【熱門】國小語文説課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編精心整理的國小語文説課稿，希望能夠幫助到大家。
國小語文説課稿1
一、説教材。
（一）教材分析。
《慢性子裁縫和急性子顧客》是第八單元的第一課，本單元的主題是“有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考”。本課緊扣單元主題，是一個十分幽默的故事，引人入勝的情節和別出心裁的結局充分體現了故事的精彩性和幽默性。
（二）教學目標。
1.自習生字，掌握11個會認的字，12個會寫的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
3.理解課文大意。
（三）教學重難點。
重點：引導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣。
難點：瞭解幽默故事的`特點，感受故事的趣味性。
二、説教法。
根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：
1.分角色朗讀法
這篇課文篇幅較長，人物較少但是性格區別大。課文主要是通過對話描寫來推進故事的發展，讓學生通過分角色朗讀，充分體會故事人物的性格，並在朗讀過程中瞭解課文的主要內容。
2.發現點拔教學法
作為故事性文本，難點在如何感受故事的趣味性，體會課文的特點。要注意在學生朗讀過程中指導學生體會故事人語氣的特點。
三、説學法。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法
要求學生課前要做好預習，瞭解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課後習題在預習中要有自己的思考。
分角色朗讀法
這篇課文語言幽默。要讓學生在分角色朗讀過程中體會故事人物的説話特點。通過朗讀能大致掌握文章的主要內容，並能用自己的話複述故事。
四、説教學流程。
本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課後習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）佈置預習，課前交流：
1.利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，並思考為什麼。
（二）本節課的教學內容主要由五部分組成：
第一部分：導入新課。課件提出問題，一個慢性子裁縫和一個急性子顧客遇到一起會發生怎樣有趣的故事呢？，激發學生的上課興趣，引出課題。
第二部分：整體誦讀。1.學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，並思考慢性子裁縫和急性子顧客説話語氣的特點。
第三部分：學習生字。1.引導學生自己總結本課的主旨，歸納生字、詞語。積累優美的句子。
第四部分：通過朗讀和學習課文文段，讓學生了解課文的主要內容和主旨。
第五部分：拓展延伸和總結。
1.默讀課文，完成課後表格。並藉助表格複述故事。
2.思考，如果裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發生怎樣的故事呢？
五、説課小結
本課講述了一個幽默生動地故事。作者並沒有用華麗的語言過多地渲染鋪墊，主要是通過人物對話來推動故事情節的發展。本課的難點在於如何通過朗讀課文體會人物語氣的特點，感受故事的幽默性。要讓學生通過分角色朗讀的方式去感悟人物對話的幽默性，從而感受到故事的幽默性。本課生字較多，教學過程中要引導學生結合課文中詞語來學習。
國小語文説課稿2
一、 説教材
本文記敍了１8xx年６月震驚中外的虎門銷煙的全過程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國禦侮的鬥爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。
課文工６個自然段，是按事情發展順序記敍的，第一自然段虎門銷煙的時間，第二至五自然段具體敍述了虎門銷煙的全國程，並用生動的語言描寫了羣情激奮、人心大快的銷煙場面；最後一個自然段揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義。
二、 説目標
１． 正確、流利有感情地朗讀課文。
２． 結合課文具體的語句理解幾個重點詞語，並指導朗讀。
３． 感受虎門銷煙是一次偉大的壯舉，並通過朗讀來表現；培養學生熱愛祖國，抗拒毒品的意識。
三、 説教法
抓住課文第六小節中的中心句，引導學生自讀自悟，感受這次銷煙的偉大和壯觀，並通過朗讀指導來進一步的體會。
四、 説教學過程
一、複習。
１． 讀詞語。
２． 説説課文主要講了什麼？
二、新授。
１． 林則徐虎門銷煙是一次怎樣的事件，默讀課文，用文中的'原句來回答。
（１）交流板書：偉大壯舉
（２）依次理解“舉”“壯舉”“偉大壯舉”。
（３）指導朗讀“偉大壯舉”。
２． 為什麼説它是一次“偉大壯舉”，先來讀第二小節。
（１）自讀，思考：你從哪些句子中感受到這是一次“偉大壯舉”，畫出有關句子，圈出關鍵詞語，也可以寫上自己的感受或理解。
（２）交流。
你從哪些句子中感受到這是一次偉大的壯舉？引導學生找到有關句子，
你從哪些詞語中感受到的？請具體説説自己的感受。（注意“擠”）
你還從哪些地方感受到這是一次偉大的壯舉？（人多）
小結指導朗讀。
３． 引讀第三小節，你從哪裏感受到這是一次偉大的壯舉？
（１）交流出示“禮炮……”，從中你感受到什麼？
（指導朗讀。）
（２）引讀“隨着……”用自己的話概括這段文字的主要意思。（模仿“先撒鹽巴”用簡單的語句概括。）
（３）看圖簡介銷煙過程。
４． 指名讀第四小節。
（１）師抓住“跳啊，叫啊”點評。
（２）練習後，再指名讀，並請學生模仿老師進行評價。
（３）齊讀。
５． 引讀第五小節。
（１）這一小節中哪些詞體現出這是一次偉大的壯舉？説説你的理解與感受。
（２）練習朗讀，評價。
（３）齊讀。
６． 觀看銷煙錄象。
你想對在場的外國商人説些什麼？你想對林則徐説些什麼？
７．小結齊讀課文。
三、作業。
１． 朗讀課文。
２． 預習小練筆：我站在林則徐塑像前
國小語文説課稿3
一、説教材
《狼牙山五壯士》是人教版五年級上冊第七組的第二篇課文，本組課文以"革命傳統教育"為主題，這篇課文記敍了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護羣眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最後把敵人引上狼牙山頂峯，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇於犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敍的。
二、説教學目標
根據新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
1、認識本課的生字，學會書寫。能正確讀寫本課的詞語。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
2、理解課文內容，引導學生從課文敍述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
3、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護羣眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇於獻身的崇高精神。
三、説教學重難點
1、教學重點：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
2、教學難點：體會五壯士的思想感情和偉大精神。
四、説教學過程
（一）運用電教，激發興趣，理解重點，突破難點，達到明理興趣是學習的先導。為了調動學生學可的積極性，激發他們的。學習慾望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學生如身臨其境，懷着濃厚的興趣開始了本課的學習。
國小生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創設一定的情境以激發學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容，老師在講"頂峯殲敵"時，演示五壯士在頂峯用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了"陣地"，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。
明理是閲讀的重要階段。為了突破五壯士為什麼要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學生理解五壯士完成任務後的喜悦和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。
（二）以情促讀，總結讀法，運用學法，讀中感悟老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接着通過"頂峯敵"的.影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。
老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習"英勇跳崖"部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現了從扶到放的教學特色。
（三）自主釋疑，合作探究
《新課程標準》提出，國小語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課裏，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明瞭方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將"分組討論，合作交流"作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。
在教學中，老師多次採用小組合作學習形式：如運用學法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學生初讀並想象：你好像看到了什麼？在學完本段後，再討論：同學們，看到五壯士應英勇地跳崖後，你們想對五壯士説些心裏嗎？
這樣使每個學生都能充分發表自己的意見，課室呈現一種"個性思想展現，交流意識濃厚"的良好氛圍。
（四）整合資源，課堂延伸，情感昇華
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峯殲敵的片段中，讓學生用成語彙報腦海中出現的五壯士形象，豐富學生語彙。在學完課文後，老師提供網址，讓學生瀏覽抗日戰爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到昇華。
（五）作業佈置大膽創新，體現個性
在學完整篇課文後，老師讓學生給自己佈置作業。既發揮了學生的主體作用，激發了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知慾望。
（六）板書設計直觀形象
頂峯殲敵——
↙ |英勇跳崖
引上絕路|
↙狼牙山五壯士|╱堅強不屈
痛擊敵人|〈視死如歸
↙ |╲勇於犧牲
接受任務
這節課的板書既形象又條理清楚，有利於學生理解課文內容及發展脈絡，中心突出。
國小語文説課稿4
尊敬的評委、老師：大家好!我是國小語文組三號考生，今天我説課的題目是《紙的發明》。下面開始我的説課，我將從教材、學情、教學目標等幾個方面來展開我的説課。
對於教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那麼，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、説教材
首先談一談對教材的理解。《紙的發明》是人教版國小語文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統文化。《紙的發明》主要描寫了蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，後來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由於價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。蔡倫把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水裏，搗爛成漿，再把漿撈出來曬乾，就成了輕便好用的紙張。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。同時蔡倫發明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
二、説學情
合理的把握學情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是三年級學生，這個年級的學生對世界充滿了好奇思維活躍，有着強烈的求知慾。他們已經具有了一定的學習能力，但閲讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學時，要指導學生對文本內容進行分析，提高學生的閲讀能力和分析文章大意的能力。教學生用默讀、略讀、指明讀等方式展開教學把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，能對不理解的地方提出疑問。
三、説教學目標
因此，基於教材和學情，結合新課標對該學段的具體要求，設計了以下三個維度的.教學目標：
1.知識與能力：有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。
2.過程與方法：通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。
3.情感態度與價值觀：學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。
四、説教學重難點
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。難點是學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。
五、説教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我採用朗讀法、小組討論法。
那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。
六、説教學過程
(一)導入新課
首先是導入環節，我將談話法進行導入，並伴隨這樣的導入語：同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發明的;地動儀是中國古代的(張衡)發明的。
看來大家平時的積累着不少呢，我們發現這些問題都與什麼有關?(發明)我們今天的課就與發明有關。讓我們一起走進今天的新課《紙的發明》。【板書課題】
我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利於激發學生的學習興趣，將學生快速的帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個良好的感情基調。
(二)初步感知
對於學生而言，語文教學應該培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的習慣，整體感知的教學環節可以實現這一目的。所以此環節，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下三個環節的問題。
1.初讀課文，學習詞語
創造、閲讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承
2.再讀課文，理清文章的行文脈絡。
明確：
第一部分(1)：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。
第二部分(2-4)：紙發明的過程。
第三部分(5)：造紙術影響了全世界。
文章主要內容明確：
3.蔡倫為什麼要改進這個造紙的方法呢?
明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，後來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由於價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。
這樣的問題解決學生已經把文本的概況瞭解透徹，為深入研讀環節打下基礎。
(三)深入研讀
在學生對文章內容有所瞭解之後，我安排了第三個教學環節--深入研讀。閲讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關係的對話，就需要我們對文本有着深入的認識和理解。因此此環節我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：
1.蔡倫用什麼方法改進造紙呢?你從中體會到了什麼?
明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水裏，搗爛成漿，再把漿撈出來曬乾，就成了輕便好用的紙張。
我從中體會到了蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，讚歎又自豪。
2.文章第1、4自然段在行文結構上有什麼關係?
明確：一個總起，一個總括，是前後呼應的關係。
3.為什麼説“造紙術的發明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”
明確：因為造紙術的發明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。所以是説是 中國對世界文明偉大貢獻之一。
4.小組討論環節：
(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什麼樣的人?
明確：蔡倫是紙的發明者。由於他發明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術方面，發生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發明家。
(2)説説為什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?
蔡倫發明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。
深入研讀環節通過對重點段落、情感的梳理已經對文本的瞭解，學生也有了自己的獨特見解，至此本節課的教學目標基本實現。
(四)鞏固提高
為了實現語文學習由課內到課外的延伸，我設置了觀看視頻《四大發明》談感受，學生自由發言。
這是一步學以致用的做法，學生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內延伸到課外，達到知識的遷移和鞏固。至此，本節課教學重難點得以突破。
(五)小結作業
課堂小結是對本堂課所學知識的回顧與鞏固，我會根據本節課學習的內容，採用教師總結的方式，總結得出通過學習這篇課文，我們瞭解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
我佈置的作業是：蒐集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，並寫幾句節約用紙的廣告宣傳詞。
七、説板書設計
板書是一堂課的縮影，好的板書應該結構清晰，構思新穎，內容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設計。便於學生理解。
以上就是我説課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)
國小語文説課稿5
各位評委老師：
上午好！我是來自（ ）學校（ ） ,我今天説課的題目是《 》，.下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課進行説明。
一、説教材
1、教材地位：
課文《 》是人教版國中語文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，
這一單元的主題是（ ）。
根據新課程標準的要求，中學語文教學要培養學生們熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（ ）作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生們的情操，意義非凡。
2、教材特點：
《 》是（ ）（體裁）主要寫了 （主要內容），表達了 （中心思想），語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安排（）課時，我今天要説的是第一課時，在學習《 》之前，本單元已經學習了（ ），學生們懂得了一些（ ），有助於學習（ ）。
3、教學目標
根據語文新課程標準要求，結合國中學生們實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：
（1）、 知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，瞭解本篇課文和作者的一些常識，
（2）、 過程與方法目標：
a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。
b以學生們自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。
d在合作探究的過程中讓學生們學會閲讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
（3）、 情感態度和價值觀目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養（ ）。
b引導學生們感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。
c提高學生們人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
2、教學重點
根據新課程標準中"要培養學生們自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為（ ）。
3、教學難點
因為，（學生們的一些實際， 如，國中學生們現階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為（ ）。
二，説教法
根據自主高效課堂教學的要求，應該充分調動學生們參與課堂教學的積極性，發揮學生們的`主體作用，所以採用以下教法學法：
a情景導入教學 為學生們創設了良好的環境，使學生們能迅速進入角色。
b討論法：（包括學生們和學生們之間的討論和教師和學生們之間的討論）這種方法有利於學生們之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生們都能積極地發表個人見解，激發學生們學習興趣和靈感。
c講授法和點撥法：由於國中學生們接觸文本的時間較短，生活經驗和知識積澱有限，要理解（ ）有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。
d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生們在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等。
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生們的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如世界盃短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生們很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。
g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，採用（初讀、精讀、品讀），讓學生們在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生們通順、流暢、有感情地反覆朗讀，深入體會。並將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生們在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意藴，只有反覆朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我採用誦讀法，主要有範讀和學生們自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發揮學生們的主觀能動性，讓學生們在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創造。因此，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平台，使學生們在和諧的關係中、輕鬆的學習中個性得到發展。並且，也使學生們在學習過程中能取長補短，學會怎麼與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。
i設疑導學法。（課文寫了什麼？為什麼寫？怎樣寫的？學到什麼？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生們由整體到局部地學習把握課文。）
j自讀點撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學以學生們充分閲讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。
k比較閲讀法 在語文教學中，採用比較閲讀的方法是培養學生們理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
三、説學法
學法上，我貫徹"把學習的主動權還給學生們"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體採用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題研究，（讓學生們在課後以 為專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題研究，培養學生們的求知慾望和主動意識）。
1、誦讀法。朗讀是學生們把握語感，提高閲讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優美的情趣。這一篇散文語言優美，要求學生們在自主學習，掃清文字障礙，初通文意後，能通過反覆朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生們對散文的閲讀欣賞愛好，對學生們進行美的薰陶，培養學生們熱愛祖國優秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉聖陶説過"教師之為教，不在於全盤授予，而在於相機誘導".教學中營造寬鬆、和諧的氛圍有利於調動學生們的積極性，鼓勵學生們在交流、互動中獲取知識，培養良好的語文素養。
3、圈點勾畫法，讓學生們勤動筆墨，積極讀書。學生們用圈點批註法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便於整理歸類。指導學生們在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助於學生們對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。
合作討論法。引導學生們積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生們認識到合作的重要性。
4、自主學習法
要求學生們必須學會使用工具書，養成看課文註解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課後及時複習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生們分組討論，達成共識。
5、
四、説教學程序
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環節展開：
1、 導入新課：我設計的導語是：（ ）。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生們上課伊始的緊張感，激發學生們的閲讀興趣。
2、 整體感知：預計用時15分鐘
首先，教師請學生們藉助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（ ），這樣做，既為學生們閲讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
接下來，教師補充相關資料，
1、介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，
2、説明寫作意圖，
3、介紹作品的社會影響，
4、播放有關音像資料。
然後，請數位學生們分段朗讀課文，請其它學生們邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生們歸納文章脈絡，邊完成如下板書：
理由：新課程標準對學生們閲讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環節力圖將學生們置於閲讀的主體地位，調動學生們的主體性和積極性，讓學生們邊讀邊思考問題，鍛鍊學生們的閲讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。
3、 研讀賞析：預計用時10分鐘
新課標明確指出，"閲讀是學生們個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生們的閲讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生們小組討論，然後班級交流，學生們通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。
4、 質疑問難：預計用時5分鐘
教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生們提出問題後，師生合作探究，共同解決。
這一環節重在鼓勵學生們踴躍發表自己的觀點，這樣可以養成學生們參與意識，養成積極思考，大膽發言的習慣。
5、 拓展延伸
1圍繞中心，補充材料：培養學生們的聯想能力和想象能力，讓閲讀與寫作互相促進。
2教師介紹相關材料，引導學生們課下閲讀：拓展學生們的知識面和閲讀範圍，豐富同學們的知識儲備。
6、 課堂總結：預計用時三分鐘
通過教師的總結，使本課知識要點化，系統化，給學生們以強化記憶。
7、 佈置作業：
1選用5個本課所學詞語，寫一段話
2關於學後感悟
注意：量，分層
五、 板書設計
國小語文説課稿6
一、説教材
《落花生》是九年義務教育人教版國小語文五年級上冊第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，着重講了一家人過花生收穫節的情況，通過對花生好處的談論，揭示了要學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的宗旨。説明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求奉獻於社會的人生理想。 這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓練重點是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯繫的內容，多讀多體會，還要分清文章主次，加深對文章思想的理解，學到作者表達思想的方法。
二、説教學目標
根據語文課程標準的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學生的心智水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立瞭如下教學目標：
讓學生掌握本課8個生字詞，理解課文中重點句子的含義；讓學生體會課文詳略恰當的寫法，初步瞭解借物喻人的寫作手法；讓學生學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
三、説教學重點、難點
本課的教學重點是讓學生由表及裏的瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義；此外，還要學習文章表達上主次分明借物喻人的特點；
本課的教學難點是如何把花生的品格與做人聯繫起來，進而悟出深刻的做人道理。
四、説教法、學法
《語文課程標準》指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，這就要求教師要營造民主和諧寬鬆的課堂氛圍，所以我安排了創設情境法引出課題，激發了學生的學習興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導學生自主學習，突出了學生學習的主體地位，最後我會與學生一起領悟文章主題。
五、説教學過程
我的教學過程主要包括以下五個部分：1.創設情境，謎底倒入；
2.初讀課文，整體感知；3.重點研讀，品味道理；4.全文總思，概括寫法；5.拓展延伸，感受生活。五個部分環環相扣，循序漸進，層層深入，很好的挖掘了文章的主題。
（一）創設情境，謎底導入
上課伊始，我會向學生出示謎語“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋
自安家，地上開花不結果，地下結果不開花”，學生思考一會兒，會回答“是花生”，我便肯定學生的答案，並出示關於花生在田地裏的長勢以及“地上開花不結果，地下結果不開花”的圖片，讓學生對花生進行初步認識，由此引出課題，告訴學生我們這節課來學習《落花生》。
（二）初讀課文，整體感知
在語文教學中，朗讀相當重要，讀是語言實踐活動，是信息的輸入，是積累，是培養學生終身受益的良好習慣和有效手段，同時，朗讀還可以加深學生對課文的理解。因此，我會讓學生帶着任務初讀課文：
1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞 ，並查閲詞典，標註拼音，這一任務有利於培養學生的自主學習能力；
2.讀課文時給每自然段標上序號，為分析課文提供方便；
3.讀課文時思考課文是依據什麼順序寫的《落花生》，這一任務能讓學生對落花生的整體結構有初步瞭解。
讀完課文後，學生會劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨” 幾個字詞，並對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結構有初步認識。
（三）重點研讀，品味道理
根據《語文課程標準》的基本理念， 語文課程必須依據學生身心發展和語文學習的`特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，在這一環節中，我是這樣設計的：
讓學生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學生找出“我們”眼中花生的好處，學生會回答花生的味兒美，可以榨油，價錢便宜。接着再讓學生找出父親眼中花生的好處，學生便會回答父親説的那段話，然後讓學生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對比的詞句，比較二者的不同之處，我會出示相關圖片幫助學生加深理解，讓學生對花生的好處有更清晰地認識。
分析完花生的好處，我會讓學生默讀課文的第12、13自然段並細細體會，小組之間進行交流合作，談談明白了什麼道理。
這樣設計充分發揮了學生在課堂教學中的主體作用，讓學生有更多展示自己的機會。
（四）全文總思，概括寫法
在這一環節，我會提出兩個問題：
1.讓學生縱覽從種花生到議花生的過程，思考哪部分是重點描述內容，哪部分是次要描述內容，學生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫，從而讓學生明白主次分明詳略得當的寫作特點。
2.本文由論花生到論人生運用了什麼寫作手法？在上一環節中學生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻的品質，由此引出做人要實實在在，無私奉獻，從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法。
（五）拓展延伸，感受生活 在這一環節中，我設計了“想一想”活動，讓學生小組之間相互交流，説説生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質。這
這樣的板書設計重點突出，條理清晰，便於學生理解和掌握。
謝謝大家，我的説課到此結束！
國小語文説課稿7
一、説教材
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，採用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，説明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮豔，有助於學生觀察想象。
二、説教學目標：
根據《課標》對第一學段閲讀的要求，要讓孩子喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養自主閲讀的願望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閲讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標2、是認識8個生字，會寫4個。閲讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流，因此我設計了教學目標3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂於與同學交流。
三、説教學重難點：
一年級的孩子剛進入國小，識字是閲讀和寫作的基礎，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悦。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學難點。
四、説學生
一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閲讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閲讀後孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口説來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力
五、説教學方法
根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富於想象，喜歡嘗試的心理特徵，依據教材特點，我擬定以下教學方法，(一)直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情
(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法
:引導學生去比較和發現，積極探討嘗試想出另外的'解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。
六、説教學流程：
主要分為(一)激趣導入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導朗讀深化探究。
(一)激趣導入。
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋樑，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時，我採用了謎語激趣導入：身空黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，多頻道地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕鬆的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的夥伴。
2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，彷彿這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學着禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然後揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住烏字。思考：你有什麼問題想問問烏鴉的嗎?
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。
(二)初讀課文，識字寫字
1、由於在這之前學生已經學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了
，而在識字、認字方面學生也
已懂得這個字象什麼或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。
首先自學要求：A、藉助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學習中我採用認帶考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什麼好辦法記住這個字的?一個學生的方法變為大家共享的方法;考：老師設計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區別，邊做以遊戲讓學生尋找到手裏的生字卡片舉起來，烏和鳥是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。
B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，並讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什麼。
C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。指導書寫麼、什、升、只四個字，要先讓學生觀察説説你想怎麼記?再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關鍵?特別指出升字橫要長，撇要平，，隻字左點不同於右點，同時注重寫字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續質疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題?學生交流。通過這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那麼還有哪些問題沒有解決?或者你又新產生了哪些問題呢?
語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知慾、創新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎麼找水喝的?這一環節中可抓住到處這一關鍵詞統領本段。
(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學生欣賞,再做做動作，烏鴉飛到哪裏?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開始找不到水心情如何?後來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好到處一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什麼困難呢?(接着出示課件:喝不到水)引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮豔、生動的插圖來進行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。(課件出示:怎麼辦?)
面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。
可採用激將法：算了，算了，喝不着，還是走吧!
這時激起了學生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發現的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!這時孩子和文中烏鴉一樣處於兩難的境地，再讓孩子反覆朗讀：怎麼辦呢?這裏的感情激發，就十分的水到渠成了，教師隨便什麼講解都顯得多餘了。
孩子們通過矛盾的鬥爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環節既激發了學生熱心關愛，幫助別人，又發展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善於觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這麼多的辦法，那聰明的烏鴉是怎麼做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子裏，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。
(四)、指導朗讀，深化探究。
由於有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善於觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環節的設計即迴應的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什麼樣的辦法是有用的，可行的，必須要善於觀察，思考。
七、板書説明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發展順序，既體現了文章的思路，又能突破教學重難點,讓孩子感受到遇到問題要善於觀察，動腦筋想辦法,才能解決.
烏鴉喝水
到處找水喝不着水
(着急)
喝到水
八、説教學效果
通過教學,學生已經掌握了本課所要認識的生字和要寫的生字,並能正確,流得,有感情地朗讀課文.
通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善於觀察和思考，明白了遇到問題要動腦筋想辦法，同時也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閲讀的樂趣.進而喜歡閲讀。
國小語文説課稿8
一、説教材。
（一）教材分析。
《火燒雲》是第七單元的重點課文，也是三年下冊的重點課文。作為一篇優美的散文，這篇課文十幾年來已經傳為經典。本課講述的“火燒雲”變幻多姿，五彩斑斕，給人以無限美好的想象，也為我們展現了大自然絢爛多姿的一面。
（二）教學目標。
1.自習生字，掌握7個會認的字，讀準多音字“模”，會寫12個字。
2.想象火燒雲的景象，體會作者讚美自然景象的心境。
3.有感情地朗讀課文，背誦第3~6自然段。
（三）教學重難點。
重點：瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。
難點：體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
二、説教法。
根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：
1.誦讀法
這篇課文語言優美，要讓學生通過誦讀感受課文語言的美，同時感受到課文所描寫的火燒雲的'美。
2.發現點拔教學法
要引導學生了解作者關於火燒雲色彩、外形的描寫手法，要學會發揮聯想，把事物的變化寫生動。
3.練習法
採用仿寫句子、詞語的方式，檢測學生的學習效果。
4.多媒體輔助教學法
本課主要展示火燒雲的圖像或者視頻資料來給學生更直觀的感受，加深學生對課文所描述的火燒雲形象的瞭解。
三、説學法。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法
要求學生課前要做好預習，瞭解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課後習題在預習中要有自己的思考。
誦讀品味法
這篇課文語言優美。要讓學生在充分的誦讀過程中體會到火燒雲的美，加強對火燒雲的整體感知，學會表現手法的運用，能用自己的語言進行描述。
四、説教學流程。
本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課後習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）佈置預習，課前交流：
1.利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，並思考為什麼。
3.收集火燒雲相關的圖片，或用自己的話描述火燒雲的形象。
培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閲讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節課的教學內容主要由五大部分組成：
第一課時：
第一部分：導入新課。課件展示火燒雲的圖片，激發學生的上課興趣，並讓學生適當展開聯想，回答自己關於火燒雲的印象，從而自然過渡到課文內容上來。
第二部分：整體誦讀。
1.學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中思考：作者寫出了火燒雲的哪些特點？然後分析問題，小組討論。
2.在朗讀過程中找出課文的生字，優美的句子和詞語。
讀讀下面表示顏色的詞語，再説説幾個類似的。
紅彤彤 葡萄灰 半紫半黃
金燦燦 茄子紫 半灰半百合色
2.錄音範讀。讓學生注意錄音範讀的語氣，體會課文語言好在哪裏。
第二課時：
第三部分：學習課文文段，感受課文主要內容。
1.學習課文優美的句子。
2.要求學生回答課文問題，説説課文寫了火燒雲的哪些特點。
第四部分：拓展延伸。引導學生説説學了本課自己能用什麼語言來描述火燒雲。
第五部分：總結歸納。拓展延伸。再次迴歸課文，梳理課文主要內容，提煉課文主旨。
（三）課外作業：
1.背誦第3~6自然段。
2.觀察天空中的雲彩，想一想自己會怎樣描述。
五、説課小結
本課是一篇經典課文，為我們精彩地描述了火燒雲這一大自然美麗的景象。這篇散文語句優美，要讓學生在朗讀過程中感受大自然的奇妙，同時要讓學生充分領會作者關於火燒雲色彩變化和形狀變化的描寫手法，尤其是描寫形狀變化的比喻句，並能運用到自己的習作中去。
國小語文説課稿9
《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
根據教材特點和學生年齡特點我設計了以下教學目標:
1 能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個故事。
2 學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3瞭解故事內容，理解推敲的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
首先看課題，推和敲是兩個不同的動作，在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作，這兩個表示不同動作的詞連在一起，這個詞是什麼意思呢？課文的最後一個自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。這個意思是怎麼來的呢？課文就向我們講述了關於推敲的故事。故事中有兩個主要人物，賈島和韓愈，還有一個未出面的李凝。
引導學生構建一個閲讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴肅認真的創作態度？從而讓學生多角度全方位的閲讀課文。
課前引導學生蒐集關於賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”説明人物的身份。“早年因家境貧寒”説明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以説成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗後，多次參加進士考試，由於出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善於反覆推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。《題李凝幽居》的創作過程，最能説明賈島極為嚴肅認真的創作態度。
故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈。“郊外”説明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，並非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較。“找了好久”可以看出找了很長時間，“摸到李凝的家”中的.“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生説説“摸”可不可以換成“找”，為什麼？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿着僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居着正在沉睡着的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態均可以看出賈島很尊重朋友。
故事的發展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句。“即興”可以結合上文賈島創作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發生興致而創作，此處是説賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發。“妥帖”可以換成“合適、恰當”聯繫“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不苟，追求準確、傳神、完美的創作態度。“騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節奏地誦讀詩文。可以讓學生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做着敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經完全沉浸到詩的意境中，簡直如痴如醉，因而進了長安城都“不知不覺”。後面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不苟。教學時可以問學生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什麼？”由此讓學生更深切地感受賈島認真的創作態度。
賈島闖入了韓愈的儀仗隊。這段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊是何等微風，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，感受到賈島認真的鑽研精神。
誤入儀仗隊的賈島請求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”説明他並不是有意衝撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因為“韓愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。後面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什麼呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意説話的神態和語氣。
最後讓學生交流感悟通過學習你認為賈島是一個怎樣的人？加深理解。
作業佈置：
讓學生修改自己近期寫的一篇文章，學習賈島認真嚴謹的創作態度和踏實的學習方法。
國小語文説課稿10
一、分析教材
今天我説課的內容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小説《三國演義》中有關"草船借箭"的情節改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜鬥智，用妙計向曹操"借箭"，挫敗了周瑜暗算的故事。説明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以"借"為主線，按事情發展順序進行敍述。第三組教材以"中國古典名著"為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閲讀名著對於增益智慧，提升素養，特別是語文素養有着舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閲讀名著的興趣。
教學目標：
我依據《新課標》對高段語文閲讀教學及本單元的學習要求，我根據三個維度將本課的教學目標預設為：
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。
3、總結出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發學生閲讀名著的興趣。
教學重點和教學難點：
教學重點是"諸葛亮是怎樣利用草船借箭的"讓學生通過對故事情節的瞭解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閲讀名著的樂趣。教學難點是"瞭解諸葛亮借箭為什麼能成功，體會諸葛亮的神機妙算"。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發誘導，變"教"’為"導"，變為學生探索、發現的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什麼。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。
教學準備：課前收集的.有關《三國演義》的人物、歇後語、故事
二、説教學思想
《課標》指出："語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。"課標對語文課程的定位可以概括為："兩個基礎，一個重要"。由此我確定的教學指導思想是：①以學生為主體，讓學生做主人的學生觀；②堅持文道統一，重視方法指導的教學觀；③革新、開放的大語文教育觀。
三、説教法、學法
隨着課改的深入，現在我們經常説的一句話是"要進行有效的課堂教學"。因此在平時的課堂教學中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢？通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學要遵循"以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線"的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：
1、採用啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶着問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2、採用自主、合作、探究的教學方法。
3、情感教學，用感情朗讀貫穿全課程。
4、用朗讀貫穿始終。
學情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操"借箭"，是周瑜不得不為之歎服，稱諸葛亮"神機妙算"。教學時，教師就引導學生圍繞"神機妙算"這個詞展開教學。教學中以讀為主，採用想一想、議一議、説一説的形式使學生形成能力。旨重點培養學生的自主閲讀、自主感悟、自主探究、自主發展、創新意識的語文綜合素質。
四、説課堂教學程序
（一）、交流資料，走近名著
交流課前收集的有關《三國演義》的人物、歇後語、故事。然後教師小結並簡單説明故事發生的背景，揭示課題，導入新課。
（二）、初讀課文，整體感知
這一環節我設計任務型的初讀方法，要求學生帶着"讀準字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什麼？"的任務進行初讀。目的是落實字音教學，在此基礎上概括課文內容，這樣，既降低了難度，也提高了環節操作的實效性。
（三）、品讀課文，理解感悟
這一部分教學，我打算抓一個關鍵詞"神機妙算"來展開。因為崔巒老師説："提高課堂教學，問題不在多而在精。問題要提在課文內容、形式的特點上，提在語文訓練的重點上，最好能做到牽一髮而動全身。"通過鑽研教材，我發現"神機妙算"就是這一課牽一髮而動全身的詞語。
因此，我讓學生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？劃出有關句子並寫體會。我並以諸葛亮的"神機妙算"表現在哪幾個方面作為教學主線，組織教學。此時我讓同學們帶着這個問題，自由朗讀課文。讀完後再小組合作，這樣為學生提供了廣闊的舞台，開闊了學生思維的空間。讓學生在自主學習和合作學習中瞭解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦，動口，動手。學生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現了學生的主體性原則。《教學建議》又強調："語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習環境。"通過自主閲讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料，在此過程中，教師要及時充當質疑者、並以合作者的身份提出這個問題，猶如向學生的心海投下了一顆巨石，激起了學生思維的浪花，學生的探究慾望被激發起來了，他們就會更主動，更細緻地研讀語言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學們通過自主學習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面已經有了充分的理解。
五、説板書設計
14、草船借箭
諸葛亮周瑜
知天文
神機妙算曉地理自歎不如
知人心
這樣板書，顯示了故事的主要人物，又顯示了借箭成功的條件，顯示了文章的主要內容，看過板書就能對文章內容一目瞭然。
國小語文説課稿11
一、説教材
《千年夢圓在今朝》是部編版四年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文。課文敍述了中華民族幾千年來為實現飛離地球、遨遊太空的美好夢想所進行的不斷嘗試和追求，重點記敍了新中國成立以來，中國航天事業的蓬勃發展。
二、説教學目標
1.認識“攬、焰”等9個生字，能夠正確認讀詞語。
2.能默讀課文，理解為什麼千年的飛天夢能在今朝實現。
3.查找資料，瞭解我國在航天領域的最新成就。
?認識“攬、焰”等9個生字，能夠正確認讀詞語是教學的重點，聯繫課文及資料，理解為什麼千年的飛天夢能在今朝實現是教學的難點。
三、説教法學法
培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課標的重要理念。為實現這一目標，同時也為體現新課程標準中三維的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人文相結合的特點。
四、説教學過程
（一）情境導入
以“嫦娥四號”登月引入，讓學生初步感受我國航天事業的成就，激發探究課文的興趣。
（二）初讀課文，認讀字詞
先給學生充分的時間自主探究，解決生字詞，疏通內容。接着我再利用多媒體出示生字詞認讀，檢查學生的識字和課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學生交流討論，理解詞義。
（三）自讀自悟，合作交流
1.默讀課文，理清我國“飛天夢”的'實現過程。
古人的奇妙想象──美好的夢想萬户的火箭飛行──大膽的嘗試人造衞星的發射──突破性進展載人航天工程的實施──艱苦的努力“神舟五號”載人飛船發射──巨大的成功探月工程啟動——新的征程“嫦娥四號”月背軟着陸——人類航天史的壯舉
2.感悟成就，昇華情感。
（1）探究：千年的飛天夢為什麼能在今朝實現？
①中華民族勇於實踐、鍥而不捨精神；②廣大航天人的不懈努力、團結合作、默默奉獻；③國家的獨立、強盛、發展。
（2）課下延伸：查查資料，瞭解我國在航天領域的最新成就。和同學交流，説説你的感受。
（四）課文小結
課文敍述了中華民族幾千年來為實現飛離地球、遨遊太空的美麗夢想進行不斷嘗試和努力，終於把千年夢想變成現實的過程。表達了為我國航天事業的不斷髮展而無限自豪的心情。
五、説板書設計
本次板書緊緊圍繞課題，展示了千年飛天夢的實現過程和中國航天事業的發展，能幫助學生清晰明瞭地把握本課的主要內容。
國小語文説課稿12
一、説教材
《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍"，喚起人們對江南絢麗春色的嚮往，反問句"能不憶江南"收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，"詞"這種體裁在湘教版國小三年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的瞭解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。
二、説設計思路
中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有餘，學生悟性不足；教師情有獨鍾，學生卻無動於衷。原因何在？往往由於教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現經典詩詞教學的特點和規律。因此，本堂課的教學重在體現語文新課標中"以讀為本"的理念，使學生走進文本、親近文字；倡導"自主、合作、探究"的學習方式；滲透古詩詞教學"詩中有畫、詩中有情、詩中有詩"的共性規律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的薰陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種"簡約而不簡單，隨意卻不隨便"的和諧語文課堂。
本首詞的教學過程我設定為四個環節：
（一）談"憶"導入，情境揭題。
（二）"胖"讀全詞，古詞新談。
（三）"瘦"讀全詞，搜尋詞眼。
（四）牽引"憶"線，拓展延情。
三、説教學過程設計
（一）談"憶"導入，情境揭題。
1、（師生問好後，教師板書"憶"字）
①師：請同學們讀這個字。能給"憶"字組幾個詞嗎？
我們的祖先是怎樣創造這個字的呢？
（課件一：演示"憶"的演變過程）
②師：由此，你想到了"憶"的本意是什麼呢？（引導學生説出回想、思念）。
③師：古往今來，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去"思念江南"。（板書：江南，學生齊讀課題）
2、師：首先請同學們看大屏幕。
（課件二：江南風光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。
詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同於詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以後，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。
（教師配着古樂範讀）
[設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情並茂的.朗讀，將使學生心中盪漾起淡淡的愉悦之情，把學生帶入一種對江南的嚮往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發了學生主動獲取知識的熱情。]
（二）"胖"讀全詞，古詩新談。
[設計理念：新課標指出語文教學應"以讀為本"，教師剛才的範讀已潛移默化地激發了學生走進文本，與文本對話的求知慾望。"書讀百遍，其義自現"，"胖"讀全詞，不在於質好，只在於量大，讓學生在反覆自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。]
這一環節分以下步驟進行教學：
1、學生自由朗讀並提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。
2、小組合作，探究學習。
出示課件三：重要詞的註解。
要求：
①根據註釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質疑提問並作上記號。
②書寫"諳"字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫"☆"。
（三）"瘦"讀全詞，搜尋詞眼
[設計理念：一個既淺又俗的"好"字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的讚揚之意與嚮往之情，也盡寓其中，同時，只因"好"字之甚，方能"憶"之不休，"好"和"憶"二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆]
國小語文説課稿13
一、説教材。
《刷子李》是人教版國小五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默於一爐，敍事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活於市井裏巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設計意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的.人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。根據本班的實際情況，我制定了以下教學目標：1.認識文中6個生字，摘錄描寫精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。 3.領悟學習作者刻畫人物的方法。這樣確定教學目標，使傳授知識、發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中互相滲透共同完成。教學重點圍繞本單元的訓練重點，我把感受人物形象，領悟並學習作者刻畫人物的方法，作為教學本課的重點。難點分析：由於許多學生對粉刷不太瞭解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。所以這是教學中的難點。
二、説教法、學法。
本課教學主要以讀為主，讓學生通過多種朗讀的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。採用自主、合作、探究的教學方式，給學生創造和諧寬鬆的學習氛圍，讓學生自讀自悟，合作交流，進行有創意的探究性閲讀。
三、説教學流程。
（一）導入新課。
我用《粉刷匠》這首歌曲導入新課，激發學生學習興趣。導入新課後，先讓學生交流作者的相關資料，瞭解作者，為後文學習做鋪墊。
（二）初讀課文，感知文章。
1、在初讀文的基礎上，我先檢查了詞語認讀情況，以達到鞏固雙基的目的。
2、初知人物形象：讓學生説説刷子李給自己留下了怎樣的印象？
（三）精讀課文，探究學習。
為了突出重點，突破難點，我圍繞閲讀提示上的問題：“刷子李的技藝高超表現在哪？作者是怎樣寫出他技藝高超的？”這一問題，讓學生先自學，找出文章中描寫最精彩的句子，然後在小組內交流，最後小組派代表彙報。為學生提供了廣闊的舞台，開闊了學生思維的空間，讓學生在自主學習與合作學習中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領會，體現了學生的主體作用。在這一環節的學習過程中，引導學生體會本文中正面和側面描寫的方法，突破了本文的教學難點。
（四）鞏固提升。
運用本課的寫作方法，寫一寫身邊人的“絕活”。這一環節，做到了讀寫結合，加深學生對人物性格的領會，情感得以深化。
國小語文説課稿14
《三角形的面積》説課稿
説課稿：
尊敬的各位評委、老師們：大家好！
我是希望國小數學教師李英，我今天説課的內容是《三角形的面積》。
一、説教材
（一）教學內容：
首先我對教材進行簡單分析：
本節課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書國小數學人教版第九冊第六單元第91、92頁的內容《三角形的面積》。
（二）教材分析：
《三角形的面積》是在學生認識了三角形，會計算長方形和平行四邊形面積的基礎上進行教學的，
(三)教學目標及重難點確定
下面，我根據新課標的要求和教材的特點,結合五年級學生的認知能力。本節課我確定以下教學目標：
1、知識目標：使學生理解並掌握三角形面積的計算公式，能正確地計算三角形的面積。
2、技能目標：通過動手操作，使學生經歷計算公式的推導過程，培養學生的分析推理能力。
3、情感目標：通過演示操作，使學生感悟數學知識的
內在聯繫的邏輯之美。
教學重點：理解並掌握三角形面積的計算公式。
教學難點：理解三角形面積計算公式的推導過程。 教具準備：多媒體課件、三角板、2個完全重合的鋭角三角形、直角三角形、鈍角三角形等。
二、説教法
本節課，我根據五年級學生的知識面較廣，學習自覺性較強的特點，採用演示講解、指導操作等教學方法進行教學。
三、説學法
教學中，我重視學生學習方法的指導，為學生設計了小組合作、動手實踐等方法。
四、説教學過程
教學時，為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，我按以下幾個環節進行教學。
（一）、複習導入新課
課前，我採用提問的方式：上節課我們學了什麼？面積公式是什麼？用字母怎樣表示？（S=ah）。接着指名學生説説平行四邊形面積計算公式的推導過程。這樣複習舊知，為新知打下基礎。
二、揭示課題
我按照學生的心理特徵，我運用直接引入課題。先以課
件展示一個平行四邊形的面積是20平方米問：它的一半是是多少？（10平方米），你能畫出它的一半嗎？是什麼圖形？（生：梯形或三角形），這個三角形的面積是10平方米，如果任意一個三角形你能求出它的面積嗎？這就是我們今天要學的三角形的面積，板書課題“三角形的面積”，問：“這節課要學習哪些內容？”讓學生互相討論，説出三個問題。
（1）三角形面積的計算公式是什麼？（2）三角形面積的計算公式是怎樣推導的？（3）怎樣運用公式計算三角形的面積？這樣，巧妙地讓學生自己提出本課的學習目標，把目標變成自身學習的需要，使學生由“要我學數學”變成“我要學數學”。
三、推導公式 公式的推導過程是學生知識的形成過程。教學時，讓學生以小組合作、動手操作，要求學生們拿出準備的（兩個完全相同的鋭角三角形、直角三角形、鈍角三角形）分別畫出三角形的高線，並用字母把底和高標出來，然後拼一拼,擺一擺,你發現了什麼?想一想三角形的面積計算方法是怎樣的? 它與平行四邊形的面積有什麼關係？通過小組合作，指名組長上來彙報、演示並説説你們組的發現。 為了加深印象，我再用課件演示：然後引導學生説出其發現（兩個完全一樣的鋭角三角形都可以拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的底等於三角形的`底，平行四邊形
的高等於三角形的高；也就是説三角形的面積等於底乘高求出平行四邊形的面積,再除以2得一個鋭角三角形的面積），關於其它三角形是否也有這樣的發現呢?接着(指名生演示直角三角形、鈍角三角形)，並分別説出其發現。 小結：通過剛才的三種不同圖形的操作我們發現:無論什麼三角形(只要是兩個完全一樣的三角形)都可以轉化成平行四邊形的面積來計算,有相同的方法用底×高÷2來計算，這是計算所有三角形的面積公式。
板書:（三角形的面積=底×高÷2） 齊讀。
講：如果用S表示面積、a表示底、h表示高，用字母應怎樣表示：S=ah÷2,這就是計算三角形的面積公式，並點明求三角形的面積必須要知道三角形的底和高，計算三角形的面積時把底和高相乘後不能忘記除以2，讓學生的知識更系統完善。
四、實際應用
學生推導出三角形面積計算公式後，我課件出示一道同課本例題相仿的嘗試題：一條紅領巾的底是100釐米，高是32釐米，它的面積是多少？讓學生獨立解答，我進行巡堂檢查，瞭解信息反饋，去發現所估計出現的兩種情況：（1）100×32÷2=1600平方釐米；（2）100×32=3200平方釐米，然
後集體訂正：100×32÷2=1600平方釐米並按反饋信息組織學生討論和講解，強調應用三角形面積計算公式時把底和高相乘後不要忘記除以2，否則會計算了長方形或平行四邊形的面積，以確保學生系統地掌握知識。
五、鞏固練習
練習是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是檢查教學目標落實情況的重要手段。為了提高練習的效率，我合理地設計了三道練習題。
第1題：平行四邊形的面積12平方釐米，求塗色的三角形的面積。
第2題：計算下列圖形的面積。這是課本92頁做一做的題目，屬單一性練習，用於鞏固新知識。
這2道題是課本92頁做一做的題目，它們都屬於綜合性練習，既複習了三角形面積公式與平行四邊形面積公式的關係，又進一步鞏固三角形面積計算。
第3題：（課件出示）計算下圖中標誌牌的面積。怎樣列式? （2.5×4.8÷2）同意嗎？請問大家為什麼沒用4分米呢？（因為沒給出它所對應的底是多少）通過這道題的解答，你明白了什麼？（生答：底和高必須是相應的我們才可以相乘計算它的面積）。
六、課堂總結
總結是課堂教學的重要環節，可以使學生更進一步明確
國小語文説課稿15
説教材
《孔子和學生》是北師大版四年級上冊第一單元“師生”中的一篇課文。開學伊始，在教師節來臨之際，教材以“師生”為主題設置第一單元，目的是引導學生認識教師工作的意義，體會老師為自己的成長付出的努力和作出的貢獻，尊師重教，進行感恩教育。《孔子和學生》這一課主要是通過學習孔子和學生的對話記敍瞭解被譽為“萬世先師”的孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，並通過課文了解不斷學習進步的必須性。
説教學目標
知識與技能目標：
1、檢測鞏固課文的生字詞，理解有教無類等詞語的意思並積累
2、指導學生能夠正確流利有感情地朗讀課文，鍛鍊學生的自主學習和説話寫作能力
過程與方法：
反覆朗讀——自主探究——合作交流
情感態度與價值觀目標：
瞭解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，在學生心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。
説教學重、難點
1、瞭解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，理解“有教無類”和“因材施教”的含義。
2、鍛鍊學生的自主學習和合作能力
説教法、學法
1、説教法
（1）、討論探究法：
教學的主體是學生，本節課主要採用討論探究法進行教學。以小組交流討論的方式進行學習，能夠有效地調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。
（2）講授法：
在教學活動中，不僅要尊重的學生主體地位，也要注重教師的主導作用。講授法具有靈活性大、信息量大的特點，因此是我們比較常用的教學方法。不過也要注重和其他教學方法的結合，避免教師講、學生聽的被動學習。在本課的教學中，我力圖將講授與討論法等結合使用，在師生互動，學生熱情的氛圍下進行重難點的突破掌握。
（3）、朗讀法：
“讀書百遍，其義自現”。從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，不僅在朗讀中進行生字學習，更在朗讀中學習了太陽的特點，人與太陽的密切關係，以及在朗讀中加深了對列數字等説明方法的學習和運用。
2、説學法
主要採取“自主、合作、探究”的學習方式，根據本課淺顯易懂的特點，要求學生通過小組合作學習的方式，進行課文的生字和主要內容的學習，把課堂交給學生，充分發揮學生的主體地位，不僅調動了學生的學習積極性，而且也培養了學生自主學習和探究的能力。此外還有朗讀法等。
説課時安排
本框題共兩課時，今天主要説的是第二課時的教學設計與安排。
説學情
四年級的孩子對孔子的瞭解很少，只是聞其名而已。課前讓學生蒐集了有關孔子的資料，加深學生對孔子的印象。
説教學過程
一、圖片導入、激發興趣
通過出示孔子的圖像，引入課題。然後引導學生暢談對孔子的瞭解，並最終確立孔子偉大教育家的課堂基礎（此舉：目的有二，一是、鍛鍊學生的説話能力，二是、奠定孔子的地位，為授課做情感鋪墊）
二、檢查預習作業，初讀課文，整體感知
1、以小組為單位學習生字詞，讓學生學會自學，學會合作學習。（此舉主要是為培養了學生合作的能力，為每一名學生提供了展示的機會。]
2、在檢查朗讀情況的同時，引導學生快速找出文中提及的孔子的弟子名稱。（此舉為點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。而後得出再出色的人也有不足，也要不斷學習）
三、細讀課文、深入學習
1、通過讀課文，讓學生談談孔子是一個什麼樣的人？教師隨機板書：（可能有以下的認識）有愛心謙虛偉大受人尊敬瞭解學生不貪財善於教育大教育家
（此舉不僅是為教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。也同時為引入段落具體教學做準備）
1、通過引導，讓學生找出説明孔子有愛心（也就是：有教無類）、謙虛、瞭解學生（因材施教）相對應的段落。並在段落學習中，説明孔子有教無類、因材施教、不斷學習的思想。
2、對於段落的學習，則主要是在朗讀進行。（朗讀方式有小組、個人自由、以及角色對讀等）
四、總結昇華
1、在結束段落教學後，在基本奠定孔子偉大教育家形象的同時，通過（出示孔子的`畫像）讓學生談談如果你是孔子的學生，你會對他説些什麼？（最終奠定孔子的光輝形象，尊師重道的觀念）
五、作業佈置
1、讓同學們去收集自己喜歡的孔子語錄，誰來把你喜歡的背給同學們聽聽，當然瞭如果能説出理由就更好了！（暢所欲言，鍛鍊説話能力）
説我為什麼要這樣上課
1、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減，
2、教學策略的選用
在充分發揮學生主體地位的基礎上，又不失教師的主導地位，是我選擇教學策略的主要主要依據。
（1）對於説明方法和文章的主要內容以提問的方式詳細解析，力求突破掌握；而對於生字詞的學習和説話訓練則主要是展開小組合作學習的方式。
（2）在作業佈置方面，通過小短文的形式，聯繫學生的寫作能力，學習鞏固説明方法的運用，通過説話的形式，鞏固文章的主要內容，加深學生的印象
結束
各位評委老師們你們好！本次我根據四年級學生的心理特徵和認識規律，採用提問教學和小組合作的教學方法，“以教師為主導，學生為主體”，教師的導立足於學生的學，以學生學有所得為重，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的氛圍中提高自己的認識水平，達到預期的學習目標。
我的説課完畢，謝謝！