，生字教學落實到位，還充分利用了課文中的兩幅圖畫，教學環節的設計符合學生學習語言的規律。下面我就以上這幾點展開具體的評價：
一、隨文識字有趣有效
教學“獅”字，並小結“你用了加一加的`方法記住了這個字”，從而教給學生識字的方法。在教學“懶”字時，老師巧妙地編了一個字謎“心裏被約束了就會失敗。”形象生動地讓學生記住了“懶”字。
二、注重體驗，方法靈活
陳老師強調了學生在學習中的主體地位，在教學生字的時候，識字品詞時方式方法多樣靈活，適合低年級學生的認知特點。如在教學第二段話中“滾、撲、撕、咬”這四個生字時，通過讓學生到台上做動作，直觀形象地感知了這幾個動作，接着在集體朗讀時，每個同學邊讀邊做，既增強了語言的趣味性，又把動詞教學落到實處。緊接着教師又通過語言的引導：“這隻獅子寶寶每天在練習滾、撲、撕、咬”這幾個生字用生字卡片出示，讓學生認讀。學生通過這一系列學習，腦海中深深地記住了這些生字。最後在複習本節課的生字時，在遊戲中鞏固識字，既達到了認字的目的，又讓孩子感到興味盎然。
詞語的教學也很有特色，教師在理解整天這個詞時，出示了一個隨堂練習：
早晨，它在練習滾、撲、撕、咬。
中午，太陽火辣辣的，它在練習滾、撲、撕、咬。
一隻小獅子在練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
就這樣從早到晚練習，就是整天，怪不得説它非常刻苦。這幾個動作都那麼難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多麼地辛苦。這其實在不知不覺中學生理解了“整天”、“非常刻苦”含義。
三、強化朗讀，規範語言。
有了形象的依託，怎樣讓孩子走向科學規範，朗讀就是很好的手段。在教學“勤獅子的刻苦”這句話時，教師讓學生想象勤獅子就這樣一天到晚的苦練，還遇到了好多困難哪！當北風呼呼刮時，小獅子的腳快凍僵了，他還是——；當腳趾磨出血時小獅子仍然————；當累得爬不起來時，小獅子還是堅持不懈地————；教師把教學目標定位於發展學生的思維和語言上，認為孩子有精彩的發言就能點亮課堂，孩子的語言就有了發展和提升,殊不知孩子們的語言是原生態的，稚嫩、零碎。應該讓孩子反覆的朗讀文本中“整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”這句話，內化語言。過多的議論無形中弱化了文本中的語言，何不用多種形式的朗讀，在一遍又一遍中把語言熟記於心。
四、寫字教學紮實到位
對於一年級孩子來説，寫字和識字一樣重要。在這堂課中老師設計了兩處寫字教學，分別是課中的“練習”。通過讓學生説説注意點，教師範寫，學生書寫，反饋評價，學生再練寫的教學過程，真正地把寫字教學落到了實處。
總之，這一節課較成功，語言教態到位，板書書寫認真，教學思路清晰，注重識字與閲讀能力的培養，通過多元化手段為學生創設輕鬆愉悦的學習氛圍，達到良好的教學效果。
《兩隻獅子》語文説課稿2
[教材]
《兩隻小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文並茂，語言淺顯易懂，藴涵了做人應該自食其力的道理。
[學生]
1、本課時的教育對象是12名聾生。他們能夠藉助圖片和手語的輔助，瞭解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。
2、就羣體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備採用動畫或色彩鮮豔的圖片來幫助他們學習，並多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。
3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。
[學習目標]
在本課的教學中，着眼於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯繫學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：
知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
[教學重難點]
1、獅子媽媽的話闡明瞭做人的道理，聯繫課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。
2、由於聽力損失和口語應用範圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，並進行分角色對話也是聾生學習本文難點。
[教學法]
國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，採取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此，我準備採用差異教學法和情景教學法，學生置身於學習情景之中，採用讀、劃、演、、寫等方法學習，隨着教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。
[教學準備]
本課時準備以FLASH製作的.多媒體課件
[教學活動的安排和設計意圖]
心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的遊戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩隻小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置遊戲情境；接着，引導學生按照松鼠、刺蝟、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最後獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。
活動一：創設情境，激發興趣。
教師神祕地：“同學們，老師看見兩隻小獅子在悄悄話呢，我們看看他們在什麼呢？”課件出示兩隻小獅子關於想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：“我們也跟着兩隻小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。
（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理髮生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悦、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一隻蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水麪，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。）
活動二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩隻小獅子出發，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩隻小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結合文字看教師的示範手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然後，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動後，松鼠會誇獎“讀得真認真”，並獎勵一枚金幣。
（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底藴，並能和健聽人羣體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）
活動三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩隻小獅子有什麼不同？誰做得對？2、小獅子為什麼要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完後集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發學生帶着更大的熱情投入到下一個學習活動中。
（設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平台，充分體現閲讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閲讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
活動四：小刺蝟送金幣
小刺蝟要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什麼不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我
才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什麼意思？學生出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最後，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環節，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態。
（設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生髮。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞台、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平台。）
活動五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子的話，她是怎麼的？2、獅子的生活本領指什麼？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然後，教師提問：“同學們生活的本領”又是什麼？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯繫自己的生活實際一。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之後，教師和學生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悦，並更加積極地投入下以階段的學習活動中。
（設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）
活動六：小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什麼呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求並告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話後，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續懶下去，離開爸爸媽媽以後，會怎麼樣呢？然後提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以一、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論後進行彙報。
（設計意圖：關注聾生的生命發展，提供多種選擇，幫助他們發揮優勢素質進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培養，同時提高了社會適應能力。）
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
課件出示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩隻小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。
（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）
[作業設計]
我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先自己明白了什麼，再寫下來。3、和好朋友自己準備學習哪些生活的本領？怎麼學？四星級套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課後練習第一、二題。3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什麼？三星級套餐：1、用手語流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫課文。3、和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象。
（設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發學生為更高的目標而奮鬥。）
[板書設計]
本課時，我設計的板書如下：（課件出示）
1. 兩隻小獅子
刻苦練功－－幸福
依賴懶惰――不幸
（設計意圖：隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）
[總體特色]
1、快樂學習，重視激勵性。通過創設趣味性強的遊戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。
2、過程開放，體現探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產生獨特的理解。
3、挖掘內涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業設計中陶冶塑造學生的心靈。
4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞台。
《兩隻獅子》語文説課稿3
這是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同的生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
本文以擬人手法寫來，如同一位長者在娓娓動聽地講述故事，顯得非常親切。學生從文本中汲取知識的同時也能感受到文本所要言説的精神價值——勤勞能創造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。
文本很有意思，沒有一個圓滿的結尾，而是留下一個空白——那隻懶惰的獅子聽了媽媽的話後會有什麼改觀呢？對於學生而言是個很感興趣的問題；對於教師而言則是訓練學生思維的有效節點。
[學情解剖]
1、《兩隻小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經過將近一年的學習，同學們已經掌握一些學習課文的基礎知識和基本方法。如能採用各種方法識字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預計問題不大。
2、儘管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動畫片，但對於獅子的生活習性知道得可能很少，所以教師可以適當介紹。
3、由於我校是寄宿制學校，學生的家庭條件都比較好，在入學前大都過着飯來張口，衣來伸手的生活。我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。
[目標表述]
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：
1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練習”等6個字，學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過自主識記，交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的瞭解，體會獅子媽媽的話。
3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閲讀這種童話故事，願意閲讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望它能改正。
[教學重難點]
本課教學的重點是學習生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學生明白獅子媽媽説的話的道理。
[設計理念]
《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學習效率，初步獲得現代所需的語文實踐能力。”如何把帶有教育意義的童話故事，上得既生動活潑，又能使學生在自主探究、合作學習中領會文中的教育意義，起到潤物細無聲的效果。所以在設計本課時，我就以拓寬語文學習內容為主要理念，採用當小配音員、小勸説家等多種形式，讓學生在實踐中學習課文、感悟課文、拓展課文。
[教法學法]
1、主題研討，情境探究法。
《課標》指出：閲讀既是學生蒐集處理信息、認識世界、發展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學生、教師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學生創造了展示自我、發展自我的平台，學生就能在這個舞台上去主動發現，積極探究和自由創造。教學過程中，抓住“你喜歡哪隻小獅子？為什麼？”、“給無聲動畫配音”、“噹噹獅子媽媽”“當小勸説家”這三個主題，引導學生從研讀到體會。學生在自主閲讀、直接閲讀的基礎上，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，在積極的思維和情感活動中加深了理解與體驗，有所感悟和生成。
2、媒體運用，直觀形象法。運用多媒體，讓學生在直觀形象中學習，調動學習興趣，提高學習效益。
[課前準備]（多媒體課件）
[課時安排]兩課時
第一課時，讀通課文，認識生字，會寫其中的“練“、”習“等。
第二課時，深入文本，理解文本內容，明白文本所要告訴的道理。
[教學流程]（第二課時）
一、導入課題，激發興趣
1、上節課，我們學習《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節課我們將繼續學習。
2、齊讀《兩隻小獅子》
3、師：瞧！兩隻獅子來了，請你和他們打個招呼。
（課件出示兩隻小獅子的圖片）
[簡要評析：當學生看到自己喜歡的、佩服的獅子王來了，個個都很激動，注意力一下子集中了。跟小獅子打招呼，使學生在輕鬆愉悦的氣氛中學習，可以最大限度地放鬆自己，有利於更好的學習。]
二、自讀感悟，交流分享
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：説説讀後你發現了什麼？
根據學生的回答相機板書：懶獅子 勤獅子
3、師：你們喜歡哪隻小獅子？為什麼？你能讀好這個句子嗎？
相機板書：苦練本領
課件出示句子：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
指名讀。
[簡要評析：學生對閲讀材料的理解是多元化的，常言道：一千個讀者就有一千個哈雷波特。《課程標準》中指出“閲讀是學生的個性化行為。”不同的學生就有不同的讀法，如上述例子：生1突出的是小獅子練習本領的時間久，生2突出小獅子的本領多、難。]
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習本領的？
（課件出示：獅子練習、滾、撲、撕、咬的畫面）
師：看了以後你有什麼話想説？
師：在小獅子練習各種本領的時候，他碰到了許多困難，請同學們想像一下，他會碰到哪些困難？
（此時，同學們的情緒非常高漲，進行各種猜想。）
5、師小結：是啊，面對碰到的各種困難，勤獅子都不怕，敢於向困難挑戰，堅持練習本領，我想他肯定能成為一隻真正的獅子。那另一隻小獅子是怎樣做的？
根據學生的回答板書：什麼也不幹
6、課件出示句子：（另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。）
a、指名讀。
b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
[簡要評析：珍視學生的獨特體驗，結合學生的生活經驗，激發想像，鼓勵求異和探究，讓學生充分表達自己的理解和感受。讓學生在主動積極的思維中，豐富自己的情感、體驗。]
三、讀讀演演，感悟內化
1、師：鍾老師讀了第3段到第6段以後，我就和一位老師製作了一段動畫片，請同學們自由讀讀課文，等會兒來評評老師製作的動畫片怎麼樣？
2、學生自由讀3－6片段。
3、看動畫片。（課件出示與課文內容一致的無聲動畫片）
4、看後指名評一評。
5、師：就像剛才同學説的，沒有聲音，就算有最美的畫面，也成不了一段好的動畫片，那現在請大家當一回配音演員，給這段無聲動畫配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹的對話）
師：説得真棒！請在大家用“ ”劃出小樹説的話，用“ ”劃出懶獅子説的.話。（指名學生回答並出示句子）
6、學生自由練讀，師巡視。
7、指名學生讀。（師生共同評價，必要時教師加以範讀）
8、找好朋友對練。
9、多媒體放無聲動畫，先指名三對好朋友配音。師生評議。
[簡要評析：此時的表演（配音），學生會用各種感官去觸摸、品味、體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把音配好。通過配音，給學生提供展示成功的舞台，讓學生在合你中感受成功的喜悦。]
四、文本對話，互動學習
1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？
（學生積極性很高，紛紛舉手）
2、師：獅子媽媽聽了同學們的話，她也很着急，決定和懶獅子談談。誰能來噹噹獅子媽媽，讀好她的話。
3、指名讀。（師點評，如：你是一位親切的媽媽，你是一位温柔的媽媽等。）
4、男、女生比賽讀
[簡要評析：以“小樹勸不了懶獅子，她想小朋友一定行！”進行互動，從而使學生感悟到課文要表達的意思，把學習語文與培養良好的品質巧妙地結合起來，沒有留下絲毫教育的痕跡，但對學生的情感、態度、價值觀卻產生了深刻而廣泛的影響，起到潤物細無聲的教育效果。]
五、詞語積累
1、師：這課有幾個詞語很有趣，我們一起來讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）
2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）
3、能自己説一個或幾個嗎？
[簡要評析：多積累，多閲讀是新課程提出的語文課堂要求，學生在遷移中説出許多詞語，很有成就感。在積累詞語的同時注重傾聽能力的培養，學生的語文素養會漸漸有所提高。]
《兩隻獅子》語文説課稿4
一、説教材
今天我説課的教材《兩隻小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩隻小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。
《兩隻小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現形式以對話為主，適宜學生進行朗讀訓練。
根據教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標，我預設目標有下面三點：
1、認識"獅、整"等14個生字，會寫"練、習"等6個字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽説的話的道理。
難點是讓學生明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
二、教法、學法
《語文課程標準》指出："閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。"所以本課教學以創設情境教學法為主，創設森林王國選大王讓學生投票這麼一個教學情境，讓學生融入到課文當中，同時採用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學生讀中學，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字，通過自主、合作、探究學習提出見解，發表感受。
三、教學理念
本節課的設計，我依據的三點教學理念如下：
1、注重學生的發展，尊重學生的主體地位。本課的學習從每個孩子的'自我出發，使每個孩子都興致盎然地得到發展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發，在飽滿的情緒中有所感悟和發展。
2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特徵。本課教學重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學生受到教育，願意做一個勤學本領的好孩子。
3、注重創新，構建充滿活力的語文課堂。語文課程應該是開放而富有創新活力的，教師在引導學生對文本的解讀中，致力於學生想像能力的培養，通過想像擴大語文文本空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元感受。
四、預設過程
我預設的教學過程共有六個環節。
1、激趣導入，揭示課題。
A、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學生注意力，激發興趣。
B、你知道獅子有哪些本領嗎？
C、這節課，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩隻小獅子
〔這一環節通過看動畫片片斷，聯繫生活談對獅子的認識，喚起了學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，使學生進入良好的學習準備狀態。〕
2、初讀課文，整體感知。
A、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問同學，問老師。
B、再讀課文，標出小節號，把句子讀通順。
C、同桌互相欣賞讀。
〔通過學生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面，培養自主識字的意識。讓學生注意讀書的姿勢，劃出生字，標出小節號是為了養成良好的讀書習慣。而同桌欣賞讀，可以激發學生的表現欲，使學生感受到成功的喜悦。〕
3、聯繫生活，趣味識字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。
B、和生字朋友玩遊戲。
讓學生和生字玩捉迷藏，發現大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片裏找到它，大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時，針對生字的特點，採取適宜的方法深入識記字形。
〔將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的遊戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩遊戲，喚醒了學生生活經驗，調動學生情感積澱，使學生學得積極，認得主動。〕
4、創設情境，研讀感悟。
A、創設情境
讓學生談談到了森林王國，看到了哪些景色？
再説森林王國選大王了！貼出兩隻小獅子的圖，一隻躺着，一隻練本領。給他們取個名字吧。
再讓學生讀課文去決定要投誰一票。
〔引導學生用自己的語言描繪森林的美景，走進森林王國，再創設選舉的情境，讓學生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去，與文本進行平等的對話。〕
B、研讀感悟
a、你準備投誰一票？理由是什麼？
〔依據學生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學定教。〕
b、若學生先説勤勞的獅子學本領刻苦，就學習第二自然段，品悟"整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。"
小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？
在學生充分想像説話的情況下，教師引導：我想採訪一下坐在這裏的小獅子們，遇到這麼多的困難，你為什麼不休息休息，也躺下來曬曬太陽呀？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
〔抓住"刻苦"一詞，讓學生想像説話，開闊了學生的想像空間。而轉變角色，讓學生當小獅子接受採訪，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界，將口語交際訓練落實到閲讀訓練中，有利於發展學生語言和隨機應變的能力。最後通過多種方式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中了理解這是一隻勤勞刻苦的小獅子。〕
c、合作探究學習3－7自然段。
學生如果説懶獅子懶惰不學本領的，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎麼讀，並探討可以給這些角色設計什麼樣的動作。
全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演"懶洋洋"的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。
請小組合作表演。
學生評價表演，並提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。
〔通過學生自主研究、小組探討、小組合作表演，評價表演提出建議，突出學生的主體地位，充分發揮學生的主動性和創作性。通過給角色加動作、語氣，積累ABB的疊詞，將紮實而有效地把語言訓練落到實處。整個環節以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文，有感情地朗讀課文。〕
d、想像説話
懶獅子聽了媽媽的話會怎麼做呢？如果課文有第8自然段會寫些什麼呢？如果有下一幅圖會畫些什麼？你可以説一説，寫一寫，畫一畫，演一演。
〔這個環節的設計為訓練學生的發散思維，激發學生個性化的理解和創造，使學生的想像力得到充分的發揮。〕
5、聯繫生活，拓展延伸
A、小朋友們，學了課文你知道怎麼樣才是一隻"真正的獅子"了嗎？你是一隻勤勞的獅子嗎？你準們怎樣做一隻勤勞的獅子呢？、
〔將課文與生活實際聯繫，學生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領悟。〕
B、補充格言
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在於春，一天之計在於晨。
6、指導書寫"練、習"兩字
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或對同桌誇一誇自己寫的字。
〔注重對學生寫的指導，養成良好的書寫習慣。同時注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悦，從而培養學生認真寫字的習慣。〕
《兩隻獅子》語文説課稿5
一、説教材
《兩隻小獅子》是人教版國小語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質的孩子。這篇童話故事，講述了兩隻小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩隻獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。
二、説學生
一年級的學生處在閲讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知慾。所以我利用了學生對童話的喜愛，設置多種有趣的活動，調動學生的積極性，讓學生充分參與，體驗閲讀的快樂。
三、説目標
根據第一課時的學習情況，我在第二課時裏以情趣激發為基礎，以朗讀訓練為主線，制定了以下三個目標：
（1）知識與能力：鞏固11個會認字，讀好疑問句和感歎句。
（2）過程與方法：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究讓學生學會研讀的方法。
（3）情感態度與價值觀：讓學生喜歡讀童話，感受閲讀的樂趣，並在讀中理解獅子媽媽的話的含義。
3、第二課時教學重難點：
（1）課文把懶獅子懶惰的原因，藴涵在小樹和懶獅子對話當中，並沒有直接地寫出來，必須要在反覆朗讀、感悟後才能瞭解，因此我把重點設計為：有感情地朗讀，瞭解懶獅子懶惰的原因。
（2）考慮到學生的認知規律，以及他們的閲讀能力，要在語言文字中準確把握所藴涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解媽媽的話的含義。
三、説教法學法
根據教材特點和配合學生的年齡特徵，我主要採用情境教學法，藉助多媒體為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，讓學生全程參與，主動獲取知識。
四、説教學策略
《新課標》指出：“教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人”。因此我把這節課的設計為三個環節：
（一）複習導入
複習11個認讀字，簡單回顧，通過上節課的學習，你知道了什麼？喚起學生對舊知的記憶。
（二）研讀課文、體驗樂趣
《新課標》第一學段的閲讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基於對學段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環節的設計：
1．感悟勤懶
通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會獅子整天練習滾、撲、撕、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。
2．合作表演，感悟體驗。
深入研讀小獅子懶惰的原因，學習3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內容，這樣不但可以延續學生學習的激情，更能讓學生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學本”。接着讓學生在組裏分角色合作練習後，邀請同學上台表演，其他的同學在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪裏，不足在哪裏，並在課文裏面找到評價的'依據。在學生互評時，我抓住課文中的一些重點詞、重點句去指導朗讀，品讀有關的句子。比如説指導讀小樹和懶獅子的對話時，抓住“慢吞吞”一詞進行理解。抓住獅子媽媽的話，指導學生讀好問句和感歎句。在充分朗讀的基礎上，讓學生們對小獅子説説心裏話。這樣在師生合作、生生互動、體驗探究的過程中，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領的原因，同時也突出了本課教學的重點。
（三）拓展思維，昇華認識
《新課標》重視閲讀過程中情感態、態度、價值觀的正確導向，並指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”提問：懶獅子的想法對嗎？思考懶獅子的將來會怎樣。，體會怎樣才能做一隻真正的獅子，突破學生學習的難點。你現在靠誰生活，將來呢？現在要怎樣？由小獅子聯想到自己，再讀一讀勤學格言。
四、作業設計
聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎麼想，怎麼做？請你説一説，想一想，畫一畫。
五、板書設計
兩隻小獅子
整天練習滾、撲、撕、咬非常刻苦
懶洋洋地曬太陽什麼也不幹
《兩隻獅子》語文説課稿6
一、説教材
1、教材分析
各位領導、各位老師，今天我説課的內容是人教版國小語文第二冊第27課《兩隻小獅子》。《兩隻小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的地位和本領能生活得很好，於是整天懶洋洋的曬太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。
這篇課文篇幅較長，表現形式以對話為主。
2、學習目標
根據我對教材的理解以及對一年級學生的認知特點和天性愛動、富於想象的特點的認識，特制定瞭如下三個教學目標，力求在各個教學環節中貫穿以情、趣的激發為基礎，以讀的訓練為主線，力求體現語文學科工具性與人文性相統一的特點。
1）知識技能目標：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）過程方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
3）情感態度目標：從內心喜歡閲讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理。
3、教學重點、教學難點
《語文課程標準》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視閲讀……以利於積累、體驗、培養語感。”尤其是對一年級學生更不能做過多的講解，而應讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閲讀能力，要在語言文字中準確把握所藴涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什麼也不幹，體會媽媽對他的教育。
二、説教法學法
在這堂課中，為充分體現“學生主體、教師主導、朗讀主線”的原則，根據教材特點和配合學生的年齡特點，主要採用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
三、説教學程序
新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗
，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本着這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、昇華樂趣——佈置作業、延伸樂趣。
（一）激趣導入、感受樂趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對於低年級學生尤其重要。創設好的教學情境，可以激發學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等於成功的一半。於是，上課伊始，我就創設情境，激趣導入，讓學生感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林，一邊高興地説：“小朋友，咱們一起坐上火車去大森林裏玩玩吧！”接下來出示獅子媽媽一家人的圖片，説：“瞧，誰來歡迎我們了，咱們和他們打個招呼吧！今天這節課我們就去獅子媽媽家做客，好嗎？”這種情境的創設讓學生有身臨其境之感，從而激發了他們學習的興趣，自然地引出了本課內容。
（二）研讀課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。尤其是第一學段的閲讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基於以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環節：
取名字，初讀感悟→説理由，深入研讀→猜心理，感情朗讀
1．取名字，初讀感悟。
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個學生感興趣的情境：讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱——給小獅子取名字，並要求取名字的.理由得從課文中找。因為學生要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其説。這樣自然而然地把學生引入課文的學習中去了。然後在學生自主學習的基礎上開展合作學習，要求小組長注意檢查生字的讀音，再交流討論一個最好的名字，最後進行全班交流。學生們所取的名字一定會是五花八門的，但不管學生怎麼説，只要是能自圓其説，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發現。因為學生能取什麼樣的名字並不重要，重要的是學生的學習過程。
2．説理由，深入研讀。
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究學生是怎麼學習的，學習的過程中表現的情感、態度、價值如何。接下來説理由這一環節就是為了引導學生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，訓練學生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，我就先讓取“勤勤”這個名字的同學説理由，學生為了説服自己的理由，那就得再讀書，從書中找詞語找句子。他們一定能從課文中找出“一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”這句話，於是課件出示這句話。再緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學生展開討論：
1）説説勤勤刻苦練那些功？
當學生回答後，指名學生來表演一下，學生一定非常踴躍。接下來我又問：
2）勤勤一天到晚地這麼練會遇到哪些困難？
有的學生可能會説：“它的腳會蹭破皮，會流血，那天體育課，我跑步時就摔倒了，膝蓋擦破了皮，還流了血，疼死我了。”還有的同學可能會説：“勤勤會累得滿頭大汗，可能會累趴在地上其不來。”……於是我告訴學生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦啊！這樣學生通過將心比心的體驗，感悟了獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。當學生感悟了詞語和句子的含義後，自然地生成了情感，這時讓學生帶着情感讀，一定能讀得聲情並茂，要比老師先講解怎麼讀要好得多。
3．猜心理，感情朗讀
至於文中的懶獅子，雖然學生能很容易地從文中找到説明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的並不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環節來知道學生朗讀感悟。
首先讓學生自讀對話，猜猜小樹和懶獅子它們心裏想什麼，還會有什麼樣的動作。然後指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學生多元化的理解。接下來鼓勵學生大膽地説體驗、演動作、扮角色，再通過師生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達到品讀感悟的台階。最後出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，加深理解和感悟。
（三）拓展思維、昇華樂趣
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在於教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、昇華樂趣”中設計了“勸獅子”這一環節，引導學生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞台。
首先讓學生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續這樣下去會有好的生活嗎？有的學生可能會説：“它這樣下去會餓死的。”有的學生會説：“懶懶可能會被獵人捉住的。”然後我自然而然地引入：這可糟了，你想勸勸懶懶嗎？學生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它説。學生暢所欲言後，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話，體會媽媽對它的教育。最後總結全文，告訴學生這個故事不只教育這隻懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們小朋友，你們從小也要學會生活的本領，不能依靠父母生活。
（四）佈置作業、延伸樂趣
一節好的語文課一般都有扣人心絃的“起調”，引人入勝的“主旋律”和餘音饒樑的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個延伸性和開放性很強的練習：
1．課文編成課本劇演一演。
2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環畫等。
因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環畫都是學生喜愛的活動，具有很強的實踐性。我佈置這樣的作業，讓學生任選其一，不僅給學生留下了創作的空間，還可以滿足不同學生的需要。
四、説板書設計
這堂課的板書做到了圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。
總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的興趣出發，尊重學生原有的認知和經驗，並在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現新的課程觀念。
《兩隻獅子》語文説課稿7
我説課的內容是《兩隻小獅子》第一課時。我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面進行説課。
一、説教材
今天我説課的內容是《兩隻小獅子》，《兩隻小獅子》是人教版國小語文第二冊第七單元的一篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，《兩隻小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻懶洋洋的曬太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。通過本課及本單元的學習，培養學生從小養成良好的品質。
二、説學情
一年級學生具有好奇、好動的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學期的語文學習，我班的學生對於課文朗讀有着濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。可以説學生已經初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和慾望。這些正是學習本課的有利因素。但是，現在的孩子大多養成了衣來伸手、飯來張口的不良習慣，在生活上依賴性較強，我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。這與文中懶獅子的特點不謀而合，因此本文的學習應與學生生活實踐緊密結合。
三、説教學目標
根據我對教材的理解並結合一年級學生的認知特點，本課時我擬定了如下三個教學目標：
1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句。
2、過程與方法目標：通過圖文對照，抓住重點詞句理解課文內容；認識兩隻小獅子的不同表現，
3、情感態度與價值觀目標：知道人應該自食其力勤奮刻苦，學會生活的`本領，不應該依靠父母生活的道理。
四、説教學重難點
《語文課程標準》指出："各個學段的閲讀教學都要重視閲讀以利於積累、體驗、培養語感。"因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀中體會兩隻小獅子的不同生活態度。
結合教材內容及學生的閲讀能力，確定本課時的教學難點是：理解獅子媽媽對懶獅子説的話。
五、説教法學法
在這堂課中，為充分體現"教師主導、學生主體、朗讀主線"的原則，根據教材特點和學生的年齡特點，主要採用情境教學法、情感朗讀理解法、農遠資源輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以朗讀、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動腦，全程參與，主動獲取知識。
六、説教學程序
新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，從而真正成為語文學習的主人。本着這樣的指導思想，特將本堂課的教學過程擬定為以下四個環節：
（一）激趣導入、感受樂趣
眾所周知，"興趣是最好的老師"，這一點對於低年級學生尤其重要。創設好的教學情境，可以激發學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。於是，上課伊始，我就創設情境，激趣導入，讓學生感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林，一邊高興地説："小朋友，咱們一起坐上火車去大森林裏玩玩吧！瞧，誰來歡迎我們了，咱們和他們打個招呼吧！"接下來獅子媽媽想考考同學們，如果誰能把這些生字讀正確，誰就可以給小獅子喂肉吃，小獅子會快快長大，你就可以成為一名合格的飼養員。這種情境的創設讓學生有身臨其境之感，既鞏固了上節課所學生字，又激發了他們學習的興趣。
（二）品讀課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出："閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。尤其是第一學段的閲讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基於以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在這一教學環節中分三步進行：
第一步:取名字，初讀感悟。
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個學生感興趣的情境（出示兩隻小獅子圖片）：讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱--給小獅子取名字，並要求取名字的理由得從課文中找。聽説要給小獅子取名字，學生們興趣盎然，都迫不及待地打開課本盡情地朗讀着，這樣自然而然的把學生引入到課文的學習中去。然後讓學生自主交流討論，最後選擇大家認為最好的名字。例如勤勤、懶懶。
第二步：説理由，深入研讀。
接下來説理由這一環節就是為了引導學生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，訓練學生的想象力和語言表達能力。例如要讓學生分別找出描寫"勤勤""懶懶"理由的句子，他們一定能從課文中找出這兩句話：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一隻懶洋洋的曬太陽，什麼也不幹。，於是再以課文插圖為背景課件
出示這兩句話，讓學生直觀、形象地感受兩隻小獅子的不同表現。再緊緊抓住"刻苦"一詞，讓學生展開討論：
1）説説勤勤刻苦練那些功？
當學生回答後，指名學生來表演一下，學生一定非常踴躍。接下來我又問：
2）勤勤一天到晚地這麼練會遇到哪些困難？
有的同學可能會説："勤勤會累得滿頭大汗，還有的同學可能會説："勤勤會累得趴在地上起不來。"於是我告訴學生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦啊！當學生感悟了詞語和句子的含義後，自然地生成了情感，這時讓學生帶着情感讀，一定能讀得聲情並茂，要比老師先講解怎麼讀要好得多。
第三步：動畫配音、感情朗讀
至於文中的懶獅子，雖然學生能很容易地從文中找到説明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的並不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，再加上小朋友都喜歡看動畫片，因此我特意設計了"動畫配音"這一教學環節來促使學生朗讀感悟。
首先讓學生自讀對話，讓學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給小樹和懶獅子添加不同的語氣詞。接下來鼓勵學生大膽地説體驗、演動作、扮角色，再通過師生對讀、分角色讀、帶着頭飾表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達到品讀感悟之目的。最後出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，讓學生給動畫配音，加深理解和感悟。
（三）拓展思維、昇華樂趣
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪。這篇課文的教育價值就在於教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊"拓展思維、昇華樂趣"中設計了"勸獅子"這一環節，引導學生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞台。
首先讓學生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續這樣下去會有好的生活嗎？你想勸勸懶懶嗎？學生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它説。學生暢所欲言後，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話，體會媽媽對它的教育。最後總結全文，告訴學生這個故事不只教育這隻懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們小朋友，你們從小也要學會生活的本領，不能依靠父母生活。
（四）佈置作業、延伸樂趣
因為這篇課文沒有一個圓滿的結尾，給讀者留下一個空白--那隻懶惰的獅子聽了媽媽的話後會有什麼改變呢？對於學生而言是個很感興趣的問題；對於教師而言則是訓練學生思維的有效亮點。
1、演一演：找幾個好夥伴，一起來演演這一故事。
2、説一説：懶獅子聽了獅子媽媽的話和同學們的勸説，會怎麼想，怎麼做？請説給學習夥伴聽一聽。
我設計這樣的作業，讓學生任選其一，不僅給學生留下了思維的空間，還可以滿足不同學生的需要。
七、説板書設計
我的板書主要採用貼畫配文字的"圖文式"板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並能引導、發散學生創造性思維。
27兩隻小獅子
（圖）勤勤整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
學會生活
的本領！
（圖）懶懶懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。
總之，在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那麼實現本課時的教學目標必定會水到渠成。
【板書設計】
這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便於學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的愛好出發，尊重學生原有的認知和經驗，並在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現新的課程觀念。
《兩隻獅子》語文説課稿8
一、説教材
大家好，今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗版第二冊第七組的課文——《兩隻小獅子》。這一組教材是以好孩子、好品質為專題編排的。《兩隻小獅子》也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文並茂，語言淺顯易懂，藴涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一懶一勤兩隻小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，並借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在着大量的對話，很適合於讓學生朗讀。而按照教材要求，教學時，教師要儘量創設情境，帶領孩子走進人物的生活，使學生通過讀故事，感悟故事內容，從中受到教育，願意做一個好孩子。
二、説學情
本文的學習對象是一年級的孩子，他們具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對於課文的內容更是迫切地想要知道。通過將近一年的學習，在閲讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閲讀所帶來的快樂。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，在課堂學習中，相信孩子們一定能入情入境，學得很快樂，也玩得很開心。
三、説目標
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：藉助相關語句認識兩隻小獅子的不同表現，為感悟課文藴涵的道理而鋪墊。
3、情感與態度目標：培養學生自主識字的興趣，初步感知漢字的形態美，激發學生熱愛祖國語言文字的情感；懂得從小應該勤奮學習，學會生活的本領。
教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規律，以及他們的`閲讀能力，要在語言文字中準確把握課文所藴涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：藉助相關語句理解課文中所描繪的兩隻小獅子的不同表現。
四、説教法
語文教學“教無定法，貴在得法”。《語文課程標準》指出：語文教學應該立足於促進人的發展，立足於促進每個學生一生的發展。根據教材特點和學生的年齡特點，我主要採用以下教法：
1、創設情境法：興趣總是在一定的情境中產生的。一年級的學生年齡小，教師要用簡明、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學。
2、朗讀感悟法：朗讀是最經常、最重要的閲讀訓練，也是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法。我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中瞭解，讀中體會。
3、聯想練説法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨着豐富的聯想。在教學中對學生進行聯想訓練，是進行語言文字訓練必不可少的手段。
五、説學法
朗讀感悟法：閲讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閲讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閲讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。下面我就結合課件來説説我的教學過程。
六、説教學過程
（一）創設情景，激發興趣。先讓孩子誇誇獅子。
孔子説“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
於是在課前我便播放《獅子王》錄像片段並在課堂開始這樣導入：
師：見過獅子吧？來，誇誇獅子。由學生的回答後總結：怪不得人們稱獅子是——
林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫面，讓學生感知獅子的特徵和生活習性，激發學生對獅子的興趣。然後讓學生誇獅子，尊重了他們的個性體驗，這樣，不僅豐富了學生的情感，訓練了語言，而且體現語文教學的人文性。
（二）讀課文、取名字，找理由
1、威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是——（板書課題：兩隻小獅子，並將兩隻小獅子的圖片貼在黑板上）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱着呢！因為這兩隻獅子還沒取名，你願意幫她給他們取名嗎？在學生們躍躍欲試的情緒下立刻説明要求：不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，引導孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環節的設計，其實就是讓孩子把興趣都轉化成讀書的動力，迴歸到課文中。因為學生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字
能自圓其説，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中。還特別模擬一個情境，讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱，然後以商量的語氣，與學生對話，以反詰的形式激發學生的自信，煽動了學生的情緒。同時教給了學生讀書的方法，發揮了教師的主導作用。教與學的統一，促進了課堂教學有序的進行。
2、在孩子們自己找到的同時，鼓勵小組合作來商量，推薦。這樣，合理運用了小組合作的形式，強調學生在互動中學習，並且注意發揮了小組長的作用。在學生合作時，我並不是旁觀者，而是做了指導者，這個時候，我會走進學生，聽取他們的意見，對困難生進行個別輔導，這樣既做到了因材施教，又力求學生共同發展。
3、接下來的環節就是孩子們自由説説自己給兩隻小獅子取的名字了。因為故事比較簡單，相信孩子們都能輕易説出兩隻獅子的不同特徵。隨着孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶 勤勤。當然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們説名字的時候也應該及時作出評價，如：很獨特，很有想法，真是好名字，你們真會動腦筋等等，最後與孩子們商量暫時用這個名字。這樣不僅尊重了孩子的個性發展，也激勵了孩子參與的積極性。
4、讓孩子們説説取名字的理由。究竟是怎麼起的名字呢？為什麼要起這個名字呢？讓學生繼續探究下去，這是暴露學生的思維過程。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是説一定要探究學生是怎麼學習的。在教師的引導下，學生彙報理由，教師再相機點撥，並抓住學生關鍵的話語，引導學生理解詞語，聯繫生活，表演體驗，朗讀感悟，真正的體現了師生互動、對話交流。課堂教學是生成性的，動態發展的。從勤獅子開始，重點讓孩子理解並從朗讀中感悟這隻獅子的勤奮與努力。重點句子為：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。並讓孩子在重點詞語的把握上去理解去體會，比如説：這隻小獅子在練什麼？你來學一學，演一演。並重點理解刻苦的含義以及整天在這裏的意思。指導學生朗讀，從讀中體味。
學了勤獅子，自然而然的就過度到懶獅子。這一環節，主要是從讀入手，在讀中體驗獅子的懶，但並不停留在讀的層次上，讓孩子結合生活經驗來説説什麼是“懶洋洋”讓學生在生活中體驗“懶洋洋”的含義。
而在孩子給出自己的理由時，給孩子更多的空間去發揮，不認同唯一的答案，而是引導學生多角度的理解。
5、重點指導朗讀對話。在結束名字的討論後，以一句“我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領，猜的本領”過渡到懶獅子與小樹的對話。（課件出示：樹和懶獅子的對話）讀讀對話，讓孩子來讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步，去學習對話，小樹的心情可以有很多種，可以擔心，可以奇怪，也可以氣憤。就讓孩子帶着這樣的心情去朗讀，另外，在讀小獅子的話時適當引導，讓孩子能表演。從而體會懶獅子的自以為是。
（三）勸獅子：
聽了他們的對話，老師真想勸勸這隻懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸。
因為創造性的使用教材，延伸教材的內涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念。現在，孩子已經能夠體會到懶獅子這樣做是不對的，也會有很多話想説，在這個時候，指名孩子來説説，隨即出示獅子媽媽的話，讓孩子在體驗的基礎上回歸課文，一定能更好地理解獅子媽媽説的話。
（四）最後則是讓孩子展開想象的翅膀，來續編兩隻小獅子的故事。這也是本文的一個課外延伸與拓展作業
七、説板書
27、兩隻小獅子
小獅子 小獅子
勤勤
苦練本領 懶懶
什麼事也不幹