説課稿模板(彙編15篇)
作為一名老師，時常需要用到説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編整理的説課稿模板，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
説課稿模板1
各位評委：
大家好！今天我説課的題目是 ____,所選用的教材為浙教版義務教育課程標準實驗教科書。
根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以説明。（或加教學評價）
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節教材是國中數學____ 年級第____章第____節的內容，是國中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了____ 的基礎上，對____的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習____ 等知識奠定了基礎，是進一步研究____的工具性內容。因此本節課在教材中具有承上啟下的作用。
2、學情分析
從心理特徵來説，國中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨着迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。
從認知狀況來説，學生在此之前已經學習了____,對____已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於____的理解，（由於其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
3、教學重難點
根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：______________難點確定為：____________________
二、教學目標分析
根據新課標的教學理念，培養學生的數學素養和終身學習的能力，我確立瞭如下的三維目標：
1. 知識與技能目標：初步掌握____,能夠運用所學的知識解決一些簡單的問題。
2. 過程與方法目標：經歷探索____的過程，培養學生觀察分析、類比歸納的探究能力，加深對函數與方程、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想的認識。
3.情感態度與價值目標：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，並且同時培養學生的團隊合作精神。
三、教學方法分析
本節課我將採用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的"最近發展區"設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學過程中，我採用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
四、教學過程分析
新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：
（1） 複習就舊，温故知新
設計意圖：建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發，____是本節課深入研究____的認知基礎，這樣設計有利於引導學生順利地進入學習情境。
（2） 創設情境，提出問題
設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知衝突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知慾望。
通過情境創設，學生已激發了強烈的求知慾望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———
（3） 發現問題，探求新知
設計意圖：現代數學教學論指出，教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這裏，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。
（4） 分析思考，加深理解
設計意圖：數學教學論指出，數學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件、結論、應用範圍等），通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。
通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急於尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，於是我把學生導入第____環節。
（5） 強化訓練，鞏固雙基
設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的`讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。
（6） 小結歸納，拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，從學習的知識、方法、體驗三個方面進行歸納，我設計了這麼三個問題：
① 通過本節課的學習，你學會了哪些知識；
② 通過本節課的學習，你最大的體驗是什麼；
③ 通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？
（7） 佈置作業，提高升華
以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。
以上幾個環節環環相扣，層層深入，並充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態。
説課稿模板2
1、教材分析
1.1本節內容的地位該節是現行人教社高中《生物》（必修本）第一冊第二章第二節內容，"細胞增殖"是講述細胞的一種生命現象，只有瞭解了這一生命現象，我們才能讓學生逐步認識生物體的生命現象，例如生物體的生殖和發育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節是我們學習生物學知識、瞭解生物生命現象的細胞學基礎。"細胞增殖"之所以作為本章乃至本冊的難點，就是因為這一知識非常地抽象化，沒有具體的實物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解知識的時候，我們直接示意這是本章中的難點，引起注意。
1.2教學重點和難點"細胞增殖"一節主要向學生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結合學生認知的規律性，基礎知識的講解要重難點突出，有滲透力和感染力，本節重點內容就是讓學生理解真核細胞有絲分裂的細胞週期的概念和特點，以及真核細胞有絲分裂過程，由於細胞分裂這一現象的特殊性——整個過程是一動態變化，要讓學生具體把握在這個過程中細胞內部的變化，特別是遺傳物質的變化，從而讓學生明確細胞的週期變化，這一內容是本節課教學的難點。
1.3教學目標本節內容為兩課時（1課時為講授課、l課時為實驗課），通過這一節的講授，要實現的教學目標：識記細胞週期的概念及特點，理解有絲分裂的過程，使學生能夠應用有絲分裂的知識去解答一些理論問題或解釋一種生理現象。例如根據有絲分裂後期細胞內的染色體數目而得知該物種體細胞中染色體數；構成一個生物體的所有細胞遺傳物質是相同的，在進行組織培養時，無論取生物體哪個部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關有絲分裂知識的運用。
2、學法指導
對於本節課的內容，怎樣指導學生有效地掌握並靈活運用呢？在學習本節知識的時候，歸納記憶，找到規律，重點難點應重點識記，對於有絲分裂我們應從以下幾個方面引導：
2.1掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特徵（啟發、引導與多媒體課件相配合）染色體DNA在細胞有絲分裂各時期變化規律（分析CAI課件顯示、畫出圖像，引導學生、培養學生的觀
察力）；利用口決巧記各時期變化特徵（列表歸納，鍛鍊學生的思維能力）；準確識別分裂圖像（例題解析，培養學生的分析問題和解決問題的能力）。
2.2細胞週期與細胞分裂間期的關係（設計動畫、具體展示裝片、説明處於分裂間期的細胞為什麼佔多數）由這幾個方面的.歸納總結，培養學生養成一種由觀察現象_解決問題_總結體會_知識提升的學習習慣，另外我們可以使學生在這種環境中發展他們的思維能力。
3、教學過程的設計
整個教學過程中，為了使學生增添學習熱情，以CAI課件為主線，啟發引導學生去了解、掌握從而靈活運用。
3.1引言引言應重在精彩並具有更強的針對性。
於是在本節課的教學伊始，我先給學生列舉幾種有關細胞增殖的常見現象，以調動學生思維的活潑性，然後課件顯示幼苗的生長，()讓學生通過現象分析本質從而引出細胞增殖。
3.2細胞週期的概念和特點這是本節課的重點，如何突出重點的講解，啟發引導是實現這一目標的關鍵。
CAI課件演示細胞週期的有關動畫，明確指出細胞的分裂、分裂間期，再結合學生的觀察討論，歸納，總結出細胞週期特點，注意適時啟發引導，讓學生成為課堂主體，實現探究式
教學。
3.3有絲分裂的過程（重難點突破）對於本節課的重點也是難點，如何突出和突破，是本節課成功的關鍵。CAI課件在本節課的教學活動中充分展示了它的
魅力，通過flash動畫演示了植物細胞有絲分裂的過程，讓學生對細胞有絲分裂有個整體瞭解，然後動畫慢放，分析歸納各個時期特點，此過程中讓學生主動歸納，動畫背景音樂鼓
掌以示肯定。
結合學法指導，師生共同畫出有絲分裂過程中染色體以及DNA的變化，CAI課件展示此過程，此過程強調學生的主動參與，以加深對本節知識的理解和深化從而實現了難點突破。
3.4測試補漏，CAI課件展示習題一方面可以讓學生掌握的理論知識得到應用，另外通過檢測可以知道是否達到教學目標，瞭解學生情況，以便更好地進行專題鞏固練習。
説課重在一個"説"字，突出一個"課"字；是教師在精心備課的基礎上，面對其他教師講述自己對某節課的教學設想及其教育理論，同時和其他教師相互切磋教學構思的一種教研
活動，精彩的説課，無不體現着説課者的教學理念、教學方法等特長。
説課稿模板3
教學目的：
通過本課教學，使學生對的性質、畫法、各種藝術風格和獨特的藝術傳統，有所瞭解，有所認識，達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養健康的審美趣味，懂得如何領會和感受藝術的美，提高藝術欣賞能力和樹立正確的審美觀點。
教學重點：
引導學生着重理解獨特的藝術傳統。
教學難點 :
如何理解"意境"?追求意境的創造，既是的重要藝術傳統之一，也是中國古代美學思想的重要方面。
教學時間：1課時
教具準備：圖片、錄象資料、自制課件。
教學過程 :
一。組織教學： （常規）
二。引入新課：
今天學習第十課。 （出示課題，開始使用課件）
本課內容為欣賞。通過對典型的名作的賞析，瞭解的性質、畫法，各種藝術風格和獨特的藝術傳統。
1. 的性質和它在中國古代繪畫中的重要地位：
上兩節課我們已經瞭解到，中國古代繪畫習慣按傳統分成人物、山水、花鳥三個畫科。 的主要描寫對象是自然風景。它不但表現了豐富多彩的自然美，而且體現了中國古代人民的自然觀與社會審美意識，甚至從側面間接地反映了社會生活。
中國山水畫作為一個獨立的畫科比人物畫晚，但它在中國繪畫史上得到了突出的發展，並且在長期的發展中，形成了多種畫法和藝術風格。主要的有：青綠山水、水墨山水、淺絳山水、小青綠山水、沒骨山水等。
青綠山水——青綠是指中國畫顏料中的石青和石綠，用這種顏料作為主色的山水畫稱作"青綠山水".其中又有大青綠、小青綠之分，前者多勾勒、皴筆少，着色濃重，如《千里江山圖》後者是在水墨淡彩的基礎上略施青綠兩色，如《遊春圖》。
淺絳山水——在水墨勾勒皴染的基礎上，敷設以赭石為主色的淡彩山水畫。
水墨山水——以渲染為法，用筆簡練奔放，強調水墨效能的發揮。
1. 名詞解釋：
"外師造化，中得心源"—— "造化"是指自然，"心源"指心靈感受。"外師造化，中得心源"的大 意是，山水畫家創作既要以自然為師，同時又得力於畫家對自然的感受。它正確地指出了中國山水畫創作的基本原則，對後來中國畫的發展有深遠的影響。
"南北宗"——是明代畫家董其昌借用唐代佛教禪宗分為南、北二宗，來解釋自唐至明數百年的繪畫發展，他按繪畫的創作方法和畫家的身份，將唐以後的山水畫也分為南北二宗，將水墨畫法的文人畫家比作"南宗",將青綠畫法的職業畫家視為"北宗".例如，唐代的王維、李思訓，後世稱為"南北宗".
北宋的山水畫，雖然在所描繪的自然景物中包含着畫家對這些景物的感受和理想，但更主要的還是以客觀地描寫自然物為主。代表人物是范寬、郭熙和王希孟。
範 寬《溪山行旅圖》 絹本水墨
首先映入眼簾的，是佔據畫面約三分之二，聳立在中的主峯，右側有深谷瀑布，另一邊矮小的側峯。中景與主山間，被雲氣阻絕，烘托出主山高不可攀的氣勢。這幅畫構圖並不複雜，細部的描寫卻很仔細，顯 示出畫家有高度觀察能力和寫實的工夫。描寫的手法也極其生動自然，而且合乎自然的規律。 范寬運用深黑的墨色，和扭曲顫動的筆觸，畫山石的輪廓和皴紋，分出巖石的塊面，然後用濃淡層不同，雨點般的短線，順著石塊組織的方向，逆筆皴擦，產生明暗深淺的立體感，而且加強了由皴紋引導的山石的動勢，賦予山石強韌的生命力。
《 溪山行旅圖 》中，山的地位遠遠超過人物，它顯示了中國傳統的宇宙觀：大自然生生不息，恆古不滅，人類則如同山中行旅，只是一介短暫停留的過客。
王希孟《千里江山圖》
南宋的山水畫與北宋的山水畫有明顯的不同，突出表現在追求詩的意境。許多南宋山水畫的標題就很富有詩意，如寒江獨釣、風雨歸舟等。()著名的山水畫家有馬遠、夏圭等。
從以上作品可以看到，中國古代畫家善於運用空白的藝術手法，稱之為"以白當黑".南宋的山水畫儘管題材、場景、畫面小得多了，但由於極力追求詩的意境，善於進行大膽的藝術概括，運用以少勝多 的'藝術手法，作品的意境更為濃厚、鮮明，顯示了中華民族美學傳統的重要特色。
元代的山水畫在意境的創造上更強調主觀抒發與個人風格的創造。代表畫家有倪贊、王蒙等。
（2） 其次，在空間的處理上，採用"以大觀小"、"小中見大"的手法。
就是把山水畫家自己看作是一個巨人，面對自然，就象人觀盆景狀。這樣，千里江山也可盡收眼底，或用長卷的形式表現，如《千里江山圖》，長達11米。或以中國畫特有的高遠、平遠、深遠的構圖方法，畫十分繁複的山嶺，如《溪山行旅圖》、《早春圖》、《青卞隱居圖》等，其空間處理突出地體現了中國山水畫獨特的構圖方法。創造的這種獨特的處理空間關係的藝術手法，既體現了中國畫家獨特的觀察自然的方法，同時也藴含着中國民族的審美胸襟，體現了中國人的自然觀。
（放映錄象）
（3）此外，中國山水畫在長期的發展中，形成了許多行之有效的表現程式。
如表現各種山石就有各種皴法，什麼披麻皴、雨點皴、荷葉皴等。在這些表現程式的應用上，主張靈活運用，不斷有所發展。在山水畫的筆墨技法上，也更為豐富多變，如筆法中包含上述的山石的多種皴法和點苔法等；墨法中濕者為"染",幹者為"擦",還有"破墨"、"積墨"等等。可見，也同樣形成了自己獨特的藝術傳統和體系。
（放映錄象）
三。小結 （課件使用完畢）
説課稿模板4
各位領導，老師大家好。今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊，第四組第一課《識字四》。我要從以下幾個方面説課：
一説教材，二説學情，三説教學目標，四説教學流程。
首先我來説教材，明確地位
本組課文圍繞 "怎麼樣看問題，想問題"這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閲讀中識字，在閲讀中感悟生活的哲理。《識字四》是開篇的第一課，這課精選了三組成語，既是從《識字一》開始的成語系統積累的進一步延續，又對本組課文起提綱挈領的作用，本課按"取長補短""看事物不能以偏概全""做事不能急於求成"有聯繫的排列，給學生提供科學地認識事物的方法，從涉及的思想內容看，《識字四》在全組課文中具有統領的作用，從呈現形式看，是幫助學生集中識字，激發學生識字樂趣的好範本。
其次，説學情，預設難點
二年級的孩子已經具備了一定的自主識字的能力，同時也具有了積累成語，閲讀成語故事的興趣和願望，但也存在着個體差異，所以我採用多種方法識字，比如在具體的語境中識字，把本課的.9個生字分散認識，以多種形式再現生字，使學生既認識了生字，也感受到了識字的樂趣；既在文本中認識了生字，又讓學生明白：識字不一定在課堂。本課的成語有的耳熟能詳，像"拔苗助長，坐井觀天"但有的又聞所未聞，像"管中窺豹，一葉障目"為了保持學生的學習興趣，也結合低段學生以形象思維為主的心裏特徵。所以我避免了枯燥的成語説教，為了突破這一難點，我設計的時候，採用故事引出---比較發現----直觀試説的形式，以點帶面，使學生對這些成語有初步的認識。課中又以學生誦讀為主，讓學生感受成語的韻律美，感受祖國語言的豐富。根據教材和學情特點，確定如下目標：
1、引導學生採用多種識字方法識字並以多種形式再現生字，使學生靈活掌握詞語中的9個字。
2、初步感知成語的特點，初步理解成語的意思讀中體會成語的韻律感。
3、通過學習，使學生有收集和積累成語的興趣有閲讀成語故事的願望。
現在我説一下教學流程
一、故事導入，激發興趣。
先讓學生交流最近讀過的故事，再聽老師講故事，坐井觀天，交流聽懂了什麼，引出成語坐井觀天。也許有的孩子聽過，也許有的孩子讀過，但是無論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發學生的學習興趣。
二、隨文識字，感知成語
9個生字如果集中在一起學習，勢必增加識字難度，也會讓學生對識字不感興趣，所以我在設計課時，把生字分散在每組成語中，一組成語認識三兩個，學生不知不覺中就學會了，所以我是這樣設計的：
首先以坐井觀天帶出成語管中窺豹，一葉障目，不見泰山，因為學生有預習讀出成語不難，在把生字挑出來，放到詞語裏再置於句子中，這幾個句子，既考察了學生的識字情況又讓學生初步感知了成語的意思。
接着以比較講棍和粉筆的長短，討論誰的用處大，引出成語"尺有所短寸有所長，取長補短相得益彰",再讓學生看書，找出生字，交流識字方法，寸益兩個字，學生在讀書時經常遇到，引導學生交流在哪見過並及時鼓勵表揚，激發自主識字的願望。彰和障很難區分，拿出來比較，引導學生編兒歌，"章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰"這樣不但再現了生字，又分散識字，降低難度。
《課程標準》中強調指出，識字教學要，"採用直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景"所以識字教學方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學習第三組成語的字時，主要以自學交流為主，讓學生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收穫。
幾組成語學習完了，並沒有按課文的順序學習，我想要結合自己的設計，創造性的使用教材，也應尊重編者意圖和學生識字的規律，所以再讓學生整體讀文，進一步感受成語的韻律。
三、複習鞏固，積累背誦
識完字，讀完文，相信學生對字詞都有了一定的記憶，此時，以遊戲的形式，再現生字，再讀成語，又是一個提升兒童識字能力的過程，所以我是這樣處理的：
首先出字卡---讀字----説成語，然後，看道具---想做動作---説成語。
讓學生主動參與到鞏固識字的過程，使學生感受到自己才是學習的主人，此時學生已經有了積累背誦的慾望，所以讓學生讀文背誦並適當評價鼓勵，激發學生主動積累的興趣。
《課程標準》指出"要努力建設開發而有活力的語文課程",因此教學的最後一個環節我主要採用動口，動手的競賽方法進行積累和延伸，我是這樣處理的：
1、你還知道哪些成語交流
2、我也蒐集了一些成語，展示閲讀
3、提出希望：有許多成語都有來歷和故事，希望課下去閲讀成語故事，下週的讀書交流課開成語故事會，選出"成語故事大王".
讓學生帶着任務走出課堂，鼓勵課下閲讀，課下識字，進一步激發學生學習成語的興趣，培養熱愛祖國語言文字的情感。
我的課説完了，謝謝大家。
説課稿模板5
一、教學理念
我在國中語文教學實踐中，力求與時俱進，力求站在時代課改的前沿，切實落實語文課程標準。以語文課堂教學和語文實踐活動為主陣地，力求做到最大限度地強化學生的參與意識，切實有效地培養學生自主學習的習慣。培養“質疑”、“探究”的創新精神。
二、説教材
1、説課內容：人教版七年級下冊第三單元綜合性學習《文學採風》。
2、教學內容在教材中的地位與作用。
①從整個國中語文教材來看，人教版七年級《語文》下冊中安排的綜合性學習比七年級《語文》上冊要求更高，基本與單元課文有勾連，要求充分利用文本資源。綜合實踐學習《文學採風》是體現利用文本資源的有效途徑。
②從教材的本身來看，第三單元選取風格各異的四篇童話，其情節曲折跌宕，形象生動，童趣十足，主題健康積極，引導這生把握童話中藴涵的人文思想，達到薰陶，純潔心靈、陶冶情操的目的。《文學採風》安排在第三單元其目的力求傳承人文思想。充分認識到我國是具有悠久文化傳統的文明古國，到處藴藏着寶貴的文化遺產，到處流傳着古老的傳統。其中閃耀着人文思想的光芒。通過“文學採風”啟迪學生觀察生活，發現美、創造美，從生活、民間去吸取文學營養，接受傳統文化和人文思想的洗禮。 ③從寫作的角度來看待“文學採風”，俗話説“巧婦難為無米炊”。針對學生寫作文無活可説這一現象。通過“文學採風”活動使學生初步明白生活是創作的源泉，文學創作源於生活，高於生活的道理。採風是積累寫作素材，積累生活的一項重要手段。
三、説教法
語文教師努力建設開放而有活力的語文課堂。構建開放有活力的課堂必須讓學生把握、自主、合作、探究的學習方式。全面提高學生的語文素養。此次“文學採風”活動，要充分發揚學生的自主意識，培養合作能力，發展探究精神。從知識到能力，過程和方法、態度和價值觀三個難度進行教法設計。做到“扶”“放”有序。以能力培養為主線，以小組合作為方法，以探究問題為核心，實現學生創新意識全面發展。和實現語知識和能力的綜合運用。
四、説學法
葉聖陶説：“好的先生，不是教書，乃教學生學”。教學中積極引導學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究。緊扣“文學採風”發揚學生自主和積極性。教會學生學會自我評價和相互評價。但教師必須制定自我評價和相互評價的標準，其標準如下：
①在活動中的合作態度和參與程度。
②在活動中能否發現問題和整理資料。
③在活動中能否積極解決問題去搜集信息和整理資料。
④學習成果歸總、彙報。
這樣，學生就會有的放矢置身於綜合性學習之中，根據評價標準實現自主探究學習。
五、教學目標的確定
本單元安排的綜合性學習《文學採風》其目的有二：一是讓學生了解文學與生活的關係，吸取民間文學的營養；二是引導學生接觸社會，瞭解社會，豐富寫作素材。綜上所述，我特從知識的衍生，能力的培養，發展品德教育等方面，確定活動目標：
①瞭解我國燦爛悠久的歷史文化，從中受到啟發和教育。
②培養學生收集和處理信息的能力。
③通過採風鍛鍊學生廣泛地接觸社會、瞭解社會的能力，從民間吸取文學營養。
④賞析民間文學。
⑤培養學生對中華民間傳統文學的感情和關注，為民間文學的明天開一劑藥方。
六、活動的重難點的把握難點：此次活動力求體現語文課改精神，力求出現參與意識培養學生組織能力，體現合作、探究、質疑的自主學習。重點：初步瞭解民間文學中的民歌、民謠、傳説故事、諺語、歇後語等概念的含義。用生動語言描述民間故事。
七、活動方案設計
根據單元教學重難點和活動教學目標要求。特制定活動方案如下：
①採風之前要有充分的準備，就內容、對象、時間、方法等制定出詳細的實施計劃。利用雙休日，採訪年歲較大、閲歷豐富的人。
②蒐集的範圍儘可能寬一些，民歌、民謠、傳説、故事及諺語、歇後語等都在蒐集之列。
③對蒐集來的'資料要進行鑑別，和加工整理最好把其中的民間，民謠等編輯成冊。
④各小組為單位進行小組合作，開展民間文學知識競賽，“文學採風”故事大賽。
八、活動程序安排過程
整個活動三個階段：
第一階段——充分準備、周密安排
1、確定研究時間：20xx年4月——5月（一個月的時間）
2、人員組合，分工：根據學生自願報名和學生之間的推薦分成若干小組。確定小組長，每組5個人。並進行明確分工。
3、爭取學校和家長的支持。
4、器材準備：筆、筆記本、照像機、攝象機、錄音機等。
5、教師做好充分安排。內容指導：初步瞭解民間文學的概念，收集民間文學知識，鑑析民間學；要求學生明確文學採風什麼，向誰採，怎麼採。方法指導：怎樣對材料鑑別、篩選和整理，要去精取精、去偽求真。組織安排小組合作。
第二階段——積極投入，展開文學採風
①舉行民間文學知識競賽，舉行了民間文學閲讀欣賞會，使學生從理性上認識民間文學，為文學採風作好知識儲備。
②編制“採風”記錄表
姓名 班級 小組 時間
採風內容：
感慨與設想
③小組開展活動，主要採集民歌、民謠、傳統故事、諺語、歇後語等內容。小組開展活動可形式多樣，但必須目標明確，內容單一，不求全。凸現地方特色。填好採風記錄表。
④交流信息、整理信息。學生把收集到的資料，撰寫的採風日記進行整合，整理出合格的信息。
第三階段展示“文學採風”碩果累累。
①由小組整理好的童話，傳説等內容交到老師處並編撰成《文學採風》集。
②小組把調查日記，照片等資料整理編撰成《文學採風》資料集。
③舉行文學採風故事大賽，提升學業生對傳統文學的認識和品味。
九、總結
組織學生從認知方面總結文學採風的得失與收穫；從情感方面總結文學採風的得失與收穫等兩個方面進行總結。使學生懂得明白“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理。這樣，讓學生既享受了成功的喜悦又體會到活動的艱辛。既順利的完成了教學任務又使學生從道德品質上得到昇華。
説課稿模板6
一。説教材分析
1.教材的地位、作用、分析
本節課所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎上，進一步學習運動的有關知識。這節課既是對運動的描述的深化，又是學習牛頓第一定律的基礎，它擔負着承前啟後的作用。速度的概念是中學物理運動學中最基本的概念，理解並掌握了速度的概念，就可以利用所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節課在本章中佔有重要的地位。
在教學過程中，教師要引導學生體驗分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢；在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解並建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，瞭解勻速直線運動和變速直線運動的區別，以及平均速度的概念。
2.學情分析
速度是一個比較抽象的物理概念，限於學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學中，我根據我們學生的實際情況適當的降低教學梯度，注重基礎教學，同時，儘量運用實物演示、多媒體課件等使教學形象直觀。每個知識點都儘量從學生熟悉的生活現象出發，經過分析歸納形成概念，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悦，從而激發學生學習物理的興趣。
根據上述情況，我制定瞭如下教學目標：
二。説教學目標
1.知識與技能：
（1）。能用速度描述物體的運動情況
（2）。能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算（3）。知道勻速直線運動的概念
2.過程與方法：
（1）。經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的現象的`主要特徵，具有初步的觀察能力。
（2）。能應用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力3.情感態度與價值觀：
（1）。感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學求知慾（2）。在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悦三、説教學重點和難點
重點：1.速度概念的建立過程。
2.理解和掌握速度的概念
難點：1.速度單位的換算
2.利用速度公式進行簡單的計算
下面我重點講一下教學過程。
四、説教學過程
本節課將從以下幾個環節展開教學：
創設情景-----導入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結1.創設情景，導入新課
利用多媒體播放有關運動的視頻資料。
引導學生仔細觀察並發現問題：視頻中物體有什麼共同點？運動情況都一樣嗎？組織學生討論分析並得出結論：視頻中的物體都在運動，有的運動得快，有的運動得慢。然後，引出新問題：如何描述物體運動的快慢？
這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學問題，易於學生輕鬆的融入到課堂氣氛中去，以此來調動學生的積極性，激發學生的求知慾。
2.故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑
提出問題，學生思考討論：開始階段誰跑的比較快？判斷依據是什麼？最後裁判認為誰跑的比較快？判斷依據又是什麼？
以小故事來激發學生的學習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學們暢所欲言，積極參與，培養學生觀察、思考、分析、比較，並互相討論，充分的把課堂還給學生，讓學生在自己的分析、比較、討論中得出結論，使學生經歷觀察物理現象的過程，並能描述所觀察現象有什麼主要特徵，同時也鍛鍊了學生的語言表達能力和分析概括能力。
學生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最後裁判認為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。
據此，對物體運動快慢的兩種方法進行總結並提出新問題：若路程、時間均不相同時，又該如何比較物體運動的快慢呢？
這樣，採用邊觀察、邊引導分析，層層設疑，步步深入的方法組織教學，通過教師有目的的引導學生"看"、"想"、"説"等一系列活動，培養學生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現物理教育的教學目標。
展示問題：學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28min,怎樣比較他們運動的快慢？
老師不斷提出問題，引導學生，步步激疑啟思，採用啟發式教學，啟迪學生的智慧，使學生通過演練得出：可以比較他們在1秒內或1分鐘內通過的路程，由此引出什麼是單位時間，得出並理解速度的物理意義是什麼，這樣逐步的建立起速度的概念，使學生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會物理學研究問題的方法。
根據速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，並能進行單位換算。
在講解單位換算時，要引導學生根據時間單位和長度單位來逐步的推導出米/秒與千米/小時之間的換算關係，使學生慢慢的領會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解解，要學會理解的記憶，只有掌握了學習方法，才能以不變應萬變。
3.應用新知，加強鞏固，體驗成功。
利用多媒體展示例題：
例題1: 瓊斯以10秒75的成績獲得女子100米短跑金牌， 請運用知識計算出美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度。
解： v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s
答： 美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s例題2: 例題：五指山至海口的路程為220Km,一輛汽車從五指山市開往海口，這輛汽車的速度是55Km/h,幾小時後可以到達海口？
已知：S=220Km ,v = 55km/h
求：t
解：根據公式 v=s/t得
t=s/v
=220km/55km/h
=4h
答：這輛汽車4小時後可以到達海口。
例題3: 例題：2006月7月12日，我國優秀運動員劉翔在洛桑田徑黃金聯賽中以12秒88打破了由科林傑克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀錄，則這項記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個速度比較大？
解：
利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車的速度為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s
所以 劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悦。第二道題是根據五指山市本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學會變形公式的應用，同時，也讓學生感受到物理在生活中的應用無處不在，有利於培養學生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學難度稍大一點，目的是讓學生領會速度的物理意義。
通過這三道習題的講解，讓學生養成先分析題意，再規範解題的良好習慣。
勻速直線運動的引入：
利用多媒體展示想想議議的內容，使學生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導學生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態的不同，通過比較分析來引出什麼是勻速直線運動。
同時指出，勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。
老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學生注意區分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習：
1、單位換算：
（1）21.6 km/h=____m/s
（2）5 m/s=____km/h
2、汽車在平直的高速公路上行駛，1 min通過了1800 m的路程，汽車的速度是（ ）A.1800 m/s B.108 m/s
C.90 m/s D.30 m/s
4.歸納總結
最後，再通過提問的方式引導學生把本節所學的主要內容進行歸納和總結，讓學生養成先學習後總結的良好習慣，並培養、鍛鍊學生的語言表達能力。
五、説教法、學法
教法：啟發式教學、觀察比較法、多媒體演示
為了讓學生建立正確的物理概念，就應遵循人們的認識規律，即從感性認識到理性認識，這就決定了物理概念的教學，要重視直觀性，即以直觀為基礎來進行物理概念的教學。本節課主要從兩個方面入手：一是利用學生的生活經驗，通過對生活中實際事例的觀察比較來理解速度的概念，()以及勻速直線運動與變速直線運動的區別。二是通過多媒體課件，使學生有了直觀的感覺認識，再結合啟發式的教學方式，引起學生通過對物理現象的觀察，進行積極的思維活動，通過比較、分析、概括形成概念。
學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高
本節課的教學過程是在教師的分析點撥和幫助下學生進行觀察實驗為主，老師的提問分析為輔進行的。在教學中，教師通過列舉學生熟悉的事例，引導學生有目的的進行觀察，循序漸進的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學生的注意力進行觀察，分析現象。更能方便的進行對比、歸納，從而提高學生的分析概括能力。其次，在教學過程中，要注意尊重學生的"主體"地位，儘量讓學生去想、去説、去做、去練。通過練習，來學會應用速度公式進行簡單的計算以及速度單位的換算。再次，通過動手做實驗，來加深對速度的物理意義的領會。
六、説板書設計
為了體現我的教學目標，讓學生容易理解，我的板書設計如下：
運動的快慢
一、速度：
1.速度的物理意義：表示物體運動的快慢
2.速度的定義：速度等於運動物體在單位時間內通過的路程3.速度的計算公式：
v=s/t
常用單位：千米每小時（km/h）
換算關係：1m/s=3.6km/h
二、勻速直線運動：
1.定義：物體沿着直線快慢不變的運動，叫勻速直線運動2.平均速度公式：v=s/t
七、作業佈置：
1.1m/s= km/h 72m/s= km/h
10m/s= km/h 15km/h = m/s
2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km
h, 64m/min,1m/s,則三人的速度的關係是 .
3.汽車以25m/s的速度行駛了2h,它在這段時間內通過的路程是 km.
4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對着相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經過的時間是（）A.1.25s B.0.625s C.0.8s D.2.5s
八、效果評價：通過這節課師生的共同學習和探討，同學們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運用速度來判斷物體運動的快慢；同學們也學會了從生活中發現物理問題，並能夠用所學的知識來解決這類問題，使物理知識有效的運用到生活中去。
説課稿模板7
一、教材分析
《小山泉的心願》屬於讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個重點，要學習“願、遲、取、幸、竟、碰、解、閒、需”9個生字，反覆讀文是基礎，主要抓住小山泉和野兔的對話，通過多種形式的朗讀，體會什麼是“不幸”什麼是“幸運”，從而感悟到大家都需要自己，才體現了自己存在的價值，能為別人服務才是幸福的事。
詞語中，“泉眼”可藉助圖片加以理解，“心願”可結合生活實際，配以説話訓練。指導説話時，要從內容入手，先讓學生思考有什麼心願，然後用“誰的心願是什麼”或者“什麼是誰的心願”兩種句式，説一句話。
“讀句子”中的第一句，是小山泉所説的重點句子，這是一句假設關係的複句，它從反面説明了小山泉的心願;第二句是根據課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達了寓言的含義。朗讀指導時，可以先要求學生讀正確，再注意讀出感歎句的語氣。
二、學情簡介
通過一個學期的學習，在識字方面，學生們都已經掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據拼音讀準字音;積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，温故而知新。
在閲讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。隨着識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閲讀所帶來的快樂。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。
目標一：認讀本課9個生字;能讀準後鼻音“竟、碰、幸”;複習鞏固整體認讀音節“願、遲”。
根據本班學生實際，他們已經有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“取、解”，所以這幾個字，只要通過讀文鞏固即可。識字重點就落在其他7個生字上。我們可以將這7個字分散在課上，結合具體的語言環境進行教學，且每一個生字教學的側重點各不相同。有些強調得是讀音，如後鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閒”;整體認讀音節“願、遲”;有的是結合書寫，重在筆順，如“閒”半包圍結構，先外后里。這樣的教學就體現了層次性，提高課堂教學效率。
目標二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;並積累2句句子。
本階段的教學目標是“讀課文識字”。讓學生藉助豐富生動的語言環境識字、閲讀，同時在識字、閲讀中鞏固漢語拼音。所以，在課上創設各種環境讓學生反覆讀文，幫助學生做到：不加字、不漏字，按標點停頓。由於本課採用對話形式展開的，朗讀課文時也可以採用對話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話，儘量使朗讀的形式多樣，使學生在他們喜歡的形式下朗讀。
目標三：在反覆讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務是幸福的事。
讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創設輕鬆、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。
目標四：認識部首“石字旁”，並在老師的帶領下描摹“碰、取、閃、閒”。
複習左右結構和半包圍結構的書寫順序，擺好左右結構和半包圍結構的字在田字格里的位置。老師要重點關注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發揮學生的`主體作用。
四、教學設計
研究了教材，制定了教學目標後，我對課堂教學進行了如下設計。
一)自主識字，合作互動，重點反饋
一年級下的學生已經初步具備了獨立識字的能力，因此，對於課文生字的學習，採用先獨立學、再小組交流、最後大組反饋的學習形式，通過互動，幫助預習有困難的學生學習生字、讀通課文，從而使學生在有限的課堂教學時間內大面積提高學習效益。教師在反饋時注意抓重點。如揭示課題時，重點學習整體認讀音節“願“並書空;讀文反饋時，關注讀準“碰、竟、幸”的後鼻音;複習整體認讀音節“遲”;注意“閒”這個三拼音的正確拼讀。而對字義的瞭解，則放在閲讀教學中，使學生通過讀文，結合具體的語境，隨文理解字義。
二)反覆讀文，層層推進
閲讀教學要體現以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學生明白讀什麼。該怎樣讀。精讀課文有關句子，使學生能讀懂內容。
初讀課文，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音。學生在反饋預習的同時，對課文的內容進行初步的瞭解，對課文內容有個整體認識。
再讀課文，思考小山泉真的認為自己不幸嗎?它是怎麼想的?通過讀文找到小山泉所説的重點句子，結合多種形式的朗讀，使學生初步有所感悟，同時注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標點停頓。
細讀課文，重點指導朗讀小山泉所説的重點句子，能讀出感歎句的語氣。學生交流讀後感想，即讀懂了些什麼。在交流時，不作統一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養學生邊讀邊想的習慣和口頭表達能力。最後，教師幫助學生梳理、總結。
三)發揮想像，訓練説話
教學中圍繞課文內容，注意創設情景，引導學生進行語言實踐活動。如：老師提供句式，進行口頭表達能力的訓練，讓學生想想説説誰的心願是什麼。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，藉助老師提示，既展開豐富想象，又訓練了規範説話.從而使學生在語言實踐活動中發展思維，提高語言表達能力。
説課稿模板8
1、教材分析
1.1內容與地位“DNA是主要的遺傳物質”一節，先聯繫前面所學的有關細胞學基礎（有絲分裂、減數分裂和受精作用），闡明瞭染色體在前後代遺傳中所起的聯繫作用，再通過對染色體化學成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質。那麼，遺傳物質是DNA還是蛋白質呢？教材在此埋下伏筆，然後通過兩個經典實驗證明了DNA是遺傳物質，最後列舉少數生物只有RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質”這一結論。本節內容在結構體系上體現了人們對科學概念的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。在教學中，通過發揮教師的主導作用，優化課堂結構，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。
1.2教學重點①肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。 ②噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。
1.3教學難點肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。
2、學情分析
2.1學生已經具備了有絲分裂、減數分裂和受精作用等細胞學基礎，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學組成、蛋白質與核酸的元素組成等相關知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎。
2.2高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為衝動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考。
3、教學目標設計
3.1認知目標①瞭解遺傳物質的主要載體②過肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解DNA是主要的遺傳物質
3.2智能目標①通過模擬科學發現的過程，滲透科學研究的方法，培養學生科學探究的能力②通過對感性圖文資料的學習，培養學生的信息處理能力③進一步培養學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力。
3.3情感目標①通過模擬科學發現的過程，培養學生實事求是的科學態度和不斷探究的精神 ②進一步激發學生唯物辯證觀的樹立
4、教學方法設計
以“自主性（主動性）、探究性、合作性”為課堂學生學習的三個基本維度，以培養學生的科學素質為指導，以側重科學方法教育為目標，本節課採用“探究—發現”教學模式，融合列舉法、討論法、比較法、歸納法等多種教學方法，並配以多媒體輔助教學，教師通過列舉事例，引導學生模擬科學發現，進行分析、討論、歸納和總結。 “探究—發現”教學模式基本程序：
5、教學過程概述
5.1創設情境，設疑引入提供感性材料獲得感知布惑①裕語：“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞”、“一母生九仔，連母十個樣”
▲生物有遺傳和變異現象染色體的主要成分是DNA和蛋白質，究竟誰在遺傳中起着決定性作用？同學們，這節課我們以課本為學習材料，自己來探究和解決這一問題。
▲傘藻頂端的'形狀是由細胞核內的遺傳物質控制的③回顧有絲分裂、減數分裂及受精作用的過程
▲染色體在生物遺傳中具有重要作用
5.2探究活動之一：實驗材料的探究
●鋪墊：選擇合適的實驗材料，這是科學研究取得成敗的關鍵。無論是高等的、複雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質基礎都是蛋白質和核酸。
●設疑：既然都含有蛋白質和核酸，你覺得選擇什麼樣的生物做實驗材料才合適？
●學生討論：（略）
●學生探究：從真核生物、原核生物、病毒等生物類羣來進行分析、比較、篩選材料。
●教師點拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結論，並且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。
5.3模擬、探究、剖析
（1）肺炎雙球菌的轉化實驗這一部分，讓學生沿着科學家的思維軌跡，分析每一步實驗説明一個什麼問題，設計的意圖何在？以學案的形式，事先印發給學生：實驗步驟現象結論設計意圖
將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內將加熱殺死後的S型注射到小白鼠體內將無毒性的R型細菌與加熱殺死後的S型細菌混合，注封到小白鼠體內（以上空白地方由學生填寫）
●質疑：同學們，如果你是當時的科學家，你認為在確定“轉化因子”的實驗中，關鍵的設計思路是什麼？
●學生討論、交流：（略）
●多媒體展示，[美]艾弗裏和他的同事的實驗，讓學生的思維過程與科學家的思維過程進行碰撞與比較。預測：哪一種情況能促使R型細菌轉化成S型細菌？為什麼？實際：只有加入DNA，R型細菌才能轉化成S型細菌，並且DNA的純度越高，轉化效率越大。結論1：“轉化因子”—DNA，DNA是遺傳物質。
（2）噬菌體侵染細菌的實驗設疑：噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察？引導提問：①DNA和蛋白質的化學元素構成？②“旁欄思考題”：為什麼選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質和DNA作標記？用144C和18O等同位素，行嗎？讀圖、分析：（掛圖）一親代噬藺體寄主細胞內子代噬菌體實驗結論35S蛋白質外殼32P DNA
◆結論2：噬菌體的複製過程中DNA具有連續性，是遺傳物質。
（3）煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題：煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結合圖中（a），（b）、（c）三個實驗結果，各説明什麼問題？整個實驗説明什麼？
◆結論3：少數生物的遺傳物質是RNA
5.4歸納、小結
（1）和學生共同整理知識結構，構建知識網絡。
（2）對本節課學生的探究活動予以評價，尤其是對學生在探究過程中善於假設，多向思維，收集材料進行探究學習的科學精神給予高度讚許，並教育學生要有一絲不苟的治學態度，掌握一定的科學研究方法。
5.5反饋運用事先編擬一組富有啟發性和探索性的課堂檢測題，以檢查學生的達標情況。
6、教後體會
筆者就“DNA是主要的遺傳物質（一）”在平行班級進行了不同教學模式的教學實驗，在對照班，以傳統的“授—受”式教學模式組織教學，實驗班以“探究—發現”教學模式貫穿教學始終。對照表明：實驗班學生的學習主動性得到了較大程度調動，課堂始終處在一種主動學習的良好氛圍之中，學生真正把學習的過程演繹成一個主動探究、自動求知的過程。本節課，充分發揮教材中藴含的創新、探究的素材，把教材中的“現成結論”，通過多處“設障”、“布惑”，將教材進行活化和優化處理，使之真正成為學生的“學材”，潛移默化地把科學家的思維過程、教師的思維過程來感染學生的思維過程。通過對實驗選材、實驗設計思路及實驗結果的假設、預測、分析與綜合，在此過程中，學生感受到了科學研究的方法以及科學研究的一絲不苟的精神，更讓他們在與科學家的思維比較中，樹立自信心，原來自己的思維與科學家竟這樣的相似，自己也能成為科學家。課堂檢測表明，實驗班當堂達標率很高，學生學的主動，學得輕鬆，教師的主導作用得到高度體現。
説課稿模板9
各位評委老師，大家好。我説課的題目是《過秦論》。
一、説教材
（一）教材所處的地位和作用
高中語文必修5本書共有文言文單元5個，17篇文章。涉及了5個方面的文章類型：古代記敍散文、山水遊記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文。《過秦論》屬於古代議論性散文，是必修三第十課。
編者在選取這些文章的時候，目的是聆聽其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，體會傳統文化思想精華的寶貴。閲讀着這些智慧的篇章，還可以借鑑古人議論的藝術，學會清晰有力地表達思想和見解。
閲讀時要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴密周詳的論證邏輯，以及由此產生的説服力量。同時應當有點質疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而提高思考能力和議論能力。
（二）教材目標及確定依據
根據課程標準，圍繞“知識與技能、方法與過程、情感態度和價值觀”三位一體的課標要求確立三維目標：
1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。
2、理解文章結構層次，探究文中“敍”與“論”的關係，體會本課敍事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學習事實論證、對比論證的論證方法。
3、 析本文的語言特點：多重排比、誇張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。
4、 解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，瞭解借古諷今、實施 仁政的意義
(設計依據：高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對古代歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，並通過朗讀指導，提高學生的閲讀興趣，培養學生欣賞古代歷史散文的能力，養成思辨的習慣。)
（三）教學重點難點
1．識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。
2、理解文章結構層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點。
3、注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。
（設計依據：從學生文言知識薄弱的現狀出發，與大學聯考中文言知識比重比較大相結合，主要為學生閲讀其它的文言文打下堅實的基礎。培養能力）
二、説學法
（一）學情分析
從編者編書的意圖來看，重在對文章的分析鑑賞。但就我們學生的實際情況，掃清課本中的文字障礙，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，夯實基礎應是首要任務。把課內學到的知識轉化為能力，針對這一現狀，我們着眼於文學與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結合起來。本文就是着眼於學生的實際現狀，立足於學生的學習興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎，來説説如何幫助學生實現文史互動，從而提高學生學習文言文的閲讀能力。
眾所周知，魯迅先生之所以用“史家之絕唱，無韻之離騷”來評價司馬遷的《史記》，是因為司馬遷的《史記》把歷史與文學很好地融合了起來，給我們創造了獨一無二的邊緣藝術境界。我們把司馬遷的文章既可以當作歷史著作來讀，又可以當作文學作品來讀。讀史，使我們在形象、具體的文學氛圍裏感受到了歷史的蒼涼與悽美；讀文，又使我們在抽象、概括的歷史王國裏感受到了文學的.嚴肅與深沉。這種二元化的收穫，不正是未來的教育趨勢嗎?所以，歷史教學理應融入文學、哲學、美學等多元因素，使歷史成為一個培養學生綜合能力的學科，使學生在文學的形象中認識歷史，培養學生綜合素質。
（二）學法指導及選擇的依據
課程標準明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據此，我確定了以下學法及能力培養：
A、圈點、勾畫、批註的方法。
B、參照註解，動口動腦，培養學生自己獲取知識的能力。
C、指導學生進行正確的誦讀。
三、説教法
教學是一門藝術，應變是教學藝術得以順利實施的重要前提。所謂應變，就是根據不同的班級、不同的授課內容以及教學過程中出現的不同情況採取不同的教學方法和處置措施。因此，教師要本着因材施教以及教學有法，但無定法的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特徵，我採用以下方法進行教學：1、學生誦讀、教師範讀，整體感知的教學方法。
2、語言、動作，形象激情的教學方法。
3、點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學方法。
選擇以上教法的依據：語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和薰陶，重視語文運用能力和語感的培養。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，並初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基矗據此，我在教學本課時主要採用誦讀的方法，使學生初步整體感知課文。同時通過個性化語言以及動作演示等形象激情的方法來輔助教學，在此基礎上指導學生積累文言詞句。
四、説教學過程
（一）歷史知識導入新課
（課前請學生複習戰國時期的歷史知識）
請學生到黑板上畫戰國末期的形式地圖，再請學生講述秦滅六國的過程。
讓學生思考秦何以滅掉六國？秦國國力的強大。
但是我們又知道，秦國是中國歷史上統治時間最短（16年）的王朝，這又是為什麼呢？今天我們一起學習賈誼的《過秦論》，看看賈誼的見解。
（二） 第一步：翻譯理解。
我設計兩個環節。
一是讓學生粗讀原文，藉助工具書和書下注釋翻譯大意，重點完成三個內容：依據文脈推斷不懂的詞義，點出重點的實詞，框出通假字並歸納規律；
二是讓學生細讀原文，進一步落實字句的翻譯，主要完成兩個任務：實詞活用、特殊句式及其規律總結。兩個環節是由簡入難的過程。
本文篇幅較長，並且有一字句不易理解，因而對高一學生來説完全讀懂內容有一些困難。這樣的話，老師就要做好引導工作，把一些難點，或是出現詞類活用比較多，局勢比較特殊的句子，老師可以先給學生畫出來，存疑，或是與同學們一起討論解決。對那些不易懂的字詞就引導學生聯繫上下文提供的語境、前後涉及的情節加以推測、判斷，以培養學生依據文脈推斷詞義的好方法。要求學生點出重點實詞、框出通假字，主要是為幫助學生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現象、古今異義和通假現象的詞語，並進一步得出規律，指導今後的文言文學習。
詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學的兩大難點。要求學生標出有活用現象的字和劃出句式特殊的句子，是基於兩點考慮：
1、積累一定數量的第一手例句；
2、引導學生加以分類，找出每類的相同特徵，並抽取出來形成規律性的東西，從而上升到理性認識，使學生能由學會一個到會學多個。
在翻譯過程中注重指導學生養成用符號法表示重點字句的好習慣，如點、框、圈、劃線等符號應約定一致，便於突出翻譯中的重點、難點及複習。
我的提示着重歸納了實詞“制”“亡”“遺”“利”等，名詞活用、形容詞活用、使動用法，被動句、狀語後置句。
（三） 第二步：梳理文章結構
在通讀全文的基礎之上，讓學生縱觀全文，梳理文章結構。
第一部分（1—4）秦王朝的興亡過程。分為四個不同的歷史時期。
全過程從孝公即位到子嬰降漢止，長達154年。
第二部分（5）闡述秦王朝迅速滅亡的原因。得出“仁義不施而攻守之勢異也”的中心論點。
學習時要主要作者是按秦王朝的崛起、擴張、滅亡的時間順序，藉助歷史事實，逐層推進，最終以顛撲不破的論辯，水到渠成的點出主題。
（四） 第三步：合作探討
1、 九國的強大是從哪些地方便顯出來的？這些內容在文中起到什麼作用？
2、 作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實質？對外政策和對內政策分別是什麼？
3、 作者從幾個方面突出陳涉其人的？突出了他什麼特點？這樣強調的作用是什麼？
把握住了這三個問題的探討，就抓住了文章論證的方法：對比論證。
對於上述問題，答案在袁文中基本都會找到，難度不大。老師可以指導學生通過列表的形式，可以從出身、才能、兵力、助手、武器等方面進行比較。從而學會總結比較的閲讀方法。
（五） 第四步：寫作特色的探究
1、 本文用了大量的篇幅敍事，又在敍事的基礎上明理，你認為本文的敍事有何特點？他是如何在敍事的基礎上做出論斷的？
明確：概括地説，本文善於敍事，精於論斷。具體地説，本文敍事具有兩大特點：其一是作者對秦由盛而衰、從攻到守、有盛到衰的敍述運用了“線”“點”結合法。所謂“線”就是指作者抓住了一條縱線，即從秦孝公到秦始皇期待君王分為四個階段敍事，勾勒出了整個歷史階段發展的輪廓；所謂“點”，是指特定時間內的某一點，作者用濃墨重彩加以鋪陳發揮。這樣脈絡清晰，要點突出。其二是作者善於概括事實，善於從大的總的方面把握事實。在寫到秦的守勢時，突出寫了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策。概括而簡明。
敍事是説理的基礎，要寫好説理文，還要依據事實立論；斷，是從大量可辯駁的事實中得出令人信服的結論。
2、 提問：賈誼是漢初最富辭彩的散文大家，而作為其代表作的《過秦論》，一定能體現賈誼作品的語言特色，從文章浩浩如江河，沛然而下的氣勢裏，你認為本文最突出的語言特色是什麼？
本文大量的使用了對偶句、排比句，形成一種自然流暢、明快而又錯落有致的的抒情節奏。全文對偶排比處佔2/3以上，卻毫不給人堆砌之感。
五、作業佈置
1、背誦文章的第三段：
（在理解的基礎上及時背誦，提高記憶效率）
2、熟讀全文，理解文意，試着背誦文章的後兩段。
（加強課後的複習和課前的預習，提高課堂效率，紮實文言知識）
六、板書設計
説課稿模板10
一、説教材：
《豐碑》這篇課文是九年義務教育六年制國小教科書第十冊第七單元的一篇精讀課文。課文是根據同名小説改寫的。文章記敍了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過於單薄被嚴寒凍死的感人事蹟，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。
課文魅力：首先是課文中着力渲染的神態描寫和側面描寫，以及欲揚先抑的表現手法，這一點有助於學生學習寫作。其次，這篇課文閃耀着人文精神的光芒：課文塑造了兩個幹部形象，一個是對戰士無比關懷的將軍；一個是把生的希望留給戰士的軍需處長。用這種忘我精神去打造學生的情感、人生態度和價值觀。第三，全文以將軍思想感情的發展為線索，通過對將軍的側面描寫來烘托軍需處長的品質。
全文可分四部分：先寫將軍對行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接着寫將軍看到一位老戰士凍僵在雪地上時的激怒和對軍需處長的責備；然後寫將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最後寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰士繼續前進。
本單元訓練重點：注意體會課文表達的思想感情，注意體會一些句子的深刻含義，注意體會作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
結合課文實際、新課程理念的要求以及學生的認知水平，制訂以下學習目標：
知識目標：
1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、正確理解“豐碑”的含義。
技能目標：
感悟課文側面描寫比直接描寫更加感人和留有回味餘地的表現方法，學習神態描寫的方法。
情感目標：
1、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；
2、在小組合作學習中，學會與人合作。
教學重點難點：
根據教材編排的特點，確定本課的教學重點如下：
1、讀懂課文理解內容的基礎上，體會課文的敍述順序。
2、引導學生初步領會課文先抑後揚及側面描寫的表現手法。
3、理解“豐碑”一詞深刻的含義顯然是本課的一個教學難點。
課時安排：本文宜用兩課時教完。
二、説教學法：
情境教學法：課堂中注重創設情境，運用“情境教學法”激發學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。
誦讀質疑法：指導讀中感悟，讀中質疑，實現語感積澱，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的思想感情。
表演採訪法：課中讓學生表演將軍發怒的形象，讓學生採訪將軍，從而探明將軍發怒的原因，領悟人物品質。
課中實踐法：用給軍需處長設計碑文的方法，讓學生領悟軍需處長捨己為人的可貴品質。語文學習的特點是實踐性，讓學生在實踐中學會語言，運用語言。“情”能補拙，用軍需處長“毫不利己、專門利人”的品質去激發學生練習之情，發揮情感因素在課堂中的作用。
三、説教學程序：
1、創設情境——醖釀情感
首先導入新課：同學們，你們聽過長征途中的故事嗎？讓我們一起觀看一段錄相，去回顧那紅軍長征途中發生的感人故事。（出示紅軍過雪山的錄相媒體，留給學生想象的空間）
（這樣貼近課文，貼近學生理解能力的導語，為引入課文做了鋪墊，激發了學生的情感，達到“課伊始，情即發”的'目的。）
2、揭題質疑——自主定標
有名言説道：問號是開啟科學大門的鑰匙！教學時適時啟發學生質疑，會培養學生研究性學習的品質。課題揭示學生書寫後，教者便可激發學生質疑：看到這個課題，你想到了什麼問題？
學生可能會問：“豐碑”的含義？據此引導學生自主明確學習目標，教師相機點撥補充。
生自由泛讀課文，通過交流討論，弄明“豐碑”在課文中的特定含義。
3、直入重點，閲讀課文第七自然段：
（1）、出示圖片，通過仔細觀察，在頭腦中建構“豐碑”感性形象。
（2）、抓住關鍵詞指導學生反覆朗讀，反覆品讀，領會課文中神態描寫的方法。
（3）、引導學生説出心中的疑問：老戰士為什麼穿這麼少？為什麼不發給他棉衣？
（4）、討論弄明原因，體會軍需處長的感人品質。
4、課中表演，昇華情境，學習將軍發怒部分。
（1）、反覆讀將軍發怒部分，體會將軍神態的變化及這種神態變化所體現的思想感情。
（2）、激發興趣挑戰朗讀：有誰覺得比他讀得好的就站起來讀！讀後引導學生評價。
（這樣有感情地“朗讀”就是要把作者的情感在讀的時候傳達出來，正如孟子所説“以意逆志”，同時讓學生經歷了語言。）
（3）、安排採訪實踐，表達自己領悟到的感情。
推薦一名讀得最好的同學表演將軍，然後讓全班同學採訪：
將軍，你為什麼發這麼大的怒？
將軍，我發現你的眼睛濕潤了，為什麼？
將軍，你為什麼向軍需處長敬一個軍禮？
（“排演”和“採訪”使得閲讀變成了一種目的明確的自覺任務，一種其樂融融的活動。“排演”和“採訪”又使學生設身處地當一回文中的角色，想角色所想，代角色説話，這本身就是一種有效的體驗。有助於讓他們在真切的情感體驗中，更深刻地體察作者及文中人物的思想感情，豐富自己的情緒經驗，形成相應的積極情感，提升道德信息貯備。）
5、再讀第七自然段，練寫碑文。
（1）、讀，點劃出描寫軍需處長神態的詞語結合圖片進行品讀。讓學生從軍需處長那坦然自若的神態體悟軍需處長的堅韌剛強和捨己為人的品質。
（2）、為軍需處長的“豐碑”設計碑文。
同學們，面對軍需處長這座“豐碑”，你想寫些什麼呢？
學生寫完後交流，概括成簡短的碑文，用毛筆寫下來張貼。
6、品讀課文最後一自然段，質疑探究。
重點指導理解反問句：如果勝利不屬於這支隊伍，還會屬於誰呢？
7、迴歸整體，領悟寫法，總結全文。
8、課後延伸，能力遷移運用。
讓語文作業更加貼近學生生活，更有利於培養學生的創新能力。
（1）、摘抄課文中的好詞好句，持之以恆積累詞句。
（2）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（3）、閲讀長征途中的另外的感人故事。
設計意圖：
一、重視情感、態度、價值觀的正確導向——培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。而且注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於教學獲得之中。
二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式——讓學生在讀中感悟，讀中質疑，實現語感積澱，促進學生自悟自得，通過表演、採訪加強合作與探究，讓課堂成為學生合作交流的平台。
説課稿模板11
各位老師大家好！
今天我説課的題目是蘇教版教材五年級上冊《公因數和最大公因數》。
分析教材
本課是蘇教版教材五年級上冊第三單元《公倍數和公因數》中的內容。在四年級（下冊）教材裏，學生已經建立了倍數和因數的概念，會找10以內自然數的倍數，100以內自然數的因數。本單元繼續教學倍數和因數的知識，要理解公倍數、最小公倍數和公因數、最大公因數的意義，學會找兩個數的最小公倍數和最大公因數的方法。為以後進行通分、約分和分數四則計算作準備。
《課程標準》要求學生“動手操作、自主探索、合作交流”，結合教材的特點，我力求達到下面的教學目標：
1、經歷找兩個數的最大公因數的過程，理解公因數和最大公因數的意義。探索找公因數的方法，會正確找出兩個數的公因數和最大公因數。
2、結合具體實例，滲透集合思想，培養學生有序思考的能力，讓學生養成不重複、不遺漏、不重複的思考習慣。
3、培養學生能用自己的語言表述自己的發現，善於發現規律，利用規律解決問題的能力。
依據《課程標準》的要求和教學目標，我確定本課教學重點是理解公因數和最大公因數的意義，教學難點是會求兩個數的公因數和最大公因數。
設計理念
在教學中我發揮“教師是學習活動的組織者、引導者與合作者”的作用， 激發學生興趣、引導學生自己探索。學生才是學習的主體，讓學生在玩中學、學中玩，合作交流中學、學後合作交流並根據學生原有的認識基礎和認知規律，並結合“以學生的發展為本“的理念, 力求突出以下三點：
1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。
2、採用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。
3、充分利用原有的認知經驗，在遷移中學。
教學過程
依據教材特點及國小生認知規律和發展水平，整個教學過程安排了四個環節：
一、 活動探究，認識公因數
分為五個步驟：
1、動手操作：在教學公因數的概念時，讓學生經歷操作思考的過程，認識公因數。首先讓學生用事先準備好的小長方形紙片，分別用邊長6釐米和邊長4釐米的正方形紙片鋪滿一個長18釐米、寬12浪漫的的長方形操作活動。通過學生的操作，引導學生觀察正方形的邊長與長方形的長、寬之間的關係，讓學生看看正方形每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？，來説明為什麼？
2、想象延伸：接下來讓學生思考還有那些邊長是整釐米數的正方形也能鋪滿大長方形。學生思考後，回答邊長是1釐米，2釐米，3釐米的正方形也能鋪滿大長方形。引導學生説出只要邊長“既是”18的因數“又是”12的因數，就能鋪滿大長方形。從而引出公倍數的概念，再強調因為一個數的因數的個數是有限的，所以兩個數的公因數的個數也是有限的（最小是1），讓學生在自主參與、發現、歸納的基礎上認識並建立公因數的概念的過程。
3、歸納總結：只要正方形的邊長既是12的因數又是18的因數，這樣的正方形就能鋪滿大長方形。1、2、3、6既是12的因數又是18的因數，它們就是12和18的公因數。
4、根據 學生的總結我及時板書課題，讓學生的形象思維轉變成抽象思維。
5、反例教學：讓學生説明4是12和18的公因數嗎？為什麼？
學生通過上面的一正一反教學總結出：公因數要同時是兩個數的因數。
為了及時鞏固，完成練一練：先讓學生在圖上畫一畫，找出公因數和最大因數，填寫在書上。
（設計目的：通過具體的操作和交流活動，幫助學生理解公因數，使知識不在枯燥無。讓學生到感受成功的喜悦。）
二、自主探索，求最大公因數：
學生在已經掌握公因數概念的基礎上，讓學生學習怎樣找兩個數的公因數，學以致用。教學例4時，讓學生獨立思考，自主探索解決問題的方法，然後小組交流。通過具體的.運用，鞏固公因數的概念。讓學生説説怎樣找12和18的公因數，學生可能説三種方法，一是先找12的因數，從12的因數中找18的因數；二是先找18的因數，再從中找出12 的因數，三是分別找出12和18的因數，再找出相同的因數。通過比較三種方法，讓學生感受哪種方法比較簡捷。在此基礎上，揭示最大公因數的含義，並介紹用集合圈的形式來表示12和18的公因數和最大公因數，明確集合圖中省略號的作用。
（設計目的：通過學生自主學習，弄清怎樣用集合圖來表示兩個數的公因數。幫助學生更加直觀地理解概念，感受數學方法的嚴謹性。）
三、 綜合實踐、學以致用
為了體現數學來源與生活，用與生活的理念我設計三個層次的練習：
首先設計關於公因數和最大公因數的概念判斷題，進一步讓學生對公因數和最大公因數的認識。做到知識和技能融為一體。
接着讓學生完成練習五第1題。學生獨立完成後交流。
然後分別完成2、3題。小組交流。
（練習的設計是從認識到理解，再到拓展應用，逐層加深，培養學生抽象概括能力和合作意識，教學由課內到課外延伸，增加運用實踐機會。）
四、全課小結、過程回顧
這節課我們認識了兩個數的公因數和最大公因數，説説你掌握的方法。
學生回憶整堂課所學知識。學生通過這一環節可以將整個學習過程進行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便於知識的理解記憶。
説課稿模板12
各位老師：
大家好！我説課的題目是《憶讀書》。下面我將從幾個方面進行講述：
説教材：
本篇課文是七年級上冊教材，第一單元中的第一課。依據課標對閲讀教學的要求、單元要求、本課特點及學生的特點安排2課時。第一課時主要完成基礎知識、文學常識及在整體把握全文的基礎上梳理記敍的順序。現在重點説第二課時。
教學目標：
1.提取的要點，並通過品味、生動、形象、富於表現力的語言，體會作者充溢其中的真情實感；
2.培養學生提煉並體會中心句的能力；
3.激發學生讀書的興趣，養成讀書的習慣。
教學重點：1.提取的主要信息；2.品味語言把握感情。
教學難點：引導學生從語言的品評入手，去感受作者的真情實感。教具：
説教學過程：
一、導入新課
（由温故知新切入）我們國小學習過冰心的作品《寄小讀者》，其中包含了冰心怎樣的思想呢？（對青少年一代的關心熱愛）。冰心此種思想亦可表現於今天我們要學習的《憶讀書》之中。請你明確告訴我們作者寫作本文的目的是什麼？學生自由談，讀書好，要我們學會讀書。 “憶”説明本章的哪些信息？敍述以往的經歷。冰心寫作時89歲老人，作者寫作本文的目的，用原文回答是：“讀書好，多讀書，讀好書。”
課標依據：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閲讀範圍，擴展自己的視野”。
二、走進課文，提煉要點
1.結合作品內容深入體會理解此中心句，要求學生勾畫出文中的關鍵詞，並在充分思索的基礎上，相互交流。
2.請學生圍繞“讀書好”“多讀書”“讀好書”三方面結合作品自由談：
（1）“讀書好”即讀書的優點，（此點學生從作品之中可以較容易地找出）
①（受到感動）得到享受 ②豐富知識 ③寫作方面知識 ④做人處世道理
（2）“多讀書”即讓學生談冰心讀書的特點：
①數量多 ②內容廣博，（體裁上）有小説、詩歌；（時間地域上）有中、外、古作品
此處學生可能會產生疑問，為什麼缺少現代的作品，可讓學生從作品（12段）中找出依據並體會冰心讀書觀（學生在文中圈出冰心讀過哪些書）
⑶讀好書：分析：是不是“讀書好”就是什麼書都不加選擇地去讀呢？冰心讀書的標準是什麼呢？（請學生從文中找出依據）在冰心的心裏什麼樣的是好書？並稍作概括。（作者的評價標準是自己幾年
的閲讀經歷的總結）那麼，她對讀過的《水滸傳》又是怎樣看待的？
一方面：充分肯定人物塑造上的成功之處；另一方面，明確指出了作品的不足。
三、品味語言，感受真情
請大家默讀第七段，在文中勾畫出能表現自己這種態度的.詞語。（課後習題的落實）學生讀相關段落，並互相交流。
通過作者對《水滸傳》的態度，你們受到哪些啟示呢？學生回答：全面的看待一部作品，取其精華，去其糟粕。這是作者幾十年閲讀經歷的總結，也是作者真情實感的流露，能不能從文中再找出一些生動、富於表現力的詞語。你能從其它段落中找出依據嗎？學生再走進課文，勾畫詞語。
課標依據：“品味作品中富於表現力的語言。”
四、辨析結構，深入理解
以上，我們知道了作者的讀書經驗，那麼三個方面的順序可否顛倒？學生自由談：
（1）結構方面三者同前文內容相照應（2）內容方面，前二者是後者的前提條件。
總結：學生思考作者意圖、編者意圖。
課標依據：“初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”
佈置作業：制定讀書計劃。
課標依據：“學會制訂自己的閲讀計劃，廣泛閲讀各種類型的讀物。”
板書設計：板書略
説教法：
1、激趣法：本文涉及到的文學常識非常多，所以通過知識小競賽幫助學生整理相關文學常識，以激發學生學習興趣，培養學生自學能力。
2、朗讀法：結合國中學生理解能力侷限性的實際，通過不同形式的反覆誦讀課文讓學生走進文本，並藉助突破口的設置引導學生對課文進行深層次的思考。
3、圈畫法：在朗讀的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閲讀。
4、討論法：讓學生在獨立思考的基礎上，與同學討論交流，相互補充完善，既幫助學生理解課文內容，又培養其團結合作的精神。
説學法指導：
1、藉助多媒體，激發學生學習的興趣
2、藉助朗讀，培養學生閲讀的習慣
2、藉助指導批畫，提高學生篩選、概括和感悟能力
3、藉助多媒體齊讀，培養學生的團結合作精神
説本課亮點：課外學習資源的開發和利用：
課外學習資源的開發和利用對學生的發展具有獨特的價值。《新課標》倡導轉變學生的學習方式，要求學生適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發展學生各種基本能力。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用學校圖書室、網絡等信息渠道去搜集作者的有關資料、名著的主要內容及關於讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養成主動獲取信息的好習慣。另外，在學生預習、查資料期間，他們會發現很多疑點，然後經過教師的指導和同學間的討論，自己解決一些簡單的問題。所以，學生在開發利用課外資源的過程中，獲得了成功的喜悦，又發展了能力，增強了自信心。
説課稿模板13
各位領導、各位老師：
今天我説課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。
一、 説教材
1、教材來源：在一次常規的身高體重測查後，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展;另一方面讓孩子瞭解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。”我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展;既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗和視野……”
2、目標定位：根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為：
(1)通過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化。
(2)激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。
(3)樂於與同伴交流、分享自己成長的快樂。
(4)讓幼兒嘗試製作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。
(5)讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。
根據目標，我把活動重點定位於：感受“我長大了”，主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、製作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲中。因此，我作了以下活動準備：
(1)空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品佈置於牆上，桌椅呈同字型便於評價和集中。
(2)物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已製作本領樹的樹幹，小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄像。
(3)知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特徵。
二、 説教法：
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動採用適宜的方法組織教學，主要有：
1、情景教學法：本次活動通過環境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
2、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
3、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較(小時候與現在)獲得了最直接的經驗，並在交流操作的過程中增進了對自己和他人的瞭解;第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，通過製作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。
三、 説學法：
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛鍊了能力，更昇華了情感。本次活動採用的學法有：
1、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、説一説等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長髮生了興趣。
2、交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。
3、展示法：讓幼兒展示自己的本領，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，並對自己的成長充滿了期待。
4、嘗試法：陶行知説過“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中讓幼兒製作、排序、佈置“本領樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛鍊，拓展了知識面。
與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達着各自豐富的、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展為本”的理念。
四、説教學程序：
我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：
激發興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂
1、激發興趣：“興趣是最好的老師”。活動開始，以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的興趣。
2、自由探索(欣賞小時候的照片和用品)：根據幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰?一起議論為什麼猜不着?從而發現小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的'，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現在與小時候比，自己有什麼變化?引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現。
3、觀看錄像，積累經驗：幼兒對自己是從哪裏來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神祕的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現。
4、交流體驗(回憶童年趣事)：讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現。
5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，並在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現。
6、操作表現：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、瞭解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組製作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然後貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領域的整合，目標四得到了體現。
7、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環節把自己的作品介紹給同伴，愉悦的情感得到極大的滿足，很有成就感。
説課稿模板14
一、設計意圖： 記得《幼兒園教育指導綱要》告訴我們：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓寬幼兒的經驗和視野。紙棒是本園幼兒非常熟悉的，幾乎每個班的健康區裏都有，它既安全又環保，是幼兒每天接觸的好夥伴。可是我們常常發現，孩子喜歡玩紙棒，但他們往往玩不出什麼花樣來，不是拿來當金箍棒舞，就是當劍劈。針對這些我設計了本次活動，這讓幼兒既會感到親近熟悉，又感到新奇，對老師來講，既符合其現實水平，又有一定的挑戰性。
二、目標分析：
我們都知道，活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向的的作用。根據大班幼兒年齡特徵和認知水平，結合所選教材內容，我制定了本次活動的目標為：
1、主動而有創造地參加健康活動，體驗身體運動的樂趣。
2、自主探索紙棒的多種玩法。
3、能與同伴相互合作，有一定的競爭意識。
三、重點和難點
一個活動當中最能體現課題目標的部分便是活動的重點部分，如果抓住重點就能使整個活動的進程有的放矢，並且合理安排活動時間及順序。
本次活動的重點定為：嘗試小棒的多種玩法。
難點定為：遵守遊戲規則。
四、教法和學法
“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。這些是深入我們教師心底的教育理念。本次活動我始終以引導者的身份出現，以自己的語言啟發幼兒的創新意識外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學，採用的教法主要有以下兩種：
1、講解示範法：如在明確講解趕野鴨的動作要領及活動規則時所使用的講解示範法。
2、語言提示和具體幫助法：如在幼兒初次嘗試趕野鴨時，我運用簡單明瞭、和富有針對性的語言來指導和提示幼兒正確活動，並直接具體的幫助，進行個別指導，做到面向全體。
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加創造活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有：
1、遊戲法：遊戲活動是孩子最重要的學習形式，《綱要》也重申“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動。”遊戲是激發引導幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發展特點，滿足幼兒身心需要。遊戲過程能激發幼兒一直以積極、輕鬆、愉快、自覺的心情參與活動。因此，整個活動我讓遊戲貫穿教學過程始終。
2、自主探索法：嘗試和探索是幼兒獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程遇到的成功和失敗對幼兒來説，都是寶貴的'經驗。提供幼兒自由探索和盡情發揮的自由運動空間，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，比組織練習更符合幼兒天性。活動中，我讓孩子自主地嘗試、自主地探索。。
3、競賽法：動作練習到一定程度，幼兒會失去興趣；大班幼兒已有初步的競爭意識，並較注重結果，此時安排競賽性遊戲，符合大班幼兒的心理特點，有效地激發興趣和積極性，還能培養幼兒同伴間的合作性和集體榮譽感。
五、教學程序：
活動的一開始，我讓幼兒手持紙棒以小小運動員的角色在節奏感較強的音樂聲中踏步入場，這一情境很快激起幼兒的興趣，使他們情緒高漲，精神飽滿。緊接着和着音樂做熱身運動，孩子興致極高，很快就達到有效的熱身效果，從生理、心理為即將開始的遊戲活動作好準備。
説課稿模板15
各位老師你們好！ 今天我要為大家講的課題是
首先，我對本節教材進行一些分析：
一、教材分析（説教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容在全書及章節的地位是：《 》是___中數學教材第 冊第 章第 節內容。在此之前，學生已學習了 基礎上，這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容是在 中，佔據 的地位。以及為其他學科和今後高中的地理學習打下基礎。
2、教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
（1）、知識目標：
（2）、能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯繫實際的能力。
（3）、情感目標：
通過對 的教學，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解數學知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生初步認識到地理知識的優越性，同時滲透愛國主義思想，激發學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，決心為實現社會主義四個現代化而學好地理的思想；通過理論聯繫實際的方式，通過知識的'應用，培養學生唯物主義的思想觀點。
3:重點，難點以及確定的依據：
本課中 是重點， 是本課的難點，其理論依據是 .這一難點，但由於學生年齡小，解決實際問題能力弱，對理論聯繫實際的問題的理解難度大。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二：教學策略（説教法）：
㈠教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：
1:"讀（看）——議——講"結合法；2:圖表分析法；3:讀圖討論法；4:教學過程中堅持啟發式教學的原則
基於本節課的特點： ,應着重採用 的教學方法。即：
㈡教學方法及其理論依據：堅持"以學生為主體，以教師為主導"的原則，即"以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後"的原則，根據學生的心理髮展規律，聯繫實際安排教學內容。採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
使學生學習對生活有用的數學，學習對終身發展有用的數學的基本理念。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中要積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力
三：學情分析：（説學法）
1 、學生特點分析：
中學生心理學研究指出，國中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨着迅速發展。從年齡特點來看，國中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。
2、知識障礙上：
⑴知識掌握上，學生原有的知識 ,許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述。
⑵學生學習本節課的知識障礙。
知識，學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。
3、動機和興趣上：
明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：
四、 教學程序及設想：
1、由_________________________________引入：
把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為"猜想",繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
對於本題：
2、由實例得出本課新的知識點是：
3、講解例題。……我們在講解例題時，不僅在於怎樣解，更在於為什麼這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利於發展學生的思維能力。在題中：
4、能力訓練。課後練習 使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
5、總結結論，強化認識。知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
6、變式延伸，進行重構。重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
7、板書。
8、佈置作業。針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。
（教學程序：（一）：課堂結構：複習提問，導入講授新課，課堂練習，鞏固新課，佈置 作業等五個部分。（二）：教學簡要過程：1:複習提問：（理由是： ）；2:導入講授新課： ;3:課堂練習：4:新課鞏固：5:作業佈置；）
五：作業佈置：