國小數學説課稿(精選15篇)
作為一名人民教師，通常需要準備好一份説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編幫大家整理的國小數學説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國小數學説課稿1
尊敬的各位考官，各位評委：
大家好！我的説課內容是《》。本節課我將從教材分析、學情、教學目標、教學重、難點、教法與學法、教學準備、教學過程、板書設計、課後反思第幾個方面來闡述。理論依據將貫穿於以上流程中。
一、教材分析
本課是教科版國小科學 年級 冊第 單元第 課，在學生學習了之後，進而發展為對 (觀察、學習、研究)的課。《 》一課主要讓學生了解 ，讓學生通過認識 的慨念。通過這一課的學習為今後學習提供感性認識和理性基礎。
二、説學情
年級的學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所瞭解，具備了一定的操作能力，對比試驗的方法學生已經接觸過，有一定的瞭解。但學生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學生設計對比試驗，尤其對試驗的細節還是有困難，需要老師的指導。
三、教學目標
根據新課標要求和本單元的教學特點以及教材的編排，並考慮到學生現有的認識結構和心理特徵，這節課我確定以下教學目標：
科學概念：
過程與方法：
1、在觀察中發現問題、提出問題，對問題作出假設性解釋。
2、通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。情感、態度、價值觀：滲透科學猜想意識，培養科學探究興趣。認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。
四、教學重點、難點：重點：(有共性、重要價值的內容)
難點：(不易理解抽象複雜的內容)
五、教法和學法
基於本節課的特點：我採用由淺入深，由簡單到複雜，由已知到未知，循序漸進的順序，
重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握____________________概念的
一個系統模式。
1、探究式教學法，首先是根據目標去創設疑問再引導學生觀察實驗，操作實驗並且在實驗的過程中去思考，去引出新概念最後歸納總結應用。
2、而互動式教學法體現在整節課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助於學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助於教師及時得到反饋，改進教學方法。
3、本節課還採用了複習、歸納、閲讀、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。説學法
我們常説：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，，我覺得在教學中，指導學生學習時，應儘量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的
學法指導：
1、培養學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，並得出科學結論的探究式學習方法。
2、指導學生以實際生活的經驗和對教材的閲讀，從調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。
3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，最大程度的發揮合作學習的作用。
六、教學準備
為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學。
小組器材
演示器材
七、 説教學過程
最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：
聯繫生活，激趣導入
眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課
程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養.
(二)質疑猜測，引發前概念
_______________________________________________並提出問題
________________________________________________（練習選用學生一方面進行知識回顧，另一方面進行思維發散）激發學生的學習興趣和探究慾望，使學生在輕鬆愉快的`氣氛中被老師帶入了新課的教學內容_______________________________________________。
（三）實驗設計，探究科學概念按照課本從學生較熟悉的________________________________入手學習，而後介紹____________________________，符合學生認知規律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學生在實驗過程中體驗__________與社會的關係、體驗__________科學的發展。
實驗一：
1、教師提出如何解決問題 學生答：（實驗）
2、學生提出問題，教師隨機點撥
3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：
4、反覆做幾次。
5、分發記錄單小組交流。
實驗二：
（四）拓展探究，形成科學概念
實驗後，我留出充分的時間，及時的讓學生對所學的知識進行鞏固練習，抽查學生，講述他們思路和答案，從而使我掌握學生的學習情況和了解教學目標是否達成。 之後我再對習題進行詳細講解，並適當引申題目, 設計一些富有啟發性的習題___________________________________________________________有利於學生對知識的串聯、累積、加工，達到舉一反三的效果，使學生靈活運用知識解決具體問題的能力得到提高。
（五）迴歸生活，應用科學概念
[設計意圖:學習知識的目的就是讓學生在掌握知識後轉化為技能，學以致用，運用所學知識解決新的問題。
（六）、課堂小結：
學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之後，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。 首先是我向大家提問：這節課我們學習了什麼？讓學生分組討論總結，然後我再進行補充，總結性複述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。
（七）、佈置作業：
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我佈置如下作業：
（八）、板書設計：
一個好的板書，可以使人一目瞭然，清晰易懂。因此，本課我採用了知識網絡式板書，把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，把知識的推導過程寫在中間，實例應用寫在右邊。的課程標準明確指出:“國小科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”、“學生是科學學習的主人”、“教師是學習活動的組織者和引導者”、“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途經”。學習科學課程，有利於國小生形成科學的認知方式和科學的自然觀,並將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。現談一下自己在教學中的一點反思。
一、科學課程要面向全體學生。
這意味着要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它
充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土裏，只是具備了發芽的內部條件；只有當它感受了陽光的温暖才會發芽！
我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！
這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
二、學生是科學學習的主體。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們
主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生髮展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
三、科學學習要以探究為核心。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，瞭解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
1、教學中應注意對學生進行發散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的
起始階段。
2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。
3、教育學生在着手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意蒐集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統
計圖表的方法。
5、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
6、組織好探究後期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。
總之，反思自己的教學行為，能使自己建立現代的教學理念，將新的教學理念轉化為自身的行為，構建理論與實踐結合的橋樑，提升自身的專業素養以上是我對《 》這節課的説課。
國小數學説課稿2
一、説教材。
這課的內容是義務教育課程標準實驗教科書國小數學第四冊"1000以內數的認識",根據教學大綱和新課程標準要求，這節課的教學目標確定為：
1、知識與技能：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用；知道10個一是十，10個十是一百，十個一百是一千，認識計數單位："百""千" 初步體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係。
2、過程與方法：在具體情景中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識；經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理地思考和解決問題。
3、情感與態度：進一步體驗數學與人類生活的密切聯繫；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣和自信心並能正確評價自己和他人。其中正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係既是本節課的教學重點，也是難點。
二、説教法。
數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程".據此，本節課主要採用活動教學法。
1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。
首先是猜一猜鳥巢體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關係。然後是議一議的活動，讓學生交流：關於數數，你有什麼新的發現？最後是練一練的活動，包括接一接、數一數、説一説、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。
2、採用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。
本節課採用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。
3、創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了奧運福娃帶來的挑戰，讓他們在挑戰中學得輕鬆愉快又積極主動。
三、説學法。
從學法來説，本節課主要採用小組合作學習法。首先是小組合作數小棒的活動，我先讓小組成員獨立思考，然後組內討論交流，達成共識，最後小組成員一齊動手操作。然後是小組議一議的活動，老師先引導學生：關於數數，你有什麼新發現？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師不作過多的啟發、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教學程序設計。
本節課的教學過程主要由以下幾個活動組成：
活動一：猜一猜
課件出示鳥巢體育館圖片，引導學生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感、估計意識和能力。並由此導入課題：1000以內數的認識。
活動二：數一數
活動前，為激發學生的.學習興趣，創設了挑戰情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰嗎？接下來學生滿懷信心地進入數小棒的活動。
（1）數老師手中的小棒：一根一根地數，明確"10個一是十";
（2）數一小捆的小棒：十根十根地數，明確"10個十是一百"; 複習已有舊知
（3）小組合作數更多的小棒。
晶晶帶來挑戰：怎樣數更大的數？
數之前，先讓學生猜一猜：每盤大約多少根？
學生自由猜測後，老師問：怎樣能準確地知道小棒的根數？學生將自發地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數，並提出數的要求：
（一）數的速度要快；
（二）數的數量要準；
（三）數出的小棒要捆紮好，讓別人很快就能看明白。
出示要求後，不是馬上讓他們數，而讓他們先獨立思考：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數？統一意見，達成共識。然後組內一起動手數小棒。
數完後，分小組彙報：你們組有多少根？怎樣數的？每組派代表上台展示。這時，將會出現各種不同的數法：可能有10根一小捆，10小捆紮成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。
在此基礎上，老師引導學生比較：這麼多的數法中，你最喜歡哪種，説説你的理由。並説一説裏面有幾個百、幾個十和幾個一。這樣從感知入手，注意了數和形的結合學生很自然地得出：10個一百是一千。 這部分是重點知識。
學生在緊張有趣的數小棒活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題"數學化"的過程，將激發他們強烈的求知慾，提高他們的數學素養，整個活動中，教師不作過多的啟發、引導，但提出了明確的要求。
活動三：指千在計數器上的位置。
這樣，在已有體驗的基礎上，讓他們自己總結歸納出相鄰數位間的十進制關係，讓生指具體位置培養學生的創新意識。再讓生用手寫一下如何寫一千。
活動四、感受"一千":
看一看，摸一摸，感受100頁紙的厚度，()並用手勢演示一下；根據100頁紙的厚度估計200頁，400頁紙的厚度，同桌、小組同學進行驗證；估計1000頁紙的厚度，師出示1000頁紙，比一比誰估計的準確；
接着對學生進行節約用紙教育。
活動五、出示卡片199,它後面的數字是誰？師詳細講解，為何是200,接着問生209後面是？
你能接着數嗎？
89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--
接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。
活動六、1、（1）填一填。
10個1是 10裏面有 個1
10個10是 100裏面有 個10
10個百是 1000裏面有 個100
（2）、 數一數。
從198數到206
從985數到1000
這裏，讓學生找同伴互數，再個別展示，讓每個學生都有發言的機會。
2、 填一填： ----、---、800、--、--
這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數，也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過來按從大到小的順序數，只要學生説得有道理，都給予充分肯定，以提高學生解決問題策略多樣的意識。）
3、 出示圖片：讓學生感受1000以內數的應用。讓學生感受到數學與生活的密切聯繫，感悟數學的價值，並培養學生用數學的眼光觀察生活的習慣。
最後進入總結的環節：通過大家的齊心協力，我們順利完成挑戰，同學也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵學生努力學習，不斷進步。
國小數學説課稿3
各位評委：大家好！我今天説課的內容是蘇教版國小數學義務教育課程標準實驗稿四年級（下冊）第八單元《對稱》。
一、説教材
首先，來説説我對教材的理解，本單元是在三年級初步學習了軸對稱的基礎上繼續教學軸對稱圖形，採用對摺等方法確定軸對稱圖形的對稱軸；繼續教學平移，要把簡單的圖形在方格紙上連續平移兩次；繼續教學旋轉，要在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。在內容的編排上先教學對稱，再教學平移，然後教學旋轉。本課一共分三課時，我這節課教的是第一課時。本課的重點在於結合實例，感知軸對稱圖形，發展學生的空間思維。本課的難點在於空間知覺的建立與培養。
二、説教學目標
根據本課的教學重、難點以及四年級學生的年齡特徵和已經在三年級初步學習了軸對稱圖形，認識了軸對稱圖形的認知水平，我確定瞭如下的教學目標：
1、知識與技能目標：結合實例，感知對稱現象和軸對稱圖形的形狀。
2、過程與方法目標：通過觀察，操作、認識軸對稱圖形，並能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
3、情感態度與價值觀目標：感受數學在日常生活中的作用，體會數學與日常生活緊密相連的道理。
三、説教法
我來談談我對教法、學法的認識，根據本節課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，採用引導發現法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，激發學生探求知識的慾望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。
四、説教學程序
我來談談我對教學程序的預設，課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計，並分為如下的五個教學環節：
（一）、複習舊知，引入新知；
（二）、動手實踐，探索新知；
（三）、鞏固練習，拓展延伸；
（四）課堂小結，深化新知。
（一）、複習舊知，引入新知
首先向學生們提出疑問，老師説“同學們，在學習新知識之前呢？老師要向大家請教幾個問題，我們祖國首都的天安門，它是什麼圖形？具有什麼特點？”學生根據三年級所學的知識順利的回答出來。接着再提問兩個差不多的問題引導學生回答。這樣做是為了讓學生們對過去所學知識進行進一步的鞏固與加深，也為了學習新知識打下良好的基礎，做好準備工作。其次老師再提問同學們“哪位同學能夠給老師舉出幾個軸對稱圖形的'例子呢？”引導學生做出回答。繼而鼓勵同學並教給他們一個表揚的小口訣。我這樣設計是為了加強複習的強度，讓學生更加體會到軸對稱圖形的樣子，開拓學生的思維，增加想象的空間，激發學生的學習興趣。鼓勵可以讓學生感覺到自己被尊重、被認可，自然而然產生自豪感，有利於學生學習新知識的積極性。
接着我給同學們動手演示，將一張長方型紙一面塗上顏色，然後沿中線對摺，提問“同學們，你們發現了什麼？這個圖形有什麼特點呢？”引導學生做出回答。（板書：對稱圖形）這樣設計是鍛鍊學生上課要仔細的學習，不能馬虎，給學生養成良好的學習習慣。其次提問“同學們，剛才哪位同學看到了老師是根據什麼折的線，是隨便折的嗎？我看看誰觀察的最仔細。”學生做出回答後，老師給予表揚並且加以明確，引出本課的教學內容。（板書：軸對稱圖形）我這樣設計的意圖是讓學生們養成凡事都要認真觀察的好習慣，表揚學生可以讓學生產生對新知的巨大興趣，引發去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規範學生的數學用語，自覺形成一種研究數學問題就應該嚴密的觀念。
（二）、動手實踐，探索新知
首先我讓學生們自己去體驗一下什麼是軸對稱圖形。用長方形紙折出對稱軸並畫出來，讓學生走上講台為同學們講解。這樣可以讓學生通過動手操作進一步認識軸對稱圖形，也鍛鍊了學生的動手操作能力。同學講解是讓學生也體驗一下當老師的感覺，而且在講解的過程中對知識的認識也會更全面。其次再以正方形為例，折出對稱軸，這樣可以讓同學進一步體會軸對稱圖形。再次向學生展示老師剪出的美麗圖形，老師説“同學們，我這裏有些好看的圖案，知道我一共用了多長時間就剪出來了嗎？”引發學生的興趣，為了下一步的教學。老師逐步指導學生也可以剪出如此美妙的圖形，讓學生將自己的作品粘到黑板上，表揚同學們都是一羣心靈手巧的好孩子。我這樣設計是為了讓學生展開充分想象的空間，動手動腦融為一體，融會貫通，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學生在心靈上獲得很大的滿足感，鼓勵學生會讓學生有一種被重視、被認可的開心。
（三）、鞏固練習，拓展延伸
在這個環節中我預設了三個層次練習。
第一個層次：動手操作題
６２頁上的“試一試”，首先讓同學們動手１１９頁上的圖形，動手摺一折，並且提出要求看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是，如果是的話有幾條對稱軸？在６２頁的圖上畫出來。學生開始動手操作，老師巡視。這樣設計的意圖是讓同學們加深對所學新知識的鞏固，而且動手實踐可以讓同學提高興趣。
第二個層次：搶答題
引導學生回答問題，多叫一些學生，因為機會均等，出現錯誤，要及時糾正，可以讓同學自己來，老師起輔助作用。我這樣設計是為了給每一個同學機會，讓同學自己糾正錯誤可以促進同學們之間的友情，懂得互相幫助。
第三個層次：練習題
６３頁第2道，我採用讓學生上講台為同學們講解的方式，可以讓同學們加深記憶，並且有一種做小主人的感覺。解決第3道題時，我讓同學們用語言描述出來，這樣做是為了讓學生們鍛鍊口語表達能力，口齒清晰。解決第4道問題時，因為有困難，可以讓同學們進行小組討論，我這樣設計的意圖是鍛鍊同學們的小組合作精神。
第5道問題當成家庭作業佈置給學生回家完成。這樣設計是讓同學們懂得拓展延伸。
（四）課堂小結，深化新知。
我讓同學們回憶一下這節課所學的知識，並且發言，老師給予獎勵。可以叫這節課回答問題比較少的同學。我這樣設計的意圖是回顧整節課所學，鞏固知識，叫回答問題少的同學來回答是考慮到因材施教、因人而異，照顧到每一位同學，鼓勵學生更好的進一步的學習。
國小數學説課稿4
【問候】尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是今天面試的1號考生，我面試的科目是國小數學，面試的課題是”億以上數的認識”，接下來我將正式開始我的説課。
【教學背景分析】首先是對教材背景的分析，包括以下3個方面的內容：1是教材分析;2是教學目標;3是重難點。
教材分析：“億以上數的認識”節選自人民教育出版社四年級上冊第一單元第一節的內容，本節內容主要圍繞培養學生認、讀億以上數的能力展開。並且經過前面對億以內數的學習，學生們已積累大量了關於大數的知識，因此經過本節課的學習，可以進一步培養學生的數感和符號感。
過渡：以上便是對教材的分析，同時考慮到義務教育階段數學教育應遵從學生的心理特點，多從實際出發，因此我制定了以下3個方面的教學目標：
教學目標：目標1：學生應理解數的意義，同時會用不同方法表示並讀數;目標2：綜合應用情景設置、小組合作的方法，提高對億以上數的`認、讀能力;目標3：學生積極的參與教學活動，並能在學習中增強團隊合作意識。
過渡：為了更好的完成以上教學目標和新課標要求，我設置了本節課的重點和難點。
重難點：本節課的重點應放在對照數位順序表學會讀寫億以上的數，而難點則是探索讀書規律，培養學習遷移能力。
過渡：以上便是對教學背景的全面闡述，接下來我將就教學評價理念進行説明。
【教學評價】在本節課的講授中，我綜合應用學生互評，教師評價的方式，使得數學教學評價，不僅關注學生的學習結果，同時也關注他們在學習中的情感與態度。
過渡：根據以上教學背景及評價理念，接下來我將重點闡述我的教學過程
【教學過程】“數學課程標準”指出，數學教學應充分激發學生的積極性，多從實踐出發，因此我的教學設計具體如下：
環節1：情景導入
引入生活中常見的比億大的數，比如全球人口數(板書：6100000000)，世界博覽會投資金額數(板書：10040002000)，我國青少年上網人數(板書：400305000000)。接着設問：同學們，這些數據你們都會讀嗎?進而引入新課內容：今天就讓我們一起來學習“億以上數的認識”(板書)
環節2：合作學習，主要分為2大步驟：
1是教學讀法：將採用小組討論方式，讓學生4人一組，每個小組同學各自説出自己的讀法，最後根據學生討論結果，總結出讀數方法的3個要點：首先寫出數位順序表，並分級;接着對照數位順序表，由高級到低級讀數;並且注意每級末位的0不用讀出，其他數位只讀一個0。
2是教學寫法，我採用自主探索教學方式，接着出示例題(板書：三億、三億九千萬零四、三億零二十萬)，並鼓勵學生大膽到黑板上板眼和説出自己的寫法，然後根據學生寫的情況進行評價，並總結出寫數的3個要點：首先寫出數位順序表，接着對照數位順序表，在每個數位上由高級到低級填充數字，並且沒有數字的數位用0填充。
環節3：鞏固練習
首先是讀數練習：讓學生們自主嘗試讀課本22頁第一題的數，再指名讀，並讓其他同學評價讀法正確。
其次練習寫法：讓小組內同學相互出題，相互指出寫法的正誤。
環節4：全課總結
首先利用幾分鐘，引導學生共同回顧這一節所學知識，並對學生獨立思考，共同合作的精神予以表揚。
最後引導學生熱愛生活，關注生活中的數學問題。
環節5：作業佈置
讓學生課後藉助網絡、圖書、搜索一些生活中億以上數的實例，並試着讀、寫這些數。
首尾呼應：以上便是教學過程的設計，本設計始終圍繞新課標要求，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生體會數學與生活的密切聯繫及團隊合作的重要性。
我的説課到此結束，謝謝各位評委老師!
【板書設計】
讀法：
6100000000：六十一億
10040002000：一百億零四千萬零兩千
400305000000：四千零三億零五百萬
寫法：
三億=300000000
三億九千萬零四=390000004
三億零二十萬=30020000
國小數學説課稿5
一、説教材
教材分析
課程標準把空間圖形作為義務教育階段培養學生初步的創新精神和實踐能力的重要實踐內容。認識圖形是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎上初步認識長方形、正方形、三角形、和圓這些平面圖形。體現了從立體到平面的設計思路，認識幾種圖形不僅是今後學習它們的特徵以及周長，還有它們的面積的重要基礎，而且有助於發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。
教學目標
根據上面的分析我將本課教學目標定為通過觀察、操作、比較的活動初步認識並會辨認長方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會“面”在“體” 上，在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識，通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣，滲透安全教育和審美教育。培養學生的抽象、概括、實踐、創新能力。 教學重點、難點
根據教學目標我將本課教學重點定為：會辨認這4種圖形。 另外根據學生已有的學習經驗，很容易將體和麪混淆，所以我覺得本課難點是：體會“面”在“體”上。
教學準備
在教學信息和感知材料的呈現上我選用：多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。在教學前我為學生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學具。還有印泥畫、小棒，白紙。
二、説教法
考慮到本節課的教學對象是一年級學生，他們有着強烈的好奇心和求知慾。所以我在教學中，給它們充分的動手和表達的空間與時間，並且新課標還強調，讓學生從自己已有的經驗出發，讓學生親身體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型並進行解析與運用的過程。教學中我安排學生在摸一摸、説一説、做一做、塗一塗這些活動中來親身體驗知識形成的過程。
(本節課我綜合運用啟發式教學、採用情景教學法、嘗試教學法、活動教學法等等來促進學生對新知的內化和建構)
三、説學法
在合理選擇教法的同時，我還會注重學生的學法指導。使學生不僅學會還要會學。在本節課的教學中，我融入觀察、操作、合作交流等學習方法為一體
(我注重對學生的空間觀念的培養，縱觀整節課的教學，突出了學生用體驗的方法學習，首先是操作體驗，然後是綜合體驗。這樣既體現了新教材的特點有充分發揮了學生的主體作用)
四、説教學過程
結合一年級學生的認知水平和年齡特徵，我將本課設計為五個環節：
第一個環節：激發興趣，導入新知。
1、教師出示一幅印泥畫問：畫上的花朵是怎樣畫在紙上的? 2怎樣把自己的手掌請到畫紙上?自己試一試(我想通過這兩個問題讓學生知道要把物體的一個表面請到紙上我們可以用印一印、畫一畫的方法。)接着我説今天我們就用印一印、畫一畫的方法從已經學過的立體圖形上認識一些平面圖形。來揭示課題板書課題，再讓學生齊讀課題)
第二個環節是課堂的中心環節：探索新知
新課標強調要讓學生在探索性中學習，根據這一理念我設計了2個活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
活動1：摸一摸，畫一畫。
(1)教師依次出示長方體、正方體、圓柱體三稜柱實物，讓學生説出它們的名稱。(我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識。這裏的長方體、正方體、圓柱體學生應該能説出它們的名稱，可能有部分學生不認識三稜柱，在這裏我會通過實物簡單介紹，再通過幻燈片認識三稜柱，為後面認識三角形做準備)
(2)接着我讓學生拿出準備的長方體、正方體、圓柱體學具，摸一摸它的表面，你有什麼感覺?(學生會説光光的，滑滑的)然後讓學生想辦法把剛才摸到的這個光光的、滑滑的面請到紙上.(學生會用印一印，畫一畫的方法完成)緊接着讓學生把請到的面在全班展示，並説一説是從那個物體上得到的.，你能説出它的名稱嗎?學生説出名稱的同時教師依次在黑板上貼上四種圖形，並告訴學生它們是平面圖形。
(3)通過幻燈片再現：從長方體上得到長方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三稜柱上得到三角形(我想通過這個活動讓學生感知面在體上來突破教學難點 )
(4)試一試：
①説出大屏幕上出示的平面圖形的名稱。
②師生互動：教師説圖形的名稱，學生用手描畫出圖形的形狀。 (我想通過試一試讓學生鞏固這些平面圖形的名稱及形狀) 為了使學生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特徵，我設計了 活動2：擺一擺，説一説。
我讓學生拿出準備的四根同樣長的小棒能擺一個圖形，學生動手操作後會説能擺一個正方形，三角形。我問;能再擺一個長方形嗎?為什麼?學生會説;不能，因為小棒不夠。我接着問;這個困難該怎麼解決呢?學生會想到和同桌合作，通過同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長方形，同時教育學生在今後的學習中遇到困難時別忘了合作學習。緊接着我會問：還有什麼圖形沒擺，為什麼?學生會説：圓形沒擺，因為小棒是直的，圓的邊是弧形的。
第三個環節：聯繫生活，知識運用。
我提出問題：生活中，你在哪裏還見過這些圖形呢?
這個問題讓學生自由發言，學生可能會説道：門的形狀、窗的形狀等等
在必要的時候我會作出引導，比如我們黑板的形狀、桌子的形狀等等。
(1) 出示生活中的圖片，想讓學生觀察然後再來説一説。 (我想通過找圖片，讓學生知道這些圖形在生活中有着廣泛的運用。
(2) 為了體驗數學與生活密切的聯繫，數學就在我身邊。 我設計了一個小朋友上學路上的情景。
這些交通信息班是什麼形狀，有什麼作用呢?
我把學生引入實踐情景中，實現生活經驗數學化，並且我想通過對這些交通標誌認識，來增進數學價值和作用認識。激發學生學習數學的熱情，同時還進行交通安全的教育
第四個環節：鞏固練習，闖關遊戲
練習是學生掌握知識形成技能，發展智力的重要手段。這裏我設計了不同層次的5道闖關遊戲練習題。
1、第一關：“我説你猜
我想通過這道題目來讓學生進一步體會面在體上。
我要找的物體的面都是長方形的。
我要找的物體的有兩個面是圓形的。
我要找的物體的面都是正方形的。
2、第二關：“找規律(首先我會説：為了獎勵大家成功闖過第一關，我們來做一個遊戲，一起拍手拍肩，老師停下來，你們繼續做。)從這個遊戲中學生會發現規律：每次多拍一下。從此引出第二關：找規律(幻燈片出示)，通過這一遊戲，使學生加深對所學平面圖形的認識
3、分一分(課件出示)
我想通過這道題加深學生對這四種圖形的認識、區別平面圖形和立體圖形面
4第四關：考考你的眼力
大屏幕出示平面組合圖形，問：圖中共有幾個正方形、幾個三角形?
5、第五關：我會塗
按要求給圖形圖上相應的顏色。
第五個環節：總結全課。
通過這節課的學習，你有什麼收穫
附板書設計（略）
我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點又給學生留下深刻的印象。
國小數學説課稿6
一、説教材
説課內容：九年義務教育六年制國小數學第五冊１１２-１１３頁的內容，認識幾分之幾中的幾分之一。
“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以後學習起着至關重要的作用，為此，教材例１--例５藉助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以後學習分數和小數等知識打下初步基矗教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數，會讀、寫簡單的分數。
根據大綱的要求和教材所處的地位，確定本節課教學目的如下：（１）使學生初步認識幾分之一，瞭解具體分數所表達的意義，會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。（２）通過演示、操作、觀察、比較，培養學生初步的抽象、概括能力。（３）滲透“知識來源於實踐，又服務於實踐”的觀點。
教學重點：建立幾分之一的表象。
教學難點：初步認識分母、分子表示的含義。
二、説教法
根據直觀性原則，運用演示法，從教學實際需要出發，選擇實物、模型教具等通過演示操作來增強學生的感知力認識幾分之一。積極貫徹啟發性原則，運用講授法，在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據循序漸進的原則，按照講扶放的形式，逐步完成５個例題的教學。
三、説學法
認識幾分之一這部分內容，共有５個例題，根據學生指導的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例１之後，扶着學生認識１３，獨立讓學生認識１４，即讓學生通過教師的“教”，實現其學生的“學”，體現出教師寓學法於教法之中，即教師教學既教知識、又教方法。
四、説程序
本節課教學，設計三個環節進行。
（一）複習
１。把４個蘋果平均分給２個同學，每人分幾個？説説你是怎樣想的？
２。把２個蘋果平均分給２個同學，每人分幾個？３。把１個蘋果平均分給２個同學，每人分幾個？（在這一環節中，設計三道小題，通過複習以前學習過的“平均分”，抓住新舊知識的`最佳切入點，為實現新認知做好準備。）
（二）新授
１。導入新課
半個蘋果在教學上不能用學過的０、１、２、３……整數表示，這就要求我們用一種新的數表示，這種新的數就是分數，今天就學習分數的初步認識。（板書課題）
２。教學例題
（１）教學例１①師展示餅的模型，講解，把這個餅看作一個整體，分開再重合，問是怎樣分的？為什麼？（強調平均分）指導學生説，把一個餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就説每塊是這個餅的二分之一。②回憶分餅過程。剛才分餅的時候，是先幹什麼呢？是怎樣分的？③指導寫１２。
（２）教學例２①師出示一個圓紙片，問：把誰看作一個整體？平均分成幾份？把其中的一部分塗上陰影，其中的一份是這個整體的幾分之一？②寫的時候要先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？並説出各部分表示什麼意思？③用三句話，把這幅圖表達出來。
（３）教學例３師生將準備好的長方形紙拿出來共同操作。問：把誰看作一個整體？把這張長方形紙對摺，再對摺，想：把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，寫作（）（）。
（４）教學例４投影打出圖，讓學生先想，然後填空反饋
（５）教學例５指導學生畫出１分米長的線段，再把線段平均分成１０份，提問：把１分米平均分成了幾份？每份是１分米的幾分之幾？在圖上標出１１０，數一數這條線段上有幾個１１０？
３。教學各部分名稱。
（１）像１２、１３、１４、１５、１１０這樣的數，都是分數。
（２）以１３為例介紹各部分名稱。
４。指導看書，完成做一做。
５。小結。
剛才我們通過觀察圖形和實際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。（新授部分，在充分感知的基礎上，眼、腦、手、口並用，使學生初步建立分數概念，同時培養學生的抽象、概括能力。）
（三）練習
１。練習二十七第１題給予一定的指導。
２。練習二十七第２題要回答為什麼。
３。完成３-５題。
全課總結：
這節課學習了什麼？你學會了什麼？學習這部分知識要注意什麼？（通過這幾組題的練習，加深理解本節課的內容，突出重點，形成新的認知結構。
國小數學説課稿7
一、説教材：
1、教學內容：我説課的教學內容是（）
2、教學地位：本課是在學習了（）的基礎上進行教學的，同時又是後面學習（）的基礎。
3、教學目標：
（1）使學生結合具體的情境，探索並發現（或理解並掌握）（），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
（2）使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
（3）使學生在探索（）的過程中，體會數學與生活的聯繫，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（），教學難點是（）。
二、説教學方法：
從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我採用了以下教學方法：
（1）直觀演示，操作發現（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設疑問，體現兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。
（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
三、説學法：
通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出（），讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
四、説教學過程：
本節課我主要設計了四個教學程序：情境導入（或複習導入）、探索新知、實踐應用、反饋總結。
（一）情境導入（或複習導入）
（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知慾）
（二）探索新知
這一程序主要安排（）個教學環節：
（評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了（），充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。）
（三）實踐應用
（評價：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性）（四）反饋總結：今天這節課我們學習的什麼內容？你有什麼收穫？
國小數學優秀説課稿範文：
一、説教材
1、教材的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第18頁例2。
2、教材的地位和作用在學習本課之前，學生已學過加法計算，通過本課的學習，使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法，為後面學習連續退位的減法作好鋪墊。
3、教學目標根據新課標的要求和對教材的理解、分析，以及鄉村學生的特點，我將該節課的教學目標定位為：
（1）使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法。
（2）學會結合具體情境進行計算。這樣的目標定位既是對知識的探究，也是對學生自身技能的培養，同時，通過具體語境的創設，使學生體會到數學與生活的密切聯繫，激發學生的學習興趣，發展學生的數學思維。學生的情感、態度、價值觀也伴隨着教學目標的逐步實現而得到不同程度的發展。
二、説學生
三年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學前我準備錄音帶和配套的畫面，以增強直觀形象性，符合學生心理髮展的特點，而且學生之前已學過加法計算，並具有一定的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，孩子們敢想敢問，敢於發表自己不同的看法，這些情況都為本節課的學習奠定了基礎。
三、説教法創設情境，激發探究慾望。數學來源於生活，根據學生的年齡特點，創設有利於學生自主學習的教學情境，“藍貓”這個讓孩子們心動的形象的出現，增加了學生學習數學的興趣。
四、説學法
分組討論與自主探究相結合。讓學生“活”起來，是優課的一個重要特徵，面對同一個問題，學生能夠主動地去發現、探索，他們就迫不及待地想發表自己的見解，於是通過分組討論的形式，為學生展示自我提供了舞台。在課堂上學生始終是學習的主人，而教師真正把學習的時間和空間還給學生，讓其有自主探究、合作交流、共同創造的機會，有效促進了師生互動、生生互動。
五、説教學流程
1、創設情境，複習引入
如：同學們，你們看過《藍貓淘氣三千問》嗎？你最喜歡誰？又如：“藍貓”得知我們同學學習了很多知識，今天它來到我們教室考考同學們，大家有信心嗎？等等。巧妙地滲透生活觀念，精心設計問題，藉助“藍貓”這個可愛的卡通形象，創設了良好的活動情境，自然地進入到“三位數加三位數的連續進位加法”中來。
2、合作學習，探究新知
（1）播放錄音帶，出示配套的畫面和題目：“藍貓”説：“誰能就題中給我們的信息提出一個用加法計算的問題？”長此以往，問題在學生自主探索、合作交流中得到了解決，充分發揮了學生的主體性，培養了學生的合作意識，通過學生討論，教師小結，使學生進一步領會了估算的方法。可是，如果“藍貓”想知道一個精確數，你們説怎麼辦？真可謂是“一石激起千層浪”，學生紛紛各抒己見。如：用豎式計算；把相同數位對齊等等。此環節學生先獨立計算，再小組交流，最後平台展示。不但使學生有了獨立思考的空間，而且使每個學生都有機會發表自己的看法，進一步解決了本課的.重點。
（2）接着聽錄音，從“藍貓”的錄音中，你學到了什麼？（先跟同桌説一説，再發言彙報。）
生1：我知道了用豎式計算時要相同數位對齊。
生2：我學到了筆算加法時，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。
生3：我還學到了在計算時，別忘記加上進位的1。如此，抓住了學生的好奇心和求知慾，把數學知識編成學生感興趣的“藍貓”小故事，使學生在輕鬆愉悦的氛圍中把所學知識進一步鞏固。
3、自主練習，體驗成功
師：我為大家準備了幾個“藍貓”圖片，想要嗎？（出示“藍貓”圖片，你答對了圖片後面的題，“藍貓”圖片就屬於你。）此環節利用遊戲形式出現，再一次激起學生的學習慾望，學生為能得到“藍貓”圖片，而積極主動地投入到學習中。
六、説板書設計
連續進位的加法376248=376248這樣的板書設計簡單明瞭，不拖泥帶水，有助於吸引學生的眼球。
反思：整個教學環境，學生自始自終在一種輕鬆愉悦的氛圍中學習，“藍貓”的每次出動都牽動着學生的好奇心和求知慾，致使整個教學過程，學生都能夠積極地投入到學習中，而老師則注重從學生已有的知識經驗出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探究的學習方式，同時學生也體驗到了成功的喜悦。學生在聆聽“藍貓”錄音的過程中，更拉近了學生與數學知識的距離。整堂課體現了學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。
國小數學説課稿8
説教材
異分母分數加減法是五年級下冊第五單元一個學習內容。在這個內容之前，學生已掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分、分數小數互化的方法，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點。本節課的內容又是進一步學習分數加減法混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級學生已經能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，並且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
説學生
異分母分數加減法的 法則是：先通分，再按分同母分數加減法的法則進行計算，學生在前一個單元裏已經熟練掌握了通分的技能，又在前幾節課裏學習了同分母分數加減法，明確了分-數單位相同可以直接相加減。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節課，無非是引導學生想到"化異為同",把異分母分數轉化為同分母分數來溝通新舊知識，好在學生已從"異分母分數大小比較"裏學會了這一招"化異為同"所以在這節課裏要求學生再用"化異為同"來解決問題並不難。
説教學目標
1、使學生理解並掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確的進行計算。
2、引導學生經歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉化的數學思想，並進一步培養學生養成良好的驗算習慣。
受數學與生活的聯繫，激發學生學習興趣，並在學習活動中獲得積極的，成功的情感體驗。
教學重點、難點：1、重點：理解異分母分數加減法的計算法則。
2、難點：理解異分母分數加減法計算時必須先通分的算理。
教學理念
通過學習新課標，使我明白：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。基於新課標的上述理念，我把本節課的教學流程預設為：創設情境，激趣引入----合作探究，自主建構------鞏固內化，拓展創新------回顧總結，完善認知。
教學流程；
（一）創設情境，激趣導入。
設計意圖：我創設這個情境的意圖首先想體現數學來源與生活，生活中處處有數學的教學理念。其次在這個情境中，給學生提供了一組開放性的學習素材，有利於學生提出問題，自主探究。
在學生列出的4個算式中，其中1/4+1/4是同分母分數的加法，意圖是複習同分母分數的加法的計算法則。另外3個是異分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材。
（二）嘗試研究
這一環節是探究異分母分數加減法的計算法則，是本節課的中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生的主體作用，我安排這樣幾個小環節：
1、小組合作
我在3個異分母分數的加法中，先選擇了能化成有限小數的1/2+1/4,為學生解題策略多樣化創造出更寬闊的思維空間。
2、算法優化
在學生出現了多種解題方法後，（1）化成小數計算（2）通分計算（3）畫圖解決。作為教師，我們應該為學生創設一種情境：繼續選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學生在運用自己喜歡的方法進行解答中發現，化成小數計算時有一定的侷限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分數加法要先通分，再計算比較合理。
3、驗算得出異分母分數減法
你能把自己的計算結果驗算一下嗎？（學生有的用加法，有的用減法）通過驗算這個小環節，自然引出異分母分數的減法，然後讓學生通過獨立計算，掌握異分母分數的減法的計算方法。
歸納概括出異分母分數加減法計算法則。
（三）、鞏固內化，拓展創新。
學生學習新的知識方法後，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創新，形成技能，發展智力。
因為異分母分數加減法最關鍵是通過通分把異分母轉化為同分母，所以我設計的第一個練習是口頭填數，化成同分母分數。
2、接下來第二個練習我設計了一個改錯題，讓學生找出解題過程中的錯誤，學生會仔細查看每一道題的每一步，並運用所學知識進行改正，有助於鞏固正確的解題方法。題中的錯誤是學生在計算過程中最容易出現的，通達改正練習，引以為戒。學生指出錯誤後，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念3、第三個練習我設計了一個發生在學生身邊的`真實情景，圖書連連串信息，變出加減法多道計算題，讓學生完整地寫出解題過程，集體批改，便於教師掌握反饋信息。
4、第四個練習我設計了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個分數的分子都是1,每道題分數的分母都是互質數。引導學生計算時，發現規律，尋找捷徑，培養學生的思維能力。其解題規律用不等於零的字母表示為①a1+b1=aba+b,a、b為互質數；②a1-b1=abb-a,a 教學過程： （一）、創設情境，激趣導入 1、師：這次五一長假，陳老師到舟山的普陀山遊覽了趟。一上碼頭，我在路標上看到了這樣一組信息。 2、出示信息。（幻燈） 碼頭→前寺 前寺→ 佛頂山步行要 21 小時 乘汽車要 41小時乘汽車要 41小時 坐纜車要31小時3、師：看到這些信息，你可以選擇哪種方式到達佛頂山，並用算式表示出來你所需要的時間。 （板書得出）： 21+ 41 21+31 41+ 41 41 +31引導學生複習同分母分數計算法則 （1）上面這些算式中，哪個算式是我們已經研究過的（1/4+1/4）（2）這屬於哪一類的？（同分母分數加減法）（3）誰會説説同分母分數加減法的計算方法。（出示幻燈）（4）同分母分數相加，為什麼可以把分子相加，分母不變。（因為分數單位相同）（5）那另外3組的分數又叫什麼呢？（異分母分數）揭示課題 師：XX説的不錯，這類題目叫做"異分母分數"今天我們就來研究它們相加減的方法。 （二）、嘗試研究 師：我們先來看1/2+1/4這題，請獨立思考，你準備用什麼方法解答這道題目，需不需要老師或同桌幫忙？然後小組內互相交流一下，看看通過集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法？（可以使用老師給你們提供的材料）學生操作、交流、反饋（板書） （1）1/2+1/4=0.5+0.25=0.75 （2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 （3）畫圖 一、説教材 我説課的內容是人教版數學四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內容學習角的度量方法，能正確度量角的大小。數學學習活動必須建立在學生認知發展水平和已有的生活經驗基礎上，學生已學習過角的認識，有了一定的基礎，本節課以學生的好奇心為突破口，激發學生的興趣，通過質疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法，培養學生獨立解決問題的能力。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。 二、説教法和學法 新課標提出：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。本節課根據學生的年齡特點、知識水平創設一定的問題情景，讓學生自己去發現問題、分析問題，尋找解決問題的方法，注意貫徹啟發性原則和因材施教原則，充分發揮學生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。依據本節課的教學內容和學生實際，我將教學目標確定為： 1、通過學生的自主觀察認識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，並知道它的度數。 2、通過自主探索和合作學習，學會正確使用量角器量角，並讀出度數。 3、通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。 4、通過小組合作學習，培養學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇於探究的能力。 本課的教學重點是：認識量角器，並正確使用量角器。 教學難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。 根據本課的教學內容和教學目標，我將設計五個環節達成教學目標，突破重難點： 1、創設情境、激趣引入； 2、合作交流，觀察研究； 3、嘗試量角，探求方法； 4、趣味練習，拓展延伸； 5、歸納小結，昇華認識 （一）創設情境、激趣引入。 出示簡筆畫並提問：大家從這兩幅簡筆畫中發現了什麼？學生通過觀察發現圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你瞭解哪些關於角的知識？簡單的問題，促使學生動腦回憶所學過的知識，用自己的語言加以總結，為學習新知做好準備，也為能力較弱的學生提供了一次回答問題的機會，從而激發他們的學習慾望。在此環節根據國小生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發學生學習的興趣，順利導入新課的學習。 （二）合作交流，觀察研究 首先出示量角器，讓學生觀察量角器的組成，師問，仔細觀察量角器上有什麼？小組合作，比一比誰找得多？通過學生的`小組合作探究並親自將自己的發現通過小組的形式表達出來，培養學生的觀察能力和表達能力，並使學生體會到成功的樂趣，認知和情感得到同步發展。學生認識了量角器的結構和計量單位，並觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點認識內圈和外圈。通直觀演示，使學生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學生認識規律；接着讓學生動手在量角器上找找幾個比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30°、150°你認為應該讀哪個才正確，為什麼？根據學生已掌握的知識：鋭角小於90°，鈍角大於90°，自己去發現問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利於培養學生思維的深刻性，同時使這幾個特殊的角在學生的頭腦中形成表象；再通過學生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數，來突破內外圈刻度容易讀錯的難點，為後一環節做了充分的準備。 （三）嘗試量角，探求方法 這一環節一開始，教師提出：試着量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什麼好辦法？學生帶着問題，親自動手量角，並與同學討論如何量這個角的度數；在學生開始介紹時，引導學生嚴格運用數學語言，並及時糾正，針對難點，設計兩個問題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎麼辦？2。看度數時，有兩個數，應該怎麼看？什麼時候看內圈，什麼時候看外圈？，引導學生對知識進行概括總結，有助於知識的積累和深化，是發展學生記憶力、思維力的重要手段。最後，教師在學生的基礎上進行總結方法，並電腦課件重現量角的過程，既讓學生加深對知識的鞏固，又能對一些學有困難的學生給予釋疑。 整個環節，學生帶着問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握量角的方法，並充分利用 （四）趣味練習，拓展延伸 練習是學生掌握知識，發展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個層次： （1）量一量，排排隊 動手用量角器量一量下面各個角的度數，並用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節課的重點內容，又能及時瞭解學生掌握新知的情況。 （2）量一量，擺擺圖 量出一幅三角板每個角的度數，並擺出75120135180 （3）剪一剪，量一量 動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數 整個練習環節，讓學生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調動學生的各種感官，鼓勵學生大膽想象，給學生創設一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現，去創造，不僅調動學生學習的積極性，更讓學生經歷了數學知識的應用過程。 （五）歸納小結，昇華認識 首先讓學生自己説説，通過今天的學習，你們學會了什麼？學生自己小結，對所學過的知識進行整理，既能瞭解學生的掌握情況，又能培養學生的概括能力。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。 一、説課資料 義務教育人教版《國小數學》二年級下冊第12～14頁《平均分》 二、教材簡析 除法是本冊教學的重點資料，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，所以平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中經過實踐操作明確平均分的含義。 包括以下幾層資料：（1）例1經過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。 （2）經過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學資料是例1、例2。經過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。 根據新課標要求和以上教學資料的特點，本課要達成的教學目標如下： 1、讓學生經過實踐操作明確“平均分”的含義，構成平均分的表象。初步瞭解平均分的多鍾方法。 2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的本事。 3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。 除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，所以我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，構成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，所以本課的教學難點讓學生初步瞭解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，並經過動手操作經歷問題解決的過程，從而構成清晰的表象。 三、教學設想 為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法： 1、採用主題式教學，以具體生動的生活情境為依託，激發學生學習的興趣和主動探究的進取性； 2、經過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。 3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。 同時又設計了與教法相適應的學法，即： 1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。 2、經過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與資料的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。 3、練習的設計注重學生問題解決本事的培養，基礎的問題解決在新授後同步完成；綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。 鑑於以上教學法的設想，我在備課時對教材資料做了自我適當的處理，並試圖用以下一個教學流程來展示我的教學： 1、經過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。 2、經過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敍述平均分的結果。 3、經過確定練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，並能把不平均分變成平均分。 4、再次小組合作，引導學生用不一樣的方法平均分，並在彙報交流時，進行分法的優化，滲透除法的計算。 5、開放創新的綜合練習：“我是小小設計師”，經過學生感興趣的“為演出服選擇鈕釦式樣和數量”，培養學生運用所學的平均分知識靈活創新地解決實際問題，併為下節課包含除作準備；同時，能在最終的結果中發現“被除數不變，除數越小（大），商就越大（小）”的除法規律，並注重學生審美意識和統籌安排本事的培養。 四、教學實施 備課時的教學理念、教學意圖必須經過課堂教學實踐，經過學生動態表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。 在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神： （一）創設情境，激發興趣 （1）談話創設情境：小朋友，我們莊市國小的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文知識競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎樣分比較好呢？（學生自由發言） （2）這三個小朋友十分聰明，在數學測驗當中她們又獲得了並列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎樣分？ （3）比較這兩種不一樣的分法，你發現什麼？到小組裏説一説吧。 （4）小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什麼？（平均分） （5）第二次你們為什麼平均分呢？（因為他們名次相同） 第一次是平均分嗎？為什麼這樣分？ （6）師：是的'，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。 此刻這三個小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個小夥伴，怎樣分比較好？ （每個小朋友都分3本） （7）這種分法叫什麼？那麼我們能夠這麼説：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。 誰能這樣説一説？自我説一遍吧。 （8）6本本子平均分給幾個小朋友？（2個）平均分給2個小朋友，我們也能夠看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本？（3本）能夠説每份都是3本。説明每份分得怎樣樣？（同樣多） 像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。 （二）實踐操作，體驗平均分的過程 1、創設情境 新學期，XX國小的愛心小火苗行動開始了！每個小組也把準備好的獎品送給你 們組結對的小朋友吧。看看你們組的學習用品是什麼？共有幾件？要求平均分給幾個結對的小朋友？ 2、小組合作，分一分，説一説，並把結果填在紙上 彙報；媒體任意出示下頭幾句話： 把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到（）個。 把12塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到（）個。 把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到（）把。 把10本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到（）本。 3、同步練習，鞏固平均分的特點 寒假裏，XXX家來了幾個結對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎？為什麼？ （1）10個香蕉：4、6 （2）12個麪包：3、3、3、3 （3）8盒年奶：3、3、2 （4）把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢？（書上16面第二題。用手勢表示） 師：第三種第份分得的同樣多，為什麼不對呢？ （要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友，每份數和份數搞錯了。） 那你覺得在平均分的時候要注意什麼呢？ （要看清分的份數，再看看每份是不是同樣多） （三）進一步經歷平均分的過程，探究多種方法 1、師：我們學校也準備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本？你們會怎樣分？小組合作分一分吧。 2、彙報結果（學生可能有不一樣的方法，但聰明的學生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學習除法作了準備） 3、每人動手分一分 低年級的小朋友製作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，並説一説分的結果。 你是怎樣分的？為什麼這麼分？ 4、想一想，説出分的結果 大隊部還準備了12個書包，平均分給期望國小4個班，每班分到（）個 （四）全課總結 （五）再次體驗，拓展思維 1、創設情境，提出活動要求 六一節的時候，我們要和結對的小朋友同台表演呢。學校設計了一些演出服（出現5種式樣的衣服，）少了些什麼？一齊來當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上鈕釦吧。 先聽清楚教師的要求：每組都有12粒鈕釦，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，並把結果填在練習紙上。 2、學生彙報，媒體出示結果 12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。 12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。 12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。 12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。 12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。 12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。 問：仔細觀察結果記錄，你們發現了什麼？ 你們明白為什麼釘的件數越多，平均每件的鈕釦數就越少呢？（總數不變） 小朋友們真了不起，想出了這麼多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將鈕釦粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧！ (一) 、教材分析： 一、教學目的： 本節課是在學生認識了長方形，正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結合的課，這節課的教學內容是九年制義務教育國小數學第五冊p100~p102《長方形和正方形的周長》，新課標裏提到“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程”，針對這一特點和教材內容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為： 1、 結合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識並能指出具體圖形的周長。 2、 結合具情境，通過觀察、度量及比較、歸納能活動，探索並掌握長方形、正方形的周長的計算方法。 3、 能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的密切聯繫。 二、教學重點： 教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今後學習的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學重點定為兩個： 1、 周長的認識。 2、 解決實際問題。 三、教學難點： 能用長方形、正方形的周長的計算方法等知識解決簡單實際問題。 教具學具準備： 1、 多媒體課件。 2、 樹葉圖片。 (二)、引導學生學習所採用的主要方式方法： 遵循知識來源於生活又服務於生活的原則，從學生已有的生活經驗出發，聯繫實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流多種方法有機配合使用。 (三)教學過程： 一、探索對比，引入概念。 在生活中，學生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長方形和正方形會出現得比較少，所以在第一個層次我採取了從一般到特殊的教學模式。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念。首先創設一個具體情境：為了迎接五城會的到來，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會到青葉操場上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，讓學生觀察跑步路線是否相同，分小組討論不同在哪裏，在矛盾形成的同時，學生的學習興趣順勢而漲，當學生觀察得出結果：一次沿着青葉的邊沿從樹根出發最後跑到終點剛好跑完一週，另一次還是沿着樹葉的邊沿從樹根出發但是最後沒有跑回樹根，離一週還差一點。在此同時教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一週的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一週的長度叫做這個圖形的周長。通過兩次不同爬行過程的比較，學生的腦中形成了周長完整的表象。在這一教學層次中不是把周長的概念教給學生，而是讓學生在具體的觀察活動中，進行獨立思考，比較，合作交流，為學生對周長的認識提供感性材料，最後再水到渠成的揭示周長的概念。 二、動手操作，落實概念。 在學生的具體觀察，比較後，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之後，出示多種具體圖形，讓學生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化使學生體會到概念是對具有共同特徵的許多具體內容的概括： 國小生思維正處於形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在着依賴性。在學生直觀認識了周長了之後，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的.表象，進一步認識了周長的意義。 三、因勢利導，探索發現。 探索發現，是指在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動，實現兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實踐的飛躍。 在學生對周長有感性的認識之後，讓學生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長怎麼辦?討論估計有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡下來在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發現各種方法都存在着一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差;滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢?通過觀察發現有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。 學生在自身的探索討論下求出了這些圖形的周長， 這時再出示圖形中較特殊的長方形和正方形： 2釐米 3釐米 讓學生求出他們的周長，這對於計算出以上具體圖形的學生來説簡直就是信手拈來的簡單。鼓勵學生用不同的方法計算，通過學生的主動參與，有以下幾種做法： 長方形的周長： ①4+2+4+2=12(釐米) ②4×2+2×2=12(釐米) ③(4+2)×2=12(釐米) 正方形的周長： ①3+3+3+3=12(釐米) ②3×4=12(釐米) 在學生展示出不同算法之後，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣法，而現實生活中正正規規給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一，不總結公式。 四、解決實際問題。 1、 每小題兩個圖形的周長一樣嗎? a、 b、 引導學生認真、細緻地觀察圖形，並通過測量移動等方法，作出自己的判斷，教師結合多媒體展示邊線移動的過程，直觀地説明每組題中兩個圖形的周長一樣長，讓學生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關，只和組成圖形的邊長有關。培養學生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。 2、 伍校長想在咱們學校周圍修上一堵新圍牆，你能幫伍校長算算圍牆要修多長嗎? 新課標裏指出人人學有價值的數學，在學生掌握了周長的計算方法後，讓學生求出不規則圖形的周長，讓學生感覺到生活中處處有數學，提高學生學習數學的興趣。 一、説教材 《一個數除以小數》是人教版五年級上冊第三單元的第二個內容。小數除法是繼整數除法、分數除法之後數的除法的又一次擴展，分為一個數除以整數和一個數除以小數兩種情況。“除數是小數的除法”是國小數學教學中的一個重點，又是難點，它在計算教學中處於關鍵地位。它是綜合性的計算，包含了商不變的性質、小數的基本性質、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法，為以後的小數四則運算的學習打下堅實的基礎。教材通過設置生活情境，引出問題，學生產生認知衝突，激發學習興趣。教材在編排時重點突出運用商不變性質把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法，將新知轉化為舊知。本節課的教學重點是讓學生理解並掌握一個數除以小數的算理和計算方法。教學難點是讓學生理解“被除數的小數點位置的移動要隨着除數的變化而變化”。 二、説學情 小數除法是國小數與代數當中的一個重難點。五年級的學生雖然已經形成了一定的抽象思維，但是仍然以具體形象思維為主，對這一內容學習比較困難。但是他們已經基本掌握了數的運算方法，特別是這之前已經學習了整數除法運算，對除法的運算法則和小數點的移動規則已基本掌握，對商不變的性質也有所瞭解。這些都為小數除法奠定了基礎。而且在前幾個課時已經學習了除數是整數的小數除法，這將更有利於一個數除以小數的學習。 三、説教學目標 1、理解並掌握一個數除以小數的計算方法，能正確進行筆算。 2、經歷將除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的推導過程，能正確運用豎式進行一個數除以小數的計算。 3、培養學生分析、轉化和歸納的能力，進一步提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。 四、説教學重難點 掌握除數是小數的除法的計算法則，並能應用法則進行計算是本節課的教學重點，但是由於五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數是小數的除法轉化成除數是整數的小數除法進行計算的算理成為本節課的教學難點。 五、説教法 教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性；有效地滲透數學思想方法，提高學生素質。根據這樣的原則和所要完成的教學目標，併為激發學生的學習興趣，將採用如下的教學方法： （1）創設情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激發了學習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，複習了商不變的性質。 （2）觀察發現法。學生通過觀察算式發現其與新知識的不同之處，進而因出這節課所要學習的內容，即除數是小數的除法 （3）合作探究法。教師通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發學生利用遷移，明確轉化原理來解決問題，理解除數是小數的`除法的計算法則的算理是“商不變的性質”和“小數點位置移動引起小數大小變化的規律”，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法後就用“除數是整數的小數除法”計算法則進行計算。 （4）練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。 六、説學法 本節課注重調動學生積極思考、主動探索，儘可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，可以進行了以下學法指導： (1)觀察分析：讓學生要學會觀察問題，分析問題和解決問題。 (2)探究歸納：讓學生通過探究歸納出如何用轉化的策略解決問題，明確應用除數是小數的除法要轉化成除數是整數的除法以及商不變的規律是解決問題的關鍵。 (3)練習鞏固：讓學生知道數學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。 七、説教學過程 我將這節課的教學分為六個環節 1、（導入）這節課我採用猴子分桃子的故事導入，利用猴子分桃子的故事，不但激發了學習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，複習了商不變的性質。 2、（創設情境，引出問題）我將充分利用教材提供的情境圖（編中國結），讓學生觀察主題圖，拋出問題“同學們，仔細觀察圖，你可以得到哪些數學信息？”，“你從這些數學信息當中可以提出哪些數學問題？”學生提出“總共可以做多少箇中國結？”，要求學生解決這個問題。課程標準指出，要從學生熟悉的生活背景或現實出發，給學生提供豐富的學習資源。設置這個情景把數學與生活緊密聯繫起來，讓學生備感熟悉和親切，併產生要解決問題的熱情和衝動，使學生處於主動探索知識的狀態。 3、（合作探討，發現算理，歸納方法）當學生列出“7.65÷0.85”這個算式時，學生髮現這個式子是新知識，學生產生認知衝突，激發學生學習的興趣。這就是這節課的教學重難點，我將設問引導學生把這個新知轉換成舊知，並讓同學們進行小組合作，探究如何解決這個問題。讓小組彙報討論結果。（1）利用換單位將除數轉化成整數來算。（2）根據商不變性質把除數和被除數同時擴大100倍來進行計算。之前的複習導入為這裏的學習埋下伏筆，學生很容易聯想到這個方法，所以在學生自主發現的基礎上，重點引導學生理解為什麼要把除數和被除數同時擴大100倍，目的是為了把除數0.85轉化成整數，另外還要引導學生重點理解為什麼被除數和除數要擴大相同的倍數，目的是為了不改變原題的商。在學生理解算理後，我將向學生講解豎式的書寫格式並且引導學生照樣試一試把豎式補充完整，使學生不僅明白轉化過程；又掌握了規範的豎式書寫格式。最後，讓學生總結歸納算理及計算方法。這樣的設計避免了灌輸式的教學，在探究新知時，先給學生提供思維方向，即能否用學過的知識去解決，然後又給學生提供充分的思考空間，充分發揮學生的主動性，引導學生通過觀察、對比、聯繫舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數學活動，將“轉化”這一數學思想滲透於教學之中，放手讓學生從不同角度去解決問題，使學生算法多樣化中細細體會這一數學思想，從而總結歸納出計算方法：一看、二移、三算。 4、（鞏固練習）例題講解之後，我將安排學生做練習題，並及時糾正。以此檢驗學生學習的效果，讓學生鞏固強化算理，同時還可以讓學生體驗成功的喜悦，培養學習數學的興趣。 5、（達標測評）由基礎訓練和拓展應用兩部分組成，全體學生必須完成基礎訓練部分，優生完成拓展應用。當堂測評。 6、（結課）在將要結束課時我問學生“通過這節課的學習，你有什麼收穫？”由學生進行總結和互相補充，教師只做適當點撥。以培養學生的歸納概括能力和語言表達能力，鼓勵學生從數學知識、數學方法和數學情感等方面進行自我評價。接着問學生你還有疑問嗎？通過學生的回答全面的瞭解了學情。 八、説板書設計 一個好的板書設計應該是簡潔明瞭、整潔美觀，突出重難點，能夠對學生理解知識有一點的強化作用。因此，我設計的板書為在黑板中央出示課題，下方出示“7.65÷0.85”這個算式，在這個算式的下面為計算這個算式的豎式。 九、説教學得失 一堂好的課不在於設計的多麼新穎另類，而在於能夠激發學生的學習興趣，儘可能培養學生的多種能力，讓學生在快樂中能夠掌握知識。我設計的這堂課雖然不夠新穎，但是通過學生合作學習和探究學習，提高了學生自己解決問題的能力和體驗到成功的樂趣，激發了學生學習的樂趣，充分體現了教師是引導者，學生是主體的教學新觀念。 通過教學我認為我做到了以下幾點：1、很好的完成了教學目標，學生都能正確的掌握除數是小數計算方法。2、做到了遷移、類比的數學學習方法，讓學生能更好地進行學習新知。 有以下兩方面沒有做好：1、在教學時對學生現有知識掌握度估計過高，導致課堂鬆懈。2、應該注意學生的學情，根據學生的實際來輔助學生學習，使所有學生學有所獲。3、時間把握不夠好，後面有些緊張。 一、教材分析 《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第九單元第一課時的教學內容，屬於統計與概率領域的知識。這部分內容是在學生已經積累了一定的統計經驗，以及初步認識簡單的統計表和方塊統計圖的基礎上進行教學的，學習這部分內容，能使學生體會到統計結果在不同標準下的多樣性，為今後進一步學習統計知識打下基礎。教材通過提供動物運動會場景，先引導學生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統計結果。接着呈現相應的統計表讓學生整理數據，並思考分析兩次統計有什麼不同，使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果。“想想做做”中的練習則強調實踐與交流，讓學生再一次全面親身經歷統計的完整過程並從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發學生的學習熱情和信心。 二、教學重難點 本課的教學重點是讓學生經歷統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。教學難點是根據統計需要，正確地分類收集整理數據。 三、教學目標 基於對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標： 1、使學生經歷數據的收集、整理和分析過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，並學會用統計表來表示統計的結果。 2、在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出並解決與數據信息有關的問題，培養初步的統計觀念。 3、讓學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習習慣，感悟數學與生活的密切聯繫。 四、教學過程 圍繞教學目標，依據學生的實際情況，我將分三大環節組織教學。 第一環節創設情境，導入新課。 藉助多媒體創設熱鬧的`動物運動會場景，通過談話引導學生仔細看圖，然後交流，看到了什麼?想知道些什麼?這樣設計，抓住低年級學生的特點，讓學生在生動有趣的情景中主動進入學習狀態，激起學生學習的興趣，產生統計的需求，為新課的探究作好鋪墊。 第二環節合作學習，探究新知。 我分兩個層次組織教學。 第一層次合作交流，經歷統計全過程。首先以談話的形式啟發學生思考：提了這麼多問題，怎樣才能解決這些問題呢?引導學生利用已有的統計經驗，思考出可以用統計的方法來解決。接着，組織學生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項目?每個比賽項目分別有多少小動物參加?”該怎樣統計，要想知道“有幾隻小猴?幾隻小兔?幾隻小狗?”又該怎樣統計。通過交流、引導，引出可以按比賽項目、按動物種類分別進行統計。結合交流，適時出示相應的統計表。這樣設計，呈現了按照不同標準進行分類收集、整理數據的意義，使學生初步認識到因為所要解決的問題不同，就要按不同的標準分類處理數據。接着組織學生利用學過的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫。最後引導學生進一步觀察、思考、比較：看了兩張統計表你知道了什麼?二張統計表有什麼相同的地方和不同的地方?通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果，統計標準雖不同，但總數不變。統計知識的教學強調讓學生經歷統計活動的全過程，我這樣設計，自然地讓學生經歷了收集、整理、分析數據的過程，培養了學生的統計意識，提高了對數據的處理能力，而且通過多次組織交流活動，讓學生展示自己的學習體會，從而積累統計活動的經驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗。 第二層次應用統計數據，解決問題。我藉助媒體創設了一個情景：工作員小熊要為跳高運動員每人發一件紅色運動服，為長跑運動員每個發一件綠色運動服。廚師小豬要為每隻小狗準備一份骨頭套餐，為每隻小猴準備一份桃子套餐，為每人小兔準備一份蘿蔔套餐。請你向他們提供一張最合適的統計表。這樣設計，重在讓學生學會應用統計數據去解決實際問題，讓學生體驗到統計的價值，進一步體會到學習數學的目的是為了解決問題。 第三環節聯繫實際，鞏固深化。 結合書中的習題，我安排了兩道聯繫生活的又不同層次的練習題。 第一層次結合“想想做做”第1題，組織學生分小組調查統計小組裏每個同學最喜歡的一類電視節目和一種球類活動。然後引導分析：兩份統計表各是按什麼來統計人數的?從統計表裏你知道了我們班的哪些情況?最後通過創設問題情景：你還想知道我們班的什麼情況?你最想統計什麼?組織學生開展相似的統計活動，讓學生深刻體會統計結果在不同標準下的多樣性。這一練習通過讓學生從現實生活中去收集、整理、分析數據，使學生知識得到運用，能力得到鍛鍊，並體會到統計在日常生活中的廣泛應用。 第二層次完成“想想和做”第2題。組織學生把一些圖形先按形狀再按顏色進行分類整理並填表，活動後組織學生交流“比一比兩次統計的結果，説一説你知道了什麼?”這個練習重在讓學生嘗試把不完整的統計表補充完整後再統計，引導學生做事要有序，並且讓學生再次經歷了數據信息處理的全過程，體驗不同分類可以得到不同的結果。 本節課的設計，我充分利用學生的生活學習經驗和媒體優勢，選擇、創設一些與學生生活密切相關的統計素材和學習情境，調動學生學習的積極性和求知慾。在統計活動中採用了讓學生主動探索、小組合作、全班交流分析的學習方式，使學生充分經歷數據信息處理的全過程，突出了統計活動的本質，學生在全程參與中不僅掌握新知，發展能力，同時又體驗到數學與生活的緊密聯繫。 一、 説教材： “負數的初步認識”是人教版國小數學六年級下冊第一單元第一課時的內容。是在學生系統地認識整數、小數、分數的基礎上進行學習的，負數的引入是數系的一次擴展。教材通過大量的現實情境，讓學生感悟由於生活和生產的需要，用已學過的數（即正數）已經不能明確地表達意思，而產生了負數。在認識負數的過程中，使學生初步感知數量的方向性和相對性。通過對0的進一步認識，感悟到0不僅可以表示一個物體也沒有、表示起點，也可以表示兩個量的分界線。 我根據課標要求，結合教學內容和學生的認知規律，設計瞭如下的學習目標： （1） 學生在熟悉的生活情境中初步瞭解負數，知道負數和正數的讀、寫方法，知道0既不是正數也不是負數。 （2） 學生初步學會用正、負數描述現實生活中一些簡單的具有相反意義的數量，進一步加深對負數的認識。 （3） 通過了解古代中國認識和使用負數的情況，體會到中國古代文明對於數學發展的卓越貢獻，激發民族自豪感。 二、 説教法與學法： 新課程標準指出學生的學習只有通過自身的操作活動和創造性的做才可能是最有效的。根據這一指導思想，（教法）在教學中，我充分發揮教師“導”的作用，精心設計環節，誘導學生思考，鼓勵學生概括交流，並讓學生運用知識去解決問題。 依據學生學習數學的心理規律，（學法）在教學過程中，我採取教師創設情境，讓學生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數學活動，聯繫生活中應用負數的例子，讓學生主動參與獲得知識的過程，調動學生的學習積極性，發展學生的數感。 三、 説教學流程： 根據學生的認知水平，我設計了以下四個教學環節： 第一環節：巧設情境、感知引入——引出負數 課前我設計一個熱身遊戲，名字叫《截然相反》。要求學生根據老師的語言，説出一句相反的話，比如向前走2步——向後退2步，轉來了2名學生——轉走2名學生，存入300元——取出300元，運進2噸——運走2噸等等。這樣設計既活躍了課堂氣氛，拉近老師和學生的距離。又與所學的負數有直接聯繫，能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為負數的.學習做好鋪墊。緊接着，我將提出問題：數學上如何記錄意義相反的量呢？引出負數。於是動態生成學習目標：認識負數，用正負數來表示意義相反的量。引出負數後，我直接描述性的介紹，像什麼樣的數叫正數，像什麼樣的數叫負數。當學生知道它們的概念後，進行寫出幾個正數和負數的練習，將遊戲中的數用正、負數表示，並指出正數書寫時可以省略+號，強調負數在書寫時不能省略負號。並 讀出正數和負數。介紹有關負數的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數的，這是多麼的了不起啊！ 第二個環節：體驗內化、探求新知——認識負數 學習完了上一個環節後，我讓學生聯繫生活，想一想生活中的負數，從每天都有的天氣預報引入課本的幾個城市某日的天氣情況，要求學生讀出這幾個城市的最高温度和最低温度，初步明確零上温度和零下温度的不同表示方法。在介紹完温度計的基本知識後，讓學生找到10攝氏度和零下10攝氏度，（課件出示）學生會在沒有給出0刻度的温度計上輕易找到14攝氏度，但學生在找零下10攝氏度時，發現應該確定0攝氏度，加深他們對分界點0的認識。設計學生找一找這個環節，其目的有兩層意思，一、由靜態化為動態，通過小小的“找”喚起更深層次的思考，是學生明確感悟到：温度中，0攝氏度是區分零上温度和零下温度的分界點，比0攝氏度高的是用正數表示的，即正數都比0大，比0攝氏度低的用負數表示，即負數都比0小，其二、學生動手操作，增強學習興趣，即將正數、負數、0的概念有機的整合到了一個新的概念中，實現了對零的再認識，突出了本節課的教學重點，通過對0的質疑，突破了0既不是正數也不是負數的難點。 第三個環節：迴歸生活，拓展應用 既然負數是在生活中發現的，那麼我們就應該“取之於生活，用之於生活”。在練習環節中，我為學生提供大量的生活中的信息，運用數學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用，我設計了兩種練習： 1、 基礎練習：以書本做一做第一題為基礎，我將題型以“快速搶讀並判斷”的遊戲方式出現刺激學生的思維，既活躍課堂氣氛，又能在不知不覺中讓學生熟悉的掌握知識。 海拔中的正負數。因為學生對於海拔並不熟悉，所以，先利用課件讓學生知道什麼是海平面，什麼是海拔高度等，既拓展了學生的課外知識，又吸引了學生的注意力。讓學生知道高於海平面的用正數表示，低於海平面的用負數表示。 2、 形成性練習：存摺中的正負數。讓學生解釋存摺中的一些信息，並加以拓展練習，提出存摺上還有多少錢這一問題，滲透正負數的運算，讓學生學到實用的數學。 第四個環節：課堂總結、知識延伸 這個環節主要讓學生總結本節課的知識，我相信，只要教師為學生搭建一個交流、開放、寬鬆的“舞台”，學生就能熟練輕鬆地總結知識。 四、 板書設計 認識負數 0既不是正數，也不是負數 負數＜0＜正數 設計意圖：我摒棄了傳統概念教學的板書，力求用簡潔的文字將概念意思表述清楚，用形象的數字説明正負數的含義，道破了本 節課的重難點，使學生一目瞭然，充分掌握。 一、教材分析 一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多孩子在未學習這一課前，已能數出100以內數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以後學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。 教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。 經過對教材的理解的分析，確定以下教學目標、教學重點、教學難點。 教學目標： 1、在學生已有知識基礎上，學會數100以內數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。 2、引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切關係，培養學生的主動探究精神。 3、與實際生活相聯繫，讓學生體會到數學知識來源於生活，服務於生活。 教學重點：建立100以內數概念，正確數出100以內數。 教學難點：數數時接近整十數到整十數的過渡。 二、教法和學法 1、動手操作學習，通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。 2、合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養孩子的合作意識，團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。 三、教學過程 1、本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上的'，他們對100以內數看似瞭解，卻概念模糊，教師在引入時為學生創設學習情境，給孩子們送來禮物，100顆星星，通過觀察、估計、比較逐步建立數感。 2、數植物的種子，首先向學生展示1粒種子的大小，接着讓孩子抓一把進行估數，這時也是想通過操作建立數感，但這數感建立已進一步擴展到了視覺，觸覺，和空間的範圍，然後動手數一數，通過數數達到要驗證估計是否準確，學生主動探索數數方法的目的。最後以彙報的形式與全體進行交流。學生數數的方法多種多樣，有些是方便快捷，也有些是繁鎖緩慢，在這時，對於各種方法的優劣我不進行評論，而是讓各種方法得以展示，至於哪一種方法較好，孩子們在操作中是能夠體會到的。 3、數100，這一環節以學生的操作學具為主，要求就更進一步了，物品選擇，正好要數出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的在於引導孩子們選擇自己認為是方便、快捷的方法把任務完成得又快又好，並在操作中發現，10個十是100，100裏面有10個十這一知識點。通過數出數量是100的實物，讓孩子經歷數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點，數接近整十數到整十數的過渡。 在這插入課本36頁的練習題2這幅小皮球圖，我認為並不重在數出100，而在於用什麼方法來數，由於有格子，整齊排列，又有色彩間隔，學生可以較好的去思考以不同方法數出皮球的數量，可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，前面所學知識既得到鞏固，又得到發展。 4、數數。 邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課難點，數數時接近整十數到整十數的過渡。 以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。孩子的學習興趣高漲。知識在有趣的活動中得到鞏固。 猜數遊戲的設計意圖在於培養孩子的數感。遊戲中部分孩子不斷提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”，另一部分孩子在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。遊戲過程中學生的數感得到培養，對100以內數的認識越來越深刻。 5、生活中的數 100以內數生活中有很多，通過學生的説一説，讓孩子感受到數學知識與生活是如此貼近，知識來源於生活，服務於生活。國小數學説課稿9
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