《兩隻小獅子》説課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫説課稿，認真擬定説課稿，怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《兩隻小獅子》説課稿，希望對大家有所幫助。
《兩隻小獅子》説課稿1
【教材分析】
1、 教材地位
《兩隻小獅子》是人教版國小語文第二冊第七單元的一篇主體課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質的孩子。這篇童話故事，講述了兩隻小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩隻獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。這篇課文篇幅較長，表現形式以對話為主。
2、教學目標
教學目標根據我對教材的理解以及對一年級學生的認知特點和天性愛動、富於想象的特點的熟悉，特制定瞭如下三個教學目標，力求在各個教學環節中貫穿以情、趣的激發為基礎，以讀、説的練習為主線，力求體現語文學科工具性與人文性相統一的特點。
（1）、知識技能目標：認識“獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應”14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。
（2） 過程方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
（3）情感態度目標：從內心喜歡閲讀、朗讀童話故事；瞭解兩隻小獅子的不同表現。明白不能依靠父母，應該從國小習生活本領的道理。
3、教學重點、教學難點：
《語文課程標準》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視閲讀……以利於積累、體驗、培養語感。”因此本課的教學重點是：學習生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閲讀能力，要在語言文字中準確把握所藴涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什麼也不幹，體會媽媽對他的教育。
【教法學法】
我們知道，“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我根據教材特點和配合學生的年齡特點，在“目標調控法”大前提下主要採用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。
學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
【教學過程】
新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感愛好的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本着這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣——識字寫字、鋪墊學文——研讀課文、體驗樂趣——發散思維、昇華樂趣——積累拓展、作業延伸。
（一） 激趣導入、感受樂趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對於一年級學生尤其重要。創設好的教學情境，可以激發學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等於成功的一半。於是，上課伊始，我就以談話，多媒體錄像形式，激趣導入，讓學生感受樂趣。
首先問同學們喜歡看動物世界嗎？接下來播放一分鐘動物世界的錄像，讓學生通過直觀的錄像瞭解了獅子一家人生動形象的生活。這種情境的創設既激發了學生的興趣，又讓學生初步對獅子有一個瞭解，自然地引出了本課的內容。
（二） 識字寫字、鋪墊學文
識字教學主要是從音、形、意入手。本課我先出示帶拼音的詞語、接着是帶拼音的生字、最後是去掉拼音的生字。讓學生先讀讀準字音，接着是説識字的方法，記住字形，最後是組詞，其間適時引導學生説句子理解字詞意思。在識字的'最後，指導一個苦字的寫法。識字寫字的教學，要做到紮實有效，同時又不能讓學生感覺枯燥、乏味。因為如果學生的學習興趣從此時斷失，下面的學文環節也會帶來嚴重的負面影響。而怎樣能讓原本枯燥的識字、寫字吸引學生。只有靠教師的語言，以及對課堂的有效調控。來激發學生的學習興趣，通過賦予挑戰性的語言，激勵他們主動學習的慾望。如你會讀了嗎？誰能勇敢地讀一讀？去掉拼音你還能讀好嗎？的一系列的教學語言。
（三） 研讀課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。尤其是第一學段的閲讀要求中提出：對感受好的人物和事件要有自己的感受和想法。”基於以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握， “研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環節：
初讀感悟課文主要內容，説理由，深入研讀。
1、 初讀感悟課文主要內容。
讓學生自讀課文想一想課文主要講了兩個小獅子的什麼事？説一説它們的表現一樣嗎？師生共同給小獅子起名字。
2、 説理由，深入研讀。
接下來説理由這一環節就是為了引導學生深入探究。我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，練習學生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文。
為什麼叫這個名字呢？從課文什麼地方看出來的。以這個問題為學文的主線，始終貫穿在學文的始終。小組討論，在課文中找到畫出來。滲透學法，同時培養了小組合作學習的能力。
在學生説明理由的同時適時的指導他們抓住重點詞句理解，練習朗讀。如為什麼一隻小獅子起名叫勤勤。學生一定能從課文中找出“一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”這句話，於是課件出示這句話。再抓住滾、撲、撕、咬這幾個表示動作的字通過做動作來理解，朗讀時抓住整天、非常兩個字通過教師的範讀。讓學生自主體會學習朗讀。
感情朗讀至於文中的懶獅子，雖然學生能很輕易地從文中找到説明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的並不輕易。為了突破這一難點我主要還是讓同學做動作，體會懶獅子懶惰的表現。再通過表演讀來理解懶獅子的惰性及依靠心理，達到品讀感悟的台階。本課的一個教學目標是學習朗讀疑問句和感歎句。在研讀過成中把第三自然段的問句，以及第四自然段的感歎句放到課件中加以重點指導朗讀。通過鼓勵學生做動作，扮演角色的方式鼓勵學生反覆讀，讀好。課後讀讀説説的練習穿插在理解慢吞吞地説這個短語處。同時拓展了用ＡＢＢ式的詞語説話。
（四） 發散思維、昇華樂趣
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在於教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、昇華樂趣”中設計了想想懶獅子的做法。先讓學生讀獅子媽媽的話體會媽媽對它的教育。抓重點句子，你也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子。理解，什麼是真正的獅子。學生髮散自己的思維展開聯想。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞台。最後讓學生説説：懶獅子聽了媽媽的話以後會怎麼做這個問題？學生暢所欲言後，教師總結，只有勤學苦練才能成為真正的獅子。再次體會媽媽對它的教育。之後讓學生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰？為什麼？讓學生的思維再次起飛，享受昇華的樂趣。
（五）積累拓展、作業延伸
一節好的語文課一般都有扣人心絃的“起調”，引人入勝的“主旋律”和餘音饒樑的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個拓展積累，和一個開放性很強的作業。積累關於勤學的名句。作業是1． 課文編成課本劇演一演。2． 編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環畫等。因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環畫都是學生喜愛的活動，具有很強的實踐性。我佈置這樣的作業，讓學生任選其一，不僅給學生留下了創作的空間，還可以滿足不同學生的需要。
【板書設計】
這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便於學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的愛好出發，尊重學生原有的認知和經驗，並在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現新的課程觀念。
《兩隻小獅子》説課稿2
一、背景分析：
（一）、教材分析：
《兩隻小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度，一隻小獅子非常勤奮，另一隻卻整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
（二）、學情分析：
《兩隻小獅子》是一年級下冊第七單元中的一篇課文。這個階段，學生通過將近一年的學習，在識字方面，已經認識了一千個左右的生字，積累了一些基本的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，而且在學習的過程中積累了較為豐富的詞語。在閲讀理解方面，能夠在教師的引導下，聯繫上下文、結合生活實際理解文中的重點詞語，樂於與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數同學能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經具備了一定的語感，能夠讀出自己的感受。
（三）、教材地位：
《兩隻小獅子》所處的這組教材是以好孩子、好品質為主題編排的。教學時，教師要創設情境，帶領孩子走進故事中人物的生活。依據課標要求，我們既要帶領學生鞏固已經掌握的知識以及具備的語文能力，還要繼續培養學生識字、閲讀、積累詞語的興趣，提高他們的閲讀理解能力，培養他們的語感。
二、我的思考
綜合以上分析，教學這一課，關鍵要把握住兩點：一是識字寫字，二是感情朗讀。首先説識字，因為這篇課文中要求學生認識的生字比較多。我注意到，14個生字比較集中的出現在第二自然段（9個）、第七自然段（3個）中。為激發學生的學習興趣，根據學生的年齡特點，我採用邊讀文邊識字的形式指導學生學習，使用課件、生字卡片等輔助手段，來完成識字的教學任務。再説讀文，我們一再強調閲讀是學生的個性化行為，應該尊重學生獨特的情感體驗。一年級的學生也不是零的起點，我準備採用朗讀法、圖文結合法進行教學，達到理解詞語，有感情地朗讀課文的目的，提高學生的理解能力，培養學生的語感。
三、教學任務
（一）、教學目標
基於以上對學情、教材及其地位的分析，結合新課標的要求，教學《兩隻小獅子》這篇課文，我設定了以下三條教學目標：
1、讀準“獅、整”等14個生字，能夠正確美觀地書寫 “練、習、苦”六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂獅子媽媽説的話，懂得從小要刻苦學習生活的本領，不依靠父母。
3、喜歡閲讀童話故事，在閲讀的過程中，樂於與別人交流自己的感受和想法。
（二）、教學重難點：
根據一年級語文教學的任務，結合學生的特點，我把這節課的教學重點確定為：
1、運用多種方法識記14個生字，正確、美觀地書寫六個生字。2、在理解重點詞語的基礎上，有感情地朗讀課文。
難點確定為“理解獅子媽媽的話，懂得從小要刻苦學習生活的本領，不依靠父母”。
四、教學環節
為完成教學目標，突破重難點，我設計了以下幾個教學環節：
一、 板書課題，認識生字“獅”。
二、 通讀全文，相機糾正字音。
三、 學習課文，識記生字，理解詞語，感情朗讀。
四、 鞏固生字新詞，積累詞語，指導書寫。
五、 佈置作業，給爸爸媽媽講故事或者展示漢字的.書寫。
接下來，我重點説第三、第四兩個大環節。
（三）、學習課文，識記生字，理解詞語，感情朗讀。
這個環節主要分以下三大塊來進行：
（一）、學習第二自然段。首先指導學生通過讀第二自然段，認
識這是兩隻什麼樣的小獅子，隨機板書“勤”、“懶”。然後指導學生解決以下問題：
1、集中認識 “整、練、習”，看圖認識“滾、撲、咬”六個生字。
2、先理解“整天”，再借助圖片展開想象：勤獅子在整天練習的過程中可能遇到哪些困難？在學生交流的基礎上，教師小結：像這隻小獅子整天練習，不怕困難，不怕累，用課文中的話來説就是“非常刻苦”。緊接着，板書 “非常刻苦”，認讀這四個字，並初步瞭解他們的寫法，使識字寫字教學更加紮實有效。在理解的基礎上，指導學生感情朗讀這句描寫勤獅子的話。
3、藉助懶獅子的圖片，理解“懶洋洋”這個詞語，板書”什麼也不幹”。然後進行語言訓練： “懶洋洋地幹什麼”，如“懶洋洋地睡大覺”、“懶洋洋地走路”等。最後，指導學生感情朗讀這句描寫“懶獅子”的句子。
4、賽讀讀第二自然段。
（二）、學習3——6小節。這個環節，主要是指導學生抓住文中的提示語、標點，通過自由讀、範讀、分角色讀、指名讀等多種形式，讓學生帶着自己的理解，讀出問號和感歎號的語氣，加上動作，帶上表情，讀出自己的滋味，展現自己的個性，使學生越讀越愛讀，越讀越想讀，讓課堂真正成為指導學生朗讀的訓練場。
（三）、學習第七自然段。這段話中有“將、靠、應”三個生字，儘管不多，但是並不好讀，因此必須在學生讀準字音、讀通句子的基礎上來理解獅子媽媽的話，為突破“什麼樣的獅子才是真正的獅子”這一難點，我換了一個角度來幫助學生思考，首先引導學生結合前面的學習展開合理的想象，“聽了獅子媽媽的話，這隻懶獅子會怎樣做？”經過交流， “什麼樣的獅子才是‘真正的獅子’”這個難題就迎刃而解了。然後再通過範讀、自由讀、齊讀等多種形式讀好獅子媽媽的話。
四、 鞏固生字新詞，積累詞語，指導書寫。
設計這個環節的目的有兩個：一是檢測孩子是否能夠正確認讀本課的生字詞，並積累“ABB”式的疊詞；二是指導學生寫好“練、習、苦”三個生字。以“練”這個字為例，首先讓學生能正確書寫，右半部分的第三筆是“橫折鈎”，其二注意字的整體結構“左窄右寬”，以及最後兩點之間的呼應。
再説第二課時，這一課時主要設計了三個大環節：
一、複習鞏固，給“練、習、苦”三個字組詞擴詞，豐富學生的詞語積累；
二、指導書寫“非、常、學”三個生字，要提醒學生注意：1、“非”的筆順，以及兩豎、左右三橫的對稱與呼應；2、“常”與“學”這兩個字上半部分的不同。再通過“送字回家”的遊戲，幫助學生正確運用“常”和“長”
常 長
（ ）短 經（ ） 非（ ） （ ）發
1、媽媽（ ）（ ）誇我是個好孩子。
2、柳樹姑娘的頭髮（ ）（ ）的，真漂亮！
三、續編故事。指導學生展開想象，“懶獅子聽了媽媽的話”會怎樣做，指導學生試着運用課文中學得的詞語和句子練習説話，規範學生不規範的口頭語言。
五、教學特色
第一、識字教學，採用隨文識字的方式，降低了學生的識字難度，這樣既有利於學生的學習，也有利於教師檢測反饋。寫字的教學，分散到兩課時中，不僅指導學生寫正確，更要指導學生把字寫漂亮，書寫時要注意字的重點筆畫、筆順規則、間架結構，還要提醒學生注意寫字姿勢和執筆姿勢，把漢字認真規範地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
第二、閲讀教學。泰戈爾用詩歌道出真諦：“像陽光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學生是風景，教師是背景，學生的個性體驗，學生的個性發展，才是我們真正要關心的內容。在理解感悟的過程中，作為引導者的老師要尊重學生的個性體驗，善於創造情境，擦燃學生創新的火花。在學習課文的過程中，我儘量退到幕後，而把學生推到台前。為幫助學生理解課文，指導學生利用圖片、結合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點詞語。讀文方面，在學生把課文讀通讀順以後，指導他們在理解的基礎上讀出自己的感受，教師只是在必要的時候給予點撥指導，幫助學生讀得更好，符合新課標中“讓學生在閲讀思考的過程中，加深理解和體驗，享受讀書的樂趣”的要求。
第三、巧妙過渡。為使整堂課的各個環節緊密地銜接在一起，我很注重各個環節間的過渡。例如，在學完了整篇課文之後，為自然地過渡到寫字的環節，巧妙插進去一句“小獅子不僅自己改正了錯誤，它也提醒我們小朋友，出示小獅子的話：‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤練習，長大才能有出息’這句話。簡練的過渡語像一條線一樣把整節課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。
《兩隻小獅子》説課稿3
一、説教材
《兩隻小獅子》是一篇童話故事，內容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現實教育意義。課文一共有七個自然段，主要講了兩隻小獅子不同的生活態度，一隻勤奮練功，另一隻卻十分懶惰，什麼也不幹。課文通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和要位生活。從而來告訴我們的學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能一直什麼事都靠父母這一道理。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第二課時可制定以下的教學目標和重難點。
教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
教學重難點：能有感情地朗讀課文，瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白應該從國小會生活本領的道理。
二、説教法
1、情境教學法
一年級學生具有好奇、易感染、能就感興趣的內容提出問題、發現意見的特點。教師通過動畫、動作表演和感性的文學語言描述，再現講課所需要的各種情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。所以本課時採用情境法，能喚起孩子們的形象思維，讓他們在學習中既觀察、感受又思維、表達。
2、聯繫生活實際法
在教學中，有些問題只依賴書本回答，學生沒有切身體會或不能換位思考，不好回答，也不能達到深化明理的效果。這時如果教師設計一些相關的聯繫生活實際的問題，來進行引導。學生通過平時的所做，有了切身感受，很容易回答出所感所想，進行達到教師所需要的教學目的和效果。
3、多媒體輔助教學法
現在，緊跟時代，運用現代信息技術，製作精美的課件，採用多媒體輔助教學，既能誘發學生的情感，又能激發學生的興趣，在教學中達到了事半功倍的效果。
三、説學法
1．自主學習法
2．合作學習法
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、説、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閲讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
四、説教學設計
1．形象揭題
大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？大家都稱它什麼？教師通過巧妙的問題設計，使學生很快進入一個情境，樹立獅子威武、兇猛、森林之王的形象。再通過你們想知道獅子為什麼能成為森林之王嗎？今天老師就帶大家去認識兩隻小獅子。這樣的過渡語言，就激起了學生閲讀文本的興趣。
2．初讀感知
無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學生閲讀時首要任務就是讓學生實實在在的去接觸課文，朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節教學圍繞着“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不丟字、不讀錯字”的目標，設計了三個不同層次的讀：
1 學生聽課件朗讀；
2 學生自由朗讀；
3 鼓勵小朋友“展示性的”輪讀課文。教師及時給予鼓勵性的評價。
3．深讀感悟
設計這一環節的教學，我的基本理念是：
1、通過課件，教師富有童趣的導語，將學生帶入情境之中，老師和學生都能投入課堂之中，教師情緒飽滿，學生學習興趣高，自然很輕鬆地理解了課文。
2、尊重學生的閲讀體會與感受，貫徹落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閲讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的`效率。
3、突出閲讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。
4、抓住關鍵字、詞的理解，聯繫生活實際的理解，來解決較難的問題。
5、設計巧妙的問題，拉近學生與文本的距離。如：懶獅子不練功，你想對他説些什麼呢？這個問題既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的想象力、思維力、語言表達能力。
4．續編故事
聽了媽媽的話後，懶獅子會怎麼想，怎麼做呢？（先自己想，再四人小組討論。）
[這個設計，給學生留下了一個再創文本的空間，培養學生的創新能力和自主學習能力。]
5．小結全文
6．師總結。
想一想，我們應該學會哪些本領呢？可以説説學習上的，也可以説生活上的。（學生自由發言）
[這一問題的設計，既深化了課文藴含的道理，又聯繫了學生的生活實際，起到了很大的教育作用。]
五、拓展
回家讀熟課文，下節課表演課本劇。
[這個練習設計，留給學生一個才藝展示的機會，又複習鞏固了課文，一舉兩得。]
《兩隻小獅子》説課稿4
一、教材分析
（一）教材簡析：
《兩隻小獅子》是人教版新課程標準實驗教材國小語文第二冊第七單元的一篇課文。本課包括了兩幅插圖，一組詞語和一篇短文。課文主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的地位和本領能生活得很好，於是整天懶洋洋的曬太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。
（二）教學目標：
根據我對教材的理解以及對一年級學生的認知特點和天性愛動、富於想象的特點的認識，特制定瞭如下三個教學目標，力求在各個教學環節中貫穿以情、趣的激發為基礎，以讀的訓練為主線，力求體現語文學科工具性與人文性相統一的特點。
1、知識技能目標：認識11個會認字中的7個。會寫“練、習”2個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
3、情感態度目標：從內心喜歡閲讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理。
（三）教學重、難點：
《語文課程標準》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視閲讀……以利於積累、體驗、培養語感。”尤其是對一年級學生更不能做過多的講解，而應讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閲讀能力，要在語言文字中準確把握所藴涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什麼也不幹，體會媽媽對他的教育。
（四）課時安排：
第一課時：學習生字，初讀課文，讀中感悟，體會道理。
第二課時：積累練習，拓展延伸。
二、指導思想
何克抗教授指出：在國小低年級階段（一、二年級）的語文教學中應貫徹落實“以語言運用為中心”，把識字、閲讀和習作這三者有機地結合起來，讓學生學習了字、詞、句、篇和各種語言現象以後，就能立即加以運用，使“語言運用為中心”真正落到實處。
三、教學方法
在這堂課中，為充分體現“學生主體、教師主導、朗讀主線”的原則，根據教材特點和配合學生的年齡特點，主要採用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
四、學習方法
學習方法是學習活動規律的理性總結。本課的學法以發現、識記、閲讀、感悟、體驗、想象為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
1、運用多種識字方法，自主識字。
2、小組合作拓展閲讀，發揮互幫互助精神。
3、多種學習方式穿插、結合，提高學習效率。
五、教學過程
在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那麼實現本課時的教學目標必定會水到渠成。
新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本着這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、昇華樂趣——佈置作業、延伸樂趣。
（一）激趣導入、感受樂趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對於低年級學生尤其重要。創設好的教學情境，可以激發學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等於成功的一半。於是，上課伊始，我就創設情境，激趣導入，讓學生感受樂趣。
首先我設置懸念問：“小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一部動畫片的片段好麼？小朋友們認真看，動畫片裏的主人公是誰？”通過截取的動畫片片段，讓學生通過生動有趣的畫面感受獅子獸中之王的兇悍，同時動畫片又是學生喜愛的一種媒體形式，能夠充分拉近學生與課文主人公的距離。“動畫片的主人公是誰？見過真獅子麼？説説你眼中的獅子吧。”從而激發了他們學習的興趣，自然地引出了本課內容。
（二）研讀課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。尤其是第一學段的閲讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基於以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環節：猜國王，初讀感悟→説理由，深入研讀→猜心理，感情朗讀。
1．猜國王，初讀感悟
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個學生感興趣的情境：讓學生猜一猜，哪隻小獅子能夠成為未來的森林之王。並要求理由得從課文中找。因為學生要猜測結果並説出理由，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使能自圓其説。這樣自然而然地把學生引入課文的學習中去了。然後在學生自主學習的基礎上開展合作學習，要求小組長注意檢查生字的讀音，再交流討論，最後進行全班交流。
2．説理由，深入研讀
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究學生是怎麼學習的，學習的過程中表現的情感、態度、價值如何。接下來説理由這一環節就是為了引導學生深入探究。
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究學生是怎麼學習的，學習的過程中表現的情感、態度、價值如何。接下來説理由這一環節就是為了引導學生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，訓練學生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，我就先讓説説為什麼“勤”獅子能成為國王。學生為了説服自己的理由，那就得再讀書，從書中找詞語找句子。他們一定能從課文中找出“一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”這句話，於是課件出示這句話。再緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學生展開討論：
1．説説勤勤為什麼刻苦練“滾、撲、撕、咬”？
為什麼小獅子要練習這些本領，這與他們的生存有什麼關係？這是課前瞭解學情時發現的學生學習難點。在這堂課上，我靜心從網上摘取了獅子捕食的'真實場面。獅子捕食過程中的驚險場面，讓學生一下子走進非洲草原，“滾、撲、撕、咬”在視頻片斷中展示的淋漓盡致這種生存本領練習的必要，讓學生見景頓悟。直擊重點，突破難點。
2．勤勤一天到晚地這麼練會遇到哪些困難？
有的學生可能會説：“它的腳會蹭破皮，會流血，那天體育課，我跑步時就摔倒了，膝蓋擦破了皮，還流了血，疼死我了。”還有的同學可能會説：“勤勤會累得滿頭大汗，可能會累趴在地上其不來。”……於是我告訴學生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦啊！這樣學生通過將心比心的體驗，感悟了獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。當學生感悟了詞語和句子的含義後，自然地生成了情感，這時讓學生帶着情感讀，一定能讀得聲情並茂，要比老師先講解怎麼讀要好得多。
3．猜心理，感情朗讀
至於文中的懶獅子，雖然學生能很容易地從文中找到説明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的並不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環節來知道學生朗讀感悟。
首先讓學生自讀對話，猜猜小樹和懶獅子它們心裏想什麼，還會有什麼樣的動作。然後指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學生多元化的理解。接下來鼓勵學生大膽地説體驗、演動作、扮角色，再通過師生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達到品讀感悟的台階。最後出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，加深理解和感悟。
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在於教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、昇華樂趣”中設計了“勸獅子”這一環節，引導學生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞台。
（三）拓展思維、昇華樂趣
首先讓學生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續這樣下去會有好的生活嗎？有的學生可能會説：“它這樣下去會餓死的。”有的學生會説：“懶懶可能會被獵人捉住的。”然後我自然而然地引入：這可糟了，你想勸勸懶懶嗎？學生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它説。學生暢所欲言後，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話，體會媽媽對它的教育。最後總結全文，告訴學生這個故事不只教育這隻懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們小朋友，你們從小也要學會生活的本領，不能依靠父母生活。
（四）佈置作業、延伸樂趣
一節好的語文課一般都有扣人心絃的“起調”，引人入勝的“主旋律”和餘音饒樑的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。
為了達到這種效果，我設計了一個延伸性和開放性很強的練習：
1．課文編成課本劇演一演。
2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環畫等。
3．到網站了解獅子更多的故事
http：//
http：//
因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環畫都是學生喜愛的活動，具有很強的實踐性。推薦優秀的科普知識網站，讓學生通過網絡閲讀、視頻觀看等，激發學生對動物的熱愛，感受語文課的開放性與信息技術的融合性。佈置這樣的作業，讓學生任選其一，不僅給學生留下了創作的空間，還可以滿足不同學生的需要。
六、教後反思
欣喜之處：
1、多媒體搭平台，課堂互動高效。
2、教方法，自主識字趣味多。
3、學科融和，拓展閲讀興趣昂。
《兩隻小獅子》説課稿5
一、説教材。
1、教材簡析：這是一篇童趣盎然的童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的身手；另一隻卻認為憑着家長的身手和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一懶一勤兩隻小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學，從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不能依靠家長的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長，表示形式以生動的對話為主。通過本課和本單元的學習，培養同學從小養成良好的品質。
2、根據我對教材的理解以和對一年級同學的認知特點和天性愛動、富於想象的特點的認識，特制定瞭如下三個教學目標，力求在各個教學環節中貫穿以情、趣的激發為基礎，以讀的訓練為主線，力求體現語文學科工具性與人文性相統一的特點。
（1） 知識與能力目標：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累ABB型的疊詞。
（2） 過程與方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
（3） 情感態度與價值觀目標：從內心喜歡閲讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不應該依靠家長生活的道理。
點評：教師簡單扼要論述了教材的內容、地位、和作用。並根據教材的特點制定了明確、具體的教學目標。
3、教學重點、難點：
《語文課程規範》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視閲讀……以利於積累、體驗、培養語感。”尤其是對一年級同學更不能做過多的講解，而應讓同學在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此確定本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會兩隻小獅子的不同生活態度。
因為考慮到同學的認知規律，以和他們的閲讀能力，要在語言文字中準確掌握所藴涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此確定本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的.什麼也不幹，體會媽媽對他的教育。
4、整課計劃兩課時完成：
第一課時：學習生字，初讀課文，整體感悟。
第二課時：讀中感悟，體會道理，拓展延伸。
二、説同學。
一年級同學具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學期的語文學習，班裏的同學對於課文朗讀有着濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和扮演。同學們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見解、表達自身的感受。可以説，在這方面，同學初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和慾望。這些正是學習本課的有利因素。同時，現在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點不約而同，因此本文的學習與同學生活實踐緊密相關。
三、説教法學法。
在這堂課中，為充沛體現“同學為主體、教師為主導、朗讀為主線”的原則，根據教材特點和配合同學的年齡特點，主要採用情境教學法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學法，為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環境。
學習方法是學習活動規律的理性總結。本課的學法以誦讀、發現、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
四、説教學過程。
新課標指出：教師應努力為同學創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語文學習的主人。本着這樣的指導思想，特將第二課時的教學思路擬訂為：創設情境，複習導入，感受樂趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣——拓展思維，深化認識，昇華樂趣——安排作業，加深體驗，延伸樂趣。
（一）創設情境，複習導入，感受樂趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對於低年級同學尤其重要。創設好的教學情境，可以激發同學的興趣，使同學自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等於勝利的一半。於是，上課伊始，我就創設情境，激趣導入，讓同學感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林和獅子媽媽一家人的圖片，一邊説：“小朋友，獅子王邀請我們去大森林做客。你們想去嗎？”緊接着提出要求：“要想順利進入大森林，我們先要認一認車票上的字。”我繼續用課件出示十一張寫了生字的車票。這種情境的創設讓同學有身臨其境之感，從而激發了他們學習的興趣，既複習了上一課時學習的生字，又自然地引出了本課內容。
（二）研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣。
《新課標》中明確指出：“閲讀是同學個性化的行為，不應以教師的分析來代替同學的閲讀實踐。尤其是第一學段的閲讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法。”基於以上對《新課標》要求的理解，和本課重難點的掌握，我在第二版塊的教學中設計了以下教學環節：
1、 取名字，初讀感悟。
為引導同學積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個同學感興趣的情境：要求同學為兩隻小獅子取名字，並要求取名字必需根據小獅子的特點，説出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其説。這樣自然而然地把同學引入課文的學習中去了。在同學自主學習的基礎上，我佈置同學討論交流，“你幫小獅子取了一個什麼名字？”然後全班交流。同學們所取的名字一定會是各式各樣的，不論同學怎麼説，只要是能自圓其説，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發現。因為同學能取什麼樣的名字並不重要，重要的是同學的學習過程。而且通過這一學習的過程，同學從整體上掌握了兩隻小獅子的特點，對文本有了初步的認識。
2．説理由，深入研讀。
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究同學是怎麼學習的，學習的過程中表示的情感、態度、價值如何。接下來説理由這一環節就是為了引導同學深入探究。
例如，同學如取“勤勤”這個名字，説理由時，我會切入文章中的重點句子“一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦”讓動作扮演，理解滾、撲、撕、咬這些詞語的意思。，然後我還會引導同學展開想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這麼練會遇到哪些困難？在同學想象的基礎上，我會適時告訴同學，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習，這就是刻苦啊！通過理解和想象，同學自然而然發生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關句子會讀得聲情並茂。
至於文中的懶獅子，雖然同學能很容易地從文中找到説明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的並不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環節來指導同學朗讀感悟。
如猜猜小樹和懶獅子它們心裏想什麼，還會有什麼樣的動作。然後指名猜，想猜誰就猜哪誰。充沛肯定同學多元化的理解。進一步理解懶獅子的惰性和依賴心理，達到品讀感悟的最高境界。這一環節我主要藉助課文內容來訓練同學的表達、分析、和想象能力。
《兩隻小獅子》説課稿6
[教材]
《兩隻小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文並茂，語言淺顯易懂，藴涵了做人應該自食其力的道理。
[學生]
1、本課時的教育對象是12名聾生。他們能夠藉助圖片和手語的輔助，瞭解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。
2、就羣體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備採用動畫或色彩鮮豔的圖片來幫助他們學習，並多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。
3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。
[學習目標]
在本課的教學中，着眼於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯繫學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：
知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
[教學重難點]
1、獅子媽媽的話闡明瞭做人的道理，聯繫課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。
2、由於聽力損失和口語應用範圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，並進行分角色對話也是聾生學習本文難點。
[教學法]
國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，採取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此，我準備採用差異教學法和情景教學法，學生置身於學習情景之中，採用讀、劃、演、、寫等方法學習，隨着教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。
[教學準備]
本課時準備以FLASH製作的多媒體課件
[教學活動的安排和設計意圖]
心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的.遊戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩隻小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置遊戲情境；接着，引導學生按照松鼠、刺蝟、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最後獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。
活動一：創設情境，激發興趣。
教師神祕地：“同學們，老師看見兩隻小獅子在悄悄話呢，我們看看他們在什麼呢？”課件出示兩隻小獅子關於想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：“我們也跟着兩隻小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。
（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理髮生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悦、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一隻蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水麪，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。）
活動二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩隻小獅子出發，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩隻小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結合文字看教師的示範手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然後，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動後，松鼠會誇獎“讀得真認真”，並獎勵一枚金幣。
（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底藴，並能和健聽人羣體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）
活動三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩隻小獅子有什麼不同？誰做得對？2、小獅子為什麼要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完後集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發學生帶着更大的熱情投入到下一個學習活動中。
（設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平台，充分體現閲讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閲讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
活動四：小刺蝟送金幣
小刺蝟要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什麼不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我
才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什麼意思？學生出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最後，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環節，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態。
（設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生髮。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞台、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平台。）
活動五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子的話，她是怎麼的？2、獅子的生活本領指什麼？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然後，教師提問：“同學們生活的本領”又是什麼？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯繫自己的生活實際一。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之後，教師和學生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悦，並更加積極地投入下以階段的學習活動中。
（設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）
活動六：小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什麼呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求並告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話後，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續懶下去，離開爸爸媽媽以後，會怎麼樣呢？然後提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以一、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論後進行彙報。
（設計意圖：關注聾生的生命發展，提供多種選擇，幫助他們發揮優勢素質進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培養，同時提高了社會適應能力。）
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
課件出示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩隻小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。
（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）
[作業設計]
我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先自己明白了什麼，再寫下來。3、和好朋友自己準備學習哪些生活的本領？怎麼學？四星級套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課後練習第一、二題。3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什麼？三星級套餐：1、用手語流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫課文。3、和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象。
（設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發學生為更高的目標而奮鬥。）
[板書設計]
本課時，我設計的板書如下：（課件出示）
1. 兩隻小獅子
刻苦練功－－幸福
依賴懶惰――不幸
（設計意圖：隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）
[總體特色]
1、快樂學習，重視激勵性。通過創設趣味性強的遊戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。
2、過程開放，體現探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產生獨特的理解。
3、挖掘內涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業設計中陶冶塑造學生的心靈。
4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞台。
《兩隻小獅子》説課稿7
一、説教材
大家好，今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗版第二冊第七組的課文——《兩隻小獅子》。這一組教材是以好孩子、好品質為專題編排的。《兩隻小獅子》也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文並茂，語言淺顯易懂，藴涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一懶一勤兩隻小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，並借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在着大量的對話，很適合於讓學生朗讀。而按照教材要求，教學時，教師要儘量創設情境，帶領孩子走進人物的生活，使學生通過讀故事，感悟故事內容，從中受到教育，願意做一個好孩子。
二、説學情
本文的學習對象是一年級的孩子，他們具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對於課文的內容更是迫切地想要知道。通過將近一年的學習，在閲讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閲讀所帶來的快樂。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，在課堂學習中，相信孩子們一定能入情入境，學得很快樂，也玩得很開心。
三、説目標
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：藉助相關語句認識兩隻小獅子的不同表現，為感悟課文藴涵的道理而鋪墊。
3、情感與態度目標：培養學生自主識字的興趣，初步感知漢字的形態美，激發學生熱愛祖國語言文字的情感；懂得從小應該勤奮學習，學會生活的本領。
教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閲讀能力，要在語言文字中準確把握課文所藴涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：藉助相關語句理解課文中所描繪的兩隻小獅子的不同表現。
四、説教法
語文教學“教無定法，貴在得法”。《語文課程標準》指出：語文教學應該立足於促進人的發展，立足於促進每個學生一生的發展。根據教材特點和學生的年齡特點，我主要採用以下教法：
1、創設情境法：興趣總是在一定的情境中產生的。一年級的學生年齡小，教師要用簡明、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學。
2、朗讀感悟法：朗讀是最經常、最重要的`閲讀訓練，也是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法。我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中瞭解，讀中體會。
3、聯想練説法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨着豐富的聯想。在教學中對學生進行聯想訓練，是進行語言文字訓練必不可少的手段。
五、説學法
朗讀感悟法：閲讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閲讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閲讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。下面我就結合課件來説説我的教學過程。
六、説教學過程
（一）創設情景，激發興趣。先讓孩子誇誇獅子。
孔子説“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
於是在課前我便播放《獅子王》錄像片段並在課堂開始這樣導入：
師：見過獅子吧？來，誇誇獅子。由學生的回答後總結：怪不得人們稱獅子是——
林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫面，讓學生感知獅子的特徵和生活習性，激發學生對獅子的興趣。然後讓學生誇獅子，尊重了他們的個性體驗，這樣，不僅豐富了學生的情感，訓練了語言，而且體現語文教學的人文性。
（二）讀課文、取名字，找理由
1、威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是——（板書課題：兩隻小獅子，並將兩隻小獅子的圖片貼在黑板上）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱着呢！因為這兩隻獅子還沒取名，你願意幫她給他們取名嗎？在學生們躍躍欲試的情緒下立刻説明要求：不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，引導孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環節的設計，其實就是讓孩子把興趣都轉化成讀書的動力，迴歸到課文中。因為學生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字
能自圓其説，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中。還特別模擬一個情境，讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱，然後以商量的語氣，與學生對話，以反詰的形式激發學生的自信，煽動了學生的情緒。同時教給了學生讀書的方法，發揮了教師的主導作用。教與學的統一，促進了課堂教學有序的進行。
2、在孩子們自己找到的同時，鼓勵小組合作來商量，推薦。這樣，合理運用了小組合作的形式，強調學生在互動中學習，並且注意發揮了小組長的作用。在學生合作時，我並不是旁觀者，而是做了指導者，這個時候，我會走進學生，聽取他們的意見，對困難生進行個別輔導，這樣既做到了因材施教，又力求學生共同發展。
3、接下來的環節就是孩子們自由説説自己給兩隻小獅子取的名字了。因為故事比較簡單，相信孩子們都能輕易説出兩隻獅子的不同特徵。隨着孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶 勤勤。當然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們説名字的時候也應該及時作出評價，如：很獨特，很有想法，真是好名字，你們真會動腦筋等等，最後與孩子們商量暫時用這個名字。這樣不僅尊重了孩子的個性發展，也激勵了孩子參與的積極性。
4、讓孩子們説説取名字的理由。究竟是怎麼起的名字呢？為什麼要起這個名字呢？讓學生繼續探究下去，這是暴露學生的思維過程。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是説一定要探究學生是怎麼學習的。在教師的引導下，學生彙報理由，教師再相機點撥，並抓住學生關鍵的話語，引導學生理解詞語，聯繫生活，表演體驗，朗讀感悟，真正的體現了師生互動、對話交流。課堂教學是生成性的，動態發展的。從勤獅子開始，重點讓孩子理解並從朗讀中感悟這隻獅子的勤奮與努力。重點句子為：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。並讓孩子在重點詞語的把握上去理解去體會，比如説：這隻小獅子在練什麼？你來學一學，演一演。並重點理解刻苦的含義以及整天在這裏的意思。指導學生朗讀，從讀中體味。
學了勤獅子，自然而然的就過度到懶獅子。這一環節，主要是從讀入手，在讀中體驗獅子的懶，但並不停留在讀的層次上，讓孩子結合生活經驗來説説什麼是“懶洋洋”讓學生在生活中體驗“懶洋洋”的含義。
而在孩子給出自己的理由時，給孩子更多的空間去發揮，不認同唯一的答案，而是引導學生多角度的理解。
5、重點指導朗讀對話。在結束名字的討論後，以一句“我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領，猜的本領”過渡到懶獅子與小樹的對話。（課件出示：樹和懶獅子的對話）讀讀對話，讓孩子來讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步，去學習對話，小樹的心情可以有很多種，可以擔心，可以奇怪，也可以氣憤。就讓孩子帶着這樣的心情去朗讀，另外，在讀小獅子的話時適當引導，讓孩子能表演。從而體會懶獅子的自以為是。
（三）勸獅子：
聽了他們的對話，老師真想勸勸這隻懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸。
因為創造性的使用教材，延伸教材的內涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念。現在，孩子已經能夠體會到懶獅子這樣做是不對的，也會有很多話想説，在這個時候，指名孩子來説説，隨即出示獅子媽媽的話，讓孩子在體驗的基礎上回歸課文，一定能更好地理解獅子媽媽説的話。
（四）最後則是讓孩子展開想象的翅膀，來續編兩隻小獅子的故事。這也是本文的一個課外延伸與拓展作業
七、説板書
27、兩隻小獅子
小獅子 小獅子
勤勤
苦練本領 懶懶
什麼事也不幹
《兩隻小獅子》説課稿8
在平時的教學中我發現低段課本中的插圖非常生動有趣，與文本內容又巧妙地有機結合，插圖的呈現也很能激發學生的學習熱情，所以我在思考如何能在平時的教學中結合課文內容巧用插圖來發展學生的能力。
今天我就以《兩隻小獅子》為例展開“巧用插圖圖文交融發展能力”為主題的説課，説課的內容是人教版國小語文一下冊第27課《兩隻小獅子》的第一課時。接下來我將從三個方面進行我的説課：
一、以“標”“本”學生為依據，説教材
本單元以愛勞動、愛集體的好孩子、好品質為專題編排。《兩隻小獅子》是一個生動有趣而富有教育意義的童話故事；這篇課文的兩幅插圖更是直觀形象、生動有趣，與本文的語言形象融為一體。學生經過近一年的學習，具備了一定的識字能力，但缺乏對課文的理解感悟能力。這個年齡段的孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，當充滿情趣的畫面展現在學生面前時，極易激發起他們觀察、想象、表達等各方面的慾望。低段語文的教學強調注重激發學生的學習興趣，而形象、直觀的插圖正符合低年級學生的認知特點，圖文有機融合，能充分激發學生起學習興趣，引導學生進行觀察、想象、練習説話等語言訓練。
《新語文課程標準》中對閲讀有這麼兩個要求：
1、喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣；
2、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語；能借助讀物中的圖畫閲讀；
在教學建議中也提到：
1、語文教學應激發學習興趣，培養學生自由學習的意識和習慣；
2、注重激發學生的好奇心、求知慾，發展學生的思維，培養想象力。
綜合以上分析，我擬定第一課時的教學目標：
1、會認“獅、滾、撲、撕”等8個生字，會寫“練、習”兩個字；積累“懶洋洋地XXXXX”一類短語；
2、有感情地朗讀課文，結合插圖瞭解課文的主要內容；
3、通過感情朗讀、觀察插圖，感悟體會獅子的勤學苦練；培養學生的觀察和想象能力。
同時，確定了第三個目標為本堂課的重點和難點。
二、以能力培養為重點，説教學過程
新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。這節課，始終圍繞“插圖”展開教學，着重培養孩子的觀察能力和想象能力，因此本堂課教學思路擬訂為：一.藉助插圖，激發興趣，引入課文情境；二.圖文對照，學習觀察，瞭解主要內容；三.入圖入境，啟發想象，品析文本詞句。
（一）.藉助插圖，激發興趣，引入課文情境
上課伊始，我採用創設情境法，激發學生興趣，與孩子自由談話平時喜愛的小動物，創造輕鬆愉快的課堂氛圍，引出今天課堂的主人公：獅子，請學生聯繫生活談對獅子的認識，喚起學生的生活經驗，從而將課題補充完整。緊接着我便重點出示課文的第一幅插圖，請大家先來觀察這兩隻小獅子在幹什麼？他們給你留下了哪些初步的印象？讓孩子充分觀察想象，啟發思維，自由發言。第一環節藉助插圖從整體入手，不僅引導孩子進行觀察能力的訓練，也是語言訓練的重要手段。
（二）.圖文對照，學習觀察，瞭解主要內容
在檢查完自主朗讀情況、彙報完勤勤和懶懶的表現後，我出示第一幅“兩隻小獅子不同姿勢的插圖”，初步瞭解文字中所表述的勤勤和懶懶的對比性。圖文結合不僅呼應了第一環節中孩子們觀察插圖的質疑，也正對課文大致內容有了初步的瞭解。接着請孩子們找到勤勤聯繫的本領，便是本課要學習的生字“滾、撲、撕、咬”，在“撲”的生字下面出示插圖中勤勤撲這個動作的截圖；圖文對照、結合形聲字來記憶“撲”字。接着引導孩子舉一反三，你能想象勤勤在練習“滾、撕、咬”這三個動作的樣子嗎？繼而讓孩子們通過讀演結合法進行記憶。這一環節，由整幅插圖聚焦到局部的細節，從原先教師引導的由圖到文的觀察轉移到培養孩子由文字想象畫面的能力，不僅培養了孩子觀察想象的能力，也是孩子遷移能力的初步嘗試。
（三）.入圖入境，啟發想象，品析文本詞句
第三板塊是本節課的重點，基於前兩個板塊初步瞭解課文內容的基礎上，我在這一版塊的教學中設計了3個小環節：
1、自讀自悟，看圖展開想象
出示小獅子“滾、撲、撕、咬”的情境圖，結合教師的文字提示，利用聯想練説法讓學生自主想象：
清晨，當我們（），小獅子就在（）；
中午，太陽火辣辣地照着，小獅子就在（）；
傍晚，太陽（），小獅子仍在（）。
從而自然提煉出“整天”這一詞語，引讀體會這真是一隻勤奮的.獅子。
2、品讀感悟，積累運用
首先抓住“刻苦”展開討論，品讀感悟
學生理解完“整天練習”後，啟發學生想象：勤勤在練習四項基本功時還可能會遇到什麼困難？但是儘管困難重重，小獅子仍堅持練習，這就是“刻苦”一詞的涵義。抓住這一重點詞語進行品讀，讓學生在充分理解重點詞語含義的基礎上，展開豐富的聯想，不僅能加深學生對課文內容的理解，而且能有效地激發學生個性化的理解和創造，訓練學生的發散思維和想像力。
再者抓住“懶洋洋”適時擴展，積累運用
在學習描寫懶獅子的語句時，出示懶獅子懶洋洋地躺在樹根上的情境圖，説説從哪兒看出它懶洋洋的樣子，請你也學學懶洋洋的樣子；並適時擴展“懶洋洋地XXXXX”一類短語，最後結合句式“XXXXXX懶洋洋地XXXXXXX”進行説話練習，豐富學生的語言積累，引導學生內化、運用語言。
最後指導朗讀，讀中感悟
當學生感悟了詞語和句子的含義後，啟發學生思考：面對這麼一頭懶洋洋地獅子，你有什麼話想要對他説嗎？交流完緊接出示懶獅子和小樹對話的插圖，相應出示懶獅子和小樹的文本對話。找到後教師引領學生自由讀、個別讀、男女生賽讀、角色朗讀等多種方式的讀引發學生展開正反方辯論：你是否同意懶獅子對小樹説的話？每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注生活、關注生命，這篇課文的教育價值就在於教育學生如何看待生活，所以在這一版塊中我設計了“正反方辯論”的環節，將口語交際訓練落實到閲讀訓練中，引導學生聯繫上下文結合媽媽的話為下節課做好鋪墊。
三、圖文結合，説板書
在設計板書時，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，做到圖文結合，形象直觀，便於學生更好地理解課文。“圖”是兩隻表現不同的獅子，目的是提高學生閲讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。
最後，我對本堂課進行簡要的梳理：
這堂課我始終圍繞三板塊，巧用插圖，重在對學生觀察能力和想象能力的培養！
第一板塊中，我藉助插圖，培養學生有序完整、整體觀察畫面的能力；
第二個板塊，圖文對照，抓住重點詞句、聚焦局部，培養學生局部觀察的能力；
最後一版塊中，賞析重點語段，入圖入境，拓寬學生想象畫面的能力。
《兩隻小獅子》説課稿9
【教材簡説】
這是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一懶一勤兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
【目標設計】
依據《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特徵，本課時擬訂以下兩個教學目標。
1、認識“獅、整”等１１個生字，會寫“練、習、苦”３個字；
2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；
3、學習課文１～６自然段，藉助相關語句認識兩隻小獅子的不同表現，為感悟課文藴涵的道理而鋪墊。
以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識１１個生字，結合具體語言認識兩隻小獅子的不同表現”；難點是“運用恰當的'語氣朗讀懶獅子所説的話”。
【程序設計與理念構思】
一、導入揭題
我採用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閲讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發閲讀慾望。這其間為突出生字“獅”的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學生學習時的有意注意。
二、初讀感知
無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學生閲讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節教學圍繞着“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個不同層次的讀：
１、請小朋友自己放聲讀一讀故事；
２、引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀後互相評一評；
３、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。
根據低年級學生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前儘可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時説“比一比誰的本領大，能正確地朗讀故事”第二次讀時説“你願意和小組的同學合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣説“不知我們班小朋友誰最能幹，願意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”
在學生比較充分的閲讀基礎上，然後引導學生説説自己的感知，這其間教師儘可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設計時要體現一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什麼？”
三、深讀感悟
設計這一環節的教學，我基本理念是：
１、倡導語言環境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認為：在具體語言環境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。
２、尊重學生的閲讀體會與感受，貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閲讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。
３、突出閲讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。
基本步驟如下：
１、引導小朋友説説自己更喜歡哪一隻小獅子，在此基礎上出示句子“一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”展開教學：
⑴ 讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這隻小獅子非常刻苦呢？
⑵ 教師結合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、整”。
⑶ 引導學生用自己的話説説什麼叫“整天練習”嗎？
⑷ 藉助課件上獅子練習各種本領的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。
２、引導學生小朋友説説為什麼不喜歡另一隻小獅子呢？
⑴ 教師結合教學生字新詞“懶洋洋”。
⑵ 出示句子“另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。”與第一句進行對比朗讀。
３、讀議３～６自然段：
⑴ 學生自由讀一讀它們的對話。
⑵ 師生分角色朗讀對話。
⑶ 指名錶演。表演結束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感歎句朗讀的練習。
四、鞏固練習
這一環節我共安排兩項內容：
１、指導書寫“練、習、苦”；（基於一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：
⑴ 説説識記方法。
⑵ 描紅，想一想筆順。
⑶ 教師範寫，學生練習。）
２、選一選，練一練。練習內容：我會認搭積木滾雪球。
【板書設計】
圖文結合：“圖”是兩隻表現不同的獅子，目的是提高學生閲讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。
《兩隻小獅子》説課稿10
一、説教材
今天我説課的教材《兩隻小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩隻小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。
《兩隻小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現形式以對話為主，適宜學生進行朗讀訓練。
根據教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標，我預設目標有下面三點：
1、認識"獅、整"等14個生字，會寫"練、習"等6個字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽説的話的道理。
難點是讓學生明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
二、教法、學法
《語文課程標準》指出："閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。"所以本課教學以創設情境教學法為主，創設森林王國選大王讓學生投票這麼一個教學情境，讓學生融入到課文當中，同時採用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學生讀中學，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字，通過自主、合作、探究學習提出見解，發表感受。
三、教學理念
本節課的設計，我依據的三點教學理念如下：
1、注重學生的發展，尊重學生的主體地位。本課的學習從每個孩子的自我出發，使每個孩子都興致盎然地得到發展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發，在飽滿的情緒中有所感悟和發展。
2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特徵。本課教學重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學生受到教育，願意做一個勤學本領的好孩子。
3、注重創新，構建充滿活力的語文課堂。語文課程應該是開放而富有創新活力的，教師在引導學生對文本的解讀中，致力於學生想像能力的培養，通過想像擴大語文文本空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元感受。
四、預設過程
我預設的教學過程共有六個環節。
1、激趣導入，揭示課題。
A、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學生注意力，激發興趣。
B、你知道獅子有哪些本領嗎？
C、這節課，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩隻小獅子
〔這一環節通過看動畫片片斷，聯繫生活談對獅子的認識，喚起了學生的生活經驗，激發學生的`學習興趣，使學生進入良好的學習準備狀態。〕
2、初讀課文，整體感知。
A、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問同學，問老師。
B、再讀課文，標出小節號，把句子讀通順。
C、同桌互相欣賞讀。
〔通過學生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面，培養自主識字的意識。讓學生注意讀書的姿勢，劃出生字，標出小節號是為了養成良好的讀書習慣。而同桌欣賞讀，可以激發學生的表現欲，使學生感受到成功的喜悦。〕
3、聯繫生活，趣味識字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。
B、和生字朋友玩遊戲。
讓學生和生字玩捉迷藏，發現大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片裏找到它，大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時，針對生字的特點，採取適宜的方法深入識記字形。
〔將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的遊戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩遊戲，喚醒了學生生活經驗，調動學生情感積澱，使學生學得積極，認得主動。〕
4、創設情境，研讀感悟。
A、創設情境
讓學生談談到了森林王國，看到了哪些景色？
再説森林王國選大王了！貼出兩隻小獅子的圖，一隻躺着，一隻練本領。給他們取個名字吧。
再讓學生讀課文去決定要投誰一票。
〔引導學生用自己的語言描繪森林的美景，走進森林王國，再創設選舉的情境，讓學生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去，與文本進行平等的對話。〕
B、研讀感悟
a、你準備投誰一票？理由是什麼？
〔依據學生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學定教。〕
b、若學生先説勤勞的獅子學本領刻苦，就學習第二自然段，品悟"整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。"
小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？
在學生充分想像説話的情況下，教師引導：我想採訪一下坐在這裏的小獅子們，遇到這麼多的困難，你為什麼不休息休息，也躺下來曬曬太陽呀？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
〔抓住"刻苦"一詞，讓學生想像説話，開闊了學生的想像空間。而轉變角色，讓學生當小獅子接受採訪，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界，將口語交際訓練落實到閲讀訓練中，有利於發展學生語言和隨機應變的能力。最後通過多種方式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中了理解這是一隻勤勞刻苦的小獅子。〕
c、合作探究學習3－7自然段。
學生如果説懶獅子懶惰不學本領的，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎麼讀，並探討可以給這些角色設計什麼樣的動作。
全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演"懶洋洋"的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。
請小組合作表演。
學生評價表演，並提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。
〔通過學生自主研究、小組探討、小組合作表演，評價表演提出建議，突出學生的主體地位，充分發揮學生的主動性和創作性。通過給角色加動作、語氣，積累ABB的疊詞，將紮實而有效地把語言訓練落到實處。整個環節以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文，有感情地朗讀課文。〕
d、想像説話
懶獅子聽了媽媽的話會怎麼做呢？如果課文有第8自然段會寫些什麼呢？如果有下一幅圖會畫些什麼？你可以説一説，寫一寫，畫一畫，演一演。
〔這個環節的設計為訓練學生的發散思維，激發學生個性化的理解和創造，使學生的想像力得到充分的發揮。〕
5、聯繫生活，拓展延伸
A、小朋友們，學了課文你知道怎麼樣才是一隻"真正的獅子"了嗎？你是一隻勤勞的獅子嗎？你準們怎樣做一隻勤勞的獅子呢？、
〔將課文與生活實際聯繫，學生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領悟。〕
B、補充格言
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在於春，一天之計在於晨。
6、指導書寫"練、習"兩字
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或對同桌誇一誇自己寫的字。
〔注重對學生寫的指導，養成良好的書寫習慣。同時注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悦，從而培養學生認真寫字的習慣。〕
《兩隻小獅子》説課稿11
[文本解析]
這是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同的生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
本文以擬人手法寫來，如同一位長者在娓娓動聽地講述故事，顯得非常親切。學生從文本中汲取知識的同時也能感受到文本所要言説的精神價值——勤勞能創造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。
文本很有意思，沒有一個圓滿的結尾，而是留下一個空白——那隻懶惰的獅子聽了媽媽的話後會有什麼改觀呢？對於學生而言是個很感興趣的問題；對於教師而言則是訓練學生思維的有效節點。
[學情解剖]
1、《兩隻小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經過將近一年的學習，同學們已經掌握一些學習課文的基礎知識和基本方法。如能採用各種方法識字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預計問題不大。
2、儘管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動畫片，但對於獅子的生活習性知道得可能很少，所以教師可以適當介紹。
3、由於我校是寄宿制學校，學生的家庭條件都比較好，在入學前大都過着飯來張口，衣來伸手的生活。我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。
[目標表述]
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：
1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練習”等6個字，學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過自主識記，交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的瞭解，體會獅子媽媽的話。
3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閲讀這種童話故事，願意閲讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望它能改正。
[教學重難點]
本課教學的重點是學習生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學生明白獅子媽媽説的話的道理。
[設計理念]
《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學習效率，初步獲得現代所需的語文實踐能力。”如何把帶有教育意義的童話故事，上得既生動活潑，又能使學生在自主探究、合作學習中領會文中的教育意義，起到潤物細無聲的效果。所以在設計本課時，我就以拓寬語文學習內容為主要理念，採用當小配音員、小勸説家等多種形式，讓學生在實踐中學習課文、感悟課文、拓展課文。
[教法學法]
1、主題研討，情境探究法。
《課標》指出：閲讀既是學生蒐集處理信息、認識世界、發展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學生、教師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學生創造了展示自我、發展自我的平台，學生就能在這個舞台上去主動發現，積極探究和自由創造。教學過程中，抓住“你喜歡哪隻小獅子？為什麼？”、“給無聲動畫配音”、“噹噹獅子媽媽”“當小勸説家”這三個主題，引導學生從研讀到體會。學生在自主閲讀、直接閲讀的基礎上，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，在積極的思維和情感活動中加深了理解與體驗，有所感悟和生成。
2、媒體運用，直觀形象法。運用多媒體，讓學生在直觀形象中學習，調動學習興趣，提高學習效益。
[課前準備]（多媒體課件）
[課時安排]
兩課時
第一課時，讀通課文，認識生字，會寫其中的“練“、”習“等。
第二課時，深入文本，理解文本內容，明白文本所要告訴的道理。
[教學流程]（第二課時）
一、導入課題，激發興趣
1、上節課，我們學習《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節課我們將繼續學習。
2、齊讀《兩隻小獅子》
3、師：瞧！兩隻獅子來了，請你和他們打個招呼。
（課件出示兩隻小獅子的圖片）
[簡要評析：當學生看到自己喜歡的、佩服的獅子王來了，個個都很激動，注意力一下子集中了。跟小獅子打招呼，使學生在輕鬆愉悦的氣氛中學習，可以最大限度地放鬆自己，有利於更好的學習。]
二、自讀感悟，交流分享
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：説説讀後你發現了什麼？
根據學生的回答相機板書：懶獅子 勤獅子
3、師：你們喜歡哪隻小獅子？為什麼？你能讀好這個句子嗎？
相機板書：苦練本領
課件出示句子：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
指名讀。
[簡要評析：學生對閲讀材料的理解是多元化的，常言道：一千個讀者就有一千個哈雷波特。《課程標準》中指出“閲讀是學生的個性化行為。”不同的學生就有不同的讀法，如上述例子：生1突出的是小獅子練習本領的時間久，生2突出小獅子的本領多、難。]
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習本領的？
（課件出示：獅子練習、滾、撲、撕、咬的畫面）
師：看了以後你有什麼話想説？
師：在小獅子練習各種本領的時候，他碰到了許多困難，請同學們想像一下，他會碰到哪些困難？
（此時，同學們的情緒非常高漲，進行各種猜想。）
5、師小結：是啊，面對碰到的各種困難，勤獅子都不怕，敢於向困難挑戰，堅持練習本領，我想他肯定能成為一隻真正的獅子。那另一隻小獅子是怎樣做的？
根據學生的回答板書：什麼也不幹
6、課件出示句子：（另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。）
a、指名讀。
b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
[簡要評析：珍視學生的'獨特體驗，結合學生的生活經驗，激發想像，鼓勵求異和探究，讓學生充分表達自己的理解和感受。讓學生在主動積極的思維中，豐富自己的情感、體驗。]
三、讀讀演演，感悟內化
1、師：鍾老師讀了第3段到第6段以後，我就和一位老師製作了一段動畫片，請同學們自由讀讀課文，等會兒來評評老師製作的動畫片怎麼樣？
2、學生自由讀3－6片段。
3、看動畫片。（課件出示與課文內容一致的無聲動畫片）
4、看後指名評一評。
5、師：就像剛才同學説的，沒有聲音，就算有最美的畫面，也成不了一段好的動畫片，那現在請大家當一回配音演員，給這段無聲動畫配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹的對話）
師：説得真棒！請在大家用“
”劃出小樹説的話，用“
”劃出懶獅子説的話。（指名學生回答並出示句子）
6、學生自由練讀，師巡視。
7、指名學生讀。（師生共同評價，必要時教師加以範讀）
8、找好朋友對練。
9、多媒體放無聲動畫，先指名三對好朋友配音。師生評議。
[簡要評析：此時的表演（配音），學生會用各種感官去觸摸、品味、體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把音配好。通過配音，給學生提供展示成功的舞台，讓學生在合你中感受成功的喜悦。]
四、文本對話，互動學習
1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？
（學生積極性很高，紛紛舉手）
2、師：獅子媽媽聽了同學們的話，她也很着急，決定和懶獅子談談。誰能來噹噹獅子媽媽，讀好她的話。
3、指名讀。（師點評，如：你是一位親切的媽媽，你是一位温柔的媽媽等。）
4、男、女生比賽讀
[簡要評析：以“小樹勸不了懶獅子，她想小朋友一定行！”進行互動，從而使學生感悟到課文要表達的意思，把學習語文與培養良好的品質巧妙地結合起來，沒有留下絲毫教育的痕跡，但對學生的情感、態度、價值觀卻產生了深刻而廣泛的影響，起到潤物細無聲的教育效果。]
五、詞語積累
1、師：這課有幾個詞語很有趣，我們一起來讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）
2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）
3、能自己説一個或幾個嗎？
[簡要評析：多積累，多閲讀是新課程提出的語文課堂要求，學生在遷移中説出許多詞語，很有成就感。在積累詞語的同時注重傾聽能力的培養，學生的語文素養會漸漸有所提高。]
六、我選擇，我快樂（課外作業）
1、演一演：找幾個好夥伴，一起來演演這一故事。
2、説一説：懶獅子聽了同學們和媽媽的話，會怎麼想，怎麼做？請説給學習夥伴聽聽一聽。
[板書設計]
兩隻小獅子
勤獅子——苦練本領
懶獅子——什麼也不幹
《兩隻小獅子》説課稿(交流課)
一、説教材
《兩隻小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，這是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同的生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
文本很有意思，沒有一個圓滿的結尾，而是留下一個空白——後來會發生什麼事情呢？對於學生而言是個很感興趣的問題；對於教師而言則是訓練學生思維和口語交際的有效節點。
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我擬定如下目標：
1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練習”等6個字，學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過朗讀感悟，品詞析句，認識兩隻小獅子的不同表現，為感悟課文藴涵的道理作鋪墊。”
3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閲讀這種童話故事，願意閲讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望它能改正。
本課教學的重點是學習生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學生明白獅子媽媽説的話的道理。
二、説教法
語文教學“教無定法，貴在得法”。《語文課程標準》指出：語文教學應該立足於促進人的發展，立足於促進每個學生一生的發展。根據教材特點和學生的年齡特點，我主要採用以下教法：
1、創設情境法：一年級的學生年齡小，教師要用簡明、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學。比如在導入閲讀時，我創設情境：給獅子媽媽孩子取名字”
2、朗讀感悟法：我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中瞭解，讀中感悟，讀中積累，讀中體會。
3、聯想練説法：我在引導學生理解“刻苦”這個詞時，請學生展開想像：假如你就是這隻刻苦的小獅子，你在練習“滾、撲、撕、咬”的時候，可能會遇到什麼困難？這樣學生通過將心比心的體驗，感悟獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。
三、説學法
1、自主合作探究法。教學中我讓學生利自主認讀生字，讀通全文，畫出生字新詞。鼓勵學生探究識記生字的方法，並與同桌交流。體現了學生學習的自主性、合作性、探究性。牢固地識記生字，提高識字效率。
2、讀演結合法：如請學生邊讀句子邊演示“滾、撲、撕、咬”的動作，學學懶洋洋的樣子。學生通過讀一讀、演一演的方法，在讀中積累語言，演中理解詞語，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。
四、説流程
本着新課標的指導思想和學生的實際情況，特將本課的教學流程設計如下
談話導入，引發舊識
導入時我要學生説説“在大家的心目中，獅子是怎麼樣的？”孩子本身對獅子就有一種屬於自己的，原有的認知，而且“獅子”這種動物本身就很能引起孩子的興趣，所以在導入的時候，在交流了對獅子的看法後，學生就有了良好的學習準備狀態
初讀識字、感受樂趣
識字寫字是閲讀和寫作的基礎，也是學生學習最枯燥的地方，我在教學過程中首先以百獸之王評選智多星引入。
為了評選準備，讀讀課文，找出課文中的生字，圈出來
然後我採用多種形式引導學生與生字多次見面，認識生字。
自主選擇喜歡的識字方法識字，交流識字方法。
（將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的遊戲情境中去，比賽前準備，比賽時努力，比賽後激動，充分調動學生情感積澱，使學生學得積極，認得主動。而在交流識字方法時，鼓勵自己用自己喜歡的識字方法進行識記，如“加一加，減一減、編兒歌、猜謎語”等等各種各樣的方法，要 學生根據自己的體驗去學習，用自己的方法去學習，體現立新課標中的學習的自主性和創造性，）
指導寫字。
為將寫字指導落到實處，安排以下四個環節：（1）説説識記方法；（2）提醒同學們寫的時候要注意什麼；（3）教師範寫，指導學生觀察字的佔格、起筆、收筆。引導學生掌握基本的書寫技能；（4）學生練習，教師巡視，對學生寫字姿勢進行指導；養成良好的書寫習慣。（5）同桌互相評議、欣賞。
品讀課文、體驗樂趣
在教學這一過程時我首先創設情景：獅子媽媽生寶寶取名字，但是取名要有理由，理由在課文中找，引導學生再讀課文。（讓學生給小獅子取名字，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去，與文本進行平等的對話。〕
小組交流名字，推薦好名字。（突出了合作學習的特點）
説名字、找理由、讀課文
在説到“勤獅子”名字的理由時，出示“一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”我着重抓“刻苦”這個詞語，問學生刻苦時什麼意思？小獅子那麼刻苦練得什麼功？引出“滾撲撕咬”然後要學生來演一演（這樣變抽象為直觀，符合低年級學生的心理特點，既激發學生的學習積極性，又加深對詞句的理解。）接着呢，要學生想象一下小獅子在練功的時候會碰到哪些困難？再告訴學生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦啊！帶着這種體會自己讀，個別讀。，學生評讀，一起讀（讓學生想像説話，開闊了學生的想像空間。而轉變角色，設身處地地感受人物的內心世界，將口語交際訓練落實到閲讀訓練中，有利於發展學生語言和隨機應變的能力。最後通過多種方式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中了理解這是一隻勤勞刻苦的小獅子。〕
在説“懶獅子”名字理由時，出示“另一隻小獅子卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹”，要學生學學懶懶的樣子，引出懶洋洋，要學生説説還知道其他像懶洋洋這樣的詞語嗎？帶着懶洋洋的動作，個別讀，小組賽讀，齊讀（通過給角色加動作、語氣，積累ABB的疊詞，將紮實而有效地把語言訓練落到實處。整個環節以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文，有感情地朗讀課文。〕
接着就是猜心，來做做小小心理學家，通過小獅子和小樹的對話，來猜猜他們在想什麼？小樹可以是奇怪也可以是生氣，而小獅子可以使傲慢，也可以使驕傲，可以做做傲慢驕傲的動作，帶着自己的體會（指名角色朗讀——師生互讀——小組準備，合作讀）（設計 這個環節，突出了尊重學生對文本的個性體驗，他從文本中得知了什麼信息，就用自己的 體會去 朗讀去理解，在設計朗讀的時候，分角色朗讀更能 讓學生走進角色，體會角色，理解文本）
“懶獅子”無藥可救了。一起勸一勸吧。學生勸，然後再回過頭來讀課文中獅子媽媽勸小獅子的一段。（這樣做，能讓學生在體會之後朗讀，更能讀出心聲，注入自己的情感，理解獅子媽媽的心情）
拓展思維、昇華樂趣
這隻懶獅子後來會怎樣呢？那你能不能想像一下，編個故事？
（在這一環節中，讓學生展開天馬行空的想象，將口語交際訓練落實到閲讀訓練中，引導學生樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞台。有利於發展學生語言。）
圖文結合，説板書
在設計板書時，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。
板書設計
27 兩隻小獅子
勤獅子圖
懶獅子圖
整天 懶洋洋
滾、撲、撕、咬 曬太陽
《兩隻小獅子》説課稿12
《兩隻小獅子》是一篇童話故事。內容簡單有趣，含義深刻，耐人尋味。薛老師在課前充分解讀了教材，考慮年段特點，圍繞識字教學，朗讀教學來展開，把字詞的識字理解和文本感悟相結合進行。將識字，學詞，積累詞語，讀好課文整合起來，捉住重點，分散難點，取得較好的教學效果。我認為這課中，有以下幾點做得比較成功：
一．隨文識字有趣，有效
識字是低年級教學的重頭戲，在整個教學過程中，薛老師都注重讓學生在具體的語境中識字，並教給孩子識字的.方法，課堂氛圍輕鬆。如，新課伊始，老師讓孩子識記“獅”字，並小結“你用了加一加的方法記住這個字。”從而教給學生識字的方法。在教學“滾”字時。老師巧妙地編兒歌：衣字上下分開，公字悄悄進來，左邊加三點水，水就馬上滾開了。形象生動地讓學生記住“滾”字。在教學“滾，撲，撕，咬”時則引導學生用動作的方法來理解，並且讓學生明白“撲，撕”與手有關，所以是手提旁，再次體會形聲字形象表義的特點。
二．語言文字訓練紮實到位
《語文課程標準》再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是引導學生加強語言積累，加強語感，加強體驗。在薛老師的這節課中，我們能看到她時刻不忘這一教學理念。在課堂上多處巧妙地捉住時機讓學生進行文字的訓練，引導積累語言，如教學滾，撲，撕，咬這四個動作時，老師先讓學生表演，識記字形，然後引導學生想象小獅子在練習中會遇到什麼困難，指導讀好句子後，結合文本創沒了這隻小獅子長大後捕食的情境，將四個動詞準確地應用並積累語句。這一設計可謂獨具匠心。又如，在理解懶洋洋一詞時，教師出示圖片，讓學生觀察懶獅子懶洋洋的動作，讓學生進行説話，之後讓學生説還可以懶洋洋地幹什麼，既理解了詞語又對學生進行了語言訓練，算是一舉兩得。
三．朗讀指導形式多樣，有層次性，培養了學生的朗讀能力
《語文課程標準》第一學段目標提出；學可用音通治正確，流利，有感情地朗讀課文，可見培養朗讀能力的重要性。在課堂上，老師採用多種形式進行朗讀，層層遞進，體現了朗讀的層次性，第一層讀準正確，第二層是讀流利，第三層是讀得有感情。特別是在引導學生讀得有感情這一環節，老師是煞費苦心，通過指名讀，老師範讀，挑戰讀，動作表演讀等形式引導學生讀得有感情，教得紮實，讀得有效。
四，寫字教學紮實到位
對於一年級孩子來記，寫字和識字教學一樣重要。這節課老師指導“練，習”兩字，通過讓學生説注意點，教師範寫，學生書寫，反饋評價，學生讀寫的教學過程，真正地把寫字落到實處。
有一點不成熟看法，課堂上老師的調控語言還是少了些，時常聽到一些課桌椅的響聲，老師應注意調控課堂，引導學生學會傾聽。
《兩隻小獅子》説課稿13
一、説教材
《兩隻小獅子》是人教版國小語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質的孩子。這篇童話故事，講述了兩隻小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩隻獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。
二、説學生
一年級的學生處在閲讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知慾。所以我利用了學生對童話的喜愛，設置多種有趣的活動，調動學生的積極性，讓學生充分參與，體驗閲讀的快樂。
三、説目標
根據第一課時的學習情況，我在第二課時裏以情趣激發為基礎，以朗讀訓練為主線，制定了以下三個目標：
(1)知識與能力：鞏固11個會認字，讀好疑問句和感歎句。
(2)過程與方法：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究讓學生學會研讀的方法。
(3)情感態度與價值觀：讓學生喜歡讀童話，感受閲讀的樂趣，並在讀中理解獅子媽媽的話的含義。
1、第二課時教學重難點：
(1)課文把懶獅子懶惰的原因，藴涵在小樹和懶獅子對話當中，並沒有直接地寫出來，必須要在反覆朗讀、感悟後才能瞭解，因此我把重點設計為：有感情地朗讀，瞭解懶獅子懶惰的原因。
(2)考慮到學生的認知規律，以及他們的閲讀能力，要在語言文字中準確把握所藴涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解媽媽的話的含義。
四、説教法學法
根據教材特點和配合學生的年齡特徵，我主要採用情境教學法，藉助多媒體為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，讓學生全程參與，主動獲取知識。
五、説教學策略
《新課標》指出：“教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人”。因此我把這節課的設計為三個環節：
(一)複習導入
複習11個認讀字，簡單回顧，通過上節課的學習，你知道了什麼?喚起學生對舊知的記憶。
(二)研讀課文、體驗樂趣
《新課標》第一學段的閲讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基於對學段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環節的設計：
1.感悟勤懶
通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會獅子整天練習滾、撲、撕、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。
2.合作表演，感悟體驗。
深入研讀小獅子懶惰的原因，學習3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內容，這樣不但可以延續學生學習的激情，更能讓學生把自己的`所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學本”。接着讓學生在組裏分角色合作練習後，邀請同學上台表演，其他的同學在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪裏，不足在哪裏，並在課文裏面找到評價的依據。在學生互評時，我抓住課文中的一些重點詞、重點句去指導朗讀，品讀有關的句子。比如説指導讀小樹和懶獅子的對話時，抓住“慢吞吞”一詞進行理解。抓住獅子媽媽的話，指導學生讀好問句和感歎句。在充分朗讀的基礎上，讓學生們對小獅子説説心裏話。這樣在師生合作、生生互動、體驗探究的過程中，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領的原因，同時也突出了本課教學的重點。
(三)拓展思維，昇華認識
《新課標》重視閲讀過程中情感態、態度、價值觀的正確導向，並指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”提問：懶獅子的想法對嗎?思考懶獅子的將來會怎樣。，體會怎樣才能做一隻真正的獅子，突破學生學習的難點。你現在靠誰生活，將來呢?現在要怎樣?由小獅子聯想到自己，再讀一讀勤學格言。
六、作業設計
聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎麼想，怎麼做?請你説一説，想一想，畫一畫。
七、板書設計
27、 兩隻小獅子
整天練習滾、撲、撕、咬 非常刻苦
懶洋洋地曬太陽 什麼也不幹
《兩隻小獅子》説課稿14
【教材分析】
《兩隻小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文並茂，語言淺顯易懂，藴涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一懶一勤兩隻小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，並借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依*父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在着大量的對話，很適合於讓學生朗讀。
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴認識“獅、整”等生字。理解“整天、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句。
⑶藉助相關語句瞭解兩隻小獅子的不同表現，為感悟課文藴涵的道理而鋪墊。
⑷明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
２、重點：
⑴在具體語言環境下認識生字。
⑵結合具體語言認識兩隻小獅子的不同表現。
３、難點：
⑴運用恰當的語氣朗讀懶獅子所説的話。
⑵有感情地朗讀課文。
４、過程與方法
⑴通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；
⑵學習分角色對話和不同的表達方法。
５、情感與態度目標：
知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
【教學設計】
一、創設情境，激發興趣
我抓住兒童喜歡和小動物交往，願意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。通過讓小朋友幫幫獅子**的'忙來引入對課文的學習。名字這一環節，引導孩子們仔細聽老師讀課文，把握故事人物——兩隻小獅子的主要特點，並對文本進行再創造，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發學生的情感。比如理解懶洋洋這個詞語請學生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養神，翹起二郎腿，分別尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。有助於學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義。又如：在鞏固識字時，我採取了小組比賽的形式。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。
二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味
在本節課的教學設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗了學習的快樂。設計了四個不同方式的讀：
１、請小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對話。
２、通過生生互讀，師生分角色讀引導學生根據提示語讀出不同的語氣。
３、與小組同學加提示語合作朗讀故事，讀後互相評一評。
４、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。
多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。無論是自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什麼不練功呢？請學生在組內自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進行疑問句練習。這樣無須教師多餘的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。學生學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那麼讓學生説出來，表演出來課堂教學就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話。
三、挖掘訓練點，發展想象力
愛因斯坦説過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括着世界上的一切，推動着社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣説明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子説：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依*爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以後可能會怎樣。最重要的一個環節就是給課文添加提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創造的成果，學生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養了學生的創新思維。而且，添加提示語也有利於指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，並且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。
四、注重語言實踐
為學生提供運用語言的平台。給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今後應該怎樣，聽了**的話懶獅子會怎麼做就是兩個挺好的訓練點，進行説話訓練，讓學生説出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養。
探究式教學重視教學過程，“釣勝於魚”，知識是無止境的，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內窮盡一切知識，關鍵是培養學生對學習的情感、態度和終身學習的能力。讓學生在課堂教學中充分展現自己。
《兩隻小獅子》説課稿15
一、教材分析
《兩隻小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文並茂，語言淺顯易懂，藴涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一懶一勤兩隻小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，並借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在着大量的對話，很適合於讓學生朗讀。
二、教學目標
知識與技能
1、認識“獅、整”等生字。理解“整天、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句。
3、藉助相關語句瞭解兩隻小獅子的不同表現，為感悟課文藴涵的道理而鋪墊。
4、明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
重點
1、在具體語言環境下認識生字。
2、結合具體語言認識兩隻小獅子的不同表現。
難點
1、運用恰當的語氣朗讀懶獅子所説的話。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；
2、學習分角色對話和不同的表達方法。
情感與態度目標：
知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理
一、創設情境，激發興趣。
我抓住兒童喜歡和小動物交往，願意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。通過讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學習。名字這一環節，引導孩子們仔細聽課文錄音，把握故事人物——兩隻小獅子的主要特點，並對文本進行再創造，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發學生的情感。比如理解懶洋洋這個詞語請學生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養神，翹起二郎腿，分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。有助於學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義。又如：在鞏固識字時，我採取了小組比賽的形式。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。
二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味。
在本節課的教學設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗了學習的快樂。設計了四個不同方式的讀：1、請小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對話；2、通過生生互讀，師生分角色讀引導學生根據提示語讀出不同的語氣。3、與小組同學加提示語合作朗讀故事，讀後互相評一評；4、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的`個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。無論四自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什麼不練功呢？請學生在組內自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進行疑問句練習。這樣無須教師多餘的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。學生學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那麼讓學生説出來，表演出來課堂教學就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話。
三、挖掘訓練點，發展想象力。
愛因斯坦説過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括着世界上的一切，推動着社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣説明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子説：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以後可能會怎樣。最重要的一個環節就是給課文添加提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創造的成果，學生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養了學生的創新思維。而且，添加提示語也有利於指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，並且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。
四、注重語言實踐。
為學生提供運用語言的平台。給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今後應該怎樣，聽了媽媽的話懶獅子會怎麼做就是兩個挺好的訓練點,進行説話訓練，讓學生説出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養。
探究式教學重視教學過程，“釣勝於魚”，知識是無止境的，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內窮盡一切知識，關鍵是培養學生對學習的情感、態度和終身學習的能力。讓學生在課堂教學中充分展現自己。