《微笑》説課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的《微笑》説課稿，希望能夠幫助到大家。
《微笑》説課稿1
各位老師：上午好！我今天説課的內容是中班故事教學《微笑》。
一、 説教材：
《微笑》是一個美麗的散文故事，它採用了擬人的手法，通過簡練優美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個森林帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂；理解無論能力大小，都可以關心別人，給別人送去快樂的道理。中班的孩子詞彙量和種類不斷增多，對詞意的理解也比以前深刻，運用語言進行交往的積極性明顯提高，所以我把教材中“小鳥為朋友歌唱、大象為朋友蓋房子、小兔為朋友送信”改為短句“我可以為朋友歌唱，讓他們快樂；我可以為朋友蓋房子，讓他們快樂”，主要是通過幼兒掌握故事中出反覆出現的短句型發展幼兒的連貫性語言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識階段，故事中小動物之間的相互友愛可以促使幼兒社會性情感的形成，培養關愛、同情、友好、合作的行為。
二、説目標：
對於文學作品欣賞的教學不能脱離語言領域的價值，學習作品中優美的語言，感受語言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品人物形象，感受作品所表達的情感在次基礎上擴展想象仿編或續編。所以結合故事和幼兒的年齡特點，我把本次活動的目
標定位。
1.幫助幼兒理解故事內容和小動物之間的友愛，懂得無論能力大小，都可以關心別人、幫助別人的道理。
2.學習用“我可以讓他們快樂”的句式仿編故事中的短句，萌生給朋友送去快樂的意願和行為。
三、説重難點
重點：因為只有把握了故事的內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以把目標1作為教學的重點目標。
難點：中班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句的仿編和情感的'遷移有一定的難度。所以把目標2作為教學的難點目標。
四、説教學準備（為更好地開展活動，我進行了教學前的準備）
物質準備：故事課件、背景音樂、大圖片（幼兒的思維以具體形象為主，圖片與課件能激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力）
幼兒經驗準備：瞭解小動物的外形特徵和生活習性，為理解故事做鋪墊。
五、説過程
本次活動我預設為四個環節：“引入活動、激發幼兒興趣”“分段欣賞、理解故事內容”“分析討論、感受作品的美”“經驗遷移、仿編短句”來完成活動，通過音樂的渲染氛圍、圖片的直觀演示、有感情地講述、設疑、給難點構建支架，讓幼兒通過欣賞、發現、質疑、大膽發表自己的觀點與想法。
下面具體談談每一個環節的開展
（一）引入活動、激發興趣你覺得你什麼時候最快樂？今天老師就給小朋友講一個關於快樂的故事。
（意圖與目標：開門見山地點出快樂主題，引導幼兒有目的地去發現：幫助別人是一件快樂的事情。引出故事激發幼兒學習的興趣。
（二）分段欣賞、理解故事內容
我採用分段教學來欣賞作品。
1. 教師講述故事第1、2兩段分別提問
（1）小動物們都在為自己的朋友做什麼？
（2）小動物們都是怎麼説的？
（3）討論：小蝸牛為什麼不高興？小蝸牛能為朋友們做什麼，讓朋友們高
興呢？
2. 教師講述故事第3段
提問：小蝸牛做了什麼讓朋友們高興？（分析：採用分段教學來欣賞作品，在次環節中使用音樂背景，讓幼兒更好地感受故事的優美，以提問的方式加上課件幫助幼兒理解故事內容，討論和質疑促使幼兒發揮想象力，完成重點目標中的理解故事內容。在故事理解的過程中我會強調“我可以讓他們快樂”的句式，不僅學習語言短句，也為解決後面的難點短句仿編做好鋪墊）
（三）完整欣賞
完整欣賞，同樣配以優美的音樂和課件。提問
1.小蝸牛是怎麼給大家帶來快樂的？
2.小蝸牛為什麼要把微笑送給別人？
3.小動物們收到蝸牛的微笑為什麼都笑了？
4.森林裏的小動物都誇小蝸牛棒，你們想小蝸牛知道會會怎麼樣呢？
5.你們認為小蝸牛、小兔、大象都是怎麼樣的小動物呢？ （分析：中班幼兒在初步感知故事時，對故事的內容和情感的理解都是零碎，
此環節中我通過歸納性的提問，幫助幼兒梳理故事內容，引導幼兒感受森林裏
小動物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿關愛的情感，懂得不管能力大小，都可以
關心別人、幫助別人的道理。完成重點目標）
（四）經驗遷移，仿編短句
1.出示多幅有關於小動物相互幫助的圖片，引導幼兒用“我可以讓他們快樂”的句型來表述。
2.我們能為周圍的人做什麼讓他們快樂呢？（這裏，教師要為幼兒的擴散性思維提供一些參考，提醒幼兒可以為生病的人、可以是父母、小夥伴、老師等等）
（分析：仿編對中班幼兒還是很難的，所以提供一定內容的圖片，是給幼兒的仿編提供一個支架，在適宜的時候撤架，在沒有提
供圖片的情況下引導幼兒擴展思維，將經驗遷移到生活中來，這樣才能激起孩子對關愛他人的美好情感有真正的感悟。以建構支架和情感遷移的方式突破了難點目標）
六、説活動特色
我認為我今天設計的活動還是有特色的。
1.注重情感的渲染：以優美的音樂來烘托情感氛圍，可以使整個活動被濃濃的關愛情感包圍，給幼兒以心靈美的情感體驗。
2.注重發揮幼兒的主動性：活動中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架，降低了方便的難度，給幼兒説的信心。第二次沒有圖片的支持讓幼兒仿編，體現了遞進性和層次性。
3.強調幼兒在前：活動中故事的理解和情感的感受，教師都是通過設疑引導幼兒主動思考。俗話説“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
《微笑》説課稿2
尊敬的各位領導老師：
大家好，今天我説課的題目是：中班故事《微笑》。
新《綱要》明確指出，教師要創造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善於站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現教學方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為：初步瞭解並體驗人與人，人與整個環境和解相處的快樂感覺，學習並嘗試與他人交往的方式，促進社會交往能力的發展，所設活動有：好朋友畫像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等，多為實踐，操作活動，而作為幼兒最喜歡的教學形式，最有效的教育手段—故事教學的內容卻很少，所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。
第一部分：説教材分析
一、説教材內容
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣説話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它採用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
二、説教學目標
根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人並願意給別人帶去快樂。
能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。
確定本次活動的依據有以下幾點：
1、根據中班幼兒的認知水平和心理髮展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。
2、現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人。向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。
3、是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在於提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得"微笑"的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《新綱要》在語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。"根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
三、説重點難點
重點：使幼兒理解故事情節及內容，瞭解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，願意給別人帶來快樂。
制定重難點的依據是：我班幼兒在情感及認知方面的'特點，即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。
四、説教學準備
1、自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2、空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手製作，加深對故事含義的理解。
第二部分：説教法、學法
本次教學活動以遵循"三個原則"，做到"兩個注意"，體現"一個整合"的指導思想來設計教法，學法。
"三個原則"：
一是"教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線"的"三為主原則"，
二是"教師在前、幼兒在後"的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察瞭解幼兒的學習行為是怎樣產生的，並在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。
三是"同時進行原則"，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態度和行為的培養，既有明確的重點，又相互滲透。
"兩個注意"：
一是設置符合幼兒"最近發展區"的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。
二是注意根據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。
"一個整合"：《新綱要》中明確的指出：
要為幼兒一生的發展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學過程體現整合性，對多元智能的發展提供保證。
一、説教法
托爾斯泰指出："成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。"教師不是為了教而教，而是應採用恰當的教學方法。
根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我採用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示範，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事製作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒瞭解故事情節，理解故事內容。
2、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，採用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。如：小蝸牛給大家微笑，我就用表揚鼓勵的口吻説：小蝸牛，你真了不起！激發幼兒為別人服務的願望。幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，並能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
3、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：小蝸牛為什麼不快樂？
4、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮着不可替代的作用，我主要運用瞭解釋性提問（如：小蝸牛為什麼會給大家送信？）、假設性提問（如：如果你是小蝸牛，你們會怎麼做呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悦。
二、説學法指導
本次活動，主要採用欣賞法、發現法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑑別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。
2、發現法：教師提供適於幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。
3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地説明自己的想法和做法。在活動中，我採用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，並且注意為每名幼兒創設講述的機會。
第三部分：説教學程序
整個活動分為三大部分，活動流程圖簡單明瞭地概括了整個活動，使大家一目瞭然，明白設計意圖，下面將其詳細説明一下：
一、導入部分：激發學習興趣，引出故事主題
出示兩個表情（微笑、哭泣）的圖片，引導幼兒説一説你喜歡看哪一個表情？為什麼？我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，並組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。
二、展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。
1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無意注意佔主要地位，有意注意還不穩定的特點，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完後，提問簡單的問題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什麼事？
2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問：
（1）森林裏的動物們都是好朋友。看看小動物們在為自己的朋友們做什麼？（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信）
（2）朋友感到怎樣？（很感動、很高興）
（3）看看小蝸牛怎麼了？（不開心）猜猜它為什麼不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）
（4）幫小蝸牛想個辦法，想想它還能為朋友做什麼？（預報天氣，講故事，畫畫）（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象並講述，幼兒自由討論）此環節鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點。
3、完整欣賞故事：請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問：
（1）小蝸牛為朋友們做了一件什麼的事情？
（2）為什麼小蝸牛會想到把微笑送給大家？
（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什麼他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。
三、結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒説説自己是怎樣為大家帶來快樂的：
（1）為爸爸媽媽做什麼；
（2）為小朋友做什麼；
（3）為老師做什麼。依據幼兒思維發展的過程，本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，並使幼兒有了行動的願望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。
製作"微笑"標誌：幼兒自制兩枚"微笑"標誌，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發幼兒將其中一枚"微笑"標誌別在自己胸前，另一標誌則送給自己的好朋友。在愉快、温馨的氛圍中，活動自然結束。
俗話説"教無定法，貴在得法。"今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育觀念的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
附
微笑
森林裏的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信。小蝸牛很着急，他只能在地上慢慢地爬，別的什麼也幹不了。
小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向着小兔微笑。小兔説："小蝸牛，你的微笑真甜。"小蝸牛想："對呀，我可以對朋友們微笑。"小蝸牛又一想，"可是，怎麼樣讓朋友們看到我的微笑呢？"
小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林裏的朋友們。朋友們拆開信，信裏是一張畫。畫上的小蝸牛正在
甜甜地微笑。森林裏的朋友們也都微笑起來，他們説："小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家。"
《微笑》説課稿3
一、説教材教法
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大，表達了作者對美好生活的嚮往，對人性的呼喚。備課時，從語文課程的四個基本理念出發，我在制定目標和確立教法學法包括設計教學環節時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內涵，不讓學生乏味？怎樣在40分鐘時間裏着眼於提高學生的語文素養？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學習方式？靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、説、讀、寫。並確定了三大環節——自讀整體感受微笑、想象微笑畫面並體驗微笑價值、書寫微笑感悟激發微笑情感。在教法上，主要採用談話交流、閲讀指導、質疑探究、情境再現法、示範創作等方法，學法上注重教給學生批註學文法、多角度閲讀法、情感朗讀法、讀文聯想法、格言創作法、句式補充法等。這些方法也許並不是專業的語文教學法術語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。
二、説目標。
我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學的目標。重點是抓住核心句理解詩人為什麼把微笑比喻成最好的身份證。教學難點是能談自己經歷過的“微笑”，能結合自己的感受，模仿詩人來創作一小節詩或者自創讚美微笑的格言。
三、説教學過程。
圍繞着確立的三大目標和重難點，我把教學過程設計為三大環節。
第一個環節是自讀整體感受。藉助課前的互動環節，幫助學生把這首外國詩歌和自己的生活與思考聯繫在一起，激發教師、學生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實踐性和開放性。這個目標不容易實現：首先是聽，就要求學生學會聽並思考，發表看法；教師要快速整合學生的思維，把學生的感受和課文的'表述、文章的內涵有機聯繫起來，形成一個有機的統一；其次看品，默讀、批註談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進一步理解微笑內涵這個目標服務，稍微把握不好就會兩極分化，要麼過於繁瑣，要麼就是研讀不透。為此，我準備了3個探究性話題，這6個問題各有側重，關於詞語對比的：“幾秒與終生”，關於比喻的妥帖與否的；怎樣理解“一個忘記微笑的人”。總之要根據學生課堂的反映信手拈來，也就是既要預案，更要把握機會臨場生成。最終達到促使全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。
第二個環節是讀微笑作用的詩句體驗微笑的價值。基於學生是學習的主人這個理念，當學生在有所感悟的基礎上，我覺得應該珍視學生獨特的心理感受，發展學生口語表達能力的目的，激發學生談話的慾望，發展學生的語言，達到了語文工具性和提高學生語文素養的雙重功效。
第三個環節編創微笑小詩格言激發微笑情感。當學生的知識和情感都積澱到一個高度，我設計了讓他們編創小詩或格言，讓學生跳出文本，結合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。本人創作的同題小詩在這裏只是一個導向作用，既可以準備在學生冷堂時救急，也可以在學生充分表情達意後錦上添花，讓學生也有創作的慾望。
四、説教學準備和教具。
《微笑》説課稿4
尊敬的各位老師，大家好，今天我説課的是中班的語言活動，名叫微笑。
一、説教材
《微笑》選自山東省省編教材中班下學期《我的朋友》。這是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，書中形象的將蝸牛擬人化，蝸牛用自己特有的微笑的方式帶給了大家很多的快樂，並且自己也變得快樂起來的童話故事，故事告訴小朋友們蝸牛的熱心腸使自己得到了真摯的友情，讓小朋友們充分體會助人為樂的那份感動和快樂。
二、説教學目標
《綱要》指出：要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒的語言表達能力和思維能力。”根據這一要求，也結合中班幼兒的年齡特點、語言發展水平和他們的興趣愛好以及需要，我制定了以下三個目標：
知識目標：初步理解故事的.主要內容，知道故事的名字，其中的角色和故事中蝸牛的主要事蹟。
情感目標：認識到雖然小朋友能力有限，但只要樂於助人，肯去幫助別人，那麼就可以帶給別人和自己很多快樂。
能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受能力以及自由發揮時的表達能力。
三、説教學重點和難點
由於教授的是中班小朋友，所以他們的情感認知能力着實有限，並且想要讓他們理解故事中隱藏的寓意是有一點困難的，所以讓幼兒感受體驗到蝸牛雖然小但是隻要他願意幫別人就可以獲得快樂是有一定難度的。因此本次教學活動的重點是讓孩子們可以理解故事的內容並且瞭解故事的隱藏的深刻含義。難點是通過這節課可以讓孩子們能主動願意幫助別人，並體會幫助別人帶給自己和別人的快樂。
四、説教學準備
1、教師要自己製作微笑的課件，ppt要符合故事的情節，圖片為主，形象生動以吸引幼兒，好激發他們的興趣，集中他們的注意力。
2、用卡紙製作多個微笑和憤怒的表情，對比着告訴小朋友微笑的優勢，加深對故事的理解。
3、提前用相機給小朋友拍下他們平時幫助他人的照片，和他們的甜美微笑。都一塊放到ppt中。
五、説教學教法
學法傳統的教師説教的方法早已不適應當代孩子們的上課需求，因此，我覺得滿堂灌的上課方式也不適合孩子，成功的教學是師生之間共同的探討，並且可以激起幼兒的學習興趣此我採取了適宜幼兒學習的直觀教學法，討論談話法，講述法和提問法的教法，課堂中，通過ppt中形象直觀的圖片開啟孩子的思維想象力，也會讓他們動手去做一做，對幼兒提一些開放值得思考的問題，讓幼兒在談話中，自己的動手中獲得知識。為了體現幼兒的主題地位和“以幼兒發展為本”的教學理念，我引導幼兒通過看，説，想，做等多種多樣的形式，主要採用欣賞法，講述法，充分激發他們的興趣和愛好，使師生在互動中學會觀察，思考，並且很好的表達自己的真實想法。
六、説教學過程
（一）導入部分出示ppt，出來一隻微笑的蝸牛，還有一封信，讓小朋友們説一説，蝸牛是什麼表情。
（二）展開部分
1、理解故事播放課件的同時，圖片會有小鳥，小白兔藍天，大象等各種事物，鮮明的顏色，直接刺激吸引幼兒的視覺，根據圖片一邊講述一邊提問。這是在什麼地方？怎麼會有這麼多小兔子呀？這都是些什麼動物呢？他們都是怎樣説話的？再接着假設性的問，如果你是小鳥，你怎麼打招呼，什麼樣的聲音，語氣呢？（注意引導微笑這個表情），接着再找出蝸牛的圖片，讓幼兒組對討論，説一説他為什麼不高興？什麼樣的表情呢？再告訴大家他不高興的原因，通過提問討論推動故事發展，實現認知目標。
2、完整欣賞故事完整看完聽完故事，以遞進的方式提問，小蝸牛為小朋友們做了什麼事情呢？小蝸牛為什麼會給大家送信？大家喜歡他的微笑嗎？為什麼？大家為什麼都認為小蝸牛很了不起？回答完後，慢慢給大家滲透：雖然他很小，只會爬，但是他有一顆愛大家的心，他願意幫助他人，因為幫助別人，所以大家都覺得他很了不起。這個環節對幼兒進行了情感上的深刻教育指導，放在課堂中間部分就是為了能夠將重點難點讓幼兒接受了解。
3、自由討論鼓勵大家大膽發揮想象力，看看森林的每個小小兔子能幫其他人做些什麼事情呢？那麼每個小朋友又能為其他人做什麼呢？
（三）結束部分給大家看一下那些微笑的憤怒的表情，讓大家看看説説哪個更好看，大家更喜歡哪個？拿出紙和筆，照着老師做的微笑或者自己發揮，做兩個微笑回家送給爸爸媽媽，在這個時候可以放一些有關微笑的兒歌。
七、教學延伸
教師可以給孩子們拍照，幾個孩子們組一隊，做出最美的微笑的表情，拍好照片拿回家給爸媽看，並講講自己可以為其他人做哪些事情讓別人微笑。
老師們，今天我展示的這個活動肯定還存在很多的不足之處，希望在做老師能夠予以批評指導指正，我也會繼續改進和努力。謝謝大家！
《微笑》説課稿5
一、情由獨鍾——説背景
新課改已全面實施多年，我個人對語文“綜合性學習”情有獨鍾。然而，很多像我們那樣的農村中學依然固守着傳統的教學方法，對新課標語文教材的亮點——綜合性學習或輕描淡寫、或視而不見。改變大家對綜合性學習的看法，號召廣大師生充分利用現代教育技術，把綜合性學習進行到底，這是我選擇以綜合性學習為説課內容的初衷。
二、開放內容——説教材
（一）説地位、作用
這次內容“演講:微笑着面對生活”，是設置在兩篇演講稿（《敬業與樂業》、《紀念伏爾泰逝世一百週年的演説》）和兩封書信（《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》）之後，使學生學習起來有一種水到渠成之感。
（二）説知識、能力與德育點
“演講:微笑着面對生活”，教材編排者意圖通過演講稿的寫作與演講活動的實施來培養學生的語文素養。因此，本課的教學目標應定位於如何寫演講稿和自信地即席演講的能力培養。三個話題都是與生活密切相關的，還要注意寫演講稿的過程中，貫穿情感態度價值觀的薰陶。
（三）説重難點
學生的作文是衡量學生語文水平的重要尺度，況且會考作文55分，約佔整個試卷成績的36。因此，九年級語文，作文教學尤其重要；再則，一次成功的演講必須以一篇優秀的講稿為前提，所以教學重點應放在“演講稿的寫作”上。
西方有位哲人説過:"世間有一種成就可以使人很快完成偉業，並獲得世人的認識，那就是講話令人喜悦的能力"，人才也許不是口才家，但有口才的人必定是人才。在鍛鍊演講口才時，付諸實踐的勇氣非常重要。對於九年級學生而言，並不是每個人都有參與即席演講的經歷，所以我將教學難點定位在“如何讓學生能自信地走上演講台”。
三、以人為本——説對象（學生）
九年級學生學習壓力普遍較大，只有通過活動的形式，才能更好地激發學習興趣。另外，相當一部分學生即將畢業直接走入社會，他們急需這些交際知識來鍛鍊自己的交際水平，因此，這樣的學習活動可以讓學生“樂於學”。
再則，現在的學生大都是獨生子女，他們從小嬌生慣養，習慣了鮮花與掌聲，往往不能正確的面對生活中的挫折與苦難。因此，本次以“微笑着面對生活”為話題的演講，對他們而言不失為一次心靈的洗禮。
四、有的放矢——説目標
在“新課程標準”中明確提出:“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”根據本單元的教學目標及本課的主題內容，這次綜合性學習的教學目標分為三個層次:
（一）知識與能力:
1、通過活動了解演講稿的寫作特點和寫作要求，培養寫演講稿的能力；
2、通過活動來培養學生作主題演講的能力；
3、通過蒐集有關資料，增長見聞，開闊視野，並鍛鍊信息的蒐集和處理能力。
(二)過程與方法
1、獨立思考，合作蒐集資料、資源共享。
2、根據自己的話題側重點來選擇組織材料，有話可説，以理服人。
3、選擇其中的一個話題，寫一篇演説稿，在班內進行演講比賽。
（三）情感態度價值觀:
豐富學生的心靈感悟，即依據學生各自選擇的話題，培養學生面對失敗，面對挫折的不服輸精神，懂得應該如何處理與他人的關係，正確對待競爭與合作，演講成功後的成就感等。
五、因材施教——説教法
綜合性學習，顧名思義，不可能單純在課堂中完成，要充分利用廣泛的教學資源，積極引導學生團結合作，自主探究。首先用多媒體創設情境，讓學生有話要説。利用一節課的課堂時間佈置、準備，再給予足夠的課餘時間讓學生利用遠程教育自主蒐集資料，結合班級即將舉辦的“演講比賽”。利用網絡教室:一方面教學生如何寫好演講稿；另一方面又要給予學生演講知識的學習，檢查學生的研究成果。
六、主動參與——説學法
如何教學生學會學習，由其是教學生終生學習，是當前課改的熱點問題。執教本課，我將重點培養學生的如下學法:
1、聯繫生活法
“語文的學習和生活的外延相等。”本課的教學我將採用寓教於樂的方法，利用繪畫、音樂，讓學生理解微笑的意義，培養樂觀、友善、善於合作的生活態度。
2、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力。課堂我要求每位同學必須在組內有充分的演講機會。最後優勝者代表小組參與班級的演講比賽，這就要求小組內優質資源共享，合力打造出小組的最強實力。
3、多元評價法
自評與他評、師評與生評、定性與定量評價相結合。通過積極、有效的`評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。
七、探究合作顱——説程序
（一）課前準備
1、按自願的原則，全班學生分成九大組，每組選出一名組長，每三組選同一個題目。
三個選題:樂觀——笑對失敗
友善——善待他人
善於合作——競爭與合作
2、抽籤決定每個小組負責一個專題，利用網絡資源收集整理資料，瞭解演講的相關要求。
3、利用遠程教育資源觀看幾位名人演講，以體會演講的感染力。
(二)活動過程
因為演講活動需要充分的時間做準備，根據學生實際我預計用四課時完成（不包括課前準備）。接下來我重點談一下第一課時的程序:
1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。目的:創設情景，渲染課堂氣氛，
2、.欣賞名畫《蒙娜麗莎》。
3、走近那些“微笑着面對生活”的人們
身患絕症卻用頑強意志創造科學奇蹟的霍金
曾為國家運動員意外受傷癱瘓的桑蘭
因患脊髓血管瘤高位截癱卻自學成才的張海迪
耳聾後仍孜孜不倦創作樂曲的貝多芬
汶川地震後左臂截肢仍敬着軍禮要當警察的小郎錚
4.、朗讀欣賞詩歌《我微笑着走向生活》。
（目的:讓學生初步意識到要微笑着面對挫折、面對苦難，從而微笑着面對生活。）
【進入正題】:七嘴八舌説演講
我們班將圍繞“微笑着面對生活”舉行一次專題演講比賽，要求如下。除演講者外，我們其他同學都將做評委，那麼，同學們認為，演講應該從哪些方面評判呢？（學生討論）
（此環節是課堂預熱，調動學生的積極性，讓學生積極參與雙邊互動。通過學生討論演講技法，讓學生清楚演講過程要注意什麼，自己評價自己，加深印象。）
依據同學們的意見，我們共同擬定了一個標準，是這樣的:（投影評分標準）
儀態大方（10分）
普通話流利，口齒清楚（10分）
語言通順、連貫（10分）
觀點鮮明（10分）
有鼓動性，説服力強（10分）
態勢得體（含表情、眼神、手勢、身姿）（10分）
語調準確（10分）
有一定的臨場應變能力（10分）
説話自信負責（10分）
感情真摯、能感染聽眾（10分）
回顧本次綜合性學習過程，我先讓學生參與制定演講的評分標準，反覆演練後再讓他們上台演講。學生可以在反覆的實踐中思考，在反覆的思考中實踐，瞭解演講，最終學會演講。
八、利用資源——説應用
1、與教學的有機結合
教師通過網站查找相關的教學資源來豐富課堂教學，擴充知識內容，開闊學生眼界。遠程教育使教學方法靈活而精彩；使學生的素質快速提高。遠程教育已和教學活動緊緊擁抱在一起
2、為教學目標服務
有了遠程教育，面對本主題的教學，教師不再是單一的説教，而是可以利用遠程教育資源蒐集整理資料，豐富教學資源；學生通過蒐集材料，對“微笑着面對生活”有了更深刻的、多方面的理解與感悟。
3、更利於突破重難點
課前讓學生通過網絡觀看看一些自己喜歡的名人演講，受到情感薰陶；教學中，學生七嘴八舌探討演講的評價標準，然後用多媒體投影出來，讓學生一目瞭然、胸有成竹。以此讓學生能夠自信的走上演講台，從而突破本課重難點。
4、創設情景，突出主體
上課伊始，我就用歌曲“歌聲與微笑”創設一個充滿歡笑的課堂氛圍。課中的詩朗誦、歌曲合唱、制定評分標準、舉行演講比賽等都是在教師的引導下學生親自操作的。讓學生在網絡教室自主寫稿，一方面便於學生更好的篩選資料、補充實例，使自己的演講更有説服力；另一方面便於老師及時查看學生的寫作情況，能夠更加快速的反饋學生創作進展，適時和學生進行一對一的交流，充分突出教師引導、學生主體的地位。
九、促進發展——説評價
（一）評價內容
1、參與活動的積極性。
2、課堂活動時的口語表達能力。
3、演講中表現出的態度與修養。
（二）評價方法
1、他人評價與自我評價相結合。可以讓小組給每一個成員寫段評語，自己也寫一段自評評語，將他們裝進學生的個人成長檔案袋。
2、過程評價與結果評價結合。幫助學生樹立“過程重於結果“的意識。
總之，遠程教育進入教育教學領域勢不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，就讓遠程教育的春風繼續吹醒廣大教師，就讓那池活水繼續滋潤教師那乾涸的心田！
《微笑》説課稿6
尊敬的各位領導老師：大家好，今天我説課的題目是：中班故事《微笑》。
新《綱要》明確指出，教師要創造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善於站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現教學方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為:初步瞭解並體驗人與人,人與整個環境和解相處的快樂感覺,學習並嘗試與他人交往的方式,促進社會交往能力的發展,所設活動有:好朋友畫像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實踐,操作活動,而作為幼兒最喜歡的教學形式,最有效的教育手段-故事教學的內容卻很少,所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。
一説教材內容
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣説話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它採用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
二説教學目標
根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人並願意給別人帶去快樂。 能力目標：的感受力和口語表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。
確定本次活動的依據有以下幾點：1根據中班幼兒的認知水平和心理髮展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾
聽的習慣。現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的`情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在於提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。
《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
三説重點難點
重點：使幼兒理解故事情節及內容，瞭解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，願意給別人帶來快樂。
制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。
四説教學準備
1自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手製作，加深對故事含培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒義的理解。
《微笑》説課稿7
《微笑着承受一切》這是一篇寫人的記敍文。全文記敍了我國女子體操跳馬運動員桑蘭在參加一次世界性的體育競賽時意外地從馬箱上摔下來，胸X一下完全失去知覺，可桑蘭並未絕望，而是微笑着承受一切。這是真人真事，可內容卻遠離學生的生活實際。怎樣藉助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度呢？我用兩課時來在執教這篇課文，第一課時學生對事情發生的背景有了初步瞭解，初步感知了課文內容。在此基礎上，第二課時的教學我注重了以下幾個方面：
一、引導學生走進文本，與文本對話，與主人公對話。
《新課程標準》指出，“閲讀是學生、教師、文本之間的對話”。這種對話其實是學生、教師、文本之間精神上的相遇，心靈上的碰撞。這堂課，我首先指導學生傾聽文本，通過各種方式的讀，充分地感知、咀嚼、回味，讓學生感受到桑蘭的頑強不屈和積極樂觀。
二、巧妙點撥，調動學生已知經驗，搭建橋樑。
從學生實際出發，他們從未見過脊椎骨折的情況，如果一味讀書，學生是不能夠感受到桑蘭每做一個小小的`動作時的艱難與痛苦的。教師要引導學生深層感悟，必須巧妙點撥，調動學生已有經驗，搭建好文本與學生心靈之間的橋樑。這堂課上，我抓住關鍵詞語，如“大汗淋漓”、“氣喘吁吁”、“一天一天”，從詞語入手，讓他們先從自己的生活中去感受做什麼事才會這樣艱辛，再聯繫課文，感悟出桑蘭為了完成一個對我們來説簡單得不能再簡單的動作，卻要付出像登山、長跑、搬重物那樣的辛苦，從而深層感悟了他的堅強勇敢！學生再讀讚美桑蘭的話時就讀出了發自內心的感情，這樣深層的感悟是讓學生經歷了一次精神與心靈的提升。
三、注重學生個性化閲讀，倡導全息 、開放。
現代閲讀學認為，閲讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的心理過程，這一過程是極具個性化的。我們應該注重發展學生個性，為他們提供展示個性化思想的舞台。這堂課上，教師在學生感悟了具體事例之後，讓學生説説你認為桑蘭是個怎樣的人，並鼓勵學生把自己的想法寫在黑板上。
又如總結過後的教學內容，我設計了口語交際的環節：假如此刻桑蘭姐姐來到我們中間，你會怎麼説，怎麼做？
學生帶着自己的情感、體驗來思考，不同的學生會有不同的説法、做法，這既是語言的實踐又是情感的昇華。
此外，桑蘭的現狀作為課文的一個補充，再次讓學生感受到桑蘭的堅強與人的意志的偉大力量。作業也是個性化的，可以寫自己的讀後感，也可以給桑蘭姐姐寫一封信。
《微笑》説課稿8
尊敬的評委老師：
你們好！
我是XX 號考生，今天我説課的內容是選自河北少年兒童出版社國小音樂教材五年級上冊第二單元的《歌聲與微笑》。
一、 説教材
《歌聲與微笑》是一首深受廣大青少年喜愛，富有時代氣息的青少年歌曲。由王健作詞，谷建芬作曲，歌曲為C 大調，4/4拍，由兩個樂段組成。前樂段中使用了下滑音作裝飾，增強了歌曲口語化色彩；第二樂段為二聲部合唱。歌詞言簡意駭，朗朗上口，表現出青少年兒童樂觀的態度，友愛的精神。
二、 説教學目標。
“教學目標在教育活動中起着非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。”————美國教育家杜威
根據對教材的理解和對學情的把握，我確定了以下教學目標。
1、 情感態度與價值觀：在歌曲演唱、處理與創編動作中，自然滲透友愛教育，培養學生樂觀的態度，團結友愛的精神。
2、 過程與方法：運用體驗聆聽，合作模唱學習歌曲，鼓勵學生積極創編並樂於參與音樂表現活動。
3、 知識與技能：學唱歌曲《歌聲與微笑》，認識下滑音、上滑音記號，唱準5。
三、 説教學重點難點
基於以上教學目標，我將本課的教學重點和教學難點分別設定如下。
1、教學重點：學會演唱歌曲《歌聲與微笑》，認識下滑音、上滑音，唱準5。
2、教學難點：掌握歌曲中二聲部的'合唱。
為了講清重點解決難點，使學生能夠達到本課確定教學目標，下面我就本節課的教法和學法來談談。
四、 説教法學法
隨着五年級學生的生活範圍和認知領域進一步擴展，他們的體驗感受與創造的活動能力增強。他們好新好動，自我意識強，集中能力較差。基於以上因素，我運用了欣賞法、聽唱法、練習法加深鞏固學生對歌曲的熟悉和喜愛。利用圖片、多媒體課件、電鋼琴等教學用具進行直觀演示，引起學生學習的興趣，提高學生的學習效率。通過實踐體驗法，學生樂於參與音樂表現、創編活動，同時指導學生多聽多練，學會合作，適時糾正，從而達到預定的教學目標。
五、 説教學過程
本節課的教學過程我分為三個環節：
多媒體課件導入——新課教授——拓展延伸。下面，我將分別介紹這三個環節。
（一） 多媒體課件導入
音樂課標中指出，興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛
音樂的必要前提。首先，播放多媒體課件展示圖片，提問：“你喜歡圖片中哪種表情？”（高興和鬱悶、開心和難過、微笑和哭泣）激起學生興趣，然後介紹“今天我們班來了位新朋友——微笑天使，她給同學們帶來了一首好聽的歌曲”。進入新課教授環節。
（二） 新課教授
音樂課標中指出，音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。這一環節通過欣賞、聆聽、模唱、感受等方式，運用聽唱法，教師範唱，學生模唱，歌曲分段學唱，學生分組學唱、二聲部合唱等形式引導學生掌握歌曲。
1、 播放課件，欣賞《歌聲與微笑》。
2、 反覆聆聽，教師範唱。
3、 展示歌譜，分段學唱歌曲旋律。
（1）認識下滑音、上滑音記號。
（2）唱準歌曲中變音記號5。
①展示鋼琴基本音階鍵位圖，讓學生尋找5、5相應位置。 ②比較5、5的音色的不同。
4、 歌詞學唱
① 教師範唱第一樂段，學生跟唱。
② 教師電鋼琴伴奏，學生分組分別練唱旋律和歌詞。
③ 提出問題，學生再次聆聽歌曲。
師； “歌曲表達的內容是什麼？”
師：“歌曲的前後兩段在音樂情緒和演唱形式上有什麼不同？”
5、 難點解決：二聲部的合唱
根據我國中國小的教學原則當中的循序漸進原則的要求中提到，要遵循由近及遠，由淺入深，由易到難，由簡到繁的認識規律，要使學生打好基礎，掌握好基礎知識和基本技能。因此，要使學生掌握二聲部的合唱，首先指導學生從學唱第一聲部——學唱第二聲部——分組二聲部反覆交替練唱——分組二聲部合唱——男女生分聲部合唱的循序漸進的學唱方式，從簡化難度到學生完全掌握。
（3）拓展與延伸
音樂課標中指出，音樂教學是音樂藝術的實踐過程，所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，鼓勵並積極引導學生進行音樂創造，這是學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。所以我在這個環節中設定了以小組合作，個人與個人合作的要求，讓學生合作創編簡單的舞蹈動作來表演歌曲《歌聲與微笑》。為了提高學生參與的積極性，我特別採用了“微笑天使”評選最陽關男、女生的競賽形式開展。
六、 小結
本堂課我以“微笑”為主線，運用欣賞、聆聽、感受、體驗、實踐創編等多種方式，通過學生合作，小組合作，師生互動的形式有趣開展音樂教學活動。讓學生在學習中體驗快樂，在合作中收穫友誼，在歌唱中學會樂觀微笑。
以上是我今天説課的全部內容，謝謝！
《微笑》説課稿9
尊敬的領導、老師：大家好！今天我説課的題目是大班語言活動《微笑》，下面我將從分析教材、教學目標、教學重點、難點、教學準備、教學法、教學過程、等六個環節展示我的説課。
一、教材分析：
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣説話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。
《微笑》是一個美麗的童話故事，它採用了擬人的手法，通過簡練優美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個森林帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂；理解無論能力大小，都可以關心別人，給別人送去快樂的道理。符合《幼兒園教育指導綱要》（試行）中使活動呈現趣味性，寓教育於生活情境、遊戲之中的要求。
二、説教學目標：
《3-6歲兒童學習與發展指南》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説的環境”並 “鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”因此我根據這一要求，結合幼兒年齡特點和語言發展水平，制定了認知、能力、情感三方面的教學目標。
1、認知目標：學習把畫面與文字對應起來閲讀圖書，理解故事內容。
2、能力目標：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發展口語表達能力。
3、情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人並願意給別人帶去快樂。
三、説重點和難點
根據幼兒在情感及認知方面的特點，幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，我將重點、難點做以下定位：
重點：學習把畫面與文字對應起來閲讀圖書，理解故事內容。 難點：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發展口語表達能力。
四、説教法、學法
1、説教法：
托爾斯泰指出：“ 成功的教學需要不是強制，而是激發幼兒的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是應採用恰當的教學方法。因此，我根據幼兒的認知水平、實際情況，我在活動中運用多媒體課件，將整
個故事製作成形象直觀的動畫，既可以分段播放，又能完整欣賞，通過觀賞課件引導幼兒瞭解故事情節，理解故事內容採用了直觀演示的方法。接下來是講述法：在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的大小和抑揚頓挫的變化，採用不同的音色來講述不同事物的對話，從而在較好的表達作品感情的同時較好的集中幼兒注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。我在將討論法貫穿在講述故事過程中。提問法的運用是啟發幼兒積極思維的手段，我主要運用瞭解釋性提問、假設性提問等。
2、説學法：
本次活動，我主要採用欣賞法：在活動過程中我生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點；閲讀發現法：在活動中，請幼兒通過觀看畫面內容，回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性；講述法：在活動中，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，並且注意為每名幼兒創設講述的機會。
五、説教學準備：
1、多媒體課件《微笑》作為一個載體，向幼兒呈現完整、感性的視聽覺的藝術形象，並幫助幼兒更深刻地理解作品，它是作品欣賞的重要部分，也是幼兒閲讀的.一個大平台。
2、音樂《歌聲與微笑》，空白圓形卡片、彩筆，幼兒通過自己動手製作，加深對故事含義的理解，同時也作為本次活動的結束環節。
六、説教學過程：
我的整個活動過程充分為幼兒營造一個民主、平等、輕鬆愉快的氛圍，促進幼兒語言表達能力和良好個性的發展。為此我將活動分為以下幾個環節來完成。
一 導入部分：激發學習興趣，引出故事主題——微笑
出示兩個表情圖片，引導幼兒説一説你喜歡看哪一個表情？為什麼？（我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，並組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。）
二 基本部分：理解故事內容，掌握學習方法，突破重難點。
1、教師有感情地講故事，讓幼兒初步感知故事內容。（此環節不出示任何教具，為了避免幼兒注意力分散，影響幼兒對故事內容的感知，因此，我運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完後，提問簡單的問題：
（1）故事的名稱；
（2）有那些角色；
（3）小蝸牛做了一件什麼事？）
2、分段播放課件，引導幼兒欣賞並進一步感知故事內容。（在此環節中我分別進行解釋性提問和假設性提問提等來鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點。）
3、 完整欣賞故事，全面理解故事。（請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事 ，我根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問，由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，
所以大家都覺得它很了不起。我將這個環節貫穿到整個故事的情節中，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。）
三 結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
1、我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒説説自己是怎樣為大家帶來快樂的：如：
（1）為爸爸媽媽做什麼；
（2）為小朋友做什麼；
（3）為老師做什麼。（本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，使幼兒有了行動的願望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。）
2、製作“微笑”標誌
引導幼兒自制兩枚“微笑”標誌，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發幼兒將其中一枚“微笑”標誌別在自己胸前，另一標誌則送給自己的好朋友。在愉快、温馨的氛圍中，活動自然結束。
本活動貫穿《新綱要》精神，激發了幼兒的學習興趣，吸引了幼兒注意力，發展了幼兒的感受力和語言表達能力，使幼兒懂得幫助別人是一件快樂的事情。以上是我的説課，有不足之處請老師們給予批評指正，謝謝大家！
《微笑》説課稿10
選擇上這篇課文原因很簡單，兩個字——感動。文中桑蘭面對重大打擊時所表現出的那種驚人的毅力和不屈的精神深深打動了我，再聯想到今年的汶川地震、08奧運會有太多的故事讓人震撼，儘管我知道這篇對三年級學生來説可能立意太深，但我還是毅然選擇了它。我期望讓桑蘭微笑真正走進學生心田，帶給學生一次美麗的感動體驗，讓這節語文課成為學生生命成長中一段難忘的歷程。
教學內容，我將它濃縮為了一個詞：微笑。整個教學流程是：1、導入“ 優秀”引出“微笑”2、解讀“不幸”，感受“微笑”3、研讀“堅強”， 走進“微笑”4、延伸拓展，昇華“微笑”。教學初，站在領獎台前的桑蘭笑靨如花，那是一種怎樣的微笑？（成功的微笑、甜蜜的微笑，那是對美好未來充滿嚮往和憧憬的微笑）而後，引導學生深層次地理解，當不幸降臨時，桑蘭的微笑又是怎樣的微笑？由此讀出了三幅畫面：“得知自己的傷勢，沒有掉一滴眼淚”，“接受康復治療，忍着劇痛，輕哼樂曲”“學習生活自理，累得氣喘吁吁，大汗淋漓”。令我自己滿意的是對於桑蘭受傷堅強地練習吃飯這一簡單動作的想象教學。我們知道，三年級閲讀教學是由低年級培養對語言的感受能力為主向高年級的理解、欣賞過渡。這一學段的閲讀教學很難把握。“扶”的過多，不利於孩子自主讀悟能力的培養。“放”的太開，孩子們對文本理解感受太過膚淺。我們也知道三年級孩子仍以形象思維為主，閲讀教學應以幫助孩子“初步感受作品中生動的形象”為主，因此，教學中我就根據孩子這一身心發展規律和語文學習規律，靈活選取教學策略。在教學中，設計了寫話訓練，通過想象、仿寫來體會桑蘭的堅強，這一設計通過拓展豐富文本，將孩子引投入一個充實的精神世界，用心靈感受這種精神。從而理解了桑蘭微笑的深層內涵，桑蘭的.微笑是堅強的微笑、樂觀的微笑、自信的微笑。
當然，桑蘭的堅強不是教師把自己的體驗直白給學生的，是要學生自己通過朗讀來感受的。因此，教學過程簡約成兩個字：朗讀。今天的教學中，我首先注重了自己的範讀，朗讀了桑蘭的小詩《我的夢》，其實這是一個為學生體會桑蘭的堅強“蓄情”的階段，也是給學生直接感知，如何將自己的感受朗讀出來。其次，注重激活形象，促進情感的形成和生髮。在朗讀“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的後半生也許永遠要在輪椅上度過”這句話，我引導學生設身處地以“隊友”“教練”“父母”的口氣導讀，通過創設的情境，以讀促情，以讀悟情，既聯繫了學生的生活積累，激活了學生的知識儲備，又使學生產生了共鳴，從而深入體會桑蘭所遭遇的“天大的不幸。”
當然，課堂上還有很多不盡如人意的地方，我感到深深的遺憾，在講解這篇課文時面對微笑的桑蘭感到眼圈濕潤，感到聲音哽咽，但是，我發現孩子們似乎並沒有我想象的那種太深的觸動，還有對課堂上出現的一些生成性的資源不能很好地及時地處理。課堂教學是一門遺憾的藝術，我想我將帶着這種遺憾在教改試驗田裏不斷探索，不斷進取，不斷創新……
《微笑》説課稿11
第一部分：説教材分析
一、説教材內容
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣説話，富有生命力，並且編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它採用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
二、説教學目標
根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的`目標為：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人並且願意給別人帶去快樂。
能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。
確定本次活動的依據有以下幾點：
1、根據中班幼兒的認知水平和心理髮展特點。4至5歲的幼兒理解能力還非常膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。
2、現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。
3、是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在於提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並且能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
三、説重點 難點
重點：使幼兒理解故事情節及內容，瞭解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，願意給別人帶來快樂。
制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。
四、説教學準備
1 自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2 空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手製作，加深對故事含義的理解。
第二部分：説教法、學法
本次教學活動以遵循“三個原則” ，做到“兩個注意”，體現“一個整合”的指導思想來設計教法，學法。
“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在後”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察瞭解幼兒的學習行為是怎樣產生的，並且在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態度和行為的培養，既有明確的重點，又相互滲透。
“兩個注意”： 一是設置符合幼兒“最近發展區”的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。
“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學過程體現整合性，對多元智能的發展提供保證。
《微笑》説課稿12
各位****、老師：
大家好！今天我説課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白雲，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什麼會下雨？”“風是從哪裏來的？”“為什麼雲有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。
大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動的目標定為：
1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。
2、發揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養幼兒的藝術思維。理解雨水與環境以及人類的關係。
3、激發幼兒感受美，表現美的情趣，運用各種材料製作小雨滴，使之體驗自由表達和創造的快樂。
在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴，進而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環節中，讓先畫好的幼兒説自己畫的內容，給幼兒創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境，發展了他們的語言表達能力、交往能力。最後，通過多每一個把幼兒剛才的創作過程在視頻上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫面，喜悦之情溢於言表，達到了在快樂中學習的目的。在此，教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬鬆、開放、愉悦的環境感受美、表現美，並分享他們創造的快樂。
縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悦化的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行，源於大自然又借鑑於生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。
大班語言 故事：《漂流屋》
教材分析
（一）故事內容分析
故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引着幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什麼是真善美，什麼是假惡醜，從而培養愛憎分明的情感，並把學到的好思想見諸於行動。故事能提供豐富的語言材料。
而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”？接着描寫青蛙並沒有想把它佔為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，並邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。
最後，故事又承前啟後地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹並不想將自己製作的小屋子留着自己玩，而是希望它找到自己的主人。
該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明瞭，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發現，故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個重點的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不佔為己有的無私精神，後又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂於幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便於幼兒理解、記憶和模仿。
（二）幼兒情況分析
大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又佔優勢，因此，他們對文學作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較複雜的故事，並具有一定的傾聽和語言表達能力。上學期，我們以班級主題《童話谷》為切入口，發展幼兒的語言表達能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識、童話作家知識和豐富的詞彙，培養了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究慾望強，有豐富的想象力，並喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現出來。但是，由於幼兒成長環境的影響，幼兒經常出現自私、以自我為中心的現象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行教育的一種重要形式。
基於以上兩點分析，我選擇了故事主題明確、情節簡單有趣，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。
二、目標確定
發展語言的關鍵是創設能使幼兒想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要中語言領域的目標和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位於：
1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言；
2、感受作品中比喻手法的運用，發展幼兒想象力。
3、通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂。
這三個目標中藴涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”，從第一、第四環節的逐步深入，到最後互換禮物的情感體驗，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。活動將難點定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言”從以下幾點來突破：1、問題設計富有啟發性，如：如果是你，你會怎麼做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；2、集體與個別討論、回答相結合。 活動準備
（一）環境創設：與區域相結合。
為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。以此，我們
在區域中準備了：語言區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區：訂好的空白紙張；表演區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。
（二）知識準備：
1、幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環境。
2、已認識過許多兒童文學作品，初步瞭解了擬人和比喻的概念。
（三）物質準備
首先是為幼兒提供真實而豐富的語言運用情景，給幼兒創設可以幫助他們理解故事的情景，所以進行了以下準備了：配有故事錄音的教學課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創設一個環境，讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來，我們準備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。
教學方法
本活動綜合主要採用了直觀形象法、語言討論法和環境體驗法。
1、本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。於是，我選擇了運用電化教育手段。由於，兒童缺乏生活經驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所藴涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2、語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我以老師首先揭示或引發討論內容，然後由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對故事裏人物的看法，以“為什麼”讓幼兒深入思考問題，並讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發問。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因説教、指導過多而產生的膩煩、牴觸心理和行為。
3、環境體驗法：兒童因為年齡小、知識經驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現實生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什麼是分享，分享又能帶來什麼快樂。於是，活動中採用了環境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。
教學流程
本次活動我設計了五個環環相扣的環節，整個設計突出了三個點：1、教具直觀：語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。2、語言引導：以往的語言活動經常會出現是大部分能力強的幼兒才有機會説出他們的看法，而能力
一般的'幼兒會因沒有機會説而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設計了引導性強的幾個問題讓幼兒有慾望説、敢説、有機會説。3、環境體驗：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現如下：
（一）出示漂流房幻燈片，引導幼兒進行初步想象。
引入時，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發了幼兒的好奇心，並融入角色當中思考問題“這是哪裏來的”“撿到它以後要怎麼辦”。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創設了讓幼兒想説、敢説、喜歡説的語言環境，並讓幼兒初步產生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。
（二）聽、想結合，發展幼兒的想象力及分析綜合能力。
通過討論後，師的引導師幼兒展開了想象的翅膀。這個環節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。
（三）視、聽結合，發展形象思維。
此環節結合了語言和幻燈片，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來説文學中採用的表現手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什麼”的提出加深有對比喻手法的理解。
（四）深入故事主題，引出教育意義。
作品中反覆提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨佔這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個活動環節中以“你喜歡故事裏的誰？為什麼？”讓幼兒直觀形象地感知，什麼是好的，該學習、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時還有什麼可以分享”的問題，讓幼兒將學到的道理延伸到生活中。
（五）分享小禮物，激發幼兒樂於與同伴分享的情感。
《綱要》指出：應以幼兒的情感態度的培養放在首位，本活動結合了第一、第四個環節，讓幼兒在寬鬆、自由的環境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環節中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時地給予表揚和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。
（六）活動延伸。
活動的結束是暫時的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。
《微笑》説課稿13
活動目標：
國小中高年級學生兒童的友誼關係開始具有一定的穩定性。兒童出於共享和雙方的利益而與他人建立友誼。在這種友誼關係中，朋友之間可以傾訴祕密，討論、制定計劃，互相幫助，解決問題。但這一時期的友誼有強烈的排他性和獨佔性。因此同學、朋友間常只講義氣，強調“友情為重”有的甚至為維護友誼而喪失原則。有的甚至發生矛盾，打架等現象，那麼應該怎麼解決？微笑是一種好方法。在同學間的相識、交往和成為朋友的階段裏，微笑起着神祕的作用。比如，面臨同學的突然發問，而你既不想正面回答，又不想損傷同學的自尊該怎麼辦？微微一笑，這是最好的辦法，因為面對別人的發問置若罔，毫不表示是極不禮貌，顧左右而言他也不是上策，微微一笑，當中便有無限意義，經常會產生“此時無聲勝有聲”的特殊效果微笑是一個無言的答語，它表示欣賞對方感情，表示領略，表示歡迎，有時還表示聽不清對方的話，微笑的作用是神祕的。另外，生活學習中，避免不了與朋友爭論，當你覺得沒有必要爭下去，同時又想表示你並不因此而生氣時，你儘可以微微一笑，當有人在你面前説別人長短，你不想附合他的意見，又不想表示反對，你也可以微微一笑。微微一笑對誰都好。給人真心的微笑。微笑所表示的是：我喜歡你，很高興見到你，使我快樂的是你。不過，這必須是一種真正的、發自內心的、令人感到温暖而又愉快的微笑。那種不真誠的微笑是騙不了任何人的。本節課就是力圖讓學生通過遊戲感受到微笑在交往活動中的重要作用，從而學會自覺改變自己，調節自身的思想，使他們在今後的學習生活中更加自信，更愉快地與他人交往。因此本節課的活動目標是：
1、通過遊戲讓學生體會微笑在人際交往中的作用。
2、對着鏡子看看自然的微笑並在情境中加以運用。
活動重難點：
以活動為中介，讓學生通過活動體會微笑在人際交往中的作用並在生活中加以運用。
教學準備：
教師準備：各種表情的臉譜圖、設計一張尋找“微笑天使”的遊戲迷宮圖、《微笑》、微笑天使獎章
學生準備：鏡子 收集關於微笑的美文或格言
二、教學設計思想
活動是心理輔導課的主要特點之一，它的基本含義是：課程所要求學生掌握、養成的知識技能、態度等，主要是通過各種各樣的課堂活動實現。心理輔導課教學不同於其他學科教學，學生心理的發展，良好心理品質的養成，並非通過心理學知識的學習可以達到的，是要讓學生在豐富多彩的、形式多樣的體驗性活動和環境中，通過心理教育和訓練去完成。心理輔導課的備課，就是設計各種由學生主持、參與和組織發動的活動；課堂教學的過程就是引導、推動這些活動的過程；學生的學習過程，則是在活動中，經教師的點撥、啟發，通過遊戲、自敍、情景體驗、角色扮演、行為訓練、討論分析等方式，自己教育自己的過程。本節課根據學生的特點主要設計了四個活動區：“心有所動”、“請你參加”、“情感分享”、“活動延伸”。
三、活動設計
（一）、創境激趣：通過與學生交流生活中那裏可以發現微笑的臉喚起使學生對“微笑”的感性認識。
教師導語；笑有很多種，有放聲大笑，有小聲嬉笑，有邪惡的獰笑，也有歡樂的歡笑……但最讓人感到温暖的只有微笑。
請大家看大屏幕，（出示有各種表情的圖），你認為哪種表情才是“微笑”呢？（學生選擇）
看來同學們對微笑並不陌生，那生活中你在哪裏或什麼時候見到過這樣讓人感到温暖的微笑呢？（學生自由回答）教師根據學生回答概括引導學生認識到微笑傳遞的是友好、真誠、關愛…
（二）自主探究、練習內化
活動一[心有所動]活動中，教師通過引導學生看懂短文，懂得微笑的重要作用。
教師導語：是的，一張張微笑的臉龐傳遞的是真誠和真愛，老師這裏有一篇寫有關微笑的想推薦給大家欣賞。
教師有感情地朗誦《微笑》這篇。
（學生認真聽、看之後交流自己的感受）
活動二[請你參加]活動中讓學生傳遞“微笑”，在巡視中注意指導學生微笑，使學生明白微笑不同於其他的笑，它是發自內心的真誠的笑。但活動重點是讓學生體會微笑所帶來的氣氛的變化，讓學生通過活動認識到微笑的作用。教師並不強調課堂紀律，應讓學生的`情感自然流露。
教師導語：生活中微笑給人最直接的感受就是“我喜歡你，很高興見到你，使我快樂的是你….”不過這必須是一種真誠的，發自內心的，令人感到温暖而又愉快的微笑。你會微笑嗎？請同學們拿出鏡子看看自己的笑臉。
咱們現在做一個遊戲，用你微笑的臉龐和自己喜歡的方式向你周圍的同學表示自己真誠的問候。
（學生以自己喜歡的方式微笑着向周圍的同學表示問候，活動之後交流自己活動後的感受。）
活動三[情感分享] “尋找微笑天使”通過讓學生走迷宮強化學生對微笑在人際交往中的作用的再認識。迷宮中設計了各種關於運用微笑的情境如：“犯了錯受到批評回到笑臉加油站”，“歡迎新夥伴加入繼續前進”“與朋友鬧矛盾時能微笑和解進入宿營地”……遊戲過後再讓學生結合自己的生活認識談感受以此加深對“微笑”含義的理解。同時對遊戲也是一個深化的過程。
教師導語：微笑就象是一位讓人感到快樂的小天使，讓大家一下就快樂起來了，那麼我們再來做一個“尋找微笑天使”的遊戲。看誰能在最短的時間裏找到“微笑天使”
出示“尋找微笑天使”的迷宮路線圖。
（學生邊閲讀遊戲指導邊走迷宮，評選出5名先找到的優勝者給予微笑天使的獎章）
遊戲交流：微笑天使在指路牌上給我們留下了不少好的建議，你同意她的觀點嗎？在生活中遇到其中的問題，你怎樣解決呢？
（學生根據遊戲提示結合自己的生活感受談在什麼時候需要微笑。）
活動四[活動延伸]：活動中教師通過讓學生互相交流自己的微笑格言互相鼓勵，同時教師還要通過巡視注意發現不善於微笑的同學，鼓勵他們面對鏡子練習微笑。
教師導語：通過剛才的遊戲活動，相信大家已經懂得了在交往中如何使用“微笑”，請大家再拿出鏡子，看看“微笑天使”來到你的身邊了嗎？如果你已經有了微笑天使的陪伴，你今後會怎麼做呢？請寫下自己的“微笑格言”。如果你還沒有學會微笑，也請你將自己收集到的微笑格言寫下來，用它來鼓勵自己。別忘了每天照着鏡子練習微笑，這樣微笑天使很快就會來到你的身邊了。
（學生寫下自己的微笑格言，再在課堂上交流自己的微笑格言。）
（四）總結測評
教師小結：微笑帶給別人的是美麗，留給自己的是快樂。生活中處處需要微笑，希望大家能微笑着走向生活，微笑地面對生活中的各種成功和失敗。
《微笑》説課稿14
教材分析
《歌聲與微笑》是由王健作詞、谷建芬作曲的一首深受廣大青少年喜愛的、富有時代氣息的青少年歌曲。歌曲為a小調，4／4拍。本曲以樸實的語言表現出當代少年兒童講文明、懂禮貌、關心他人、助人為樂、團結友愛、樂觀向上的精神風貌。歌曲由兩個樂段組成，第一樂段旋律採用自然小調寫成，親切而甜美。在兩個樂句的第一樂節中，使用了下滑音作裝飾的八度大跳，它與歌詞的`音調十分貼切，因而增強了口語化的色彩，唱起來很容易上口。第二樂段為二部合唱，兩個聲部間基本上都使用三度、四度、五度，形成了一種豐滿、和諧的和聲效果。因此，這個樂段具有熱情洋溢、充滿希望的藝術表現特點。
教學目標
1、充分感受、體驗生活的美好和快樂，培養學生樂觀向上的生活態度，使他們受到美的薰陶，提高他們的審美情趣。
2、用輕快而有彈性的聲音演唱《歌聲與微笑》。培養珍愛友誼的思想感情。
教學重點
用輕快而有彈性的聲音演唱《歌聲與微笑》，表達人與人之間團結友愛的美好情感。
教學難點
感受歌曲中相互關心、團結友愛的意識，體驗生活的美好和快樂。
教學設計
有感情的複習歌曲《我們美麗的祖國》。
初聽歌曲《歌聲與微笑》引入新課。
有表情的朗讀歌詞，要求吐字清晰、靈巧。
認識變音記號“＃”。
練習二聲部，要唱得和諧、統一。
有感情地唱歌曲。
邊唱邊律動。
小結。
《微笑》説課稿15
教材分析：
課文寫的是16歲女體操運動員桑蘭在美好人生剛剛開始時遇到了一個天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒有絕望，而是微笑着承受一切，堅強地與傷痛作鬥爭的事。文章採用倒敍的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，表現出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強的毅力和無比的勇氣。關於桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視台體育欄目中曾作過專題報道。學生可通過查閲報紙雜誌、蒐集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎上學文，有助於學生感受桑蘭的頑強精神，最後用朗讀表達出來。
1、在具體的語言環境中理解"承受、劇痛、失聲痛哭、大汗淋漓"等詞語的意思。
2、流利有感情地朗讀課文。
3、能借助課文具體的語言材料及課外補充的資料，展開適切的想象，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。
4、理解"微笑"的含義，懂得一個人可以憑藉驚人的毅力和不屈的精神戰勝自我。
通過學習課文，感悟主人公面對"一切"樂觀、自信的驚人表現，理解"微笑着面對一切"的含義。
蒐集有關桑蘭的文字資料和圖片資料，製作ppt課件。""
1、教師自我介紹：我叫馮英，這個名字是我的外公取的，意在希望我像堅韌的蒲公英那樣無論環境怎樣都能生存。你們都叫什麼名字呢？我很想認識大家。
2、學生交流自己的名字。
3、教師過渡：同學們的名字有的很陽剛，有的很文雅，今天我們要來認識一個特殊的人，她有着一個非常秀氣的名字叫"桑蘭"。
10年前，10年後，命運如此改變，在桑蘭臉上沒有改變的是什麼？（微笑）。你們覺得這微笑包含的是什麼？（堅強）讓我們一起走進桑蘭，看看她是怎樣堅強的微笑着面對一切。（説明：師生從未謀面，難免有些生疏，通過課前師生談話，互相介紹，一可以拉近與學生之間的距離，二可以在不經意間引出了課文的主人公"桑蘭"，自然巧妙。）""
（一）學習課文第一自然段，感受桑蘭成功的微笑。
1、過渡：她是誰呢？誰能進一步介紹桑蘭
2、教師引讀：是啊，她是我國女子體操隊優秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，93年正式入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。
3、請你自由讀讀這段話，看看你還體會到了什麼？
4、小結：她年紀雖小，卻進步神速，所以説她是一名優秀的跳馬選手。
5、合作朗讀：（師：我們之所以説桑蘭是我國女子體操隊優秀的跳馬選手，是因為--生接：她5歲開始練體操，4年後跨入省體操隊的大門，12歲入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。）
6、讀到這兒，我們不禁會想到一個問題，她到底為國家贏得了什麼榮譽呢？老師找到了一組資料，你能結合課文第一自然段的內容，補充資料，完成這個填空説話嗎？199019961997
7、小結：是啊，當桑蘭迎來一個又一個運動的輝煌的時候，她由衷地微笑了。（板書：運動的輝煌微笑着）
（説明：補充"桑蘭獲得的榮譽"這一組資料，填補課文的空白，並通過説話練習，使學生感受桑蘭在成功面前的微笑，為後文桑蘭遭遇不幸後的微笑作情意上的鋪墊。）
8、過渡：那時候，桑蘭17歲，17歲的桑蘭前途一片光明，她正積極練習一些高難度的跳馬動作，準備在2000年奧運會上奪取金牌，攀上事業高峯。可是不幸發生了。
（二）學習課文第二自然段，體驗桑蘭受傷時的不幸。
1、“1998年7月21日晚上～這真是天大的不幸!”，教師動情朗讀。
2、聽到這個消息，你感到
3、好，就請你帶着這種情緒試着讀讀這段話
4、是啊，剛才還是一個活靈活現的女孩，轉眼間就完全失去了知覺，不能動彈，教練會怎樣？隊友們會怎樣？父母聽到這個消息，又會有怎樣的表現與舉動？請同學們互相討論一下，完成想象説話。（説明：啟動學生的心靈體驗，調動學生的生活積累，讓學生入情入境地想象説話，既加深對桑蘭不幸遭遇的惋惜和痛心，又培養學生的語言表達運用能力。）5、教師引讀：是啊，這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生剛剛開始，可是後半生也許永遠都要在輪椅上度過了。
（三）學習課文3～6自然段，體悟桑蘭受傷後的堅強。
1、過渡：17歲的桑蘭還能微笑着挺過來嗎？自由讀讀課文3～6自然段，思考：桑蘭發生不幸後，還能微笑着挺過來嗎？她是怎樣挺過來的？找到有關的句子劃一劃，體會着讀一讀。
2、學生自學
3、學習交流
（1）桑蘭挺過來了嗎？課文哪一自然段直接告訴我們桑蘭挺過來了？
（2）學習課文第6自然段。
①讀桑蘭説的話
②同學們，這是桑蘭的肺腑之言，就是她發自內心的真真切切的話，其實一句話就能代表一顆心，請你聽老師讀讀這句話，想想你體會到桑蘭的一顆怎樣的心？
③學生交流（堅強不屈，百折不撓，勇敢地面對一切困難挫折）
④你們體會得很真切，能把你的體會融入朗讀中去嗎？
⑤學生交流讀
⑥教師小結：同學們，用心讀課文，讀一句話就能體會到一顆心，讀一件事，就能體會到一片情。下面就讓我們來讀讀桑蘭發生不幸後微笑着挺過來的三個情節片段，看看你又體會到了什麼？
（3）學習課文第3自然段。
①我們來看第一個情節片段，教師深情朗讀
②你體會到了什麼？
③學生交流，教師相機引導：什麼叫失聲痛哭？桑蘭真的沒有眼淚嗎？在這個時候為什麼還有心思急切地詢問隊友們的比賽情況呢？
④那請同學們讀出隊友們的傷心悲痛，桑蘭的無比堅強和善解人意。
⑤小結：桑蘭微笑着面對着隊友們的自己的眼淚，着實令我們感動。（板書：承受眼淚）
（4）學習課文第4自然段。①學生自由讀，抓住相關的重點詞語和內容，還可以寫寫你的體會？
②學生交流，教師相機引導：什麼叫劇痛？桑蘭忍受的是什麼劇痛？她怎麼還有心思輕輕地哼唱自由體操的樂曲？教師適時介紹桑蘭的主治醫生對桑蘭的評價。③同學們，把你的感動，我的感動，醫生的感動一起用朗讀來表達出來，我們一起讀。④小結：這就是桑蘭，她微笑着面對着每天四小時的劇痛（板書：劇痛）
（5）學習第5自然段。①功夫不負有心人，教師引讀課文第5自然段。
②我相信這一自然段同學們都能理解，請你們用朗讀來表達你的情感。（教師及時引導評價，並輔以相關的圖片突出桑蘭完成簡單動作所付出的不尋常的努力。）
③桑蘭又一次用驚人的毅力和不屈的精神承受着康復訓練帶來的疲憊。（板書：疲憊）
（説明：整個3～6自然段的教學就是通過師生共同朗讀感悟，因聲明義，沉浸在桑蘭的一個又一個的小故事裏，體會桑蘭的堅強。）
（5）迴歸課文3～6自然段你能結合課文3～6自然段的內容，可以用書上的語言，也可以用自己的話再完成這個填空嗎？可以同學之間相互商量商量。（教師給出範例：當桑蘭的隊友來看她，給她精神安慰的時候，桑蘭又微笑了。）（説明：教師再一次出示同一個説話練習，一是培養學生從文本中提煉、組合、運用信息的能力，二是凸現桑蘭遭遇不幸後的不屈精神和驚人毅力，即挫折面前的微笑，與前文桑蘭成功面前的微笑互相襯托，使桑蘭的形象更為飽滿。）
（6）小結：桑蘭用自己的堅強微笑着面對着眼淚、劇痛和疲憊，種種癱瘓的痛苦。（板書：擦掉“眼淚、劇痛、疲憊”，換上“癱瘓的痛苦”）。難怪主治醫生感動地説：“這個小姑娘用自己驚人的毅力與不屈的'精神，給所有的病人做出了榜樣。”
（7）學習課文第7自然段
①過渡：其實，何止是桑蘭的主治醫生，還有許許多多的人們，他們都被桑蘭堅強樂觀的精神深深感動。連美國總統布什夫婦也寫信給桑蘭，信上説“"我們被你面臨如此艱鉅挑戰時表現出來的勇敢深深感動。你的勇氣和品格使美國人民深受鼓舞。”回國後，更是受到了前總書記江澤民的親切接見和前外交部長唐家璇的深情問候。而現在的桑蘭更是用她貫有的微笑贏得了海內外人士的敬佩。（説明：通過補充海內外名人探望桑蘭的資料圖片，既為後文“她以一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩”提供了有價信息，又能使學生對桑蘭的堅強不屈有更深刻的認知和情感的體驗，與課文產生強烈的情感共鳴，從而噴發對桑蘭的敬佩之情，即最後一個自然段的“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受着這一切，她以一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。”）
②這就是桑蘭，齊讀課文第7自然段。
③同學們，現在你能理解什麼是微笑嗎？從課文中找到對微笑的解釋。（板書：驚人的毅力；不屈的精神；無比的勇氣）""師：同學們，微笑是一種力量，微笑可以感動世人，桑蘭的微笑，更是照亮人心。正如她所説桑蘭是一個折翼的天使，原以為，她不可能再展翅高飛。但桑蘭就是身手不凡，在人生路上翻了幾個觔斗，從絕望中起死回生。今天的桑蘭，已躍身為獨擋一面的體育評述員及節目主持，為她坎坷的人生開創了新的方向。同學們，讓我們像桑蘭姐姐學習，用不屈的精神，驚人的毅力，無比的勇氣，微笑着面對一切（板書：一切），成功面前，我們微笑（板書“成功”），挫折面前，我們更要微笑（板書“挫折”），讓我們一起（合）微笑着面對一切！（説明：逐步完成“課題”，在完成課題的同時，號召同學向桑蘭姐姐學習“微笑精神”，即成功面前要微笑，挫折面前更要微笑，詮釋了“微笑着面對一切”的含義，水到渠成。）現在的桑蘭是星空衞視《桑蘭2008》體育特別節目主持人，是北京奧運會形象大使，是08北京奧運會火炬手你們想對桑蘭説些什麼？（最後對桑蘭精神的昇華，讓學生拿起自己的筆寫下自己的感受）
附板書：不屈的精神運動的輝煌成功桑蘭驚人的毅力
20、微笑着面對一切無比的勇氣癱瘓的痛苦挫折