葉公好龍説課稿
作為一名優秀的教育工作者,時常需要用到説課稿,寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎?以下是小編為大家收集的葉公好龍説課稿,希望對大家有所幫助。
葉公好龍説課稿1
一、教材簡析教學目標重點難點
《葉公好龍》是一篇寓言故事。這是一篇學生愛讀並能從中受到啟發的好文章。對五年級的學生來説,這麼一篇通俗易懂的課文通過自讀並從中明理並不難,但學生對理解故事中藴涵的深刻道理成了教學中的一個難點。
基於以上的教材分析和學情分析,再根據語文課程標準對高年級學生提出的有關要求,我制訂如下教學目標:
1、理解本課生字新詞。
2、感情朗讀、背誦、複述故事。
3、體會課文寓意
4、教育學生做言行一致的人。
其中目標1、2是教學的重點,目標3、4教學的難點。
二、教學設計
為抓住重點,突破難點,我將通過一課時完成教學目標。
教學過程:
(一)談話激趣,導入新課。
(二)初讀課文,整體感知。
1、學生自讀,提出不懂的問題。
2、檢查認讀情況。
3、結合課文內容,感知課文內容。
(三)合作探究。
1、前後聯繫,總結學法。
2、再讀課文,自主提出難懂的字、詞、句。
3、全班交流。
4、老師提出問題,和學生一起解決。
(四)指導朗讀,背誦積累。
(五)總結全文,明確寓意。
(六)佈置作業,鞏固所學知識。
葉公好龍説課稿2
一、説教材
《葉公好龍》是北師大五年級下冊第一單元的一篇古文,本單元主題是龍。這是一則寓言故事,廣為流傳,後來成了成語典故.這則寓言講的是一個叫葉公的人,十分喜愛龍,樑柱上雕的,門窗上刻的,牆壁上畫的都是龍。天上的真龍聽説後,特地趕來看葉公。而葉公見到真龍後,卻嚇得面無人色,失魂落魄。以後,人們就諷刺那些只是口頭上説喜歡某事物,言行卻不一致的人為“葉公好龍”。常常用來比喻表面愛好某事物,其實並不是真的喜愛的行為。
二、説目標
根據課標要求,教材的編寫以及學生的特點,我把本課的目標制定為以下內容:
1、知道葉公好龍這個寓言的故事,從中體會到做人應言行一致、表裏如一、實事求是、不可弄虛作假。
2、理解文中“好”、“寫”、“窺”、“施(yì)”“走”等字的意思。
正確、流利地朗誦課文,背誦課文。
3、能根據現代文、工具書理解文章內容,在反覆誦讀課文中,能產生自己的獨特感受,初步培養誦讀文言文的語言感悟能力。
4、初步感受文言文的特點,產生學習文言文的興趣。
教學重點:學習文言文要能正確斷句,流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
教學難點:學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文,並能理解寓意。
三、説教法學法:
根據《新課程標準》的'要求“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神。”基於此,我採用激趣導入,抓住重點引導感悟,結合實際拓展遷移的教學模式。
四、説教學程序:
教學程序分為四部分:一講解典故,激趣導入,二熟讀課文,感悟內容,三演一演,背一背。四知識拓展——正確認識歷史人物
1、講解典故,激趣導入。
俗話説“興趣是最好的老師”,激發學生的興趣,調動學生的求知慾,可以取得更好的教學效果。因此,課一開始,我就給學生講和“葉公好龍”這個成語有關的歷史典故——春秋戰國時期魯哀公的故事,學生聽的饒有興味時,我以“想知道故事中的子張給魯哀公留下了什麼話嗎?今天,我們一起來學習課文《葉公好龍》。”之後,板書課題,引導理解“好”的意思,記憶它的讀音。這樣,既激發了學生的興趣,又為學生理解文本做好鋪墊。
2、熟讀課文,感悟內容,
由於導入新課時教師的引導,使學生產生較強的閲讀期待,帶着好奇和疑惑,讓學生迅速採用自己喜歡的方式讀課文。但因為是文言文,學生在讀書的過程中會出現一些問題,在此基礎上,教師範讀課文兩次,並提出閲讀要求:1、注意句中的停頓,用“/”劃出來。2、注意讀音準確。
學生通過自讀、同桌讀、指名讀、小組讀等方式讓學生充分朗讀。教學意圖:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀,重點在讀,難點在讀,特別是國小生接觸文言文不多,更應該多讀少講,使學生在讀中感知,在讀中明理,豐富語文積累,培養語感,發展思維。
之後,學生文白對照並且結合金鑰匙內容,瞭解文章大概內容。並且通過葉公真的喜歡龍嗎?讓學生小組討論之後,瞭解文章的中心意思。在此之後,返回文章最初的內容:字張對魯哀公説這個故事是想説什麼呢?生活中有這樣的人嗎?學生討論。將語文引向生活,形成一個開放的課堂。
3、演一演,加深對文章的理解,為學生背誦做鋪墊,使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。目的是使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學,學有所得。
4、知識拓展——正確認識歷史人物。向學生講述歷史上真實的葉公
感謝黃老師的辛勤付出,方便了大在教學中的實際應用。
葉公好龍説課稿3
【説教材】
>是北師大五年級下冊第一單元的一篇古文,本單元主題是龍。這是一則寓言故事,廣為流傳,後來成了成語典故.這則寓言講的是一個叫葉公的人,十分喜愛龍,樑柱上雕的,門窗上刻的,牆壁上畫的都是龍。天上的真龍聽説後,特地趕來看葉公。而葉公見到真龍後,卻嚇得面無人色,失魂落魄。以後,人們就諷刺那些只是口頭上説喜歡某事物,言行卻不一致的人為“葉公好龍”。常常用來比喻表面愛好某事物,其實並不是真的喜愛的行為。教學重點在於學習文言文要能正確斷句,流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。教學難點在於學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文,並能理解寓意。
【説學情】
對五年級的學生來説,這麼一篇通俗易懂的課文通過自讀並從中明理並不難,但學生對理解故事中藴涵的深刻道理成了教學中的一個難點。
【説教學目標】
1、讀通、讀懂課文,理解寓意,累積成語“葉公好龍”。從中體會到做人應言行一致、表裏如
一、實事求是、不可弄虛作假。
2、寫摘錄筆記,認字一個,寫字三個。
3、初步感受文言文的特點,產生學習文言文的興趣。
【説教法】
根據《新課程標準》的要求“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神。”基於此,採用激趣導入,抓住重點引導感悟,結合實際拓展遷移的教學模式。
【説教學過程】
(一)講解典故,激趣導入。
俗話説“興趣是最好的老師”,激發學生的興趣,調動學生的求知慾,可以取得更好的教學效果。因此,課一開始,我就給學生講和“葉公好龍”這個成語有關的歷史典故——春秋戰國時期魯哀公的故事,學生聽的饒有興味時,我以“想知道故事中的子張給魯哀公留下了什麼話嗎?今天,我們一起來學習課文《葉公好龍》。”之後,板書課題,引導理解“好”的意思,記憶它的讀音。這樣,既激發了學生的興趣,又為學生理解文本做好鋪墊。
(二)熟讀課文,感悟內容,
由於導入新課時教師的引導,使學生產生較強的閲讀期待,帶着好奇和疑惑,讓學生迅速採用自己喜歡的方式讀課文。但因為是文言文,學生在讀書的過程中會出現一些問題,在此基礎上,教師範讀課文兩次,並提出閲讀要求:
1、注意句中的停頓,用“/”劃出來。
2、注意讀音準確。
學生通過自讀、同桌讀、指名讀、小組讀等方式讓學生充分朗讀。教學意圖:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀,重點在讀,難點在讀,特別是國小生接觸文言文不多,更應該多讀少講,使學生在讀中感知,在讀中明理,豐富語文積累,培養語感,發展思維。之後,學生文白對照並且結合金鑰匙內容,瞭解文章大概內容。並且通過葉公真的喜歡龍嗎?讓學生小組討論之後,瞭解文章的中心意思。在此之後,返回文章最初的內容:字張對魯哀公説這個故事是想説什麼呢?生活中有這樣的人嗎?學生討論。將語文引向生活,形成一個開放的課堂。
(三)演一演,加深對文章的理解,為學生背誦做鋪墊,使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。目的是使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學,學有所得。
(四)知識拓展——正確認識歷史人物。向學生講述歷史上真實的葉公
【板書設計】
略。
【佈置作業】
略。