《對稱現象》説課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編整理的《對稱現象》説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一、説教材
1、説教學內容
我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書(西南師大版)數學第六冊第115頁的《對稱現象》。
2、説教材編寫意圖
這節課內容主要是結合生活情境和現實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現象的事物，讓學生初步感知對稱現象的基本特徵，激發學生的學習興趣，為後面的軸對稱圖形做好準備。
3、説教學目標
在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，調動全體學生的學習積極性，引導學生自主探究的學習方式，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發展是制定課堂教學目標的主導思想。根據以上分析及課標要求，我擬定這節課的教學目標為：
知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現象的基本特徵。
能力目標：經歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現象，培養學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現象。
情感目標：感知現實世界中普遍存在的對稱現象，體驗到生活中處處有數學，感受物體或圖形的對稱美，激發對數學學習的積極情感。
4、説重難點
重點：初步感知生活中的對稱現象。
難點：認識對稱現象是本節課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現象的特徵，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將採用“觀察發現——實踐驗證——操作應用”的方式來突出重點，突破難點。
二、説學生
人教版三年級數學下冊《對稱現象》説課稿：學生學習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經驗及初步認識的簡單圖形，如學生已經的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現象的事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調動學生的操作進行教學。
三、説教法和學法
本節課主要採用“觀察發現——實踐驗證——操作應用”的教學流程。
為了有效地實現教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環節，創設問題情境，把教材內容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發學生探求新知慾望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養學生主動探索知識的能力。
針對新課程教學思想，本節課的教學，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現學生學習的主體地位。
2、其次是要調動學生學習的主動性，激發學習興趣。採取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶着教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養。
3、緊密聯繫學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利於讓學生感受到對稱現象在現實生活中的存在，培養學習數學的興趣，又有利於學生對對稱圖形的認識。
四、説教學程序
總體思路：“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。”秉着這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生髮展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。
一、初步感知
引入：同學們，我們生活中有許多有趣的現象，大家要善於觀察、發現，從中就能學到很多知識，胡老師就從生活中學會了一個魔術，大家想不想看老師表演一遍?(想)(魔術：印花)
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然後將紙對摺，提問：請同學們猜一猜現
在會產生什麼現象?(兩邊一樣的畫)
請大家仔細觀察這兩幅畫，你發現了什麼?(兩邊一樣)
本環節的設計意圖是通過“印花”魔術的方式引入新課內容，激發學生的學習興趣，引起學生的好奇心。然後讓學生初步瞭解現實生活中存在的這種特殊現象，初步感知對稱現象的基本特徵是“兩邊一樣”。
二、探索新知
1、看一看。
像這種沿着中間這條摺痕對摺後，兩邊一樣的現象，在我們生活中還有很多，下面請同學們隨老師一起去看一看。
(大屏幕展示常見的對稱現象，學生欣賞。)
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現象，就是我們今天所要學習的對稱現象。(揭示課題：對稱現象)
本環節的設計意圖是讓學生觀察大量的現實生活的對稱現象，使學生認識到我們生活中存在許多這種對稱現象，通過學生的“看”，引出對稱現象的“兩邊一樣”同時揭示新課。
2、折一折。
請同學觀察老師給帶來的兩隻蝴蝶圖片(一隻對稱的，一隻是殘缺的)，它們是不是對稱圖片呢?(一隻是，一隻不是)為什麼?(有一隻是兩邊一樣，有一隻兩邊不一樣)
那麼我們又怎麼知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢?(沿着中間這條線對摺，看能不能重合)
請同學先説一説沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然後請同學上台動手摺一折。
我們通過對摺，看兩邊能不能重合，能重合的就説明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個圖形是不是對稱的。
提問：請同學看一看這兩隻蝴蝶，你更喜歡哪一隻?(對稱的哪隻)為什麼?(因為它對稱的)為什麼喜歡對稱的?(因為對稱的很美)
(板書：美)
我們大自然中的很多事物都是很美，同學們一定要愛護它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環節的設計意圖是為了驗證學生的觀察是否正確，學生剛才通過“看一看”看出對稱現象是兩邊一樣，通過兩隻蝴蝶進行對比來看，然後讓學生通過對摺，看是否能夠重合，從而驗證學生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時通過兩隻蝴蝶的對比，引出對稱美，並對學生進行情感教育，教育學生要愛護大自然。
3、判一判。
師：我們學過很多的平面圖形，請同學來判斷一下哪些平面圖形是對稱圖形，哪些不是對稱圖形?(出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等)
請同學上台折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合?
得出：長方形、正方形、圓等是對稱的。
(教師將對稱的圖形紙貼在黑板上)
本環節在學生認識了對稱現象的基本特徵後，讓學生應用對稱現象的特徵檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對稱的，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。
4、找一找。
同學們知道了怎樣來判斷對稱現象，下面請同學來找一找我們校園裏的對稱現象。
(1)出示校園操場圖
學生觀察，並從中找出對稱現象，並説一説沿哪條線分開兩邊一樣。
(2)找一找生活中的對稱現象
其實我們的生活中還有很多圖形或物體都是對稱的，你能找一找嗎?請同學之間相互説一説。
(學生討論，尋找生活中的對稱現象，再請學生説一説。)
(教室兩邊的窗户、坐的凳子、黑板、人的兩隻眼睛、兩隻耳朵、伸出的'雙手等)
師：同學們，伸出你的手，它們是對稱的嗎?你能用我們的手做出一些對稱的動作嗎?
(學生比出各種各樣的動作，如：學小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動作等。)
師：同學們，對稱現象在生活中隨處可見，同學們剛才所説的對稱現象，請同學們想一想我們生活中為什麼會有這麼多的對稱現象?(對稱很美)
本環節是讓學生找一找我們生活中的對稱現象，使學生意識到我們生活中大量存在對稱現象，並讓學生體會到因為對稱美，所以生活中才會有這麼多的對稱現象。
5、做一做。
師：同學們，我們生活中的對稱現象都是那麼美麗，我們要學會利用對稱，美化我們的生活。下面請同學隨老師一起來動手製作一些美麗的對稱圖形呢。
(1)畫
先將紙對摺，將一張複寫紙夾於中間，任意在紙上畫一幅畫，請學生猜想打開後會產生什麼現象?(兩幅一樣的畫)
請幾名學生上台動手畫一畫。
(2)剪
先將紙對摺，先用筆畫一
些簡易圖形，然後沿邊線剪開，得到一些對稱圖形。(如衣服、花瓶等)
請學生上台剪一剪。
(3)折
學生拿出老師先發的紙，自己動腦折出一些美麗的對稱物體來。
選擇優秀的學生作品，進行展示，並做出評價。 本環節設計了“畫”、“剪”、“折”三種簡單的製作對稱圖形或對稱物體的方法，主要是培養學生應用數學知識和學生動手操作的能力，並讓學生體會到數學來源於生活之中，同時又應用於生活。
五、課後小結：
師：同學們，通過同學們開動腦筋，做出了這麼多美麗的對稱物體來，通過這節課的學習你都學到了哪些知識?還有什麼問題?
(我知道了什麼是對稱，我認識了生活中許多的對稱現象)
師：同學們説得很好，今天我們不但感受到了對稱美，而且還能創造對稱美。其實呀，數學就在我們的身邊，只要同學們注意去觀察、發現，從中就能學到很多數學知識。
1、遵循國小生的認知特點，指導學生操作、觀察、引導概括。
2、注重培養學生的形象思維和抽象思維
3、學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法
回到課前引入的話題：數學就在我們的身邊，只要同學們注意去觀察、發現，從中就能學到很多數學知識。數學知識由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。
六、板書設計：
為了將教學重、難點清晰的呈現學生面前，利於學生形成一定的知識體系，我將板書設計如下：
對稱現象。
印花。
印花。
兩邊一樣——美。
板書設計主要體現本課的知識重難點，使學生認識到對稱現象的特徵是兩邊一樣，更着重體現出對稱的美。
七、全課設計意圖：
本節課的總體設計體現了數學知識來源與生活，紮根與生活，又運用與生活。教學中注重學生在課堂上親手實踐，親自體驗，主動探索，確保學生的主體地位。練習體現了層次性，知識技能得以落實與發展。